Page 3493 of 6816
1 3.491 3.492 3.493 3.494 3.495 6.816

España: Formación en reanimación para los docentes del IES de Santa Pola

29 Noviembre 2017/Fuente: diarioinformacion/Autor: . J. Iniesta

Profesionales de Atención Primaria del centro de salud de Santa Pola del Departamento de Salud del Hospital General Universitario de Elche, se han desplazado esta semana al Instituto de Educación Secundaria de Santa Pola para impartir sesiones y talleres de salud.

De esta forma se continúa así con la formación establecida por el nuevo protocolo de actuación sanitaria en centros de educación secundaria obligatoria y de educación especial de la Conselleria de Sanitat.

El protocolo se aplica ya partir del curso escolar 2016-2017 en los centros educativos públicos de la Generalitat Valenciana y también podrán acogerse al mismo el resto de centros.

Este taller viene enmarcado dentro de las actividades propuestas en el protocolo de colaboración, cuya finalidad es describir el procedimiento que tienen que seguir los centros educativos a través de su profesorado y personal, para atender el alumnado con problemas de salud crónica en horario escolar, la atención a la urgencia previsible y no previsible, así como la administración de medicamentos y la existencia de botiquines en centros escolares.

En ese sentido, los profesionales del Centro de Salud ya impartieron talleres en abril de este año en el mismo centro sobre primeros auxilios y en esta ocasión la temática tratada ha sido el uso y administración de fármacos y maniobras de Reanimación Cardiopulmonar (RCP) básica.

La reciente sesión ha contado con una asistencia de unos 50 profesionales de la educación y alumnos de los cursos superiores. El Instituto consta de 650 alumnos y 67 profesores en su plantilla. Las personas encargadas de impartir el taller han sido los médicos residentes del Centro de Salud de Santa Pola en colaboración con el servicio de enfermería.

Fuente de la noticia: http://www.diarioinformacion.com/baix-vinalopo/2017/11/28/formacion-reanimacion-docentes-ies-santa/1962800.html

Fuente de la imagen: http://fotos01.diarioinformacion.com/2017/11/28/328×206/fotografoselche20170523173552.

Comparte este contenido:

Instituciones educativas de Brasil y Uruguay conforman grupos de trabajo académicos binacionales

29 Noviembre 2017/Fuente y Autor: ladiaria

Nueve instituciones universitarias de Uruguay y Brasil organizaron un evento académico binacional en la Frontera de la Paz, entre Rivera y Santana do Livramento, entre el 21 y el 23 de noviembre, en el que participaron unas 4.000 personas para escuchar la presentación de más de 2.200 trabajos que se expusieron durante los tres días en el noveno Salón Internacional de Enseñanza, Investigación y Extensión.

Marcelo Ubal, representante de la organización por parte de la Universidad Tecnológica de Uruguay (Utec), comentó a la diaria que “el objetivo se cumplió; los diferentes equipos compartieron sus conocimientos y se conformaron grupos de trabajo internacionales”.

El año que viene, las instituciones universitarias que participaron lanzarán cinco líneas de trabajo binacionales que se desprenden de los intereses expuestos en el salón. Las temáticas serán: energías renovables, automatización y control en procesos industriales –enfocado en la agroindustria, debido a la relevancia que esta tiene para la región–, tecnologías de la información y la comunicación, el estudio del portuñol como lengua fronteriza y el emprendedurismo.

En palabras de Ubal, la gran ventaja de este evento es mostrar la investigación que realiza esta zona, donde se concentran las universidades en un radio de 250 kilómetros: “Un elemento fundamental que permite este tipo de eventos es mostrar la potencialidad del norte uruguayo y del sur de Rio Grande do Sul en relación con lo académico; son 60.000 estudiantes y 6.000 docentes, la mayoría con doctorado o posdoctorado en las más diversas áreas del conocimiento. Ahí en el norte, que identificamos como el fin de Uruguay, pasa algo que hay que mirar”. Además, el docente hizo énfasis en que todos los organizadores son instituciones públicas, “algo en lo que hay que seguir invirtiendo como región para asegurar la calidad de educación en estos departamentos”.

Ubal destacó la conferencia de Gerardo Caetano sobre América Latina y los desafíos contemporáneos, la de Mario Benedetti sobre física y la de Eduardo Marinho, titulada “¿Cuál es el sentido de la vida?”. Los temas abordados fueron varios. Según el organizador, “entre todas las universidades se tocan todas las áreas del conocimiento”. Lo artístico también atravesó el evento, de la mano de la participación de la Orquesta Juvenil y el Coro de Niños del SODRE.

Los protagonistas

Las instituciones que organizaron el evento por parte de Uruguay fueron la Utec, la Universidad de la República, el Consejo de Formación en Educación y el Consejo de Educación Técnico Profesional. Por parte de Brasil participaron la Universidade Federal do Pampa, el Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, el Instituto Federal Farroupilha, la Universidade Estadual do Rio Grande do Sul y la Universidad Federal da Fronteira Sul.

Fuente de la noticia: https://ladiaria.com.uy/articulo/2017/11/instituciones-educativas-de-brasil-y-uruguay-conforman-grupos-de-trabajo-academicos-binacionales/#!

Fuente de la imagen: data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBxMTEhUTE

Comparte este contenido:

El dispositivo eólico que produce hasta 38 litros de agua potable por día

29 de noviembre de 2017 / Fuente: https://www.ecoportal.net/

En Occidente, es fácil dar por sentado nuestro acceso al agua potable . Con la plomería moderna, el agua dulce está a nuestro alcance con solo girar el grifo. Pero en muchos países en desarrollo, la contaminación y las enfermedades transmitidas por el agua son una realidad desafortunada.

En todo el mundo, 1.100 millones de personas no tienen acceso a agua potable segura, y 2.600 millones sufren de aguas residuales inadecuadas. Las mujeres pasan horas de su día recolectando agua de fuentes distantes ya menudo contaminadas. Cada minuto que muere un niño de una enfermedad relacionada con el agua. Más de 840,000 personas mueren cada año por enfermedades relacionadas con el agua contaminada.

Esta es la razón por la cual un invento de bajo costo e impulsado por el viento que cosecha hasta 38 litros de agua potable por día, desde el aire, está causando tal revuelo.

Escasez de agua: no es solo un problema del Tercer Mundo

“Para 2025, 1.800 millones de personas vivirán en países o regiones con una escasez absoluta de agua, y dos tercios de la población mundial podrían vivir bajo condiciones de estrés hídrico”.

Algunos expertos predicen aumentos en la sequía y las inundaciones, una mayor contaminación de las vías fluviales y un mayor crecimiento de la población que acentuarán aún más el suministro de agua potable del planeta, hasta el punto de que las guerras y disturbios civiles sobre este valioso recurso probablemente se generalicen.

Cuando el acceso se ve amenazado, ya sea por la sequía, la contaminación o la restricción, la inseguridad social y política sigue a continuación. Irán, Afganistán, Egipto, Iraq, Libia, Nigeria y Somalia son algunas de las principales regiones que luchan contra la escasez de agua. Pero los pesos pesados ​​globales como China, India e incluso Estados Unidos también enfrentan futuros incómodos ya que la demanda civil e industrial de agua reduce las fuentes de suministro.

En un informe sin precedentes de la Oficina del Director de Inteligencia Nacional de EE. UU., Se hizo hincapié en que muchos países de todo el mundo “arriesgarán inestabilidad y fallas estatales, aumentarán las tensiones regionales y los distraerán de trabajar con Estados Unidos en importantes objetivos de política de los EE. UU. “Debido a la escasez de agua. Los factores desencadenantes identificados en el informe iban desde “presiones sobre la producción de alimentos y energía hasta la perturbación social y política a la escasez de agua utilizada por los terroristas para el apalancamiento”. [Fuente]

Por estos y otros motivos, es crucial abordar esta crisis inminente y encontrar soluciones innovadoras al problema, lo antes posible. Una parte de la respuesta podría estar en un dispositivo barato, impulsado por el viento que extrae la humedad del aire y la condensa en agua purificada.

Una solución sostenible para problemas mundiales de agua

Dispositivo eólico de bajo costo extrae hasta 38 litros de agua potable pura de la niebla.

Desarrollado por VICI-Labs, junto con UC Berkeley y la Asociación Nacional de Cuerpo de Paz, el WaterSeer condensa agua pura del aire sin la necesidad de energía o productos químicos. Según la compañía, “es verde, sostenible, simple, de bajo mantenimiento, fácil de implementar y escalable para cualquier comunidad”. También rinde hasta 38 litros de agua destilada por día. Y un WaterSeer Orchard puede proporcionar suficiente agua limpia para satisfacer las necesidades de toda una comunidad.

VICI-Labs explica cómo funciona:

  • El dispositivo WaterSeer se planta alrededor de seis pies en el suelo. Los lados metálicos de la cámara subterránea se enfrían por el suelo circundante.
  • El viento hace girar una turbina que, a su vez, hace girar las paletas internas del ventilador que dirigen el aire a una cámara de condensación. A medida que el aire más caliente se enfría en la cámara, el vapor de agua se condensa hacia los lados, fluyendo hacia el interior del depósito.
  • Se puede extraer agua limpia y segura del depósito a través de una manguera y una bomba sencillas.
  • Debido a que los lados de la cámara subterránea son siempre más fríos que el aire, WaterSeer siempre está recolectando agua, de día y de noche, incluso cuando no hay viento.

La eficacia del dispositivo mejora a una temperatura del aire más alta, siempre que la temperatura bajo tierra permanezca estable. La unidad también continuará produciendo en climas más fríos si el depósito y la cámara de condensación permanecen por encima de la temperatura de congelación. Un kit de clima frío está en proceso para ambientes extremadamente fríos y subárticos.

Puede obtener más información a continuación y consultar la página de crowdfunding WaterSeer aquí.

Fuente noticia: https://www.ecoportal.net/paises/dispositivo-eolico-agua-potable/

Comparte este contenido:

Education authorities school matric pupils for last time

Sudáfrica / 29 de noviembre de 2017 / Por: NASHIRA DAVIDS / Fuente: https://www.timeslive.co.za/

There will be a collective sigh of relief from the majority of matric pupils in Western Cape this week‚ when they write their final examination.

According to the education department‚ 54‚777 will write English on Tuesday‚ and a few will still have to write Design and Agricultural Management Practices on Wednesday.

Then the celebrations will start – but authorities in the province have warned those going to matric rage parties to be careful. According to a joint statement by Education MEC Debbie Schaffer and Transport MEC Donald Grant‚ youngsters are likely to be letting their hair down in Hermanus and Plettenberg Bay. “Matric candidates have worked very hard to get to this point in their lives‚ and while they deserve to celebrate‚ we appeal to them to do so responsibly‚” the statement read.

“We encourage all candidates who will be participating in ‘matric rage parties’ to exercise moderation‚ and to use additional registered car services and public transport services that are available when travelling between venues‚ if they drink alcohol.”

According to Plett Tourism‚ “thousands” are expected to attend the seven-day celebration. Last year‚ pupils were conned into paying for accommodation that did not exist. This year on its website‚ the tourism authority warned that they should verify the accommodation they paid for “actually exists”.

“Plett Tourism cannot be held responsible for any fraudulent bookings‚” the website said.

Fuente noticia: https://www.timeslive.co.za/news/south-africa/2017-11-27-education-authorities-school-matric-pupils-for-last-time/

Comparte este contenido:

Tailandia: Educación y capacidades para toda la vida a las niñas apátridas

Tailandia/30 noviembre 2017/Fuente: El Mercurio

Las niñas tienen derecho a la educación”, afirmó Sompop Jantraka, fundador del Programa de Desarrollo y Educación para las Niñas y Centros Comunitarios de la subregión del Gran Mekong (DEPDC), en el norte de Tailandia, uno de los galardonados de la edición 2017 del Premio UNESCO de Educación de las Niñas y Mujeres.

El premio, auspiciado por el gobierno de China y dotado de 50,000 dólares estadounidenses para cada galardonado, recompensa las contribuciones relevantes en favor de la educación de las niñas y mujeres en el todo el mundo

La prevención mediante la educación

En el norte de Tailandia, el Triángulo de Oro es una región limítrofe con la República Democrática Popular Lao y el Estado de Shan, incorporado a Myanmar, donde muchas personas apátridas luchan por su supervivencia. “No podemos esperar a que un país se vuelva seguro”, afirmó Sompop. Centenares de miles de niños, en su mayoría niñas, no asisten a la escuela. Muchos de ellos comienzan a trabajar desde los 10 años de edad.

“La prevención es importante ya que puede significar un cambio radical en la vida de las niñas”, explicó Sompop. El DEPCD se basa en la prevención y brinda a los niños apátridas, en particular a las niñas, un entorno seguro y un acceso a la educación. “Somos un internado. Disponemos de edificios. Tenemos una casa, un aula, un terreno deportivo”. Gracias a esta iniciativa, las familias han entendido que el hecho de poner a trabajar a sus hijos a una edad muy temprana no era una solución. Sompop descubrió que muchas de las niñas y los niños que recibieron el respaldo del DEPDC se convirtieron luego en docentes o en jefes de sus aldeas.

Un aprendizaje flexible, una educación para la supervivencia

Habida cuenta de la situación a la que deben hacer frente los niños apátridas en la región, el DEPDC ha elaborado métodos de enseñanza flexibles que pueden ayudar con más eficacia para que los niños adquieran capacidades para toda la vida. Basado en las Flexible Learning Strategies for Out of School Children and Youth (Estrategias de Aprendizaje Flexibles para Niños y Jóvenes no Escolarizados), elaboradas por la Oficina Regional de la UNESCO en Bangkok, el DEPDC proporciona diferentes formas de enseñanza no formal y formaciones profesionales adaptadas a cada situación y a las necesidades de los niños. Además de enseñar lectura, escritura, matemáticas y ciencias, “el plan de estudios se pone énfasis en la seguridad, como salvar su propia vida, como identificar situaciones de riesgo, como vivir su vida en una situación difícil. Es educación para la supervivencia.”

El proyecto proporciona también servicios de asistencia, así como programas de reinserción. Sompop explicó que “los niños [apátridas] necesitan algo más que una educación. Necesitan atención, amor y apoyo”.

Superar las fronteras

La colaboración con el Gobierno y el poder público es fundamental para llevar a cabo las actividades del DEPDC. El Centro trabaja con el poder público y los servicios de inmigración con miras a garantizar que los niños puedan entrar en el Estado y asistir a la escuela. También ha establecido alianzas con las organizaciones nacionales e internacionales.

Recibir este premio ayudará al DEPDC a ser reconocido por su labor y a brindar una plataforma para debatir cuestiones sensibles. Cada día, numerosos niños del otro lado de la frontera trabajan en la calle o atraviesan la frontera para encontrar un trabajo. El premio respaldará la ampliación del proyecto con miras a llegar a estos niños y facilitar su adaptación a otras comunidades, así como también del otro lado de la frontera.

Al comienzo del proyecto, Sompop prestó ayuda y reinsertó a 19 niñas menores expuestas a la explotación sexual. Hoy día, más de 7,000 niñas a lo largo de la frontera de Tailandia han sido inscritas en el Centro, en la Half Day School y en el programa de formación de jóvenes en liderazgo, y más de 100,000 niños y mujeres se benefician indirectamente de los programas y actividades de formación llevados a cabo por el Centro. Casi todos los niños y jóvenes (un 90%) que participan en el proyecto han adquirido capacidades prácticas y sociales sólidas, y se encuentran protegidos de todas las formas de explotación. El DEPCD lleva a cabo también actividades de sensibilización a escala mundial al acoger a 10 grupos de estudiantes internacionales especializados en desarrollo social, derecho y psicología, que colaboran en el proyecto como voluntarios.

Sompop está convencido de que “si cada vez mayor cantidad de personas reconoce la importancia de la educación y de la igualdad de derechos de las niñas, la generación siguiente podrá beneficiarse del desarrollo económico y social de manera sostenible”.

El Programa de Desarrollo y Educación para las Niñas y Centros Comunitarios de la subregión del Gran Mekong (DEPDC)(link is external) ha sido galardonado por su “Proyecto de educación y formación para adquirir capacidades para toda la vida a fin de ayudar a las niñas y mujeres apátridas migrantes del Estado de Shan hacia Tailandia”. Este proyecto innovador utiliza la educación y la formación para adquirir competencias para la vida cotidiana para proteger a las niñas y mujeres migrantes contra los riesgos de la trata humana, la explotación sexual o la explotación laboral. También trabaja en favor de la reinserción de las niñas y mujeres que han sido víctimas de abusos de esta índole.
DEPDC en Twitter(link is external)
DEPDC en Facebook(link is external)
Obtener más información acerca de los galardonados del 2017
Obtener más información acerca del Premio UNESCO de Educación de las Niñas y Mujeres

Fuente: http://www.elmercuriodigital.net/2017/11/educacion-y-capacidades-para-toda-la.html

Comparte este contenido:

España: Educación destinará más de 1,2 millones de euros a formación del profesorado

España/29 noviembre 2017/Fuente: El Diario

El departamento de Educación del Gobierno de Navarra apuesta por la formación al profesorado con un aumento del presupuesto de 505.000 euros, hasta superar los 1,2 milloines de euros, a través de los planes estratégicos de Formación Profesional, Atención a la Diversidad y Coeducación, además de las metodologías activas. Así mismo, aumenta la inversión en infraestructuras hasta los 21,7 millones de euros.

Un total de 651.679.263 euros es la cuantía que destinará el Gobierno de Navarra a Educación para 2018, una cifra que representa el 16,76% del presupuesto total, casi 75 millones más que el 2015; es decir, un 11,76% más. De esa cuantía 370 millones corresponden a capítulo 1.

De ese modo, y «siguiendo con el compromiso programático de potenciar el sistema educativo público para que esta red adquiera capacidad suficiente y dé respuesta a la necesidad educativa básica de cada barrio, zona o comarca, se incrementa para 2018 la partida destinada a convenios con ayuntamientos para la escolarización de 0 a 3, etapa con un importe total de más de 9 millones, porque el Gobierno entiende que el ciclo 0-3 etapa educativa que también es parte fundamental del proceso de escolarización», según ha explicado el Gobierno foral.

También aumenta la inversión en construcción y equipamiento de centros educativos. De hecho han aumentado todas las partidas de infraestructuras educativas desde 2015 y este año que viene Educación contará con 21,7 millones de euros para construcción y equipamiento de centros educativos.

Se prevén las obras del nuevo IES en el barrio de San Jorge de Pamplona y las del Colegio Público de Arbizu, además del inicio de las obras del nuevo Colegio Público de Roncal, el instituto de Sarriguren (junto con las inversiónes en los centros públicos ya existentes), el colegio público de Ituren, el nuevo centro de Formación Profesioinal Baztan-Bidasoa, el colegio público Mutilva, el colegio comarcal de Abarzuza y el instituto de Ribaforada, recientemente validado por los 3 ayuntamientos implicados, como son Ribaforada, Fustiñana y Cabanillas. Junto a estos nuevos proyectos destacan también las obras de ampliación en CPEE Torre Monreal, CP Atakondoa (Irurtzun) y CP Olite.

Además se aumenta, también, la convocatoria de subvención a entidades locales para reformas de colegios públicos de titularidad municipal en 200.000 euros.

Por otro lado, el sistema de becas se ha revisado desde «una perspectiva más social, para que todas las actividades escolares y servicios complementarios que promuevan las administraciones educativas sean accesibles a todo el alumnado». En 2018 se invertirán 700.000 euros más en becas de enseñanza, transporte, comedor, residencia, ayuda extraordinaria.

Además en la convocatoria de becas para estudios postobligatorios y universitarios, se incluye un nuevo concepto por expediente académico para los estudiantes que inicien sus estudios en primer curso en 2017-2018. Se trata de 4.334.104 euros para ayudas al transporte, comedor, residendencia y enseñanza tanto universitaria como postobligatoria, siendo la vez que más cantidad se destina para este fin.

Asimismo, «en esa línea de garantizar la educación en igualdad de condiciones», se aumenta la inversión para la gratuidad de libros de texto escolares en 635.000 euros, hasta alcanzar los 2,3 millones.

FORMACIÓN AL PROFESORADO

La actividad educativa viene marcada por los planes estratégicos que se implementarán en 2018: Plan Estratégico de Formación Profesional, Plan de Coeducación Skolae y Plan de Atención a la Diversidad, además de por la mejora de inversión en la formación del profesorado.

La formación en lenguas extranjeras y en enseñanzas artísticas y musicales tiene reflejo en los presupuestos de 2018, junto al incremento de la partida de Actividades Formativas del Profesorado. A esta partida se incorporan los gastos derivados de la formación del profesorado contemplados en el Plan Estratégico de Formación Profesional (50.000 euros) y en el de Atención a la Diversidad (50.000 euros).

Además, se establece un aumento de 90.000 euros para hacer frente a las nuevas demandas en formación en pedagogías activas y 31.500 euros en coeducación. El fomento de las pedagogías activas en el sistema educativo navarro es una de las líneas estratégicas del departamento de Educación.

En esa «senda de modernización de la educación», además de los programas formativos, destaca también la inversión en tecnologías educativas con un aumento de inversión de un 57,95% .

Se prevé la puesta en marcha de un proyecto piloto con una dotación de ordenadores personales, con aplicación del modelo ‘un alumno = un dispositivo’, que tendrá apoyo metodológico del departamento de Educación con el objetivo de lograr una innovación pedagógica y metodológica, no únicamente un cambio de soporte. Esto supondrá una inversión de 2 millones de equipamiento de aulas y monitores interactivos de 700K. Así, el despliegue de los monitores interactivos en secundaria arranca durante curso y seguirá en durante los próximos cursos tal y como está comprometido, hasta finalizar la modernización de todos los equipos escolares.

Unido a esto se trabaja en la infraestructura de la necesaria instalación que permita la conectividad de todos los centros de Navarra, para lo que Educación invertirá 3 millones; es decir, 2,5 millones más. Se comenzará con las acciones para garantizar la conectividad y la red wifi.

ACUERDO DE FINANCIACIÓN CON LA UPNA

En el capítulo de educación superior e investigación, destaca el acuerdo plurianual de financiación de la UPNA con un importe de 57,7 millones de euros. Ello supone un incremento en 2018 de 2,5 millones. «Alcanzar este acuerdo ha sido un trabajo arduo que ha costado mucho esfuerzo y negociaciones, por lo que hay que dejar constancia del enorme esfuerzo que supone para el departamento de Educación esta inversión en la UPNA», ha afirmado el Gobierno.

Además, el Ejecutivo ha destacado que la financiación está «sujeta» a resultados e inversiones; por tanto, «la UPNA se compromete a revertir a la sociedad lo que se invierte en ella, por lo que adquiere máxima importancia trabajar conjuntamente respondiendo a necesidades sociales reales de la Comunidad foral».

Dentro de la cuantía incluida en el convenio plurianual se contempla igualmente la implantación en la UPNA de los nuevos grados en relación con la Medicina y las aplicaciones médicas: Ingeniería biomédica, Biotecnología y Ciencia de datos (con aplicaciones en Medicina, industria o la banca).

«De esta forma, se abre toda una línea en torno a los estudios de Medicina, optimizando, además los recursos ya existentes de otras titulaciones de Ingenierías, es decir, realizando una adaptación según las necesidades actuales», ha destacado el Gobierno.

Fuente: http://www.eldiario.es/norte/navarra/ultima_hora/Educacion-destinara-millones-formacion-profesorado_0_712529064.html

Comparte este contenido:

Cuba: Por una cultura de derecho en niños y adolescentes (+ Video)

Cuba/29 de Noviembre de 2017/Cuba Si

En saludo al Día Mundial de los Niños y las Niñas, sesionó en La Habana el 4to Simposio Nacional por la Protección Integral de la Infancia y la Adolescencia, con el tema central “Infancia, Comunicación y Tecnología”.

Provenientes de todo el país, se dieron cita coordinadores provinciales y representantes de instituciones y organismos que convergen dentro del proyecto “Por Un Mundo Al Derecho”, iniciativa que supera los 15 años y que se enfoca en la divulgación de la Convención de los Derechos del Niño a lo largo de todo el país.

¿En qué punto se encuentra Cuba con respecto a la protección de los derechos de los más jóvenes? ¿Qué riesgos vulneran a estos grupos etáreos? ¿Cómo asumimos esta sociedad del nuevo siglo a partir de lo que queremos que sean nuestros niños y niñas?, fueron algunas de las interrogantes más recurrentes.

La Representante del programa UNICEF en Cuba, María Machicado, en las palabras de apertura del Simposio, habló de la promoción de una cultura de derechos en los niños y adolescentes, teniendo en cuenta los procesos comunicativos que se generan más allá de los medios de comunicación.

El acceso a los medios se reconfigura con la aparición de nuevos medios alternativos, como el denominado “paquete”, el cual presenta una selección de contenidos atractivos, pero que, en varios casos, ofrecen miradas contrarias y ajenas a nuestra cultura. Se gesta entonces una competición entre el rol de la familia como formadora de valores en sus hijos y la exposición diaria a estos contenidos que generan “antivalores”, explicó.

Algunas de las investigaciones presentadas en el Simposio estudiaron la manera en que la población infanto-juvenil consume los medios de comunicación, arrojando datos detectables en el escenario social, como que el reguetón constituye la música más consumida por los niños y los adolescentes cubanos. Se evidencia además un aumento sostenido del consumo de series de procedencia foránea, fundamentalmente de factura norteamericana. La televisión, alertan, no se parece a lo que quieren los ciudadanos hoy.

De acuerdo con la Dra. Keyla Estévez, investigadora del Centro de Estudios sobre la Juventud, la cada vez más avanzada tecnología trae consigo un escenario de producción y reproducción de desigualdades, debido a que la tenencia o no de dispositivos tecnológicos otorga diferentes tipos de motivaciones. No poder acceder a una zona WiFi, por ejemplo, incide en la mirada y la aceptación en el grupo, tan importante en estas edades. Los adolescentes, plantea entonces, usan la tecnología para conformar su identidad.

Facebook, Twitter y Youtube son las redes sociales preferidas por los jóvenes cubanos. A pesar del retraso con que Internet llega a nuestras familias, durante el año 2016, Cuba fue el país con mayor crecimiento de usuarios en las redes sociales del mundo. Por ello, educar a los niños y adolescentes en el consumo de contenidos online a través de estrategias educativas es, sin dudas hoy, una necesidad acuciante.

Cuba tiene sistemas institucionales creados para enfrentar con mayor rigor el tema de los derechos de los niños y adolescentes. Su efectividad depende de implicar a la escuela y a las familias. Es necesario trabajar en y con la familia desde las primeras edades, teniendo en cuenta que la apertura tecnológica será cada vez mayor.

Al reconocer a los niños y adolescentes como sujetos activos, entendemos lo que significa la participación como derecho. Otorgarles herramientas que les permitan asumir desde una manera crítica contenidos y mensajes les ofrece, a la par, la posibilidad de analizar su realidad para convertirlos en protagonistas de su transformación. Así pues, la presentación en el Simposio de talleres y espacios locales que se realizan en diferentes comunidades son un ejemplo de cómo estos grupos etáreos pueden incidir en el desarrollo de sus entornos directos.

La Coordinadora Nacional del proyecto “Por Un Mundo al Derecho”, Ana Ercilia Audivert, Directora de Comunicación del Ministerio de Justicia, apostó por una comunicación más coherente e integrada, articulando saberes que logren potenciar estos temas en una sociedad que aspiramos próspera y sostenible.

https://youtu.be/3ebyXixjixU

Fuente: http://www.cubasi.cu/cubasi-noticias-cuba-mundo-ultima-hora/item/70816-cuba-por-una-cultura-de-derecho-en-ninos-y-adolescentes

 

Comparte este contenido:
Page 3493 of 6816
1 3.491 3.492 3.493 3.494 3.495 6.816