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República Dominicana: “La educación superior: un asunto de todos”

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República Dominicana / 01 de noviembre de 2017 / Por: Arismendy Calderón / Fuente: http://hoy.com.do/

Las universidades que ofrecen la carrera de educación, en su gran mayoría, han dado una respuesta positiva al Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT) en “seguir fielmente las normas” de esa institución y responder a todas las demandas que les han hecho las autoridades, incluyendo la colocación de los planes de estudios en una plataforma tecnológica para poder evaluar la coherencia del plan de estudios; y el diseño por competencia, de acuerdo con la normativa, en base a un programa digital.
Esta colaboración de las instituciones académicas satisface a la ministra de Educación Superior, Alejandrina Germán, quien asegura que “hay bastante unión y fuerza de voluntad de las instituciones por avanzar en la calidad de la educación superior de República Dominicana y lo más importante es que hay excelentes relaciones entre las diferentes autoridades universitarias y el ministerio para desarrollar trabajos conjuntos, en procura de elevar la calidad de la educación. En ese proceso renovador para formar maestros de calidad las universidades han dado toda su colaboración y de trabajo sistemático para conducir ese proceso”.
Formación. La ministra Germán refiere que el presidente Danilo Medina prometió formar 20,000 maestros de excelencia y para alcanzar esa meta “debemos formar los maestros en base a una normativa, la 0915, que aprobó el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología en 2015, que establece cuáles son las normas, los criterios, para elaborar un plan de estudios que permita formar maestros de calidad, en base a un currículo por competencia y especifique cuáles son las capacidades, las habilidades y las competencias que debe desarrollar el maestro en todos los ámbitos para poder conducir procesos educativos de calidad”.
Según la funcionaria, los equipos de las universidades han estado trabajando constantemente con los técnicos del MESCYT y con otros extranjeros que han sido contratados “para poder diseñar un plan de claves de estudios para la formación de maestros que responda a la calidad deseada como medio imprescindible para elevar la calidad de la educación”.
“Para mí esto es un paso de avance. No podemos seguir diciendo que tenemos una educación de baja calidad y tirarnos el problema del uno al otro, sin asumir la responsabilidad. Indiscutiblemente si los bachilleres que tenemos no tienen la calidad deseada, ¿quiénes forman esos bachilleres? Los educadores. Las universidades. Entonces, tenemos que pensar en el problema en su conjunto y eso nos ha llevado a que en el Ministerio de Educación y el MESCYT haya una colaboración, un trabajo conjunto para poder conducirlo por el mejor sendero posible”.
Acreditación. “Otro elemento importante es el aseguramiento de la calidad, que es una aspiración del sistema de educación superior dominicano. Se trata de la acreditación de las universidades dominicanas. Cuando asumí el cargo en el 2016 designamos una comisión especializada para que hiciera una investigación, un trabajo de reunir informaciones sobre cómo diseñar y aprobar en nuestro país un sistema de aseguramiento de la calidad.
Precisó que en ese proceso renovador para formar maestros de calidad las universidades han dado toda su colaboración. “Hemos obtenido un respaldo total de las universidades que están dispuestas a asumir la acreditación como una norma importante para asegurar la calidad, para que las universidades dominicanas puedan tener el prestigio nacional e internacional que requieren para poder competir“.
Entiende que lo que más valora es la disposición de colaboración y de apoyo de las instituciones académicas del país a la gestión que “estamos impulsando en el MESCYT, compartiendo las propuestas que le hacemos y sin ningún tipo de resistencia para poder cumplir con los requerimientos que se le hacen. Siento que hacemos un trabajo en equipo y la elevación de la calidad de la educación superior depende de eso”.
Monitoreo. ¿Cómo evalúa el MESCYT la elevación de la calidad de la educación superior en RD? “El mecanismo que usamos es una evaluación quinquenal. Cada cinco años el MESCYT debe conducir un proceso de evaluación de las universidades después de establecer dónde están las debilidades, las fortalezas, y poder hacer a las universidades las recomendaciones de planes de mejoras para elevar la calidad de las instituciones”.
“El concepto de calidad es construcción permanente. Lo que hacemos en cinco años ya puede estar obsoleto y hay que cambiarlo. Cuando una universidad somete un plan de estudios a la consideración del MESCYT, nuevo o rediseñado, nosotros vamos a comprobar que esa institución académica reúne los requerimientos para poder ser establecidos con claridad. También evaluamos la plantilla de profesores, a ver si tienen calidad, al menos una maestría o doctorados, para garantizar la oferta educativa”.
Sobre el MESCYT. Es el órgano del Poder Ejecutivo, en el ramo de la educación superior, la ciencia y la tecnología, encargado de fomentar, reglamentar y administrar el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. De acuerdo con sus atribuciones, vela por la ejecución de todas las disposiciones de la Ley 139-01 y de las políticas emanadas del Poder Ejecutivo. Actualmente hay 52 instituciones académicas, entre universidades e institutos de educación superior. Las autoridades no tienen planes inmediatos de aprobar nuevas instituciones.

Fuente noticia: http://hoy.com.do/maestros-de-calidad-la-ministra-de-educacion-superior-ciencia-y-tecnologia-mescyt-afirmo-que-esa-institucion-y-las-diferentes-autoridades-universitarias-aunan-esfuerzos-y-voluntad-para-avanzar-e/

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Estados Unidos: New School expands outdoor education program

Noticias

Watsonville / 01 de noviembre de 2017 / Fuente: https://register-pajaronian.com

During the last school year, 15 students from New School Community Day School participated in the school’s first Outdoor Science and Character Development program.

The four-day program was so successful that the school expanded it this year to include all the school’s high schoolers and to run seven days.

The Environmental Outdoor Science and Character Development Program was created as a way to offer outdoor education to the students, but also to offer team-building and self-confidence-building activities.

It includes partners from the Watsonville Environmental Science Workshop and Growing Up Wild Adventure Camp, the City of Watsonville Public Works & Utilities Department and Watsonville Wetlands Watch.

It was funded by a Watsonville Rotary Community Grant.

The curriculum allows the teachers to apply Next Generation Science Standards to community projects, such as adopting Watsonville Slough.

“Today, I learned about trust,” said senior Sandy Aguado. “And we had a lot of fun.”

New School Intervention Teacher and 13-year Pajaro Valley Unified School District veteran Emily Halbig said that the program is ideal for students who rarely get to experience the natural areas that surround them.

“One student mentioned to me at the end of the day that his anxiety level had lowered and he was feeling much calmer and happier,” Halbig said.

“Today may have been my best day as a teacher,” she said of this year’s program.

Scheduled activities for the coming weeks include hiking above Eureka Canyon, scientific illustration, water testing, restoration and cleanup of Watsonville Slough, interpreting collected data and presentations of student findings.

The final day of the program will include the Cliffhanger High Ropes Course.

The program, which runs once a week, was created by teacher Bryan Love, along with Growing Up Wild, a Watsonville organization that connects young people to nature.

“The importance of our Outdoor Science & Character Development program is that it engages our student population with Next Generation Science Standards and pro-social skills practice through experiential learning activities,” Love said. “Now with our partnership with the City of Watsonville Public Works and Utilities, our students are able to directly apply the environmental awareness they gain through the program to our adoption practices in Watsonville Slough.”

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Fuente noticia: https://register-pajaronian.com/article/new-school-expands-outdoor-education-program

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Brasil: Desburocratização e educação aumentarão investimento das empresas em tecnologia

Noticias

Brasil/Noviembre de 2017/Fuente: EBC Agencia Brasil

Resumen:

De 117.900 industrias registradas en el país hasta 2014, sólo 4,3 mil (3,6%) invirtieron continuamente en investigación y desarrollo. De la misma forma, Brasil invierte sólo el 1,28% del Producto Interno Bruto (PIB, suma de los bienes y servicios producidos) en esas áreas, bien detrás de países como Corea del Sur, que aplica el 3,5% de todo lo que produce para desarrollar nuevas tecnologías.

Para revertir ese cuadro, el secretario de Desarrollo Tecnológico e Innovación del Ministerio de Ciencia, Tecnologías, Innovaciones y Comunicaciones (MCTIC), Álvaro Toubes Plata, defendió la reducción de la burocracia y la mejora de la educación como instrumentos para estimular la inversión en innovación por las empresas . Según él, sólo el sector privado puede aprovechar el desarrollo tecnológico en un escenario de crisis económica que ha creado restricciones para el presupuesto público en los últimos años.

 

De 117,9 mil indústrias registradas no país até 2014, apenas 4,3 mil (3,6%) investiam continuamente em pesquisa e desenvolvimento. Da mesma forma, o Brasil investe apenas 1,28% do Produto Interno Bruto (PIB, soma dos bens e serviços produzidos) nessas áreas, bem atrás de países como a Coreia do Sul, que aplica 3,5% de tudo o que produz para desenvolver novas tecnologias.

Para reverter esse quadro, o secretário de Desenvolvimento Tecnológico e Inovação do Ministério da Ciência, Tecnologias, Inovações e Comunicações (MCTIC), Álvaro Toubes Prata, defendeu a redução da burocracia e a melhoria da educação como instrumentos para estimular o investimento em inovação pelas empresas. Segundo ele, somente o setor privado pode alavancar o desenvolvimento tecnológico num cenário de crise econômica que criou restrições para o orçamento público nos últimos anos.

Segundo os dados mais atualizados do ministério, até 2014, os investimentos em pesquisa e desenvolvimento (públicos e privados) totalizaram R$ 79,2 bilhões. Com o início da recessão econômica, em 2015, o dispêndio caiu para R$ 76,5 bilhões. “Em 2016 e 2017, certamente esse número caiu por causa da crise, que reduziu o espaço para o governo gastar e também por causa das condições das empresas”, declarou Prata.

O secretário foi um dos palestrantes na 16ª Conferência de Inovação da Associação Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento das Empresas Inovadoras (Anpei). O evento faz parte da Feira Internacional de Negócios, Inovação e Tecnologia (Finit), que começou hoje (31) em Belo Horizonte.

Empresas

Para o representante do MCTIC, a falta de condições de o governo ampliar os gastos com ciência e tecnologia pode ser compensada pelo aumento do investimento privado na área. Segundo a pasta, os dados mais recentes, de 2015, mostram que o setor público investiu 0,64% do PIB em pesquisa e desenvolvimento, mais que o Japão, onde o governo destinou 0,54% do PIB para a área. Em contrapartida, as empresas aplicaram 0,61% do PIB no Brasil e 2,72% do PIB no país asiático.

“Um investimento público nesse montante não é pouco. O problema é que o país investe mal. O país precisa fazer que o investimento público em pesquisa e desenvolvimento alavanque o investimento privado”, disse Prata. Segundo ele, dos investimentos federais na área em 2015, 60% concentraram-se no Ministério da Educação, por meio das universidades federais, e 20,6% foram realizados pelo Ministério de Ciência e Tecnologia.

Medidas

O secretário defendeu três medidas para aumentar a participação das empresas nos investimentos: o aumento da cooperação entre os ambientes acadêmicos e a indústria, o incentivo para as empresas investirem em pesquisa – por meio de programas formais de crédito ou por meio de ações de desburocratização – e o desenvolvimento e o estímulo ao empreendedorismo de base tecnológica por meio das startups (pequenas empresas que vendem soluções tecnológicas).

“Por muito tempo, o governo achou que ajudar uma empresa consistia simplesmente em criar privilégios para ela. O governo também ajuda o setor privado a fortalecer a educação e a infraestrutura e a permitir que as empresas busquem novos mercados”, disse. “Um movimento que tem dado certo é o das startups, o do empreendedorismo tecnológico. Até pouco tempo, os jovens que queriam fazer pesquisas ou escolhiam a vida acadêmica ou prestavam concurso público. Hoje, eles estão interessados em abrir empresas.”

Fuente: http://agenciabrasil.ebc.com.br/pesquisa-e-inovacao/noticia/2017-10/desburocratizacao-e-educacao-aumentarao-investimento-das

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Cuba: Obtiene Universidad de Guantánamo acreditación de Calificada

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Guantánamo / 01 de noviembre de 2017 / Por:  / Fuente: http://www.granma.cu

El ministro de Educación Superior, doctor en Ciencias José Ramón Saborido Loidi, entregó a la Universidad de Guantánamo el certificado de institución Calificada, como parte del proceso de acreditación de la calidad de su gestión.

La certificación fue recibida por el rector de la Casa de Ciencia y Progreso, doctor en Ciencias Alberto Turro Breff, en acto efectuado en el teatro de ese centro, como culminación de los
resultados chequeados por la evaluación externa realizada en abril último por expertos de la Junta de Acreditación Nacional.

Válida hasta junio del 2021, la condición otorgada potencia la visibilidad nacional e internacional de la institución, cuyas fortalezas y debilidades se detallaron en el dictamen de acreditación leído por la doctora en Ciencias Catalina Ediltrudis Panadero de la Cruz, miembro de la mencionada Junta.

Uno de los grandes retos de la Universidad de Guantánamo, que avanza intensa y rápidamente, es  aumentar la categorización y nivel científico del profesorado, así como la estabilidad de sus cuadros, para enfrentar los procesos, significó Saborido Loidi.

El futuro del país depende de lo que formemos en las aulas universitarias, de modo integral y con pertinencia, y ese rol corresponde al profesor, dijo el Ministro, quien manifestó estar seguro de que la Universidad de Guantánamo logrará un escalón superior en el futuro.

Al felicitar a los universitarios guantanameros por este resultado, Denny Legrá Azahares, miembro del Comité Central y primer secretario del Partido en la provincia, significó que es un trabajo de años, y manifestó su confianza en que los superarán.

Por su parte, el rector Turro Breff catalogó la acreditación como hecho sin precedentes en la Educación Superior en Guantánamo, que eleva el reconocimiento social de la Universidad y constituye un eslabón en la cadena para obtener la Excelencia en el 2022, por lo que llamó a estudiantes y trabajadores a redoblar los esfuerzos.

Fuente noticia: http://www.granma.cu/cuba/2017-10-30/obtiene-universidad-de-guantanamo-acreditacion-de-calificada-30-10-2017-23-10-48

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México: Declina CNTE en negociaciones con gobierno

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Pachuca / 01 de noviembre de 2017 / Fuente: https://www.elindependientedehidalgo.com.mx

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) terminó la mesa de diálogo que mantenía con el gobierno estatal; además, denunció amenazas por desconocer las notificaciones para la evaluación docente.

En un comunicado, la CNTE indicó que “los trabajadores de la educación estamos ante una total indefensión laboral por parte de las autoridades del gobierno del estado y del mismo sindicato, quienes se han confabulado para imponer a toda costa la evaluación punitiva”; lo anterior, luego que la Secretaría de Educación Pública anunciara el proceso de evaluación que será realizado los primeros días de noviembre.

La coordinadora agregó que “en las mesas de trabajo señalaron en todo momento que las notificaciones han sido entregadas en tiempo y forma desde el 6 de junio por parte del Servicio Profesional Docente y del Instituto Nacional de Evaluación, lo cual, como le consta al magisterio, es una vil mentira”.

Con respecto a las notificaciones de la evaluación, la CNTE manifestó que han ocurrido acciones de acoso laboral por parte de las autoridades y la más grave fue en Calnali, “donde el jefe de sector agredió verbalmente a una de nuestras compañeras amenazándola con que de su cuenta corre con cesarla del trabajo y, según sus palabras, ‘quebrarla’ por desobedecer sus órdenes, en una posición totalmente machista contra una joven maestra a la que considera como su empleada personal”.

Según la coordinadora, esos actos fueron denunciados ante el gobierno del estado, no obstante, continúan sin recibir algún tipo de apoyo y “señalando que si la maestra quiere haga su denuncia ante el Ministerio Público”.

La Secretaría de Educación Pública de Hidalgo (SEPH) dijo que pretende fortalecer el desempeño profesional de todas las figuras educativas, además de alinear las funciones para mejorar la calidad de los servicios educativos del estado y robustecer las competencias profesionales para los procesos de evaluación de desempeño.

El subsecretario de educación básica Manuel Vidales Silva indicó que la vinculación de acciones de acompañamiento es una estrategia de trabajo que permitirá articular las actividades emprendidas en el acompañamiento pedagógico del personal docente y directivos de educación básica.

  • La coordinadora indicó
    que “los trabajadores de la educación estamos ante una total indefensión laboral por parte de las autoridades del gobierno del estado y del mismo sindicato, quienes se han confabulado para imponer a toda costa la evaluación punitiva”; denunció amenazas por desconocer las notificaciones para la evaluación docente.

Fuente noticia: https://www.elindependientedehidalgo.com.mx/declina-cnte-en-negociaciones-gobierno/

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Bolivia: Ministro de Educación presentará avances sobre objetivos de educación

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Bolivia / 01 de noviembre de 2017 / Fuente: http://elmundo.com.bo

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, presentará hoy en la reunión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que se realizará en París, Francia, los avances, cumplimiento y discusión del Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible: Educación 2030.

Según un boletín de prensa de ese despacho, la principal autoridad educativa de Bolivia cumplirá una agenda que contempla una reunión con representantes del Grupo Latinoamericano y del Caribe (Grulac), instancia de diálogo que reúne a 33 países de la región y miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con el fin de coordinar entre sí y crear consensos en temas diversos. Asimismo, el ministro de Educación expondrá sobre los avances de la Revolución Educativa boliviana y el cumplimiento del gobierno con los compromisos asumidos en infraestructura y tecnología educativa, su efecto en las escuelas públicas, la formación docente y la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Otro aspecto importante de la participación del ministro está referido a la importancia de la rendición de cuentas en educación para garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, y de esa manera promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos al 2030. La Reunión Ministerial de Alto Nivel para la discusión del Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible – Educación 2030 de la Unesco se desarrollará entre el 1 y el 4 de noviembre. /ABI

Fuente noticia: http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=ministro-de-educacion-presentara-avances-sobre-objetivos-de-educacion

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Estados Unidos: Maternal education: A matter of life and death for infants?

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Estados Unidos / 01 de noviembre de 2017 / Por:  / Fuente: https://journalistsresource.org/

Infants whose mothers lack a high school education are, in some states, more than twice as likely to die as those born to mothers with four years of college or more, a new study finds.

The issue: Education provides tangible benefits, including employment opportunities and knowledge that can improve both the quality and duration of one’s life. But these effects extend beyond just the direct recipients of an education — children also benefit from their parents’ schooling.

Prior research on maternal education has shown that increased education offers mothers more connections with resources for infant health and an awareness of healthy behaviors (including exercise and not smoking). Education might also hone the skills needed to access and effectively use the health care system.

In general, infants born to more educated mothers have lower mortality rates. A new study delves into the specifics, determining on a state-by-state basis the extent to which mothers’ education levels affect their babies’ chances of survival.

An academic study worth reading: “Inequality in Infant Mortality: Cross-State Variation and Medical System Institutions,” published in Social Problems, October 2017.

About the study: Benjamin Sosnaud, a sociologist at Trinity University, looked at almost 23 million infant birth and death records from 1997 to 2002. The records, provided by the National Vital Statistics System, include data on the mother’s schooling. Sosnaud compared two groups of mothers — those who had less than 12 years of education and those who had 4 years of college or more. Controlling for other variables, including race and maternal age, he analyzed the association between maternal education and infant mortality across the 50 states.

Sosnaud also collected state-specific data from the American Hospital Association on the number of neonatal intensive care units (NICUs) per 10,000 residents and from the American Medical Association on the number of primary care providers per 10,000 residents. This data allowed him to analyze whether linkages exist between these components of state medical systems and trends in infant mortality rates.

Key findings:

  • Taking into account other factors, including race and maternal age, maternal educational level is significantly linked to infant mortality risk.
  • Alaska, North Dakota, Tennessee, West Virginia and Kentucky had the largest differences in infant mortality rates across maternal education levels. In these states, infants born to less-educated mothers were more than twice as likely to die as infants born to more-educated mothers.
  • The state with the smallest difference in infant mortality rates across maternal education levels was Hawaii. New Mexico and Nevada also exhibited less inequality.
  • In states with more NICUs, infant mortality risk decreased only for those born to less-educated mothers.
  • In states with more primary care physicians per 10,000 residents, infant mortality risk decreased for both groups of mothers, but more so for the college-educated group. Sosnaud suggests this might be because not all mothers could access primary care providers, regardless of availability.

Other resources:

  • The U.S. Centers for Disease Control and Prevention’s Division of Reproductive Health describes initiatives aimed at reducing infant mortality rates. They also have statistics available on infant mortality by state.
  • The U.S. Health Resources and Services Administration’s Maternal and Child Health Bureau collects relevant data and research.
  • The U.S. Department of Health and Human Services has an advisory committee on infant mortality.

Related research:

Fuente noticia: https://journalistsresource.org/studies/society/education/maternal-education-infant-mortality

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