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ONU: Embarazo adolescente es el mayor problema de la población de Honduras

Centro América/Honduras/21 Octubre 2017/Fuente: Proceso

La persistente desigualdad de género y el alto número de embarazos adolescentes son los mayores problemas que afronta Honduras en temas de población, alertó hoy un informe del Fondo de Población de la ONU (Unfpa).

«El embarazo adolescente es sin duda una de las mayores expresiones de desigualdad y pobreza», destaca el informe 2017 «Mundos aparte: La salud y los derechos reproductivos en tiempos de desigualdad», presentado hoy en Tegucigalpa por la representante del Unfpa, Cecilia Maurente.

La maternidad precoz continua «siendo un serio problema» en Honduras, donde uno de cada cuatro partos es de una menor de 19 años, afirmó Maurente a Acan-Efe.

Según el informe 2017, Honduras tiene una tasa de 101 nacimientos por cada 1.000 mujeres de 15 a 19 años, la segunda «más elevada» de América Latina, la cual se ha mantenido «estática» en los últimos diez años.

Revela además que el 17 % de los adolescentes hondureños consideran que no tienen acceso a los servicios de planificación familiar.

Maurente indicó que la pobreza, desigualdad de género, violencia y falta de acceso a la educación son las principales causas para los embarazos adolescentes en el país, donde la mayoría de esas gestaciones tienen su origen en violaciones, muchas de ellas por sus familiares.

Señaló que estos factores afectan el desarrollo social de miles de niñas en el país centroamericano, donde cerca del 61 % de los 8,7 millones de habitantes vive en pobreza y 5 de cada 10 hogares en pobreza extrema.

«A esa adolescente embarazada le será muy difícil volver a estudiar y por lo tanto, para encontrar otras oportunidades reales de empleo le va a ser difícil», subrayó.

Ante estos problemas, la experta de Unpfa apuntó que Honduras debe «invertir más» en educación y salud infantil.

El informe destaca que en Honduras, las mujeres pobres, con menos educación y que viven en el área rural tienen «un menor acceso a servicios de salud, sexual y reproductiva», lo que supone «una importante diferencia entre la fecundidad observada y la fecundidad deseada».

Resalta además que la desigualdad de género incide en «todas las esferas de la vida y está correlacionada, en gran medida, con la desigualdad económica».

Solo el 43 % de las mujeres hondureñas en edad de trabajar tienen un empleo frente al 74 % de los hombres, y el ingreso mensual de los hombres es 1,1 veces mayor que el de las mujeres, añade.

La paridad es algo también aún muy lejano en Honduras, pues únicamente el 26 % de los parlamentarios y el 6 % de los alcaldes son mujeres, según los datos del Unfpa.

Otro de los grandes obstáculos para la igualdad sigue siendo la violencia contra la mujer en Honduras, especialmente contra niñas y adolescentes.

Según el documento, el 22 % de las mujeres del país centroamericano ha sido víctima de violencia física o sexual a lo largo de su vida.

Por ello, es necesario garantizar el «acceso a los servicios educativos» y «de salud adecuados» y proveer educación reproductiva integral.

En el informe 2017 se recomienda «eliminar las barreras» que impidan a los adolescentes acceder a la información y los servicios de salud sexual y reproductiva.

La Onu también sugiere «adoptar políticas progresivas» encaminadas a «acelerar el aumento de los ingresos entre el 40 % más pobre de la población», «eliminar los obstáculos económicos, sociales y geográficos» que impiden que las niñas tengan acceso a la educación y «acelerar la transición» del trabajo no estructurado al empleo «formal decente».

Fuente: https://www.proceso.hn/actualidad/7-actualidad/onu-el-embarazo-adolescente-es-el-mayor-problema-de-la-poblacion-de-honduras.html

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En riesgo por conflicto educación de 4,5 millones de niños yemenitas.

Asia/Yemen/21 Octubre 2017/Fuente: Prensa Latina
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) advirtió hoy que el conflicto en Yemen pone en peligro la educación de cuatro millones 500 mil niños.
En un comunicado, la agencia especializada precisó que la mayoría de los maestros no recibe salario desde hace casi un año, y una de cada 10 escuelas ha sido cerrada por la violencia en el país de la península Arábiga, donde continúan los enfrentamientos entre el Gobierno y los rebeldes huti.

La crisis se agravó a partir de marzo de 2015 con la intervención de Arabia Saudita y sus aliados.

‘Hasta julio, mil 600 escuelas resultaron destruidas de manera total o parcial, y 170 eran usadas para fines militares o como albergue para los desplazados’, señaló.

De acuerdo con Unicef, en Yemen están fuera de las aulas un estimado de dos millones de niños, cifra que pudiera ser mayor.

El comienzo del nuevo curso escolar, previsto para septiembre, ha sido pospuesto varias veces, y los libros y otros materiales escasean de manera severa, lamentó.

Según el Fondo, muy preocupantes son sobre todo la desnutrición y los traumas que enfrentan los menores de edad por la guerra, fenómenos que afectan la habilidad de aprender.

Sin el ambiente protector de la escuela y el aprendizaje, muchos niños sufren una aún mayor vulnerabilidad ante el reclutamiento forzado para combatir o el matrimonio a edades tempranas, cuestiones que marcarán para siempre sus vidas, subrayó.

Unicef insistió en la urgencia de poner el bienestar de la infancia por encima de todo en Yemen, lo cual se traduce en que los actores del conflicto se abstengan de emplear las escuelas con fines militares y trabajen para resolver la crisis de los maestros sin sueldo.

Pese a los esfuerzos y la mediación de la ONU, la solución política del conflicto sigue bien lejos en Yemen, un país en el cual la organización estima que el 80 por ciento de su población, más de 20 millones de personas, necesita ayuda humanitaria.

El drama de la falta de educación se suma al riesgo de hambruna y de contraer cólera que golpea a millones de niños yemenitas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=124865&SEO=en-riesgo-por-conflicto-educacion-de-45-millones-de-ninos-yemenitas.
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Modernizarán educación en la República Dominicana

Centro América/República Dominicana/21 Octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

El Ministerio de Educación de la República Dominicana invertirá en los próximos tres años cerca de 400 millones de dólares en tecnología para modernizar a la educación en este país, dijo hoy un funcionario.
De acuerdo con declaraciones del ministro de Educación, Andrés Navarro, en la Cámara Americana de Comercio de República Dominicana serán entregadas computadoras a 950 mil alumnos de secundaria ‘para que sea el instrumento cotidiano de los estudiantes en las aulas’.

Además, 80 mil maestros en todo el país también recibirán computadoras y se instalarán pizarras en las aulas.

El ministro explicó que esas inversiones en el sector educativo responden al programa de gobierno denominado República Digital, el cual prevé que esta nación se desarrolle en educación y tecnología, que haya banda ancha para todos y se logre informatizar a la sociedad.

Asimismo, resaltó que se invertirán unos dos millones de dólares para rescatar la televisora educativa que será instalada en el canal 17 a partir del próximo año.

Por último, Navarro manifestó que mientras más eficiente sea el sistema educativo de un país, implicará necesariamente una retribución de mayor grado por parte de los egresados en el mercado laboral, contribuyendo así al crecimiento económico y el nivel de prosperidad de la nación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=124698&SEO=modernizaran-educacion-en-la-republica-dominicana
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Universidades privadas son cada día más importantes en China, según informe

Asia/China/21 Octubre 2017/Fuente: spanish.xinhuanet

China tenía 417 universidades privadas hasta mayo de 2016, cifra que supone más del 30 por ciento de todas las universidades del país, de acuerdo con un informe dado a conocer este miércoles por el Ministerio de Educación.

Las universidades privadas, que antes eran consideradas un suplemento de la educación superior pública del país, se han convertido en una parte importante del mismo.

El informe mostró que el incremento de la inversión en las universidades privadas ha mejorado la calidad de su educación.

Los estudiantes tuvieron acceso a un equipamiento de investigación científica per cápita valorado en 4.863,3 yuanes en 2010, cifra que subió a 5.760,3 yuanes en 2015. Los profesores con licenciatura de maestría o doctorado aumentaron del 47, 8 por ciento en 2010 al 62,7 por ciento en 2015, indica el documento.

De acuerdo con un funcionario de Educación, todavía existen problemas en la educación privada, ya que muchas de las universidades privadas han experimentado una caída de inscripciones, y carecen de facultades relevantes y planificación sistemática.

El informe es el primero en su tipo que registra las universidades privadas en China.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2017-10/18/c_136689553.htm

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Cubanos colaboran en Sudáfrica en sector educacional

África/Sudáfrica/21 Octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

Un grupo de profesores cubanos especializados en matemáticas, física y química labora en el Departamento de Educación de Sudáfrica, como parte de una renovada cooperación en ese sector para brindar sus conocimientos metodológicos.
Yadileydis Hernández Collot, coordinadora de estos 10 especialistas, todos con títulos de master y adjuntos a universidades cubanas, dijo que esta es una avanzada de otros 14 maestros que llegarán a Sudáfrica el año venidero para trabajar directamente en las provincias.

La primera tarea en la que están enfrascados estos especialistas, seis de matemáticas y cuatro de ciencias (tres de física y uno de química), es la de revisar los libros de textos destinados al próximo curso escolar, a iniciarse en enero venidero.

Los especialistas cubanos colaboran como parte del equipo de trabajo del Departamento sudafricano de Educación en la revisión de la bibliografía relacionada con el proceso docente de física y matemática en los grados desde el noveno hasta duodécimo.

El objetivo, explicó Hernández Collot, es el de perfeccionar los materiales que van a llegar a las escuelas para el próximo curso, con la instrumentación de las actividades de ayuda metodológica a quienes implementan los currículos con el consecuente impacto en los estudiantes.

La intención expresa, subrayó, es elevar el aprendizaje de las Matemáticas y las Ciencias en Sudáfrica.

Agregó que a partir de las peticiones realizadas por ese Departamento figura también la elaboración de materiales de trabajo que servirán de referencia para la enseñanza de la física y la matemática desde el punto de vista metodológico, didáctico y de contenido y que parten de la experiencia cubana en el contexto de la realidad de la educación en Sudáfrica.

Esta colaboración cubana en el sector educacional tiene su antecedente en 2002 cuando por primera vez, gracias a la firma de una carta de intención entre los dos países, 24 educandos universitarios y de nivel medio laboraron en las provincias sudafricanas para fortalecer el estudio de la física y las matemáticas.

Al respecto dijo que debido al régimen del apartheid, derrocado en las elecciones democráticas de 1994, los alumnos negros se encontraban en gran desventaja porque esas asignaturas no eran impartidas en las escuelas públicas.

Eso quiere decir que los que llegaban a las universidades con la intención de ingresar en carreras vinculadas no podían por carecer de esos conocimientos.

Para solucionar ese problema, las autoridades locales crearon un proyecto denominado Estrella destinado a potenciar esas asignaturas y escogieron determinadas escuelas que fueron convertidas en centros de referencia para promover la física y la matemática.

A partir de ese momento, dijo la profesora, se empezaron a rediseñar los programas, dándole paso a esas asignaturas.

En su conversación con Prensa Latina, Hernández señaló que en Sudáfrica existía entonces un déficit de profesores con preparación en esas ramas y los cubanos llegaron en 2002 a siete de las nueve provincias para preparar docentes y potenciar metodólogos en el proyecto Estrella. Su estancia se extendió cuatro años.

La llegada a Sudáfrica hace un mes de estos 10 especialistas encabezados por Hernández Collot da continuidad a aquella intención de cooperación bilateral.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=124359&SEO=cubanos-colaboran-en-sudafrica-en-sector-educacional
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Alertan lento avance de adecuación antisísmica de escuelas italianas

Europa/Italia/21 Octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

La asociación ambientalista italiana Legambiente alertó hoy sobre la lentitud y atrasos en los proyectos de acondicionamiento antisísmico de las escuelas ubicadas en las zonas más vulnerables del país.

Más del 41 por ciento de los centros educacionales, equivalente a 15 mil 55, están ubicados en zonas de alto riesgo, 43 por ciento de ellos construidos antes de 1976 previo a la exigencia de normas constructivas antisísmicas.

Tales afirmaciones están contenidas en el décimo octavo informe Ecosistema Escuela, presentado en un foro realizado en esta capital.

Según el documento, los trabajos de aseguramiento de las edificaciones avanza con mucha lentitud y al ritmo actual tomará 113 años para asegurar las escuelas en las zonas más frágiles del país.

El informe toma como ejemplo a la ciudad siciliana de Messina, con mil 115 escuelas de las cuales 96 fueron construidas antes de la entrada en vigor de regulaciones antisísmicas, en las cuales se efectuaron 18 intervenciones en cuatro años, por lo que completar el proceso llevaría siglo y medio.

Sin embargo, en opinión de la presidenta de Legambiente, Rossella Muroni, resulta imposible esperar ese tiempo y planteó como primera necesidad contar con un registro confiable de las instalaciones, para una adecuada planificación de los recursos y acciones de acuerdo con las prioridades.

El verdadero desafío es promover una gran cantidad de innovaciones que transmitan ideas y recursos para diseñar y crear espacios modernos, didácticos, seguros, cómodos y sostenibles, precisó.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=124538&SEO=alertan-lento-avance-de-adecuacion-antisismica-de-escuelas-italianas

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Aprueban préstamo para educación en centros rurales paraguayos

América del sur/Paraguay/21 Octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

Un préstamo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en beneficio de la educación en zonas rurales paraguayas tiene hoy el visto bueno legislativo, pero falta su promulgación por el Ejecutivo.
La Cámara de Diputados otorgó la sanción definitiva a la propuesta de ley sobre ese empréstito del BID, por 20 millones de dólares.

Ese monto será destinado a la ampliación de la jornada escolar y el mejoramiento de las condiciones de transporte de estudiantes de escuelas públicas en el campo.

Según lo informado, la cantidad se destinará a los alumnos de primer y segundo ciclos de la enseñanza básica mediante el establecimiento de la doble sesión, que se extenderá de cuatro a ocho horas, y recibirán el almuerzo en sus centros.

Los beneficios se dirigirán a 664 instituciones educativas de 166 distritos y 451 localidades del país.

Permitirá el desarrollo de un sistema para la transportación de los estudiantes hasta los centros educativos, que beneficiará en una primera etapa a 80 de estos y a unos 20 mil niños de seis a 17 años de las escuelas seleccionadas.

En la instancia de diputados destacaron cómo el proyecto fortalecerá programas ejecutados a la fecha desde las gobernaciones, como son las meriendas y el almuerzo, y con la novedad del transporte, lo cual combatirá la deserción escolar.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=124674&SEO=aprueban-prestamo-para-educacion-en-centros-rurales-paraguayos

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