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Chile: Con experiencias lúdicas buscan mejorar la convivencia escolar

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América del Sur/Chile/excelenciaeducativa.cl

La nueva Ley de Inclusión que trae consigo la no selección, va a significar que las instituciones educativas concentren su foco en el ámbito de la convivencia escolar, lo cual ha sido catalogado como una dimensión en deuda que involucra a todos los actores de la sociedad.

En la búsqueda de mejoras a este escenario es que la Corporación Excelencia Educativa para Chile implanta una nueva experiencia dentro del programa Cuerpo y Alma, que cuenta con un sello lúdico y atractivo para los estudiantes, quienes durante el año escolar vivirán diferentes experiencias cuyo fin es la sana convivencia en el espacio de aprendizaje y su propio entorno, mediante encuentros armoniosos que promueven valores positivos como la amistad y cooperación en los miembros de la comunidad.

Para Andrea Fernández Cerda, Coordinadora de Educación en Excelencia Educativa para Chile, “la convivencia escolar involucra necesariamente a toda la comunidad educativa, empezando por la familia, siguiendo por los docentes, los directivos de los colegios y la comunidad estudiantil”. Explica que dentro de este marco “hay un protagonismo de todos los roles de la sociedad para que la convivencia no sea solo un concepto, sino que sea una vivencia real y que se pueda instaurar culturalmente sobre valores positivos”.

“De esta manera se rompe el hielo para que ellos puedan generar instancias de convivencia, esto siempre sobre la base del juego cooperativo y actividades que ayuden a provocar la reflexión y el aprendizaje sobre cómo una persona debe conducirse en la convivencia diaria, con su entorno y consigo mismo. Nosotros como adultos debemos entregar las herramientas para que los niños y adolescentes sean personas íntegras y con valores potentes en su fase de desarrollo hacia la vida adulta”, fundamentó la coordinadora Fernández.

Una deuda que saldar

Diversos estudios han concluido que la violencia, del tipo que sea, vulnera la calidad de la educación, debido a discriminaciones estereotipadas por situación socio-económica, migraciones, trabajo infantil, etnia y lugar de residencia (urbana o rural), entre otros.

Es decir, un problema que involucra el desarrollo de una sociedad. “Hay una deuda que saldar, ya que lo que se vive dentro en una escuela, siempre es el reflejo de cómo nos conducimos en sociedad y de los moldes que hemos tenido de crianza, por lo cual hay que reconocer que el concepto de violencia en sus distintas formas e intensidades, se manifiesta fuertemente en la última década dentro de los establecimientos educativos. Sin embargo, también se manifiesta afuera y eso es cada día mayor”, profundizó Andrea Fernández.

En éste desafío Excelencia Educativa para Chile, ayudará a generar ambientes pacíficos en la comunidad escolar, llevando juegos grupales entretenidos en cada una de las etapas, tales como; los colores de la amistad, compartiendo con alegría, conectando emociones y conviviendo y cantando.

Fuente: http://www.excelenciaeducativa.cl/index.php/2018/02/15/experiencias-ludicas-buscan-mejorar-la-convivencia-escolar-con-el-objetivo-de-mejorar-el-aprendizaje/

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Brasil: Inscrições para primeira edição do Novo Fies já estão abertas; prazo vai até 28 de fevereiro

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América del Sur/Brasil/

Resumen:  El Ministerio de Educación de Brasil divulgó el edicto del Fondo de Financiamiento Estudiantil (FIES) para el primer semestre de 2018. En total, se ofrecerán 310 mil plazas, siendo 155 mil para los primeros seis meses del año. Las inscripciones serán hechas exclusivamente por internet, entre el 19 y el 28 de febrero. La información fue publicada en el Boletín Oficial (DOU) el viernes, 16. El nuevo Fies, sancionado el 7 de diciembre de 2017 por el presidente Michel Temer, es un modelo de financiamiento estudiantil moderno, que divide el programa en diferentes modalidades, ofreciendo condiciones a quien más precisa y una escala de financiamientos que varía según la renta familiar del mismo, candidato. Del total de vacantes ofertadas, 100 mil tendrán interés cero para los estudiantes que comprueban un ingreso per cápita mensual familiar de hasta tres salarios mínimos. Las otras dos modalidades, llamadas P-Fies, se destinan a estudiantes con renta familiar de hasta cinco salarios mínimos. Para atender a esta parcela de candidatos, el Nuevo Fies tendrá recursos de los Fondos Constitucionales y de Desarrollo


Candidatos ao Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) para o primeiro semestre de 2018 já podem fazer suas inscrições, exclusivamente pela internet, a partir desta segunda-feira, 19. O prazo vai até as 23h59 de 28 de fevereiro. No total, serão ofertadas 310 mil vagas, sendo 155 mil para os primeiros seis meses do ano.

O Novo Fies, sancionado em 7 de dezembro de 2017 pelo presidente Michel Temer, é um modelo de financiamento estudantil moderno, que divide o programa em diferentes modalidades, oferecendo condições a quem mais precisa e uma escala de financiamentos que varia conforme a renda familiar do candidato. Do total de vagas ofertadas, 100 mil terão juros zero para os estudantes que comprovarem uma renda per capita mensal familiar de até três salários mínimos.

As outras duas modalidades, chamadas de P-Fies, destinam-se a estudantes com renda familiar de até cinco salários mínimos. Para atender a essa parcela de candidatos, o Novo Fies terá recursos dos Fundos Constitucionais e de Desenvolvimento.

A principal mudança no programa é a transparência nas informações. E mais: os candidatos incluídos na situação das vagas com juro zero começarão a pagar as prestações respeitando o seu limite de renda. Dessa forma, os encargos diminuem consideravelmente. O estudante agora terá a possiblidade de pagar o financiamento respeitando sua condição de vida.

Seleção – Para poder concorrer a uma vaga, o estudante deverá cumprir por antecipação os seguintes requisitos: ter feito uma das edições do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) a partir de 2010, com média igual ou superior a 450 pontos, e obtido nota maior que zero na redação.

As inscrições serão realizadas exclusivamente pela internet, no site do Fies Seleção. Em caso de pré-seleção em uma das vagas disponíveis para financiamento, o estudante deverá complementar informações da sua inscrição e, posteriormente, fechar a contratação do financiamento.

Poderão ser financiados os cursos de graduação com conceito maior ou igual a três no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) ofertados pelas instituições de ensino superior participantes do Fies. Também poderão participar do programa os cursos que, ainda não avaliados pelo Sinaes, estejam autorizados para funcionamento pelo cadastro do MEC. Durante o curso, o estudante deverá ter rendimento para ser aprovado em todas as matérias.

Resultados – O resultado será publicado em 5 de março, em chamada única. No caso dos estudantes inscritos pelo P-Fies, a relação de selecionados sairá em 12 de março. Com exceção do P-Fies, os candidatos não convocados poderão manifestar interesse por lista de espera entre 6 e 30 de março.

Obtenha outras informações no hotsite do programa

Acesse o Fies Seleção

Fuente: http://portal.mec.gov.br/component/content/index.php?option=com_content&view=article&id=60461:inscricoes-para-primeira-edicao-do-novo-fies-ja-estao-abertas-prazo-vai-ate-28-de-fevereiro&catid=213&Itemid=86

Imagen tomada de: https://g1.globo.com/educacao/noticia/fies-2018-abrira-inscricoes-nesta-segunda-feira-19.ghtml

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Buenos Aires: Abiertas las inscripciones para la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe 2018

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América del Sur/Buenos Aires/Cres2018.org

La Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe 2018 (CRES 2018) es una reunión de dimensión regional organizada de manera conjunta entre el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO, la Universidad Nacional de Córdoba, el Consejo Interuniversitario Nacional de Argentina (CIN) y la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación y Deportes de la República Argentina (SPU).

Es el evento más importante del Sistema de Educación Superior de América Latina y el Caribe. Rectores y rectoras, directores y directoras, académicos, docentes, estudiantes y representantes de numerosas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales se reúnen para analizar y debatir sobre la situación del sistema educativo en la región y delinear un plan de acción para la próxima década, orientado en la necesidad de reafirmar el sentido de la educación como bien social, derecho humano y responsabilidad del Estado.

 

Inscripciones: http://inscripciones.cres2018.org/

Fuente: http://www.cres2018.org/

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Canada: Teacher education must rise above political correctness

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América del Norte/Canada/Timeshighereducation

Resumen: Cada vez más, las universidades canadienses parecen estar más preocupadas por la corrección política que por la educación de los estudiantes. Una ilustración destacada de esto es la batalla pública del psicólogo de la Universidad de Toronto , Jordan Peterson, con administradores universitarios, profesores y algunos estudiantes por su negativa a usar pronombres neutrales al género al referirse a estudiantes con diferentes orientaciones sexuales.Un ejemplo menos conocido, pero posiblemente mucho más serio, es la creciente tendencia de las facultades de educación canadienses a utilizar criterios de admisión que no están relacionados con las características y habilidades que necesitan los docentes efectivos. En la Universidad de Windsor , por ejemplo, se está prestando especial atención a los candidatos que reflejan «la diversidad etnocultural y social de las escuelas de Ontario». Y, en septiembre pasado, la Facultad de Educación de la Universidad de Manitoba fue aún más lejos con el objetivo de admitir al 45% de los candidatos a docentes entrantes sobre la base de su autoidentificación como miembros de grupos marginados, como indígenas, discapacitados, LGBTQ, minoritaria étnica o socialmente desfavorecida. Estas políticas de admisión se están implementando para que los maestros representen cada vez más la demografía social en constante cambio de las provincias. Hay algo de mérito en esa aspiración, pero hay varios problemas serios.Una es que tales autoidentidades son difíciles de verificar y, en consecuencia, son potencialmente fáciles de «jugar». Una segunda es que tales políticas no son útiles para identificar y admitir candidatos que realmente tienen el potencial de convertirse en docentes efectivos, que es la razón más importante para tener facultades de educación en las universidades.

Increasingly, Canadian universities seem to be more concerned about political correctness than educating students.

A prominent illustration of this is University of Toronto psychologist Jordan Peterson’s public battle with university administrators, professors and some students over his refusal to use gender-neutral pronouns when referring to students with varying sexual orientations.

A less well known but arguably much more serious example is the increasing tendency for Canadian faculties of education to use admissions criteria that are unrelated to the characteristics and skills needed by effective classroom teachers. At the University of Windsor, for example, special consideration is being given to candidates who reflect “the ethno-cultural and social diversity of Ontario’s schools”. And, last September, theFaculty of Education at the University of Manitoba went even further by aiming to admit 45 per cent of incoming teacher candidates on the basis of their self-identification as members of marginalised groups, such as indigenous, disabled, LGBTQ, minority ethnic or socially disadvantaged.

These admission policies are being implemented so that teachers increasingly represent the ever-changing social demographics of provinces. There is some merit to that aspiration, but there are several serious problems. One is that such self-identities are difficult to verify and, consequently, are potentially easy to “game”. A second is that such policies are not useful for identifying and admitting candidates who actually have the potential to become effective teachers, which is the most important reason for having faculties of education at universities.

Parents, students and even school administrators already know that there are substantial differences between the most and least effective teachers. A number ofexcellent studies have shown that the top 25 per cent are able to effectively teach 18 months’ worth of curriculum content in a year, while the bottom 25 per cent are able to teach only about six months’ worth. In short, the best teachers are three times more effective than the worst teachers. Addressing this unacceptable disparity should be the most important priority among Canadian faculties of education.

In addition, the literature identifies three characteristics of effective teachers: high language ability; a good education in the subjects taught; and a grasp of a variety of reliable assessment instruments and techniques.

Hence, it would make much more sense for universities to assess would-be teachers on the basis of their verbal and mathematical ability. In Canada, teacher candidates generally enter the professional programme after they have completed an undergraduate degree. Consequently, faculties of education should ensure that candidates are among the strongest in the university courses related to the subjects that they expect to teach.

Unfortunately, Canadian universities and ministries of education do not currently treat the education and certification of teachers as seriously as they treat the education and certification of dentists, lawyers and medical doctors – or even the certification of meat-cutters and hairdressers – all of whom are assessed on the basis of competence alone. After completion of their programmes of study, aspiring teachers are certified in varying ways across provinces. But they should be required to pass rigorous exams, covering both knowledge and actual teaching proficiency, such as the theory and techniques of test construction. The empirical literature shows that teachers spend about 15 to 20 per cent of their time formally and informally assessing students, yet they do not always know the best ways to do this.

Both universities and ministries of education have fiduciary responsibilities to prepare and certify the excellent teachers that all Canadian parents and students deserve. Fortunately, excellent admission and certification exams already exist. The Praxis exams, developed by the Educational Testing Service, could be used for selecting candidates and certifying teachers across English-speaking Canada, if not the entire nation.

All it needs is for universities and provincial ministers of education to stop being distracted by identity politics and put into practice such simple reforms, which will benefit all Canadians, regardless of their background.

Rodney A. Clifton is senior editor at the Frontier Centre for Public Policy and emeritus professor at the University of Manitoba; Alexandra Burnett is an intern at the Frontier Centre for Public Policy.

Fuente: https://www.timeshighereducation.com/opinion/teacher-education-must-rise-above-political-correctness

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66 niñas desaparecidas tras ataque de Boko Haram en Nigeria

Telesur TV

África/Nigeria/22 Febrero 2018/Fuente: Telesur tv

La organización terrorista saqueó un instituto femenino en la ciudad de Dapchi y de 889 estudiantes, 66 están desaparecidas.

Cerca de 66 niñas permanecen desaparecidas tras un ataque del grupo extremista Boko Haram a un instituto femenino en la ciudad Dapchi, al noreste de Nigeria.

El comandante de la policía, Abdulmaliki Sunmonu, informó que de las 889 estudiantes que se encontraban presentes en el momento del ataque terrorista al instituto, situado en el estado de Yobe, 66 siguen desaparecidas.

Los islamistas radicales saquearon la escuela y se llevaron la comida de la cocina antes de irse de la ciudad, aún no está clara la cifra de desaparecidas tras la acción que generó miedo en la población que recordó el secuestro de más de 200 niñas hace casi cuatro años en Chibok en el estado de Borno.

Más de 100 niñas fueron liberadas pero 112 permanecen aún en cautiverio.

Boko Haram que significa «La educación no islámica es pecado», incrementó sus ataques contra sitios considerados puntos débiles como lugares de oración, escuelas y campamentos de refugiados tras las operaciones llevadas a cabo por las fuerzas de seguridad.

Maestras nigerianas protestan para pedir el rescate de las jóvenes secuestradas por Boko Haram en 2014. Fuente: EFE

La organización terrorista busca imponer un Estado islámico en Nigeria, país de mayoría musulmana en el norte y predominantemente cristiano en el sur.

Más de 20.000 personas murieron desde el comienzo de la presencia  de los extremistas en la zona en 2009, alrededor de 1,6 millones de personas son desplazados y 4,7 millones necesitan asistencia alimentaria urgente, según datos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/66-ninas-desaparecidas-ataque-boko-haram-nigeria-20180222-0003.html

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Vigo afianza su relación con la Educación Superior de Brasil

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América del sur/Brasil/22 Febrero 2018/Fuente: Atlántico

El rector, Salustiano Mato, firmó ayer el primer acuerdo entre una universidad europea y la red federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (Conif) de aquel  país.

La Universidad de Vigo y una veintena de institutos federales de Brasil materializaron ayer en Brasilia una relación que comenzó en el año 2014 y continuó en 2016 con la visita al Campus vigués de una delegación de representantes del Ministerio de Educación de Brasil, del Consejo de Rectores y de media docena de institutos federales. Al año siguiente, hubo una segunda visita de nueve institutos federales brasileños para establecer sinergías en el ámbito del doctorado y para conocer la  especialización de los tres campus de la UVigo.
Ahora es el rector vigués, Salustiano Mato, quien viajó a Brasilia, para firmar un memorando, el primero por parte de una universidad europea, que contempla acciones en los ámbitos educativo, científico y tecnológico, entre la Universidad de Vigo y el Conselho Nacional de las Instituições de la Red Federal de Educação Profissional, Científica y Tecnológica (Conif), así como convenios específicos con una veintena de institutos federales, con el objetivo de facilitar e intensificar la cooperación para el desarrollo de proyectos y actividades de I+D, entre otras acciones. Se sientan así las bases  para una colaboración entre la Universidad de Vigo y toda la red. A mayores, Salustiano Mato firmó 25 convenios específicos con los rectores de los institutos federales para impulsar la internacionalización, sobre todo en la parte académica, para abrir vías que a cada instituto le interesen y para captar alumnos de máster y doctorado.
El memorando con el Conif, la institución encargada de valorizar y consolidar los institutos federales, los centros federales de educación tecnológica y el Colegio Pedro II, y que aglutina más de un millón de estudiantes en todo Brasil, fue suscrito por el rector Salustiano Mato y el presidente de esta institución, Roberto Gil Rodrigues de Almeida, en presencia del embajador de España en Brasil, Fernando Villalonga. Además, el rector firmó convenios con los institutos federais de Alagoas, Amapá, Amazonas, Brasilia, Ceará, Espírito Santo, Maranhão, Mato Grosso do Sul, Pará, Paraíba, Paraná, Pernambuco, Piauí, Río de Janeiro, Rio Grande do Sul, Rondônia, São Paulo, Sertão Pernambucano, Sudes de Minas y Sul de Minas.
Además de la llegada de alumnado procedente de los institutos federales a la Universidad de Vigo, los convenios también fomentarán la movilidad de grupos de investigación y docentes en líneas específicas, así como la realización de proyectos de investigación intercontinentales en diversas temáticas. Fernando Villalonga destacó el buen posicionamento conseguido por la Universidad de Vigo en el país suramericano.
Tras la firma de los convenios, el programa de actividades que el rector de la Universidad de Vigo desarrolla en Brasilia continuará hoy con una reunión con representantes del Ministerio de Educación de Brasil y una visita al rector del Instituto Federal de Goiás.

Fuente: http://www.atlantico.net/articulo/vigo/vigo-afianza-relacion-educacion-superior-brasil/20180221225008633100.html

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Guatemala: Mineduc solicitará Q1 mil 700 millones más de presupuesto de los que Q950 millones serán para pacto colectivo

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Centro América/Guatemala/22 Febrero 2018/Fuente: El periódico

Entregan dictámenes a Procuraduría General de la Nación (PGN), Dirección Técnica del Presupuesto y Oficina Nacional de Servicio Civil (Onsec), para que avalen el procedimiento.

El ministro de Educación, Óscar Hugo López, indicó hoy que  solicitará a Finanzas Públicas una ampliación presupuestaria de Q1 mil 700 millones para cumplir con el pacto colectivo, la alimentación escolar y nuevas contrataciones.

Héctor Canto Mejía, viceministro, mencionó que se entregaron dictámenes a la Procuraduría General de la Nación (PGN), Dirección Técnica del Presupuesto y la Oficina Nacional de Servicio Civil (Onsec), para que avalen el procedimiento.

Además, dijo que serán Q950 millones los que se necesitarán para cumplir el pacto laboral. Esta negociación se firmó el pasado 8 de febrero con el Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG).

El convenio incluye aumento salarial del 5 por ciento anual, por tres años consecutivos, un bono de Q2 mil 500 para todos los docentes a fin de año y una bonificación de Q500 a los maestros que hayan seguido desarrollando sus estudios profesionales o superiores.

Fuente: https://elperiodico.com.gt/nacion/2018/02/21/mineduc-solicitara-q1-mil-700-millones-mas-de-presupuesto-de-los-que-q950-millones-seran-para-pacto-colectivo/

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