Page 3108 of 6691
1 3.106 3.107 3.108 3.109 3.110 6.691

Malaysia: Govt emphasises quality education to produce future leaders, says Zahid

Malaysia/February 13, 2018/Source: http://www.themalaymailonline.com

The government always emphasises quality education in the country’s education agenda to produce human capital with calibre in all aspects, said Deputy Prime Minister  Datuk Seri Dr Ahmad Zahid Hamidi.

He said the government set aside huge allocation in its budget every year, whether for early education or higher education, to produce successful students to become future leaders of the country.

“Why do the government have to invest so much? It means the government has focus, in terms of human capital, the government wants to see Malaysia becomes a developed nation.

“God willing, by TN50, the government’s aim of 60 per cent of the work force to have diploma or first degree will be realised,” he said at a session with new students of Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) here today.

Also present were Ahmad Zahid’s wife, Datin Seri Hamidah Khamis, Johor Menteri Besar Datuk Seri Mohamed Khaled Nordin, UTHM vice-chancellor Prof Dr Wahid Razzaly and Deputy Transport Minister Datuk Ab Aziz Kaprawi.

Ahmad Zahid, who is also Home Minister, said most of the leaders in the country were produced from the success of the well-formulated national education system.

He said there were quarters pointing fingers at the government saying that the country’s education system was wrong, when they should instead be looking at their own mistakes.

“Leaders should be moulded and not born. We are not born as leaders, but moulded into leaders because of the country’s good education,” he said.

He said the present students of higher institutions were fortunate because the government gave priority to physical and spiritual development to ensure success of the millennial group, hence enabling them to fill the employment market in the future.

Ahmad Zahid advised the UTHM students to fully utilise their opportunity to study at the university.

“The opportunity only comes once in a lifetime to balance the worldly and the hereafter to become a well-balanced citizen and an asset to the country, and not a liability,” he said.

The deputy prime minister also announced a RM2 million allocation for the development of UTHM campus at Tanjong Laboh here. — Bernama

Source:

http://www.themalaymailonline.com/malaysia/article/zahid-govt-emphasises-quality-education-to-produce-future-leaders-says-zahi#PzFeKwzR6jytaChb.97

Comparte este contenido:

República Dominicana: Navarro impulsa las reformas educativas contra viento y marea

República Dominicana/13 de febrero de 2018/Por: María Teresa Morel/Fuente: http://www.elcaribe.com.do

Dice que la República Digital se aplicará en toda su extensión; anuncia la salida al aire de la radio y televisión educativa

El Censo Nacional Estudiantil, la aplicación en toda su extensión del programa República Digital, la salida al aire de la radio y televisión educativa, el cambio del uniforme escolar, la instalación de paneles solares en algunas escuelas rurales y la entrada en funcionamiento de los liceos especializados en arte y deportes, son solo algunas de las novedades previstas para el año escolar 2018-2019, según reveló ayer el ministro de Educación, Andrés Navarro.

Y aunque el funcionario ha estado en el centro de un debate que le mantiene enfrentado a un sector de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), opuesto a la selección de nuevos directores regionales y distritales mediante un proceso competitivo por ternas y un grupo de textileros que rechaza las condiciones para la sustitución de las camisas del uniforme por poloshirt, Navarro parece estar decidido a llevar hacia adelante una serie reformas, que según dice, redundarán en el fortalecimiento de la institucionalidad en esa cartera.

Pizarras digitales y aulas móviles

Al detallar cada uno de los programas durante su participación en el Almuerzo Semanal de Multimedios del Caribe, Navarro explicó que el componente educativo del programa República Digital contempla no solo la entrega de computadores personales a los estudiantes de secundaria y la instalación de aulas digitales móviles, sino también la sustitución de las tradicionales pizarras verdes por paneles electrónicos que suponen la transición de la escuela de lápiz y papel a una de contenidos digitales.

En el plan piloto, iniciado este año, participan 44 mil estudiantes de secundaria y 22 mil del nivel primario de 150 escuelas de tanda extendida de cuatro regionales del país que supuso la capacitación previa de tres mil maestros que estrenan un modelo que ya se aplica en otros países.

Según Navarro, los docentes tendrán la facilidad de desarrollar el contenido curricular con su laptop, lo cual generará en el magisterio una cultura en el uso de contenidos digitales, tendente a mejorar las competencias en ciencias, matemáticas y lecto- escritura de los estudiantes.

Dijo que para fortalecer la capacitación digital, el Ministerio ha firmado convenios con la Fundación Carlos Slim, que facilitará una plataforma gratuita para entrenar en competencias a alumnos y profesores y otro con una universidad de Sevilla, España, que facilitará la formación continua de los profesores en el uso y producción de contenidos digitales.

Navarro también ha insistido en la ampliación y fortalecimiento de la estructura técnico profesional, impulsando la conversión de liceos en politécnicos para generar competencias laborales en los estudiantes del sistema público. El plan piloto con estos fines se aplica en unos diez centros y la proyección es que se extienda el próximo año escolar.

En ese orden, explicó que se contempla la habilitación de otros seis liceos especializados en artes para la enseñanza de pintura, artesanía y música, y se trabaja conjuntamente con el Ministerio de Deportes en el levantamiento de aquellas provincias en donde se instalarían centros de iniciación deportiva o liceos deportivos.

Censo estudiantil

Otra de las iniciativas encaminadas por esta gestión, es la realización del primer Censo Nacional Estudiantil, que busca actualizar los datos de la matrícula escolar tanto a nivel público como privado.

En ese sentido, el funcionario dijo que una de las principales utilidades de este instrumento que tendrá un costo aproximado de RD$100 millones, es identificar a los estudiantes con necesidades especiales, a nivel de salud, cognitivo o físico motor, que permitan tomar medidas para mejorar su accesibilidad y focalizar una serie de estrategias inclusivas.

Con los datos obtenidos, también se pretende desarrollar conjuntamente con la Junta Central Electoral (JCE) la cédula estudiantil, que no es más que un carnet con un número único que facilitará la identificación de los niños en el sistema educativo, así como brindarles acceso a una serie de servicios públicos y facilidades con precios diferenciados.

Navarro aclaró que este documento no otorga la ciudadanía dominicana, sino que dota de identidad al niño en el sistema desde su entrada a una estancia infantil hasta que finaliza el bachillerato.

Francisco Cáceres, director de Gestión y Descentralización del Minerd; Félix M. García C., vicepresidente de Editora del Caribe; el ministro Andrés Navarro; Osvaldo Santana, director de elCaribe; Miguel Medina, director de Comunicaciones, y Héctor Marte, jefe de Redacción.

Al ser entrevistado por el director de elCaribe, Osvaldo Santana; el jefe de Redacción de apertura, Héctor Marte, y la editora de elCaribe digital, Sandra Guzmán, el ministro de Educación también reveló que con la televisión y radio educativa la comunidad educativa contará con una programación de 24 horas de contenidos educativos y culturales en sintonía con el nuevo currículo de competencias.

Auditoría a nómina

Sobre la auditoría a la nómina docente que generó tanto malestar en el seno de la ADP, Navarro afirmó que la misma permitió corregir distorsiones institucionales y concluir que el cuerpo docente del Ministerio está compuesto por 80,700 profesores y no 90 mil como se pensaba. Dijo que existía información solapada en la que muchos maestros con dos tandas figuraban en dos registros y un 30% de los mismos laboraban en un lugar distinto al que estaban nombrados.

Con el diagnóstico arrojado por la evaluación por desempeño, cuyo informe final será rendido próximamente, se iniciará en mayo el proceso de formación docente partiendo de las fortalezas y debilidades de los maestros.

Tanda extendida

Sobre la tanda extendida en la que ya hay incorporados 1 millón 200 mil estudiantes, equivalentes al 60% de la matrícula, Navarro reconoció que el reto sigue siendo dotar de contenido las ocho horas de clase.

No obstante, manifestó que lo primero es avanzar hacia la universalización de esta política iniciada e impulsada durante las gestiones del presidente Danilo Medina, cuya finalización se proyecta para el año 2019.

Indicó que por ello, ha impulsado lo que ha ocurrido en países como Chile, que han establecido alianzas con sectores vinculados con la Educación, como son los Ministerios de Cultura, Deportes, Medio Ambiente y Salud y los propios ayuntamientos para que se incorporen aportando monitores, asesores y facilitadores que trabajen con los alumnos y maestros.

Contratará firma externa

En otro orden, Navarro reveló que la cartera contratará una compañía externa especializada para la aplicación de las pruebas profesionales a los aspirantes a dirigir las direcciones regionales y distritales para garantizar la mayor transparencia al proceso competitivo con estos fines.

Dijo que la comisión nacional evaluadora estará conformada por cuatro funcionarios del Ministerio de Educación, un representante del Consejo Nacional de Desarrollo Económico y Social, un miembro de la comisión de veeduría del Pacto por la Educación y un miembro del Ministerio de Administración Pública.
Aunque no precisó la cantidad de profesores que se han inscrito en la plataforma habilitada para esos fines, dijo que ya hay cientos participando.

Dice ha cedido en varios pedidos de los textileros

Sobre la oposición al cambio de uniformes de algunos representantes del sector textil, Navarro insistió en que resulta cuesta arriba que las políticas públicas dependan del interés de uno o dos productores que quieren que la demanda se acomode a sus condiciones. Dijo que el Ministerio cedió a varios pedidos de los textileros como el cambio del tejido deportivo en poliéster que inicialmente estaba previsto y un ligero aumento del precio previsto. “Nosotros somos funcionarios públicos que manejamos fondos públicos, y es muy gracioso ahora pedir aumento cada vez más de precio para tus utilidades, ¿y después, cuando nos revisen a nosotros como funcionarios públicos, ellos van a salir en defensa nuestra? No. Por eso nosotros tenemos que cuidarnos. No es cuestión de terquedad, es que estamos manejando el 4% con transparencia y austeridad”, dijo.

“Pude cambiarlos a todos cuando llegué”

Navarro manifestó que los cargos de directores regionales y distritales no están dentro de la carrera docente y tradicionalmente se habían nombrado por una orden ejecutiva del ministro de turno. Dijo que aunque a su llegada al cargo pudo haber destituido a los 18 directores regionales y 122 distritales, decidió esperar a que hubiera condiciones para abrir un proceso competitivo de selección de ternas para dotar la elección de transparencia, eficiencia, institucionalidad y participación basada en la meritocracia. “Yo pude cuando llegué cambiarlos a todos así como llegaron y hacer que llegaran otros tantos en vez de ellos. ¿Por qué si yo les he dado más de un año en la posición sin haberlos cambiado están argumentando que hay derechos adquiridos que van a ser afectados? Al contrario, ellos han gozado mucho más que los anteriores de un periodo más amplio en el ejercicio de esas funciones”. Dijo que es normal que haya resistencia frente a cambios de esa naturaleza donde hay establecido un modus operandi, pero dijo que no hay forma de argumentar que este método no es más institucional y apegado a la ley que el que existía. “Aquí no hay derechos adquiridos, porque esas son posiciones de confianza, ellos no llegaron por concurso”. Sostuvo que aunque el Pacto Educativo establece que todas las posiciones docentes sean elegidas por concurso, el mismo no puede hacerse hasta que se modifique la ley 66-97 que establece la libre designación.

 Fuente de la Noticia:

http://www.elcaribe.com.do/2018/01/17/navarro-impulsa-las-reformas-educativas-contra-viento-y-marea/

 

Comparte este contenido:

Argentina: La docencia como profesión: una carrera que también necesita talentos

Argentina/13 de febrero de 2018/Por: Loris María Bestani/Fuente: https://www.lanacion.com.ar

Se trata de fomentar la excelencia y el entrenamiento de las competencias para el trabajo del futuro.

os alumnos ya no son los únicos con pruebas. Desde octubre de 2017 los docentes también tienen que rendir un examen antes de recibirse. «El operativo Enseñar es la primera evaluación diagnóstica de carácter nacional que se toma a los estudiantes del último año de las carreras de maestros de primaria y profesores de secundaria estatales y privados. Busca brindar elementos de diagnóstico para ir mejorando el sistema de formación docente y lo lleva a cabo el Ministerio de Educación de la Nación,» explica Jorge Colina, presidente del Instituto para el Desarrollo Social Argentino (Idesa), organización que se dedica a investigar, entre otros temas, el sistema educativo y de capacitación laboral y la seguridad social. «La evaluación docente es una novedad en Argentina; es una herramienta de avanzada para mejorar la educación de la población y para que los propios docentes sean cada vez mejores en lo suyo,» agrega Colina.

No hace falta que el futuro maestro se prepare de manera especial para la evaluación. La idea es ver qué habilidades ha desarrollado en sus cuatro años de estudios. «Se hace más que nada para medir el nivel de preparación que tiene para empezar a trabajar como maestro y retroalimentar con esos datos el sistema de formación docente de manera de establecer una mecánica de mejora permanente,» precisa Colina. Para eso se evalúan las habilidades de comunicación escrita y las capacidades pedagógicas de planificación y estrategia de enseñanza y evaluación de los docentes por medio de ejercicios abiertos, resoluciones de casos y preguntas de opción múltiple.

La evaluación se tomará una vez al año y por ahora no se prevé un sistema de premios y castigos. Cada futuro docente que la rinda recibirá un diploma que acredita su participación. Este examen se toma hace tiempo y con variantes en otros países, como Inglaterra, Canadá, Portugal y Chile. En algunos países, el buen desempeño del docente se premia con ascensos o reconocimientos económicos y el malo, cuando es sostenido, se castiga con el despido. En Argentina, los resultados de octubre estarán listos en mayo y serán procesados por el Ministerio de Educación de la Nación a través de la Secretaría de Evaluación Educativa.

Cuestión de ingresos

Según Colina, los docentes en nuestro país no están mal pagos. Cobran en promedio una remuneración similar a la de un trabajador privado de otros sectores con la ventaja de que sus condiciones de trabajo son superiores (6 horas, entre 45 y 60 días de vacaciones al año, régimen de licencias más benéfico y estabilidad en el empleo). Además, en la última década el salario docente creció a mayor tasa que el del resto de los sectores.

«Lo que ocurre es que el buen docente no está reconocido,» reflexiona el presidente de Idesa. «El salario crece por la sola acumulación de antigüedad y los regímenes de licencias son muy permisivos, haciendo que un maestro que no trabaja cobre lo mismo o más que uno que sí lo hace y que se esmera en ser un buen docente,» da como ejemplo. Por eso se necesitan reglas laborales que premien a los docentes buenos y dedicados.

«Jerarquizar la docencia a partir de la evaluación de desempeño y un régimen salarial sensible al compromiso del educador con sus alumnos es primordial,» señala Idesa. «La función social del educador es demasiado importante como para dejarla librada al interés individual o a los intereses corporativos,» sostienen desde Idesa. De allí que también sea una oportunidad usar esta herramienta de gestión, que es la evaluación a futuros docentes para jerarquizar a aquéllos que demuestren capacidad y compromiso.

Fuente de la Noticia:

https://www.lanacion.com.ar/2108205-la-docencia-como-profesion-una-carrera-que-tambien-necesita-talentos

Comparte este contenido:

México: La Secretaría de Educación implementa Programa de Prevención de Adicciones

México/13 de febrero de 2018/Fuente: http://coahuila.gob.mx

Por instrucción del Gobernador Miguel Ángel Riquelme Solís, se lleva a cabo el Programa de Prevención de Adicciones en todo el nivel básico y medio superior de Coahuila, mismo que se efectúa a través del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE).

En conjunto con la infraestructura de la Secretaría de Educación (SE), autoridades educativas, directivos escolares, maestros y padres de familia, se tiene una cobertura total en el nivel de primaria, secundaria y preparatoria.

El titular de la Dirección Estatal del PNCE, Felipe de Jesús Esquivel Juárez, expuso que brindan capacitaciones por medio de talleres en los que manejan la autoestima, control de emociones, reglas y límites en la familia y la resolución de conflictos.

“Hemos tenido una muy buena aceptación por parte de la comunidad escolar, lo que ha dado como resultado una baja en las incidencias de violencia o que los alumnos opten por las adicciones”, declaró.

Refirió que la mayor sensibilización con los estudiantes y los padres de familia se logra a través de las conferencias que se dan en cada una de las instituciones educativas, donde es importante crear conciencia acerca de esta problemática de salud.

“Hemos encontrado que los factores principales para que un estudiante caiga en esta situación es el contexto en que se desenvuelven, o que los padres no tienen la atención adecuada u oportuna y optan por poner atención a otras cosas como las drogas”, declaró.

Por último, informó que trabajan de manera transversal con la Secretaría de Salud con el objetivo de prevenir que niños y jóvenes sean presas de las adicciones, y en caso de que algún estudiante lo necesite, que sea canalizado para su oportuna atención.

Fuente de la Noticia:

http://coahuila.gob.mx/noticias/index/la-secretaria-de-educacion-implementa-programa-de-prevencion-de-adicciones-12-02-18

Comparte este contenido:

España: La Educación audiovisual y cinematográfica: la gran asignatura pendiente de la Educación Artística en Primaria

España/ 13 de febrero de 2018/Por: Carmen Guiralt Gomar/Fuente: https://www.universidadviu.es

¿Está adecuadamente integrada la cultura audiovisual y cinematográfica en la materia de Educación Artística en Primaria? La ley nos dice que debería estarlo. De hecho, en Primaria la asignatura se divide en dos bloques: Educación Plástica y Educación Musical. Y el primero de ellos se subdivide en tres áreas: Educación audiovisual, Expresión artística y Dibujo geométrico.

Ahora bien, pese a lo expuesto, y a que todo consta desarrollado en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, todavía son muchos los docentes y las docentes de Primaria que se muestran reacios a incorporar la alfabetización audiovisual y la cultura cinematográfica en sus clases y se aferran al concepto tradicional de la Educación Artística ligado a la elaboración de manualidades.

Hacia una redefinición de la Educación Artística: la Cultura Visual

El famoso libro de María Acaso resume el estado de la cuestión al respecto de la asignatura y la legislación vigente (algo muy distinto es que se cumpla): La educación artística no son manualidades.

En él, su autora rechaza el concepto tradicional de Educación Artística vinculado a la mera realización de procesos manuales, con materiales como el cartón, plastilina, fieltro o envases de yogur, y aboga por una consideración más amplia como base de la asignatura: la Cultura Visual.

La razón: vivimos en un mundo totalmente dominado por lo visual, donde los jóvenes pasan la mayor parte del tiempo consumiendo imágenes y videos en las redes sociales, Youtube e Internet.

En consecuencia, los patrones que marcaron la dinámica de la asignatura en el pasado no sirven para el momento actual; la materia debe reorientarse y adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Internet, la televisión y el cine marcan hoy las directrices.

La cultura audiovisual y cinematográfica en Primaria

Por lo tanto, una adecuada Educación audiovisual y cinematográfica se hace absolutamente indispensable entre los más jóvenes, pues, ante el bombardeo incesante de imágenes a las que están expuestos a diario, solo a través de ella serán capaces de desarrollar un espíritu crítico y dispondrán de mecanismos para distinguir la manipulación y las noticias falsas.

En palabras de Susana de la Sierra (2017, p. 20), exdirectora general del ICAA, la educación audiovisual “persigue formar una ciudadanía crítica y activa que comprenda, gestione e interactúe con los mensajes audiovisuales y evite una mera recepción pasiva de un determinado discurso”.

Es más, De la Sierra (2017, p. 20) sostiene que “una persona formada no solamente ha de haber leído determinados libros o ha de conocer ciertas obras pictóricas, también tiene que contar con un particular acervo cinematográfico”.

Ciertamente, ¿puede una persona realmente formada no conocer los films de Chaplin, no saber qué es Citizen Kane (Ciudadano Kane, Orson Welles, 1941) o no haber visto Schindler’s List (La lista de Schindler, Steven Spielberg, 1993)?

Andalucía, pionera en Educación audiovisual y cinematográfica

Frente a otros estados de la Unión Europea, como Francia o el Reino Unido, que poseen Planes Audiovisuales en el ámbito educativo, nuestro país se halla muy a la cola en tales iniciativas.

Sin embargo, Andalucía, con su AulaDCine. Proyecto de difusión de la cultura cinematográfica en los centros de enseñanza”, impulsado por la Junta de Andalucía, es una notable excepción. Dicho programa se puso en marcha en 2014-15, tiene como objetivo difundir la cultura cinematográfica entre el alumnado e incluye talleres y formación específica para el profesorado. Los centros se pueden acoger a él y, según informó el 16 de enero Europa Press, más de 3.600 estudiantes de Primaria y Secundaria de la provincia de Huelva están participando hoy en él.

 


Referencias

Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Catarata.

De la Sierra, S. (2017, mayo). El marco jurídico de la educación audiovisual. Academia. Revista del cine español225, 20-21.

Europa Press (2018, 16 de enero). Más de 3.600 alumnos aprenden sobre cultura cinematográfica y audiovisual gracias al AulaDCine. 20 Minutos.es. Recuperado de https://www.20minutos.es/noticia/3235582/0/mas-3-600-alumnos-aprenden-sobre-cultura-cinematografica-audiovisual-gracias-al-auladcine/

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (2014, 1 de marzo). Boletín Oficial del Estado52, 19349-19420. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf


Dra. Acr. Carmen Guiralt Gomar

Profesora colaboradora del Grado en Educación Primaria y del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

Fuente de la Noticia:

https://www.universidadviu.es/la-educacion-audiovisual-cinematografica-la-gran-asignatura-pendiente-la-educacion-artistica-primaria/

Comparte este contenido:

Puerto Rico: Justicia desiste del caso contra estudiante de educación especial

Puerto Rico/13 de febrero de 2018/ Por Benjamín Torres Gotay/ Fuente: https://www.elnuevodia.com

La agencia llevó, por más de un año, un caso por agresión, amenaza y alteración a la paz contra la niña de 12 años Alma Yadira Cruz.

El Departamento de Justicia desistió del caso por agresión, amenaza y alteración a la paz que por más de un año llevó en corte contra Alma Yadira Cruz Cruzuna estudiante de educación especial que a los 11 años fue arrestada y acusada por una disputa con dos compañeras de clase y cuyo vía crucis judicial instaló en la conciencia del país el drama que viven miles de niños enfrentados a draconianos procesos en las cortes por incidentes menores.

En una moción que radicaron el viernes ante el Tribunal de Menores de Carolina, los procuradores Carlos Alonso SánchezMariana Pérez CorderoAna Pérez Camacho dijeron que desisten del caso porque las madres de las presuntas víctimas de Alma Yadira, dos niñas que al momento de la denuncia tenían 10 años, no quieren que sus hijas declaren en corte con periodistas presentes.

El 20 de julio del año pasado, cuando se supone que comenzara el juicio contra Alma Yadira, la jueza Delmarie Vega, a petición de El Nuevo Díaaccedió a la presencia de periodistas en el proceso.

El Departamento de Justicia apeló esa determinación y se paralizó el proceso. El 27 de noviembre, el Tribunal de Apelaciones ratificó la decisión de la jueza Vega y se esperaba desde entonces la fecha de comienzo del juicio.

Los procuradores de menores desistieron del caso porque no querían que el país entero viera cómo ellos tratan a nuestros niños en los tribunales de menores todos los días. Querían continuar operando en cuartos oscuros, pisoteando a los niños y sus derechos y, cuando dos tribunales les dijeron que no podrían seguir ese patrón, prefirieron desistir”, dijo el abogado de Alma Yadira, Leonardo Aldridge.

Justicia no emitió comentarios sobre su decisión, amparándose en la confidencialidad de los casos de menores.

La madre de Alma Yadira, Yomaira Cruz, reaccionó aliviada al desenlace. “Fue un proceso duro. Entiendo que es un protocolo, que son las normas, pero no encuentro que hayan hecho bien. Esto cambió la vida de mis niñas”, dijo Cruz, quien tiene otra hija de 10 años.

Alma Yadira, quien ya cumplió 12 años, enfrentaba cinco cargos menos graves: uno por agresión simple, dos por alteración a la paz y dos por amenaza.

Según la denuncia, el 2 de diciembre de 2016, en la escuela elemental Modesto Rivera Rivera en Carolina, Alma Yadira empujó por el pecho a una de las niñas, les dijo “chumba”, “cuatro ojos”, una palabra soez y las amenazó con “tirarlas por las escaleras”.

Ante la cárcel

Alma Yadira fue interrogada por policías, la arrestaron y la llevaron ante el tribunal, donde la primera jueza que vio su caso -contó su madre- le preguntó si ella sabía lo que era una institución penal, porque una de las posibles consecuencias del caso era que la recluyeran en una de estas, lo cual traumatizó a la niña y al resto de su familia.

“Qué manera de dañarle la siquis a un menor”, dijo Cruz.

Alma Yadira tiene diagnóstico de déficit de atención y de dificultades de lenguaje y aprendizaje y, según su madre, nunca tuvo plena conciencia del proceso.

Pero su hermana menor, que es estudiante de honor, tenía nueve años cuando vio a dos policías llegar a su casa a interrogar a su hermana y estaba presente cuando fue arrestada y le leyeron los derechos. Todo el proceso le causó gran ansiedad, según la madre.

“Lloraba mucho, diciendo que no quería que se llevaran a Alma, preguntando si se la iban a llevar”, dijo Cruz. “Este proceso lo que hizo fue manchar a mis niñas”, agregó Cruz, quien es enfermera práctica.

Alma Yadira y su hermana menor viven con una abuela en Estados Unidos tras el paso por Puerto Rico del huracán María en septiembre del año pasado, dijo la madre.

Aldrigde, la madre de Alma Yadira y múltiples expertos dijeron que disputas escolares no violentas como esta debían resolverse con procesos disciplinarios en las mismas escuelas y no sometiendo a los niños a traumáticos procesos en las cortes.

Entre el 2009 y el 2015, que es la última estadística publicada por el Departamento de Justicia, solo el 12 por ciento de los menores que fueron encontrados responsables de faltas, que es como se llama a los delitos en el sistema juvenil, recibieron ese castigo por actuaciones que, de ser adultos, se considerarían graves.

Tras la publicación de un reportaje especial de El Nuevo Día sobre este tema en abril del año pasado, el senador independiente José Vargas Vidot presentó una medida que establecía en 13 años la edad mínima para arrestar a un menor, obligaba a que las disputas no violentas se dilucidaran en las escuelas y prohibía que se esposara o encadenara a menores para llevarlos al tribunal.

La medida fue vetada por el gobernador Ricardo Rosselló, pero el Senado volvió a aprobarla por encima del veto.

La Cámara de Representantes, cuyo presidente, Carlos “Johnny” Méndez, cree en endurecer el proceso contra los menores y también había aprobado su propia medida a esos efectos, no ha vuelto a tomar acción sobre la medida.

El gobernador Rosselló, por su parte, dijo que convocaría a las partes interesadas para crear una nueva ley de menores de consenso, pero esa iniciativa,hasta lo que se sabe, no ha avanzado.

Fuente de la Noticia:

https://www.elnuevodia.com/noticias/tribunales/nota/justiciadesistedelcasocontraestudiantedeeducacionespecial-2397941/

Comparte este contenido:

Chile: Educación Superior. Las universidades que deberán acreditarse para seguir funcionando

Chile/13 de febrero de 2018/Fuente: Emol.com

En la actualidad hay 12 instituciones que deberán obtener este reconocimiento que entrega la Comisión Nacional de Acreditación.

A fines de enero el Congreso despachó el proyecto de Ley de Educación Superior y con esto el Gobierno de Bachelet culminaba la reforma educacional propuesta por la Mandataria en 2014, que incluye iniciativas como la Ley de Inclusión y la Carrera Docente.

Aunque todavía esta nueva ley no es promulgada, los cambios en la Educación Superior incluyen gratuidad universal, la creación de una Superintendencia y la acreditación obligatoria de los planteles.

Con respecto a este último punto, a partir de 2020 se comenzará a regir esta medida de acreditación y aquellos que no cuentan con esta certificación tiene un plazo de cuatro años paran que puedan cumplir con las exigencias.

De acuerdo al Servicio de Información de Educación Superior (Sies) hay 66 instituciones sin acreditación, de las cuales 12 son universidades.

Con la ley aprobada también se modificará la forma voluntaria en que se certificaban las carreras mediante agencias especializadas. Aunque está la posibilidad de que los planteles puedan solicitar la acreditación de sus programas, esto se podría realizar a partir de 2025 y de manera directa con la Comisión Nacional de Acreditación (CNA).

Universidades sin acreditación:

U. de Aysén*

U. de O’Higgins*

U. Bolivariana

U. Chileno Británica de Cultura

U. de Aconcagua

U. de Artes, Ciencias y Comunicación UNIACC

U. del Pacífico

U. La República

U. Los Leones

U. Miguel de Cervantes

U. Pedro de Valdivia

U. SEK

Fuente: Servicio de Información de Educación Superior *Universidades creadas en 2015

Fuente de la Noticia:

Emol.com – http://www.emol.com/noticias/Nacional/2018/02/12/894806/Educacion-Superior-Las-universidades-que-deberan-acreditarse-para-seguir-funcionando.html

Comparte este contenido:
Page 3108 of 6691
1 3.106 3.107 3.108 3.109 3.110 6.691