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Macri en la UNLaM Argentina: «Hay equipo» para una universidad al servicio de las empresas

Este lunes el presidente junto a las autoridades de la casa de estudios y la intendenta Magario, inaguraron un polo tecnológico en el predio de la Universidad que implica una asociación con decenas de empresas privadas.

América del Sur/Argentina/La Izquierda Diario

Este lunes Mauricio Macri, junto con Alejandro Finocchiaro, actual ministro de Educación, la presencia de la intendenta Verónica Magario y las autoridades de la Universidad Nacional de la Matanza inauguró el “Polo Tecnológico” dentro del predio universitario. Provocadoramente, el presidente llegó custodiado por dos camionetas de Gendarmería Nacional que ingresaron a la universidad.

Martínez, rector de la universidad hace más de una década, fue el encargado de presentar el proyecto: “Hoy inauguramos 2.200 metros cuadrados de este Polo Tecnológico, donde van a poder estar 20 empresas por turno, mañana, tarde y noche, con 250 alumnos en cada horario. Estamos realmente muy satisfechos y conformes”.

El diario de la universidad, el1digital, hace una descripción muy gráfica “gracias a una asociación entre el Departamento de Ingeniería de esta Casa de Altos Estudios y empresas de software, le dará la posibilidad a los alumnos de trabajar en el mismo lugar en que estudian y buscar soluciones a problemáticas del ámbito tecnológico y académico actual”.

Esta inauguración se da en un contexto en donde el Gobierno de Cambiemos quiere atacar los derechos de los trabajadores con su contrarreforma laboral y en el cual Alejandro Finocchiaro, ministro de Educación, aprovechó el triunfo electoral de Cambiemos para volver a culpar a los sindicatos docentes por la situación actual de la Educación. Anuncian con bombos y platillos que quieren poner la educación al servicio de las empresas y que los estudiantes secundarios hagan pasantías en el último año.

La propia reforma laboral que proponen establece en sus artículos 75 a 91 un sistema de “prácticas formativas” para “estudiantes y noveles graduados”. El régimen de pasantías, que el gobierno presenta bajo el eufemismo de “prácticas formativas”, es sinónimo de precarización para la juventud.

En el polo tecnológico ya quieren implementar en nuestra universidad la posibilidad de que, como parte de nuestra formación, los estudiantes trabajen “desarrollando soluciones” y “nuevos productos” para empresas tecnológicas y de software donde “el estudiante va a cobrar una remuneración por lo que haga y, en el caso de que este diseño de software sea nuevo en el mercado, cobrará además un adicional”.

Según señala el diario local Infotep: «En un edificio de 4.200 metros cuadrados con laboratorios de informática, el Centro de Desarrollo e Investigaciones Tecnológicas de la UNLaM (Polo tecnológico) cuenta con veinte laboratorios distribuidos en dos plantas con una capacidad total de 300 posiciones laborales en simultáneo, y la posibilidad de generación de más de 600 puestos de trabajo». Un premio para las empresas que podrán instalarse dentro de la universidad, algo totalmente novedoso, mientras que cientos de estudiantes trabajarán en pasantías precarias en su propio lugar de estudio, en función de que ellos puedan acrecentar sus ganancias. Dicho en términos sencillos, se reemplaza la educación por el trabajo precario en beneficio de los CEO.

Quieren instalar una ideología meritocrática, donde el esfuerzo individual debería ser nuestro valor central y el “emprendedurismo” nos permitirá “progresar socialmente”, mientras la juventud hoy mayoritariamente tiene trabajos precarios y hace malabares para trabajar y estudiar.

Como plantea el mismo Martínez y Mauricio Macri este nuevo modelo educativo implica una intromisión cada vez mayor del sector privado y los empresarios en nuestra educación, digitando los planes de estudio y en el caso de las carreras tecnológicas e ingenieria, digitando hacia donde dirigir las investigaciones. Algo así como un “hay equipo” entre el sector público y privado como programa para el desarrollo de la educación superior. Mientras se empieza a discutir nuevamente el presupuesto para 2019 y ya hay fuegos cruzados luego de que Macri se haya referido al presupuesto universitario como un “gasto”, planteando que las universidades tienen que hacer esfuerzos para administrar mejor los recursos, quieren que cada vez más el financiamiento estatal no sea la base de los recursos presupuestarios, sino que las instituciones educativas generen recursos propios incorporando al sector privado, que luego tiene poder de decidir sobre nuestras carreras y planes de estudio. Acorde a toda su política en beneficio de los grandes empresarios, su proyecto de universidad es al servicio de la ganancia de los capitalistas, y no del desarrollo de la ciencia y la tecnología en función de resolver los problemas estructurales de las mayorías populares. El actual y y enorme desarrollo de la tecnología y la ciencia, que alcanza incluso la robotización a nivel mundial, podría utilizarse en vez de para precarizar cada vez más a la juventud y poner en riesgo puestos de trabajo, para reducir la jornada laboral con un salario igual a la canasta familiar y poder repartir las horas de trabajo entre todas las manos disponibles. Si quieren bajar la pobreza, hay que empezar por atacar la ganancia de unos pocos en detrimento de las grandes mayorías.

El proyecto que proponen implica una intromisión que pone en cuestión la autonomía política, académica y económica de las universidades.

Ya la Ley de Educación Superior, sancionada durante el menemismo y sostenida sin tocar un ápice durante la década de gobierno kirchnerista, si bien no pudo cumplir en estos 20 años su objetivo de máxima que era avanzar en el arancelamiento total y privatización, liquidando la conquista de la universidad pública y masiva -gracias a la resistencia de docentes y estudiantes- sí logró cumplir el objetivo de avanzar en la elitización y mercantilización: a través de las acreditaciones de carreras a la Coneau (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria), las modificaciones de los planes de estudios con una orientación hacia las necesidades empresariales, con la degradación del título de grado en beneficio de un gigantesco florecimiento de posgrados pagos, la generalización de convenios con grandes empresas, el establecimiento de cupos y restricciones en el ingreso a la educación superior. En la implementación de esta Ley, la Universidad de la Matanza está lamentablemente entre los primeros puestos, manteniendo actualmente convenios con más de 269 empresas privadas.

Como planteó la diputada por el PTS en el Frente de Izquierda y dirigente de Suteba Matanza Nathalia Gonzalez Seligra “Mauricio Macri y Alejandro Finnochiaro en la UNLaM, en sintonía con la reforma laboral, acuerdan con Martínez la formación universitaria al servicio de las empresas. Desde el Frente de Izquierda rechazamos la injerencia empresarial en la educación pública. Aumento del presupuesto educativo ya!”.

Como dijo el propio Martínez «el porcentaje general indica que en las universidades públicas, de cada cien estudiantes se reciben 22, y en las privadas, se gradúan 37 de cada cien. En esta Universidad, se reciben 55 de cada cien chicos», y eso sin contar los miles que se quedan fuera por las restricciones en el ingreso, como hacia 2018, donde son 24000 los estudiantes anotados y ya la propia intendenta Magario plantea “no sé donde vamos a dar clases pero se anotaron 24.000”.

Porque no puede ser que muchos nos tengan ni el derecho a estudiar, desde el PTS en el Frente de Izquierda proponemos, como planteó nuestro compañero Nicolás del Caño, diputado electo en provincia de Buenos Aires, durante la campaña del Frente de Izquierda, un plan de becas integrales sobre la base de impuestos al 1 % más rico de la sociedad por un monto igual a la canasta familiar y jornada laboral de 6 horas, 5 días, para que nadie deje de estudiar. La educación no puede ser un negocio para beneficio de las empresas, necesitamos debatir que nuestro conocimiento y el desarrollo de la ciencia y la tecnología sean en beneficio de la humanidad y no de las ganancias empresarias a costa de nuestras vidas. Una vez más decimos: ¡Nuestra educación vale más que sus ganancias! Es urgente organizarnos y prepararnos para enfrentar la reforma laboral.

Fuente: https://www.laizquierdadiario.com/Macri-en-la-UNLaM-Hay-equipo-para-una-universidad-al-servicio-de-las-empresas

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Software Libre Venezolano para Firma Electrónica será usado en Latinoamérica

Las aplicaciones Venezolanas Murachi y ROOTVE fueron seleccionadas para evolucionar a Enlace Glosario software público latinoamericano

América del Sur/Venezuela/PrensaMPPEUCT

Durante el Encuentro Internacional Software Público sobre Firma Electrónica, organizado por el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) y la Red de Gobierno Electrónico de América Latina y el Caribe (REDGEALC), los invitados nacionales e internacionales dieron lugar a importantes debates donde abordaron diversos temas sobre certificación electrónica.

Objetivos del proyecto regional de software público, necesidades y expectativas de la región, avances de certificación electrónica en la plataforma de interoperabilidad de Estonia (X-Road), estándares y formatos internacionales para firmas cruzadas entre nuestros países, sistemas de gestión documental, avances en aplicaciones para firma electrónica, fueron algunos de los puntos evaluados por los participantes.

Kenny Ossa, presidente del CNTI, planteó disertación sobre cuatro grandes dimensiones asociadas a la firma electrónica: 1.- los sistemas de gestión documental, que abordan todo lo que sucede antes del firmado; 2.- la firma electrónica y sus aplicaciones; 3.- el almacenamiento y distribución del documento o dato firmado electrónicamente; 4.- la infraestructura tecnológica de la autoridad de certificación electrónica.

La Fundación Instituto de Ingeniería para Investigación y Desarrollo Tecnológico (Fiidt) presenta el Sistema Online de Firma Electrónica (SOFE) y Casiquiare para plataforma web, desarrollos que serán liberados como Enlace Glosario Software Libre en las próximas semanas, según anuncio de sus autoridades. Sobre los estándares y formatos para Firmas Electrónicas, la Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica (Suscerte) recuerda una serie de iniciativas y normativas comunes para el reconocimiento de las firmas entre varios países de la región o firma cruzada.

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Explorar la clandestinidad en clave de género: mujeres hacker

LELACODERS: UN PROYECTO A MEDIO CAMINO ENTRE LA INVESTIGACIÓN Y EL ACTIVISMO

Europa/España/diagonalperiodico.net

El manto de clandestinidad que rodea al mundo hacker hace que la presencia femenina esté aún más invisibilizada que en el resto del universo de la informática.

Ellen Spertus redactó en 1991 un estudio en el que examinaba lo que disuadía a las mujeres de realizar una carrera en un campo técnico, y concretamente en informática. Su reflexión fue pionera en analizar por qué las bio-mujeres, quienes se habían introducido con fuerza en las carreras de informática, llegando a representar en 1984 el 37% de las licenciadas en informática en EE UU, emprendieron a partir de esa fecha un éxodo fuera de ellas. Algunos de los factores explicativos incluyen las diferentes maneras en que los niños y niñas son educados, los estereotipos y los prejuicios sutiles a los cuales se enfrentan las ingenieras, los problemas derivados de trabajar en ambientes predominantemente masculinos, los sesgos sexistas empleados en el lenguaje o las conductas subconscientes discriminatorias que tienden a perpetuar el statu quo.

La participación de las mujeres en carreras universitarias de informática, así como en profesiones relacionadas con las industrias de investigación y desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, ha sido y sigue siendo estudiada intensivamente. La alianza de las motivaciones asociadas a la búsqueda de justicia social, igualdad de oportunidades laborales, así como la disminución de los costes sociales y oportunidades perdidas, se constituyen como potentes activadores para este campo de investigación. En comparación, la literatura existente se reduce drásticamente cuando abordamos el caso de la participación de las mujeres en las comunidades de software libre y se hace casi inexistente cuando se hace referencia a las culturas hacker, así como a modelos de acceso y participación enmarcados dentro de procesos de aprendizaje informales fuera de la universidad y/o el trabajo remunerado, por ejemplo en contextos voluntarios como proyectos activistas.

El estudio de mujeres hackers ha estado marcado desde finales de los ‘90 por la afirmación de la cyberfeminista Cornelia Solfrank (Old Boys Network) de que “en realidad no había mujeres hackers”. No obstante, ellas sí que estaban, aunque bastante escondidas. Como nos dijo una de las entrevistadas en la investigación Lelacoders, “si no puedes encontrar una oveja negra y tienes una mente científica entonces no puedes afirmar que no existen las ovejas negras, es sólo que aún no has encontrado alguna”. Esa relativa invisibilidad ha contribuido a transformarlas en mitos mezclando hechos reales con proyecciones imaginarias.

Desde la génesis de la cultura cyberpunk en los años ‘80 existen fantasías acerca de mujeres hackers listas, duras y con una sexualidad activa y plenamente asumida. El referente más actual sería Lisbeth Salander, personaje central de la trilogía negra Millenium, quien se inspira también en referencias previas como la Kate Libby de la pelicula Hackers, o las hackers lesbianas descritas por Melissa Scott y las protagonistas rebeldes de la trilogía Geek Mafia de Rick Dakan. Para el análisis de la realidad sólo necesitamos leer algunas de las biblias de la cultura hacker como 2600, a Hacker Oddisey o The Art of Intrusion de Kevin Mitnik, para ver cómo algunos de los hackeos descritos han sido realizados por mujeres. Si nos ceñimos a la lógica hacker, quedarse en la sombra y en el anonimato se constituyen como una protección en contra de posibles acciones criminalizadoras, parece por lo tanto lógico que las mujeres hackers hayan elegido no exponerse.

Las participantes de nuestra investigacción conforman una contra tendencia respecto el éxodo de mujeres fuera de la informática exploran las oportunidades que ofrece la tecnología y aportan nuevos desarrollos a menudo relacionados con sistemas de información y producción de conocimientos compartidos y de acceso más igualitario. Las prácticas descritas por las entrevistadas engloban desde administración de redes, seguridad informática, desarrollo de software y hardware libre, semántica y redes sociales libres, hasta organización de eventos y encuentros hacktivistas.

También contribuyen al diseño y desarrollo de tecnologías basadas en los valores de sus usuarias, sea porque las diseñan partiendo de los presupuestos de la investigación participativa o el diseño centrado en la persona, sea porque las desarrollaron colaborativamente dentro y para comunidades específicas. Todo ello nos acerca a su visión política de las tecnologías, que pone de relieve la importancia de la seguridad, la privacidad, la descentralización, la creación de confianza, la atención a la diversidad y la no discriminación, así como el desarrollo de iniciativas para la soberanía tecnológica de la sociedad civil.

Finalmente, ejercer su curiosidad, experimentar, cuestionar la autoridad y compartir los resultados con la comunidad se constituyen como importantes mecanismos para mermar el patriarcado y el capitalismo así como para el empoderamiento de las mujeres. Para poder incidir en los imaginarios y romper un poco más los estereotipos, Lelacoders tiene previsto durante el transcurso de 2013 finalizar un documental editado con software libre presentando las contribuciones de las mujeres a la informática, el software libre y las culturas hackers. Como bien apuntaba Karen Spärck Jones, “la informática es demasiado importante para dejársela sólo a los hombres”, y Lelacoders quiere contribuir a revertir esa tendencia y generar diversidad sociocultural verdadera entre las personas que diseñan y programan los artefactos tecnológicos que cada día se imbrican más en nuestras relaciones con el mundo.

Lelacoders, ‘investig-acción’ feminista

Las limitaciones de estudios y creencias previas, así como la voluntad de indagar en las experiencias de las mujeres hackers, empujaron el desarrollo del proyecto de ‘investig-acción’ ciberfeminista Lelacoders, que inició sus andanzas hace dos años en el marco del colectivo informal Donestech.net. Lelacoders busca aproximarnos a las hackers, desplazándonos de un paradigma de la exclusión, que se centra en las ausencias, hacia un paradigma de la inclusión, que se centra en hacer visibles las presencias. Así pues, analiza experiencias de mu­jeres desarrolladoras que han sabido sobrepasar estas barreras desarrollando un conjunto de tácticas de aprendizajes, así como de praxis políticas con las tecnologías, se encuentran nuevas claves para el acceso de más mujeres en estas áreas.

Fuente: https://www.diagonalperiodico.net/saberes/explorar-la-clandestinidad-clave-genero-mujeres-hacker.html

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Se concentra la atención en el papel de los sindicatos de docentes para erradicar el trabajo infantil

América del Sur/Argentina/PrensaIE

En la 4ª Conferencia Mundial sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil la Internacional de la Educación representará a los docentes y hará hincapié en el papel activo que desempeñan sus sindicatos a la hora de garantizar una educación de calidad para todos.

La Internacional de la Educación planteará activamente las preocupaciones y los puntos de vista de los docentes en la 4ª Conferencia Mundial sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil de las Naciones Unidas, que se celebrará del 14 al 16 de noviembre en Buenos Aires, Argentina. En la conferencia se formularán recomendaciones a los Gobiernos sobre iniciativas exitosas destinadas a erradicar el trabajo infantil. Esto constituye un evento clave para que la Internacional de la Educación (IE) ponga de relieve la labor que realiza en el ámbito del trabajo infantil, y la experiencia de sus afiliados será altamente valorada.

Una delegación de representantes de sindicatos docentes procedentes de ocho países participará en la conferencia con el fin de mostrar el enfoque territorial que se puso en marcha con éxito en Mali, Nicaragua, Uganda y Zimbabue. Por otra parte, la delegación se unirá al esfuerzo general de los trabajadores para presionar a las partes interesadas de la conferencia (Gobiernos, empleadores, organizaciones de la sociedad civil, comunidad de donantes) con objeto de que se comprometan a elaborar un Compromiso de Conferencia motivador.

La importancia de la educación

La IE espera que la Conferencia Mundial sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil resalte aún más la importancia de la educación de calidad, pública, gratuita, inclusiva y obligatoria para todos los niños y niñas. Una declaración sólida ofrecería una buena base para que los sindicatos de docentes reciban un apoyo decisivo en este ámbito por parte de otras partes interesadas en la educación.

La IE contará con dos ponentes en las sesiones plenarias de la conferencia: Hillary Yuba de Zimbabue representará a la IE en la sesión de la conferencia sobre Educación para todos el 14 de noviembre, y Noemi Tejeda de CTERA (Argentina) ofrecerá la ponencia de la conferencia sobre empleo juvenil, el 15 de noviembre.

El compromiso de los docentes

Todos los días, los docentes, apoyados por sus sindicatos, actúan para erradicar el trabajo infantil de sus comunidades. Los directores escolares y los maestros reciben formación, crean conciencia entre las comunidades y los líderes religiosos, abordan con las familias el tema de la asistencia escolar y las tasas de abandono, y fomentan cambios en los planes de estudio y en la pedagogía, con el propósito de que los niños que son liberados del trabajo infantil se sientan acogidos y respetados en el aula.

La lucha de la Internacional de la Educación contra el trabajo infantil constituye un componente clave en la estrategia de la federación sindical mundial para lograr que los Gobiernos asuman la responsabilidad con respecto a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en materia de educación de calidad y trabajo decente. Esto explica por qué en el último Congreso de la IE, que tuvo lugar en 2015 los delegados de los sindicatos de la educación adoptaron una resolución sobre la aceleración de la lucha contra el trabajo infantil en relación con los objetivos de desarrollo sostenible a partir de 2015.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15517/se-concentra-la-atenci%C3%B3n-en-el-papel-de-los-sindicatos-de-docentes-para-erradicar-el-trabajo-infantil

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En Chile nuevo sistema de Educación Pública: los puntos clave de la Ley que promulgó Bachelet

Iniciativa desmunicipaliza la educación para que sea el Estado quien mejore la calidad de formación que reciben los estudiantes.

En la ceremonia, Bachelet destacó que «se garantiza que en ningún rincón de Chile la calidad de la educación a la que tienen derecho nuestros niños, niñas y jóvenes dependa, nunca más, del lugar donde les tocó nacer o vivir».

Y agregó: «La nueva distribución territorial permitirá establecer una lógica de trabajo colaborativo y en red entre las escuelas y liceos, algo inédito para nuestro sistema escolar».

Esta ley plantea una institucionalidad compuesta por el Ministerio de Educación; unaDirección de Educación Pública, y Servicios Locales de Educación, que estarán conformados por un Consejo Local de Educación con participación de docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres, madres y apoderados e instituciones de educación superior; y un Comité Directivo Local con representación de los centros de padres, municipalidad y gobierno regional.

La iniciativa que crea un nuevo sistema de educación pública tiene seis puntos centrales, según consigna Mineduc:

1. Establecimientos como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje: niños, jóvenes y adultos de todas las localidades del territorio nacional se educarán en ambientes de aprendizaje, que fomenten su desarrollo como personas integrales y sujetos de derecho.

2. Calidad por sobre toda otra consideración: todos los establecimientos públicos deben tener como único foco el mejoramiento de la calidad educativa, apoyado en recursos humanos, financieros y pedagógicos especializados, que aseguran la implementación de estrategias de desarrollo educacionales con pertinencia.

3. El garante del derecho a la educación será el Estado: se establece una institucionalidad del Estado que lo compromete y hace responsable de la educación de los niños, jóvenes y adultos del país, con particular énfasis en el apoyo y acompañamiento técnico-pedagógico. Para aquello se contará con Servicios Locales de Educación descentralizados.

4. Participación y transparencia en la educación: será un sistema de educación pública que entregue garantías de participación y transparencia. Para esto se pondrán en marcha Consejos Locales de Educación, con representantes de las comunidades educativas, autoridades municipales, académicas y regionales.

5. Redes para pasar de la competencia a la colaboración: busca construir una educación pública donde los equipos directivos, los docentes, los asistentes de la educación y las comunidades educativas trabajan en redes de colaboración, con espacios de participación para compartir experiencias y promover el desarrollo de estrategias para responder a los desafíos educativos de sus comunidades.

6. Garantías mínimas para asegurar el derecho a la educación de calidad: asegurará condiciones de calidad educativa para todos los jardines infantiles, escuela y liceos públicos de Chile, en áreas tales como implementación curricular, gestión pedagógica, convivencia escolar, inclusión y atención diferenciada a los estudiantes, recursos educativos y equipamiento educacional.

PRIMERAS COMUNAS 

Las comunas de Cerro Navia, Lo Prado y Pudahel en la Región Metropolitana, y Coquimbo y Andacollo en la región de Coquimbo son parte de los primeros territorios donde se instalará la nueva Educación Pública.

EN ESTE BUSCADOR encontrarás un listado de escuelas y liceos públicos en los sectores mencionados con su respectiva ficha que incluye información sobre su ubicación y contactos, nivel educativo que imparte, y algunos de los programas que entrega a los estudiantes.

 Fuente: http://www.ahoranoticias.cl/noticias/nacional/209905-peruanos-realizan-banderazo-en-plaza-de-armas-de-santiago-de-cara-a-partido-con-nueva-zelanda.html
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Belgium: Unions shed light on increasingly difficult job of being a teacher

Europa/Belgica/PrensaIE

Resumen: La enseñanza es un trabajo «difícil», según mil educadores en una de las reuniones de docentes más grandes jamás organizadas en Bélgica. Una conferencia en Lieja, al este de Bruselas, escuchó a docente tras profesor describir cuán difícil se ha vuelto la profesión. Sus puntos de vista fueron transmitidos en un día de estudio sobre «La enseñanza, un trabajo cada vez más difícil», organizado por un sindicato común, incluidas las filiales de la Internacional de la Educación, la Centrale générale des services publics-Enseignement (CGSP-FGTB), la Confédération des Syndicats Chrétiens de l’Enseignement (CSC-Enseignement) y el Syndicat Libre de la Fonction Publique (SLFP). El evento tuvo como objetivo hacer un balance de cómo las dificultades de la profesión docente afectan la salud del personal e identificar posibles soluciones.


Teaching is a ‘difficult’ job, according to a thousand educators at one of the largest teacher gatherings ever organised in Belgium.

A conference in Liège, east of Brussels, heard teacher after teacher describe how difficult the profession has become. Their views were aired at a study day on “Teaching, an increasingly difficult job”, organised by atrade union common front, including Education International’s affiliates, the Centrale générale des services publics–Enseignement (CGSP-FGTB), the Confédération des Syndicats Chrétiens de l’Enseignement (CSC-Enseignement) and the Syndicat Libre de la Fonction Publique (SLFP). The event aimed to both take stock of how the difficulties of the teaching profession impact staff health and to identify possible solutions.

Participating teachers  wanted the difficulty of their work to be recognised. One explained that “it is often difficult physically, on the back in particular, but also psychologically due to the noise in classrooms. It also requires a lot of time spent on preparing classes because children in kindergarten have a much shorter attention span”.

Workload

Teachers feel increasingly under pressure, and they also feel that their occupation has undergone significant change with society expecting too much of them.

“Nowadays, any problem in society has to be solved by the schools”, said CSC-Enseignement General Secretary Eugène Ernst. “If there is a problem with junk food, the school has to manage it. If there is a problem with the media, schools have to teach children about media culture. If there is a problem with radicalism, schools have to deal with it. These are all part of the challenges facing society, it’s normal, but doing more with the same resources as before leads to difficulties.”

The discussions revealed that teachers have to manage between 800 and 1,200 interactions with students over the course of a 50-minute class. Many of them are exhausted and end up consulting doctors.

In January, Federal Minister for Pensions Daniel Bacquelaine will have to decide whether or not to recognise the teaching profession as a ‘difficult’ one as part of his pension reform. If a profession is deemed ‘difficult,’ it can allow for earlier pension age. However, this decision could potentially lengthen teachers’ careers.

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/15522/belgium-unions-shed-light-on-increasingly-difficult-job-of-being-a-teacher

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Deuda educativa realizada por estadounidenses mayores de 50 años

Del mismo modo, un informe de 2016 de la Oficina de Responsabilidad Gubernamental de EE. UU. Provocó alarma al mostrar que el gobierno federal está reteniendo una parte de los beneficios de Seguridad Social de un número creciente de estadounidenses mayores para cubrir la deuda de préstamos estudiantiles incumplidos.

En medio de este contexto, el Instituto Urbano publicó el jueves un análisis de los datos de la encuesta federal sobre los titulares de deuda de estudiantes mayores. El grupo descubrió que el 3.5 por ciento de los estadounidenses mayores de 50 años mantienen la deuda de los estudiantes por su propia educación, en comparación con aproximadamente el 8 por ciento de la deuda de sus hijos o nietos.

Los prestatarios mayores con deudas de su educación tienden a tener finanzas más precarias, encontró el informe. Por ejemplo, el 55 por ciento de este grupo informó que tiene problemas con el dinero en comparación con el 33 por ciento de aquellos con deuda estudiantil por sus hijos. Además, los adultos negros mayores de 50 años tienen aproximadamente el triple de probabilidades de tener deuda educativa por sí mismos que sus pares blancos.

Fuente:https://www.insidehighered.com/quicktakes/2017/11/16/education-debt-held-older-americans

Imagen de archivo OVE

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