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Iberoamérica mejora el acceso a la educación pero falla en calidad, dicen los expertos

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Brasil/24 de Febrero de 2018/Autores: nbo/ass/mah/La Vanguardia

Los países iberoamericanos mejoraron el acceso a la educación, pero tienen el desafío de garantizar más calidad e igualdad a los alumnos, defendió hoy el director de educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Andreas Schleicher.

«Iberoamérica hizo muchas conquistas, en especial respecto al acceso de los niños y jóvenes a las escuelas. El principal desafío de la región ahora es mejorar la calidad y la equidad de la educación en estos países», explicó a Efe Schleicher, quien está en Sao Paulo para discutir con expertos y secretarios de educación iberoamericanos los resultados del informe trienal Pisa.

El director destacó los «resultados positivos» de Colombia, Perú y Brasil, además de Portugal, país cuyos esfuerzos calificó de «muy exitosos» para el avance de las habilidades de aprendizaje en los últimos 15 años.

La reunión de este martes tiene como punto clave discutir y definir las «políticas educativas que hay que llevar adelante» en la región, según afirmó el director subregional de la Secretaría General Iberoamericana, Alejo Ramírez.

«En términos generales, el gran logro de Iberoamérica fue el aumento de la tasa de participación educativa, con algunos rasgos de aumento en la calidad. Por otra parte, la desigualdad socioeconómica aún es un gran desafío», declaró Ramírez.

Para el director, el informe Pisa, el cual fue analizado hoy, se es un importante indicador para analizar y mejorar la calidad educativa, aunque, subrayó, hay que tener en cuenta otros factores de investigación más allá de «tan solo tres elementos».

«Una región como la nuestra, que es una región diversa, desigual y compleja, requiere no solamente elementos y análisis puntuales sino también poner en contexto otros elementos. El índice Pisa es un componente adicional para mejorar nuestra calidad educativa», enfatizó.

Pese a los «acalorados debates» que acompañan la divulgación del informe, opinó Ramírez, los secretarios de educación están de acuerdo que la «desigualdad socioeconómica determina la calidad educativa», por lo que se hace fundamental la implementación de políticas públicas concretas orientadas a la educación.

«Es la calidad en la enseñanza infantil, básica y secundaria que determinará un cambio estructural en la perspectiva de futuro de los jóvenes», afirmó el ministro de Educación de Brasil, Mendonça Filho.

El año pasado, el gobierno brasileño aprobó una reforma en la enseñanza secundaria que incluye, entre otras medidas, un currículum común a todas las escuelas del país -que deberán se adecuar a las nuevas reglas hasta el final de 2020-, y la capacitación de los profesores.

En línea con Brasil, España viene discutiendo en las últimas semanas un pacto educativo nacional para «revisar mejoras» en el ámbito educacional, según apuntó el secretario general de universidades español, Jorge Sainz González.

«Algunas situaciones (expuestas en el informe Pisa) son comunes para todos los países iberoamericanos, en las que se puede invertir en mejorías. Hoy es un momento importante de compartir, ver resultados y ver como distintos proyectos dan distintos frutos en distintos países», completó.

Participaron en el último examen Pisa, en 2015, más de medio millón de estudiantes de 15 años, provenientes de 72 países, y que fueron evaluados en asignaturas como ciencias, matemáticas, nociones financieras, resolución de problemas y lectura.

Aunque los líderes iberoamericanos discutirán diferentes abordajes para solucionar el problema educativo en esta región, Sainz sintetizó el principal reto común de la zona.

«Políticas educativas no tienen un impacto inmediato en la sociedad. Es un impacto futuro, pero que tiene mucha relevancia. Se trata de un futuro muy competitivo donde todo los países están invirtiendo tiempo, dinero y capacidad en mejorar los resultados educativos en todo el mundo, por lo que tenemos que hacer nuestra parte», concluyó

Fuente: http://www.lavanguardia.com/politica/20180220/44945899118/iberoamerica-mejora-acceso-a-educacion-pero-falla-en-calidad-dicen-expertos.html

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Angola: Ministra da Cultura defende ensino nas línguas maternas

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Angola/24 de Febrero de 2018/Autor: César Esteves/Jornal de Angola

Resumen: La ministra de Cultura defendió ayer en Luanda que los niños deben ser alfabetizados, en los primeros años de escolaridad, a través de sus lenguas maternas, por ser una forma de promoción de la comunicación, comprensión, creatividad y de haber un aprendizaje de calidad.

A ministra da Cultura defendeu ontem, em Luanda, que as crianças devem ser alfabetizadas, nos primeiros anos de escolaridade, através das suas línguas maternas, por ser uma forma de promoção da comunicação, compreensão, criatividade e de haver uma aprendizagem de qualidade.

Carolina Cerqueira, que discursava na cerimónia de abertura do ciclo de palestras alusivo ao Dia Internacional da Língua Materna, ontem assinalado, lembrou que a política cultural de Angola recomenda o estudo e a promoção das línguas maternas por serem as que melhor servem de veículo de cultura e transmissão de pensamento.
“Logo após a nossa Independência, o Governo co-meçou a pensar em alfabetizar em línguas nacionais. Foi por isso que, em 1979, foi criado o Instituto Nacional de Línguas, que, mais tarde, em 1985, foi transformado em Instituto de Línguas Nacionais, para se dedicar, única e exclusivamente, ao estudo científico das línguas nacionais e das tradições orais”, realçou a ministra.
Carolina Cerqueira lembrou ainda que, através da resolução número 3/86, de 23 de Maio, o Conselho de Ministros aprovou, a tí-tulo experimental, os alfabetos das línguas nacionais kikongo, kimbundo, côkwe, umbundo, mbunda e kwanhama, e as suas respectivas regras de transcrição.
“São esses alfabetos que têm servido de base ao Mi-nistério da Educação na inserção das línguas nacionais no sistema educativo”, acrescentou. Carolina Cerqueira disse que, em Angola, a diversidade linguística se manifesta, profundamente, no mosaico cultural nacional, o que permite a cada cidadão escolher e encontrar os meios de se comunicar e de aprender na sua língua materna.
A titular da pasta da Cultura acentuou que, para respeitar a diversidade cultural e linguística, o Governo desenvolveu um programa que valoriza o plurilinguismo e promove o desenvolvimento equilibrado do português e das línguas nacionais.
A responsável lembrou que o Governo defende ain-da  a formulação de políticas linguísticas que tenham em conta a incontornável complementaridade entre as diversas línguas maternas de Angola.
Sobre a actual situação da língua portuguesa no país, Carolina Cerqueira disse que a língua é materna de muitos angolanos e a mais falada no país. “O português implementou-se no seio das nossas comunidades, tornando-se no veículo da cultura das nossas populações e constituindo um forte laço de amizade nacional e de promoção da paz, do diálogo, da democracia, do Estado de Direito, dos direitos do homem e da justiça social”, disse, para acrescentar que, em qualquer espaço cultural, a língua é o conjunto das artes e costumes que ela veicula e a que temos acesso através dela, ocupam um lugar de grande destaque.
A ministra afirmou que a língua, na sua essência, é um bem universal, que não pertence unicamente a um limitado espaço geográfico, mas, sim, a todos os homens e todas as mulheres que escolheram aprendê-la, utilizá-la, torná-la fecunda nas culturas, nos seus imaginários, através dos seus talentos e no espírito de abertura e de enriquecimento do colectivo.
Desafiou os jovens “a  aprender, estudar, investigar e cultivar as identidades próprias de cada uma das línguas maternas que falamos, não só para as confrontar, mas, também,  para as enriquecer em beleza e colocá-las à disposição de todos que queiram ter acesso a elas”.

Fuente: http://jornaldeangola.sapo.ao/cultura/ministra_da_cultura_defende_ensino_nas_linguas_maternas

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Románul is toboroz előkészítősöket a nagybányai magyar iskola, a vegyesházasságban élőket szeretnék elérni

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Magyarország / Február 24, 2018 / Szerző:Pap Melinda//kronika.ro

Resumen: La escuela húngara en Nagybánya también está reclutando preparadores en Rumania, que desean vivir en matrimonios mixtos. En rumano, la escuela secundaria secundaria Németh László en Nagybánya también está anunciando su clase de apertura a partir de otoño. De esta manera, quieres tener padres mixtos de esta manera.

 A román nyelvű helyi sajtóban, de a közösségi oldalakon is román nyelven hirdeti az ősztől induló magyar előkészítő osztályát a nagybányai Németh László Gimnázium. A térség magyar nyelvű iskolája a vegyes házasságban élő szülők figyelmét szeretné felhívni ily módon az anyanyelvű oktatás lehetőségére.

akik délben az iskola étkezdéjében ebédelhetnek. A magyar nyelven oktatott tárgyak mellett a gyerekek angolul is tanulnak, szakemberek által tartott vallás- és tornaórákon vehetnek részt, utóbbiak az iskola vadonatúj tornatermében zajlanak.

 A tanintézetben iskolapedagógus és szükség esetén logopédus is van, akik segítik a gyerekek közösségbe való beilleszkedését, harmonikus kognitív, szociális és érzelmi fejlődését, olvasható tovább a román nyelvű tájékoztatóban. Ebben

arra is felhívják a román anyanyelvű szülők figyelmét, hogy a tanórák az újonnan felújított, városközpontban található iskolaépületben zajlanak, ahol számos ingyenes alternatív tevékenységet is biztosítanak a diákok számára a bábszínháztól a táncórákig.

Az iskola vezetősége szerint a tanintézet emellett szociális ösztöndíjat, ingyenebédet és számos kedvezményt biztosít a nehéz anyagi helyzetben lévő családok csemetéi számára, de a tehetségek továbbtanulását, a hazai és nemzetközi versenyeken való részvételét is támogatja anyagilag. A nyílt levél zárásaként arra kérik a szülőket, hogy „tudatosítsák és értékeljék az anyanyelvű oktatás előnyeit”, forduljanak bizalommal hozzájuk.

Az iskola Facebook-oldalán is népszerűsíti az ősztől induló előkészítő osztályt, ahol maguk a szülők értékelik az iskolapadba érkezőkkel foglalkozó tanítónő munkáját. Többek között egy román anyuka is, aki román nyelven osztja meg a többiekkel jó tapasztalatait.

Mint arról beszámoltunk, a nagybányai Németh László Gimnázium belvárosi épületét tavaly tanévkezdéskor avatták fel, a református egyház tulajdonában levő, a 19. század közepén épített ingatlant a magyar kormány 105 millió forintos támogatásával korszerűsítették. Az épületben – melyben egykor Németh László író apja is tanított – magyar óvodai csoportok és elemi iskolai alsó tagozat kezdte el működését. Váradi Izabella igazgató akkor a Krónikának úgy nyilatkozott, hogy a felújítás csak az első lépése annak a stratégiának, hogy az iskola a térség szórványközpontjává váljon.

Forrás: https://kronika.ro/erdelyi-hirek/romanul-is-toboroz-elokeszitosoket-a-nagybanyai-magyar-iskola-a-vegyeshazassagban-eloket-szeretnek-elerni
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España: Xàbia busca construir la igualdad de género a partir de los centros escolares y la cultura en el Día de la Mujer

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España /24 de Febrero de 2018/Autor: Álvaro Monfort/Xabia al Día

“La Igualdad se construye entre todas y todos y es una realidad que se debe conseguir entre mujeres y hombres”. Esta premisa es la base de CONSTRUÏM-LA, la edificante programación que ha preparado el departamento de Igualdad de Xàbia para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el próximo 8 de marzo.

Más allá de tener un carácter combativo y reivindicativo, la propuesta de este año recurre a la educación de las futuras generaciones del municipio y a la cultura para configurar un calendario de actividades sencillo; que sigue la línea de 2017 “de visibilizar la figura de la mujer a través de la historia”, según ha señalado la concejala de Igualdad, Montse Villaverde.

Tal y como ha explicado la concejala, el trabajo en los centros escolares es fundamental ya que, “trabajando con ellos, implicándoles y haciéndoles partícipes; nos aseguramos que ese aprendizaje luego llegue a sus hogares y se produzca un efecto multiplicador del mensaje”.

La programación comenzará el jueves 1 de marzo, a las 18:30h, en el Museu Soler Blasco, con la charla Confabulando contra la igualdad real a cargo de Anastasia Téllez. Una oradora que, según apuntan desde la concejalía “destaca no sólo por sus conocimientos, si no por su capacidad comunicativa”.

En el mismo museo, el viernes 2 de marzo, podrá visitarse (a partir de las 19h) la muestra Dona Sapiens del colectivo de mujeres artistas de La Marina, La Figuera. El sábado 10 de marzo se ofrecerá una visita guiada para comprender mejor el sentido y finalidad de la exposición a las 11h.

El lunes 5 de marzo, la UNED se une a la celebración de la efeméride en Xàbia y realizará un taller de nuevas masculinidades en el Centro Social a las 18:30h. Se requiere inscripción previa.

El jueves 8 de marzo, Día de la Mujer, sólo se realizará el acto institucional con la lectura de un manifiesto en la Plaça de l’Església. Ese día, la concejalía secundará la huelga internacional a la que están llamadas todas las mujeres trabajadoras.

El viernes 9 de marzo, los alumnos del IES Antoni Llidó y el IES María Ibars de Dénia interpretarán la obra reivindicativa La veu de les dones silenciades al resto del alumnado y público en general. Será a las 20h en la Casa de la Cultura. Ese mismo día, la actividad de cuentacuentos Pluja de Contes destinada a los niños y niños tendrá un enfoque especial y narrará la historia de Arturo y Clementina a las 17:30h en el museo.

El teatro y la música también tienen cabida. El sábado 17 de marzo se representará la obra Victtoria en la Casa de la Cultura a las 20h y, el miércoles 28 de marzo, los alumnos y alumnas del Conservatorio de Xàbia realizarán un concierto dedicado a las mujeres compositoras bajo la dirección de Teresa Albero. La cita será en un bello rincón del Centro Histórico como es la capilla de Santa Ana a las 19:30h.

Las actividades conmemorativas finalizarán el domingo 15 de abril con la Cursa no competitiva del Dia de la Dona. En el siguiente enlace puedes acceder a toda la información y la forma de inscribirse.

Los centros educativos, claves en la celebración del Día de la Dona

Dentro de la programación destaca la campaña De la A a la Z, una iniciativa en la que han participado todos los centros escolares de Xàbia. Durante un trimestre, los centros públicos y concertado han trabajado unas letras concretas del abecedario y, a partir de ellas, han conocido la figura de mujeres que realizaron importantes aportaciones en los distintos ámbitos académicos (matemáticas, geografía etc.) “y que tradicionalmente sólo recogen las contribuciones hechas por hombres a la hora de impartirse en las aulas”, ha matizado Villaverde.

Tras este estudio, los escolares han realizado unos paneles con cada letra en los que han recogido su aprendizaje y que se mostrarán a los vecinas y vecinas el día 8 de marzo en la Plaça de l’Església. Posteriormente,  se ubicarán en distintos puntos del municipio a partir del miércoles 14 de marzo con el fin de visibilizar su trabajo sobre estas figuras femeninas tan relevantes. Para conocer mejor dónde se encuentran, la concejalía editará un díptico con un mapa de ruta.

Fuente: https://xabiaaldia.com/xabia-busca-construir-la-igualdad-de-genero-a-partir-de-los-centros-escolares-y-la-cultura-en-el-dia-de-la-mujer/

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Estados Unidos: Poneer pride, Stillwater Public Schools provides many resources to those with learning difficulties Melisa Kifer 11 hrs ago

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United States, February 24, 2018 /Author: Melisa Kifer/stwnewspress

Resumen: La ley federal conocida como la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) brinda a los estudiantes con discapacidades el derecho a ser evaluados y recibir un Plan de Educación Individual (IEP) diseñado para satisfacer sus necesidades únicas. Actualmente, más de 800 estudiantes de Stillwater Public School de 3 a 21 años reciben educación especial y servicios relacionados.

The federal law known as the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) provides students with disabilities the right to be evaluated and receive an Individual Education Plan (IEP) designed to meet their unique needs. Currently, more than 800 Stillwater Public School students ages 3 through 21 receive special education and related services. 

Students unable to achieve academic success, even with interventions and remediation, are provided a free comprehensive educational evaluation by the school district. The eligibility team reviews the evaluation results, along with other available data to determine if the student meets criteria for one of the IDEA defined disabilities. This team is also responsible for developing an Individualized Education Plan (IEP) for students who qualify for special education and related services. 

Each district must have a “Child Find” component to discover any students ages 3-21 that are living in district that need services. If infants and toddlers under three years of age are experiencing developmental delays in one or more of the following areas: cognitive, physical, communication, social or emotional, adaptive, or have a diagnosed physical or mental condition, they are evaluated and the team determines if an IEP for district provided services is needed. 

There are 13 disability categories defined under IDEA. Free and Appropriate Public Education (FAPE) is maintained under each category so that educational progress is made in the least restrictive environment. The disability categories are Autism, Deaf-Blindness, Developmental Delay, Emotional Disturbance, Intellectual Disability, Multiple Disabilities, Orthopedic Impairment, Other Health Impairment, Specific Learning Disability, Speech or Language Impairment, Traumatic Brain Injury, and Visual Impairment.

Special Services also oversees more than 200 students who are found eligible for accommodations and services under Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973. These are students who do not qualify for special education services, but need accommodations or services temporarily or long term in order to have full access to school. 

When special education was federally mandated in public schools, it was implemented with the intent for funding to be fully provided by state and federal sources. Local expenditures for the 2017 fiscal year exceeded 5 million dollars with less than 30 percent coming from federal and state sources.

 The annual special services report was presented at the Jan. 16 board meeting. The full report is available on the SPS website. Please contact the office of Special Services at 405-533-6300 if we can serve you in any way.

Fuente: http://www.stwnewspress.com/news/pioneer-pride-stillwater-public-schools-provides-many-resources-to-those/article_b5355246-16a4-11e8-8d01-cfa9a5fd70b9.html

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Colombia: Semilleros para fomentar valores en las Instituciones Educativas

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Colombia/24 de Febrero de 2018/El Tiempo

65 semilleros de cultura ciudadana iniciaron actividades en 55 Instituciones Educativas de Cali.

En una apuesta por rescatar la identidad cívica del municipio, la Alcaldía de la ciudad, a través de la secretaría de Paz y Cultura Ciudadana, sigue adelantando estrategias encaminadas a fomentar la confianza entre sus ciudadanos y la participación efectiva de las comunidades en el desarrollo social de la ciudad.

A través de la subsecretaría de Prevención y Cultura Ciudadana, se ha puesto en marcha la estrategia de semilleros de cultura ciudadana, espacios para promover relaciones interpersonales de calidad, fundamentadas en el respeto y el reconocimiento de la diversidad como elemento característico de Cali.

El objetivo es implementar un proceso formativo con estudiantes de quinto a noveno grado, que impulse el intercambio de experiencias de cultura ciudadana, donde la interacción de la ciudadanía se traduzca en acciones e iniciativas colectivas destinadas a intervenir en problemáticas propias del territorio; prevenir violencias, motivar el respeto por las normas, procurar el uso correcto del espacio público y el cuidado del medio ambiente, inculcar la resolución pacífica de conflictos, son algunos de los ejes temáticos que sustentan este ejercicio de construcción de paz en la capital del Valle.

«Sembrar cultura ciudadana a través de los semilleros es pensar cómo a mediano y largo plazo podemos hacer contracultura por medio del diálogo de saberes con nuestros niños, niñas y jóvenes, brindando elementos que alimenten su proyecto de vida, su consciencia temprana como ciudadanos y la importancia de la autonomía para definir una identidad de lo que quieren ser y quieren darle a su ciudad cuando sean adultos”, expresó Carolina Campo Ángel, subsecretaria de Prevención y Cultura Ciudadana de Santiago de Cali.

En el año 2017 la estrategia llegó a 19 Instituciones Educativas que facilitaron la conformación de 15 semilleros en diez comunas y cuatro corregimientos, vinculando a un total de 400 estudiantes que voluntariamente se integraron a las actividades orientadas desde el arte, la cultura y la lúdica, para el desarrollo de habilidades socioemocionales, construcción de ciudadanía activa y diseño de proyecto de vida, haciendo énfasis en la importancia del trabajo en equipo, el poder de las acciones colectivas, la coexistencia, la promoción de espacios de diálogo, y la sensibilización acerca de problemáticas como matoneo, el acoso escolar y los malos tratos el aula de clase.

“Ha sido una excelente iniciativa para reforzar los procesos educativos de nuestros estudiantes, ya que por ser un espacio extracurricular, pueden sacar a flote toda su creatividad y asimismo, empoderarse y formarse como líderes de cultura ciudadana, siendo ejemplo no solo para la comunidad educativa sino también para sus barrios y territorios”, indicó Alberto Valencia, coordinador de la jornada de la tarde del colegio Pedro Antonio Molina.

Para el 2018, el trabajo de los semilleros de cultura ciudadana se verá multiplicado gracias a la implementación del programa “Mi comunidad es escuela”; proyecto de la Alcaldía que integra los esfuerzos de la Secretaría de Deporte y Recreación, las Secretarías de Cultura y la Educación y la Secretaría de Paz y Cultura Ciudadana; con el objetivo de fortalecer la calidad y pertinencia de los procesos educativos de las instituciones educativas oficiales rurales y urbanas de Santiago de Cali.

La meta es llegar a 1125 estudiantes a través de 65 semilleros de cultura ciudadana en 55 Instituciones Educativas, integrando a las acciones deportivas, culturales y pedagógicas, la movilización de imaginarios, actitudes y prácticas individuales que fortalezcan la cultura ciudadana, la convivencia y la construcción de paz a partir de las experiencias que dejan los aprendizajes de la vida cotidiana en la casa, el barrio y el aula de clase.

Se espera igualmente que la acción de los semilleros pueda trabajar de manera conjunta con las mesas de cultura ciudadana y los grupos de culturas urbanas de la ciudad, que también son acompañados por la Alcaldía a través de la Secretaría de Paz y Cultura Ciudadana, de tal modo que se pueda promover la unión de comunidad, escuela y administración municipal para el progreso de Cali.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/cali/semilleros-para-fomentar-valores-en-las-instituciones-educativas-182096

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Egypt: U.S. Agency for International Development and Ministry of Education Launch Renewable Energy Curriculum

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United States / February 24, 2018/By: APO

Resumen: Un nuevo plan de estudios desarrollado por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional en asociación con el Ministerio de Educación ayudará a más de 300 estudiantes de escuelas técnicas en Aswan y Hurghada a especializarse en energía renovable y prepararlos para el empleo en los prometedores sectores de energía eólica y solar de Egipto.

A new curriculum developed by the U.S. Agency for International Development in partnership with the Ministry of Education will help over 300 technical school students in Aswan and Hurghada specialize in renewable energy and prepare them for employment in Egypt’s promising solar and wind power sectors.

This new, three-year diploma program is the first of its kind in Egypt. It supports the Government of Egypt’s plan to meet 20 percent of its electricity needs through renewable energy by 2022.  The program will provide skilled labor for power plants such as the Benban Solar Park in Aswan, where 40 solar stations will help meet Egypt’s increasing demands for electricity.

Developed by the Ministry of Education and Technical Education in partnership with USAID, the renewable energy curriculum is being piloted in three technical schools in Aswan and Hurghada and will eventually expand to 57 schools in nine governorates.  The coursework combines classroom instruction and hands-on, practical experience to produce technicians capable of immediately contributing to the renewable energy sector.

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“The launch of this new curriculum could not be more timely,” said USAID Mission Director Sherry F. Carlin at the program launch in Benban Technical School. “Employers like engineering companies and renewable energy firms need to hire people with skills and experience, and this new technical education program trains students to become skilled technicians who are qualified for these jobs.”

Speakers at the launch ceremony at Benban Technical School in Daraw included Aswan Governor General Magdy Fouad Hegazy and Deputy Minister of Education and Technical Education Dr. Ahmed El Geushey.

This activity is part of the $30 billion that the American people have invested in Egypt through USAID since 1978.

Fuente: https://www.cnbcafrica.com/apo/2018/02/21/egypt-u-s-agency-for-international-development-and-ministry-of-education-launch-renewable-energy-curriculum/

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