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Venezuela: Educación primero

Venezuela / ww.eluniversal.com / 24 de Enero de 2018

Desde 2008, fecha en la cual fue publicado por primera vez, hasta 2015, su última reimpresión, el libro de mi autoría “Psicología. Lecturas para educadores”, ha ido de la mano con editoriales universitarias. Inicialmente Codepre, y luego el Consejo de Publicaciones de la Universidad de los Andes, apostaron por un texto que ha servido de guía para la docencia, pero muy particularmente para quienes creemos en la educación como el camino para superar las adversidades.

Nada es tan importante como la apuesta en educación para surgir como un conglomerado en torno a un ideal de sociedad. Buena parte de la riqueza petrolera fue materializada en el desarrollo venezolano desde lo educativo y se creó una infraestructura institucional que ha sido generadora de lo más granado de la inteligencia del continente. La gratuidad de la enseñanza universitaria ha sido de las apuestas más serias que ha hecho la nación y muy particularmente la existencia de la universidad autónoma representa el ápice de lo mejor de la venezolanidad.

Ahora, en 2018, las universidades autónomas son el reflejo y termómetro por el cual podemos medir las implicaciones de lo que ocurre en Venezuela. Ha habido un desmantelamiento operacional del sistema educativo y una de las instituciones más antiguas de la república hace aguas ante los ojos inertes de un país impactado por la magnitud de lo que vive.

Las posibilidades de recomposición es una labor de titanes, todavía más cuando no hemos salido de la brutal coyuntura por la que estamos atravesando. Cada vez que uno de mis estudiantes se despide para buscar mejores oportunidades en otros confines, le respondo lo mismo: independientemente dónde vaya, apostar en educación es la mejor de todas las inversiones.

A raíz de la aparición del petróleo ocurren las más intempestivas transformaciones sociales en nuestro país, lo cual ha sido tema de innumerables reflexiones. No creo equivocarme al señalar que mucho más trascendente en términos históricos que la propia aparición del petróleo, que creó hábitos y posturas hacia la vida, es la implementación del actual modelo político que rige nuestra nación, que paradójicamente es una deriva de la aparición del petróleo.

De una nación a otra estamos pasando cada día y bien es sabido que en estos terrenos no hay vuelta atrás. El país que conocimos, que apostó en la educación como una manera de igualitarismo social, ya no existe. Lo que estamos presenciando es la modificación radical (en términos globales) de los más básicos elementos que componen la estructura social venezolana. Desde la categorización de las prioridades hasta el sistema de valores que tratamos de defender, todo ha cambiado en el país que tenemos en el siglo XXI.

Creo en el poder de la educación y sé que ningún abordaje educativo puede llevarse a cabo sin afectuosidad por la labor que se realiza. El docente que no siente pasión por lo que hace termina por engañar a los demás y lo que es peor, termina viviendo en un engaño. Hacer que un alumno se interese por lo que decimos e impartimos en clase, requiere el esfuerzo de dedicar muchas horas en el desarrollo de estrategias para que nuestras palabras resuenen. ¿Cuál es el destino del mensaje?

En primer lugar, despertar la motivación necesaria para que el alumno aprenda a aprehender. Que se transforme en un sujeto crítico y adquiera la capacidad de desarrollar una visión constructiva hacia las enseñanzas que recibe.

En segundo lugar, sólo a través del amor por la docencia, el buen maestro puede salir airoso en un campo de batalla donde tantos antecesores han sido derrotados; sólo a través del amor por la educación podemos desarrollar una visión que dé sentido a lo que hacemos y nos sirva de escudo protector ante las irregularidades e injusticias.

El amor nos protege del tedio y de la mediocridad. Nos impulsa a ser creativos y vencer en definitiva a la muerte de la inventiva. En la actual situación por la que vivimos en Venezuela cada día se hace más áspero para cualquier venezolano honesto, pero más aun si se trata de alguien que cree en la educación, cuyo salario no le alcanza para cubrir las necesidades más básicas.

Hace poco, señalando en una reunión pública lo importante que me sigue pareciendo el tema educativo, alguien presente señaló que yo era un romántico, en el sentido más peyorativo que pudiese tener el término. Pues sí. Si creer en las cosas potencialmente buenas y conducirme conforme a lo que creo me hacen un “romántico”, lo soy.

De no sobrepasar la actual situación, las aulas se irán quedando vacías tanto de alumnos como de maestros y el país entrará en el callejón de los pueblos que llegaron a tener un momento estelar en algún momento y apostaron por la transgresión de lo normativo hasta convertirlo en norma. Para los que creemos en el poder de la educación, no es posible abandonar las banderas de la misma, porque sería aceptar el recurrente triunfo de la barbarie sin que nada se le anteponga.

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/opinion/educacion-primero_684852

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Chile: Mejoras y problemas persistentes en educación superior

Por: Raúl Figueroa Salas.

La fórmula del gobierno implica que el Congreso actual estará tomando decisiones sobre recursos cuyo origen se desconoce y que no están disponibles, para ser gastados en un futuro incierto. En rigor, corresponde que otro gobierno y otro Congreso legislen sobre la materia, una vez que los recursos estén y se genere el debate respecto de en qué conviene gastarlos.

Luego de un trabajo intenso, la Comisión de Educación del Senado aprobó la semana pasada el proyecto de ley sobre educación superior. Aunque persisten deficiencias asociadas fundamentalmente al financiamiento de la gratuidad y su diseño, el paso por el Senado permitió enmendar una serie de aspectos del proyecto original, reenfocando el nuevo marco normativo a una lógica de respeto a la diversidad de proyectos y la autonomía de las instituciones de educación superior para llevarlos a cabo. La puesta en marcha de la nueva subsecretaría y superintendencia de educación superior, así como los cambios a la Comisión Nacional de Acreditación, serán tareas complejas que el próximo gobierno deberá asumir con la responsabilidad de llevarlas a cabo sin perder el foco en la promoción de la calidad, la diversidad y la calidad del sistema.

En lo que a financiamiento se refiere, la fijación de aranceles y vacantes sigue siendo una de las cuestiones más polémicas. Desde todos los sectores políticos y técnicos existen dudas respecto de qué tan posible es para el Estado determinar adecuadamente el monto de los aranceles de las instituciones de educación superior, así como del riesgo de que dicho cálculo termine afectando la calidad de proyectos que, tal como ya está ocurriendo con la gratuidad, sufren déficits como consecuencia de una fijación de precios inadecuada. A esto se agrega la alta dependencia estatal que el nuevo mecanismo de financiamiento implica, vinculando directamente el desarrollo de las instituciones de educación superior a la disponibilidad de recursos del fisco.

Otra cuestión compleja dice relación con la cobertura de la gratuidad y la fórmula que el gobierno escogió para ir aumentándola en el tiempo. Así como no hay duda de que los jóvenes pertenecientes a familias del 60% de menores ingresos tendrán gratuidad, está también claro que el país no tiene los recursos para ampliar esa política a los de mayores recursos. Con el afán de mantener, al menos en el papel, su promesa de gratuidad universal, el gobierno propuso una fórmula en virtud de la cual los jóvenes de mayores ingresos tendrán acceso a la gratuidad en la medida que se cumplan ciertas condiciones que pasan por la constatación de un aumento de los ingresos fiscales en relación al producto interno bruto. Esta innovación implica un reconocimiento al hecho de que la gratuidad universal no está hoy financiada, lo que hace dudar de la constitucionalidad del mecanismo. De hecho, El ejecutivo explicó que para que se cumplan las condiciones fijadas serán necesarias nuevas reformas tributarias y que lo que se recaude por esa vía se destinará al menos en parte a la gratuidad, confirmando que se trataría de una afectación tributaria a una finalidad específica, vulnerando las normas constitucionales sobre la materia.

La fórmula del gobierno implica que el Congreso actual estará tomando decisiones sobre recursos cuyo origen se desconoce y que no están disponibles, para ser gastados en un futuro incierto. En rigor, corresponde que otro gobierno y otro Congreso legislen sobre la materia, una vez que los recursos estén y se genere el debate respecto de en qué conviene gastarlos.

La postura de los senadores de oposición, que no fue considerada por el Ejecutivo, se hacía cargo de este asunto, agregando a las condiciones para el avance de la gratuidad la necesidad de enviar, en su momento, un proyecto de ley que haga referencia a recursos existentes y permita debatir seriamente sobre su destino.

Por último, con este proyecto no queda duda de que la realidad financiera del país sólo permite financiar la gratuidad para los jóvenes del 60 % de menos recursos, lo que obliga a contar con un sistema de créditos que complemente las políticas de acceso a la educación superior.

Fuente: http://ellibero.cl/opinion/mejoras-y-problemas-persistentes-en-educacion-superior/

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Colombia: ¿Qué es la educación para el trabajo y el desarrollo humano?

Colombia / www.lanacion.com / 24 de Enero de 2018

Esta se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales y conduce a la obtención de certificados de aptitud ocupacional.

La educación para el trabajo y el desarrollo humano, es un proceso formativo organizado y sistemático, mediante el cual las personas adquieren y desarrollan a lo largo de su vida competencias laborales, específicas o transversales, relacionadas con uno o varios campos ocupacionales referidos en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que le permiten ejercer una actividad productiva como empleado o emprendedor de forma individual o colectiva.

Esta hace parte del servicio público educativo y responde a los fines de la educación consagrados en el artículo 5° de la Ley 115 de 1994. Se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales y conduce a la obtención de certificados de aptitud ocupacional.

Comprende, también, la formación permanente, personal, social y cultural, que se fundamenta en una concepción integral de la persona, que una institución organiza en un proyecto educativo institucional y que estructura en currículos flexibles sin sujeción al sistema de niveles y grados propios de la educación formal.

Tiene la finalidad de fortalecer y promover la Formación para el Trabajo a través de la educación en tecnología, el desarrollo de competencias laborales generales, la capacitación técnica y la formación técnica – profesional.

Sus objetivos fundamentales, se basan en promover la formación en la práctica del trabajo mediante el desarrollo de conocimientos técnicos y habilidades, así como la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional y ocupacional, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria para el desarrollo de competencias laborales específicas.

Además, busca contribuir al proceso de formación integral y permanente de las personas complementando, actualizando y formando en aspectos académicos o laborales, mediante la oferta de programas flexibles y coherentes con las necesidades y expectativas de la persona, la sociedad, las demandas del mercado laboral, del sector productivo y las características de la cultura y el entorno.

Los programas de formación laboral preparan a las personas en áreas específicas de los sectores productivos y desarrollan competencias laborales relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente. Para ser registrado el programa debe tener una duración mínima de seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento (50%) de la duración del programa debe corresponder a formación práctica tanto para programas en la metodología presencial como a distancia.

Ofrecen a sus estudiantes todas las herramientas necesarias para la adquisición de conocimientos y habilidades en los diversos temas de la ciencia, las matemáticas, la técnica, la tecnología, las humanidades, el arte, los idiomas, la recreación y el deporte, el desarrollo de actividades lúdicas, culturales, la preparación para la validación de los niveles, ciclos y grados propios de la educación formal básica y media y la preparación a las personas para impulsar procesos de autogestión, de participación, de formación democrática y en general de organización del trabajo comunitario e institucional. Para ser registrados, estos programas deben tener una duración mínima de ciento sesenta (160) horas.

Las instituciones de educación para el trabajo y el desarrollo humano podrán ofrecer programas de formación laboral y de formación académica. Aquí algunos:

  • Auxiliar en electricidad
  • Auxiliar en mantenimiento electromecánico
  • Mantenimiento de motos
  • Técnicas de alta costura (niveles I y II)
  • Mantenimiento y reparación de máquinas industriales y familiares
  • Manejo de máquina plana y fileteadota
  • Técnico laboral en auxiliar de enfermería
  • Técnico laboral en servicios de belleza integral
  • Técnico laboral en confección de prendas de vestir
  • Atención integral a la primera infancia
  • Sistemas
  • Asistencia administrativa
  • Asistencia de organización de archivos
  • Venta de productos y servicios
  • Seguridad ocupacional
  • Manejo ambiental
  • Servicios farmacéuticos
  • Mantenimiento de motores DIESEL
  • Construcción de edificaciones
  • Técnico en cocina
  • Apoyo administrativo en salud
  • Mecánico de maquinaria industrial
  • Mantenimiento de sistemas de refrigeración y climatización

Fuente:  http://www.lanacion.com.co/2018/01/22/la-educacion-trabajo-desarrollo-humano/

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China busca una nueva forma de proteger a sus hijos: la educación sexual

China/18 enero 2018/Fuente: Hoy Los Angeles

Cincuenta estudiantes de escuela primaria se apiñaron en un salón estropeado en Tongxin Experimental, una escuela para niños de trabajadores migrantes en las afueras de Beijing. La mayoría de los días estudian matemáticas, ciencias, historia y otras materias obligatorias del gobierno.

Pero los viernes, aprenden sobre sexo. La lección de hoy: cómo prevenir las agresiones sexuales.

«Si un amigo de internet te pide conocerte solo en persona, ¿qué le vas a decir?”, preguntó la profesora, Li Xueyan, representante de la industria farmacéutica, de unos 30 años de edad. Li, maestra de tiempo parcial, se ofrece voluntariamente los viernes para trabajar en Xixi Garden, una organización no gubernamental (ONG), con sede en Beijing que enseña educación sexual en escuelas chinas de bajos ingresos.

“¡No!», gritaron los estudiantes al unísono.

El mes pasado, China se vio sacudida por múltiples escándalos de abuso sexual en el jardín de infantes, incluido uno particularmente desgarrador en el jardín Red Yellow Blue, de Beijing. Los detalles del caso, que involucran pastillas para dormir y revisiones de salud sospechosas, desencadenaron una polémica nacional y una rara ira pública. Muchos chinos se preguntaron cómo se podía prevenir el abuso.

Después de que una investigación oficial concluyó que no hubo abuso sexual, los padres parecen estar tomando el asunto en sus propias manos. La educación sexual es testigo de una ola de renovado interés. Los libros de texto de salud sexual vuelan de los estantes; los padres han inundado los cursos en línea sobre cómo hablar con los niños de sexo. En una sociedad con poca confianza en las instituciones públicas, los padres parecen estar haciendo un cálculo simple: si no se puede eliminar el abuso sexual, es mejor evitarlo.

Han Xuemei, fundadora de Xixi Garden, supervisa una organización que opera en docenas de escuelas del área de Beijing y brinda educación sexual a más de 9,000 estudiantes de escuelas primarias de esa ciudad, principalmente en las áreas más pobres. Después de que se hicieron públicos los escándalos del jardín de niños, el mes pasado, relató Han, las escuelas comenzaron a contactarla para establecer programas. «Después de Red Yellow Blue, la gente comenzó a prestarnos mucha más atención», afirmó. «Varios jardines de infantes nos pidieron que ayudemos a entrenar a sus maestros”.

Debido en parte a los tabúes culturales de larga data sobre el sexo y la reproducción, China no tiene un plan de estudios de educación sexual a nivel nacional. Como resultado, la educación sexual varía ampliamente de una escuela a otra, y muchos estudiantes no reciben ninguna educación al respecto. En muchas áreas, especialmente en las regiones más pobres o fuera de las principales ciudades, programas como Xixi Garden ofrecen la única educación sexual que los estudiantes recibirán en sus vidas.

“Mientras crecía, no tenía la menor idea de lo que realmente significaba el sexo”, narró Liu Yang, de 33 años, profesor de una escuela privada en Beijing. «Lo aprendí del cine».

El gobierno chino dio pasos tentativos para mejorar la educación sexual. En 2008, el Ministerio de Educación emitió un conjunto de directrices sobre «Educación en salud sexual», que estipula que los estudiantes de primer y segundo grado deben aprender sobre el embarazo y «de dónde vienen los bebés». En 2011, el Consejo de Estado, gabinete de China, emitió el «Esquema del desarrollo infantil chino 2011-2020», que ordena a las escuelas incluir lecciones sobre sexo y reproducción en el plan de estudios obligatorio.

Sin embargo, los expertos dicen que muchas escuelas aún tienen que avanzar para integrar el sexo en el plan de estudios. «Hay algunas ONG que funcionan, algunos profesores que están interesados en hablar de ello. Pero en realidad son muy limitados en alcance y escala», destacó Lily Liu, directora de Marie Stopes International China, que brinda servicios de salud sexual, reproductiva y educación.

Los padres han sido una gran fuente de resistencia. En marzo de este año, un nuevo libro de texto de educación sexual chino, «Treasure Your Life», atrajo la controversia de los padres por su franca discusión sobre los órganos sexuales masculinos y femeninos. Sus dibujos de una pareja adulta teniendo sexo circularon ampliamente en internet. En un país que prioriza el recato y se considera pudoroso, muchos vieron el libro como grosero o vergonzoso. A otros les preocupaba que el libro pudiera desorientar a los niños.

«Muchos padres no confían en sus propios hijos», consideró Han. «Piensan que si les enseñas sexo a los niños, lo probarán. Les preocupa que ello acelere su desarrollo sexual».

En respuesta a la controversia, los editores del libro enfatizaron su papel en la prevención de los ataques. En una sección titulada «¿Por qué hicimos esto?» citaron estadísticas sobre agresiones sexuales a niños, desglosadas por la edad de la víctima. Entender los órganos sexuales, escribieron los autores, era una forma de prevenir el abuso.

«Esperamos que este libro de texto les permita a los pequeños… respetarse a sí mismos y a los demás, reconocer los peligros y usar medidas apropiadas para protegerse».

Los padres han respondido. El mes pasado, «Aprender a protegerse», subtitulado «Enseñar a los niños cómo evitar el abuso sexual», llegó a la lista de los 10 mejores vendidos en Dangdang.com, un vendedor chino de libros para niños. Permaneció allí durante tres semanas.

«Después del incidente de Red Yellow Blue, me apresuré a comprarle a mi hijo un libro sobre educación sexual», dijo Weng Limin, de 45 años, madre en Shanghai. «Como dicen: ‘Puede preocuparse de que su hijo sea demasiado pequeño para la educación sexual, pero un criminal no tendrá el mismo reparo'».

Los medios estatales chinos parecen haber respaldado el movimiento. A fines de noviembre, el China Daily publicó un artículo titulado: «La educación sexual es necesaria en todas las escuelas, señalan los expertos». Unos días más tarde, el periódico estatal Global Times publicó una nota titulada «La educación sexual gana reconocimiento entre los padres chinos».

«Enseñar a los niños sobre el sexo, que tradicionalmente ha sido un tema tabú y embarazoso para muchos padres en China, ahora está saliendo del armario», decía el artículo del Global Times.

Para Han, renovar la atención al sexo es una bendición mixta. Ella acoge con satisfacción un mayor interés en la educación sexual, pero también teme que se convierta en sinónimo de prevención de abuso. Durante años, Xixi Garden ha intentado equilibrar la prevención del asalto sexual con la atención a todos los aspectos de la vida sexual, incluido su potencial para alimentar las relaciones saludables.

«Muchos padres quieren que asustemos a los niños, para enfatizar cuán terrible es el sexo, cuán peligrosa es nuestra sociedad», expuso Han. «Pero si usamos tácticas de miedo, eso podría afectarlos más adelante en la vida. Un día querrán casarse, sentir amor. Si creamos la idea de que el sexo es feo y horrible, ¿cómo enfrentarán su futuro matrimonio? ¿a su futuro compañero?”, se preguntó.

Sin embargo, a medida que los repetidos escándalos sexuales convulsionan a la sociedad china, es difícil evitar el enfoque en el abuso. Independientemente de si los perpetradores son llevados ante la justicia o si el sistema se reforma, la desconfianza hacia las instituciones públicas es profunda. Los padres toman las medidas necesarias para proteger a sus hijos de daños. «Actuaste de forma muy valiente; el tío Wang no debería haber tratado de tocarte», le dice una madre a su hija en una lección del libro de texto de Xixi Garden, acunando el brazo de la niña en su mano. «A partir de ahora, mantente lejos de él».

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/hoyla-lat-china-busca-una-nueva-forma-de-proteger-a-sus-hijos-la-educacion-sexual-20180110-story.html

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Perú: Sunedu; ¿Ya verificaste si tu título profesional está registrado? [FOTO Y VIDEO]

Perú / www.trome.pe / 24 de Enero de 2018

Los grados o títulos adquiridos: bachiller y/o licenciaturas, segunda especialidad, maestrías y doctorados son registrados por la Sunedu. La inscripción es responsabilidad de las universidades

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), organismo público, que nació para proteger el derecho a una educación universitaria de calidad, informó que de las 143 universidades que existen en nuestro país, solo 30 cuentan con la licencia de funcionamiento institucional.

A través de la página web de la Sunedu se puede verificar si el título universitario se encuentra registrado, aunque se debe tener en cuenta que este organismo público solo mostrará los grados y/o títulos de universidades.

En el caso de títulos de institutos son registrados por elMinisterio de Educación(Minedu).

Verifica si tu título universitario está registrado en la Sunedu

En la página web de la Sunedu aparecen los grados o títulos conseguidos en la vida universitaria. (Foto: Sunedu)

CÓMO VERIFICAR

Entra a la página de la Sunedu, da ‘clic’ a la pestaña ‘Servicios’ y finalmente accede a la opción ‘Verifica si estás inscrito en el registro’.

Allí coloca tus nombres y apellidos o tu DNI para que aparezcan los grados o títulos que has conseguido en tu vida universitaria (bachiller y/o licenciaturas, registros de segunda especialidad, maestrías y doctorados).

Para verificar cómo aparece en www.sunedu.gob.pe , puedes dar clic aquí.

Verifica si tu título universitario está registrado en la Sunedu

En la página web de la Sunedu aparecen los grados o títulos conseguidos en la vida universitaria. (Foto: Sunedu)

¿Y SI NO ESTÁ REGISTRADO?

Aunque la persona tenga su título en mano, puede ocurrir que este no figure en la página web de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu).

Esto se puede suceder porque la universidad no realizó la inscripción del título, no se concretó la transferencia de datos de la anterior autoridad encargada de este procedimiento o el título fue emitido en años cuando la digitalización no era obligatoria.

Si al colocar tus nombres o DNI tus datos no figuran en la web Sunedu, comunícate con la Oficina de Grados y Títulos de tu universidad y solicita la inscripción de tus diplomas.

Para mayor información del trámite, puedes comunicarte con la Sunedu al teléfono (511) 500-3930 o a través del correo consultas@sunedu.gob.pe.

Verifica si tu título universitario está registrado en la Sunedu

En la página web de la Sunedu aparecen los grados o títulos conseguidos en la vida universitaria. (Foto: Sunedu)

Fuente: https://trome.pe/actualidad/sunedu-verifica-ttitulo-profesional-grado-universidad-registro-foto-video-73556

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España: Diputación y USC inyectan 400.000 euros en el campus de Lugo para «reforzar» la educación superior pública «de calidad»

España / www.20minutos.es / 24 de Enero de 2018

La Diputación y la Universidade de Santiago de Compostela (USC) destinan 400.000 euros al campus de Lugo para «reforzar» la educación superior pública «de calidad» en esta ciudad. El presidente del organismo provincial, Darío Campos, y el rector de la USC, Juan Viaño, han firmado este lunes la quinta edición delplan de choque para el campus, convenio de colaboración en el que la Diputación aporta 350.000 euros y la universidad los 50.000 restantes. La iniciativa contempla el desarrollo de ocho actuaciones, entre ellas la realización de un plan de promoción de Lugo como ciudad universitaria y de las titulaciones del campus, la determinación de un plan de becas para gastos de matrícula en las titulaciones con problemas de demanda y un plan de captación de estudiantes de otras nacionalidades. También prevé el desarrollo de un plan de apoyo para las prácticas de campo de las titulaciones del campus, el fomento de las titulaciones de máster oficial, el impulso de la docencia semipresencial o a distancia mediante la implantación de nuevas tecnologías, el impulso de la divulgación científica y la captación de nuevos talentos y mejora de las infraestructuras deportivas, docentes e investigadoras en el campus de Lugo. Campos ha destacado este lunes que el campus ha aumentado la tasa de ocupación de plazas en las titulaciones de grado en más de un 7 puntos desde 2014 (de 62,9% a 70,5%) y ha incrementado en un 3% los estudiantes de nuevo ingreso en las titulaciones de grado (de 687 a 706), a través de esta iniciativa. Además, un total de 406 alumnos recibieron ayudas del plan de becas en los últimos tres años y 180 alumnos de otras nacionalidades escogieron la capital lucense para cursar sus estudios universitarios, lo que supone un 16% del total del alumnado, de acuerdo con los datos de presidente de la Diputación. Por su parte, el rector ha aprovechado para agradecer la disposición y receptividad del gobierno de la Diputación de Lugo para llevar a cabo el convenio. «Poder disponer de una educación superior pública y de calidad es uno de los pilares del estado de bienestar y un indicador de que queremos ser un país desarrollado que aspira a estar entre los mejores del mundo», ha afirmado. MÁS RESULTADOS La Diputación, a través de un comunicado de prensa, ha enumerado los resultados de cada una de las medidas impulsadas por el plan de choque desde 2014. Así, desde 2014 y hasta 2016 un total de 406 alumnos se beneficiaron de las becas con las que la Diputación asume el 50% de los costes de matrícula. A la espera de conocer los datos de 2017, la institución espera superar los 500 beneficiarios. El pasado curso 2016-2017 se destinaron 97.518 euros al plan de apoyo para las prácticas de campo de las titulaciones, mientras que el número de estudiantes de nuevo ingreso en las titulaciones de máster se incrementó un 12%. De 2014 a 2016 se desarrollaron 65 acciones formativas en la provincia con la universidad de verano y se mejoraron el hospital veterinario y las fincas de prácticas del campus, entre otras instalaciones.
Fuente: https://www.20minutos.es/noticia/3241149/0/diputacion-usc-inyectan-400-000-euros-campus-lugo-para-reforzar-educacion-superior-publica-calidad/#xtor=AD-15&xts=467263

 

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Chile: Admisión a la Educación Superior: ¿Qué es el derecho a retracto y hasta cuándo puedes hacerlo efectivo?

Chile / www.24horas.cl / 24 de Enero de 2018

Quienes se matricularon para iniciar un programa de pregrado y luego inscriban en otra institución podrán solicitar su retracto y la devolución de lo pagado en la primera entidad.

Entre el 19 y el 28 de enero los participantes del proceso de admisión a la educación superior pueden ejercer un derecho que no es muy conocido, pero puede ser un alivio para muchos.

Se trata del derecho a retracto, que permite a los estudiantes que se matricularon en una institución retractarse y pedir la devolución de lo que pagaron.

Es una opción dirigida a los alumnos que ingresan al primer año de una carrera o de un programa de pregrado y, para poder hacerlo efectivo, requiere que se presente la matrícula de una segunda institución.

La primera entidad, entonces, deberá devolver lo pagado en matrícula y ladocumentación de respaldo del pago dentro de los 10 días siguientes a la solicitud de retracto.

¿Qué se exige a quienes ejercen el derecho a retracto?

De acuerdo a lo informado por el Servicio Nacional del Consumidor (Sernac) el estudiante debe presentar el comprobante de la segunda matrícula ante la institución en que se matriculó originalmente. Debe acompañar ese documento con una manifestación, idealmente una carta, de que quiere hacer efectivo el derecho a retracto.

El matriculado deberá solicitar a la institución firmar o timbrar una copia de la carta para que quede constancia de la fecha en que se hizo efectivo el derecho a retracto.

Si una institución se niega a permitirlo, se pueden presentar reclamos ante el Sernac a través de su página web o en el teléfono 800 700 100.

La ley establece que la universidad en que se haga el derecho a retracto podrá retener, por costos de administración, hasta el 1% del arancel anual de la carrera. La institución no podrá cobrar por servicios de los que el alumno desista.

La normativa plantea que mientras esté vigente el plazo de retracto las universidad no podrán negociar con los documentos recibidos como parte de matrícula y que estos deben ser retenidos para poder responder ante la eventualidad de que un alumno desee ejercer su derecho a retracto.

Fuente: http://www.24horas.cl/admision-educacion-superior/admision-a-la-educacion-superior-que-es-el-derecho-a-retracto-y-hasta-cuando-puedes-hacerlo-efectivo-2619775

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