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En Chile Aprobada la NEP: comienza cuenta regresiva de la educación municipalizada

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América del Sur/Chile/Radio Mundo
El Senado aprobó este martes el proyecto que crea el Nuevo Sistema de Educación Pública, iniciativa también conocida como proyecto de “desmunicipalización”. De esta manera, el Congreso despacha el proyecto, quedando listo para su promulgación.La ministra del ramo, Adriana Delpiano, destacó que gracias a este proyecto, 6 mil 700 colegios públicos serán administrados por organismos dedicados exclusivamente al apoyo pedagógico y de gestión a la administración de la educación pública.
La ministra Adriana Delpiano anunció que el Gobierno ha detenido la caída de matrícula en la educación pública, lo que da un piso para empezar a remontar la educación de calidad, que a su juicio, no puede depender de la voluntad de una administración municipal de 4 años.La secretaria de Estado explicó que esta iniciativa legal garantizará que los trabajadores de los colegios, Daen y Dem, vean seguridad en este proceso, realizado gradualmente para hacerlo de forma responsable y con evaluación de por medio.El texto legal crea un nuevo marco institucional que tendrá como objeto central que el Estado provea, a través de los establecimientos educacionales de su propiedad y administración, una educación pública gratuita y de calidad, laica y pluralista, que promueva la inclusión social y cultural, la equidad, la tolerancia, el respeto a la diversidad y la libertad.En la CámaraCon 93 votos a favor, cinco en contra y tres abstenciones, la Cámara de Diputados aprobó el informe de la comisión mixta sobre el proyecto de Nueva Educación Pública.Pese a la amplia mayoría que dio su respaldo, los diputados Gabriel Boirc (MA), Vlado Mirosevic (PL), Diego Paulsen (RN) y los demócratas cristianos Gabriel Silber (DC) y Mario Venegas rechazaron la iniciativa. Asimismo se abstuvieron Giorgio Jackson (RD), Gaspar Rivas (ind) y Fuad Chahín (DC).Frente a esto, la jefa de bancada comunista en la cámara, Camila Vallejo, expresó que votar a favor de este proyecto es un gran avance, más aún entendiendo el actual sistema educativo.Al respecto, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, aseguró que la aprobación del proyecto marca un momento histórico, ya que según explicó, permitirá que las familias puedan realmente escoger a qué colegio quieren enviar a sus hijos a uno religioso, laico o privado, ampliando la educación en Chile.Consignar que el proyecto conocido como NEP fue finalmente despachado en el Congreso, tras la aprobación del Senado. El plazo contemplado para la implementación de la reforma, se extiende hasta el año 2030.Fuente: http://www.radionuevomundo.cl/aprobada-la-nep-comienza-cuenta-regresiva-la-educacion-municipalizada/
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La Red de Escuelas por el Reciclaje abordará el turismo sostenible con la participación de 50.000 alumnos

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Europa/España/ecoticias

La duodécima edición de la Red de Escuelas por el Reciclaje, el programa de educación ambiental del Consorcio para la Gestión de Residuos Sólidos en Asturias (Cogersa), se centrará este curso en el turismo sostenible. Con el título ‘Asturias, paraíso sostenible’, el proyecto contará con la participación de 200 centros educativos y 50.000 alumnos de enseñanza no universitaria.

Las actividades, que se suman a la Asamblea General de las Naciones Unidas que dedica el año a este modo de turismo para el desarrollo, han comenzado con un acto inaugural en el que han participado el viceconsejero de Medio Ambiente, Benigno Fernández; el director general de Calidad Ambiental, Manuel Gutiérrez, y el director general de Innovación Educativa, Francisco Laviana.

En la sesión, Fernández ha reseñado que la temática elegida es un paso más en la formación de la conciencia ambiental de los escolares, con el ánimo de que sean capaces de entender el turismo como un catalizador de un mundo más sostenible social y ambientalmente. «Es el turismo que apuesta por cuidar la economía local, respetar la naturaleza y el patrimonio, por poner en valor la diversidad», ha apuntado según indican desde el Gobierno asturiano en nota de prensa.

El viceconsejero también ha recordado que el eslogan escogido a nivel internacional ‘Travel, enjoy, respect’ (viaja, disfruta, respeta) es una síntesis de los valores que quiere difundir la Red de Escuelas por el Reciclaje este nuevo curso, con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 como principios inspiradores.Desde el inicio de la Red de Escuelas por el Reciclaje en el curso 2006-2007, el consorcio ha proporcionado un total de 2.820 cubos con ruedas, azules y amarillos, para los pasillos de los centros y 12.050 ecopapeleras y ecobolsas para clasificar los residuos en cada aula participante, además de 261 compostadoras para otros tantos huertos escolares.

La duodécima edición de la Red de Escuelas por el Reciclaje, el programa de educación ambiental del Consorcio para la Gestión de Residuos Sólidos en Asturias (Cogersa), se centrará este curso en el turismo sostenible. Con el título ‘Asturias, paraíso sostenible’, el proyecto contará con la participación de 200 centros educativos y 50.000 alumnos de enseñanza no universitaria.

Las actividades, que se suman a la Asamblea General de las Naciones Unidas que dedica el año a este modo de turismo para el desarrollo, han comenzado con un acto inaugural en el que han participado el viceconsejero de Medio Ambiente, Benigno Fernández; el director general de Calidad Ambiental, Manuel Gutiérrez, y el director general de Innovación Educativa, Francisco Laviana. En la sesión, Fernández ha reseñado que la temática elegida es un paso más en la formación de la conciencia ambiental de los escolares, con el ánimo de que sean capaces de entender el turismo como un catalizador de un mundo más sostenible social y ambientalmente.

«Es el turismo que apuesta por cuidar la economía local, respetar la naturaleza y el patrimonio, por poner en valor la diversidad», ha apuntado según indican desde el Gobierno asturiano en nota de prensa. El viceconsejero también ha recordado que el eslogan escogido a nivel internacional ‘Travel, enjoy, respect’ (viaja, disfruta, respeta) es una síntesis de los valores que quiere difundir la Red de Escuelas por el Reciclaje este nuevo curso, con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 como principios inspiradores. Desde el inicio de la Red de Escuelas por el Reciclaje en el curso 2006-2007, el consorcio ha proporcionado un total de 2.820 cubos con ruedas, azules y amarillos, para los pasillos de los centros y 12.050 ecopapeleras y ecobolsas para clasificar los residuos en cada aula participante, además de 261 compostadoras para otros tantos huertos escolares

Fuente: http://www.ecoticias.com/residuos-reciclaje/175300/La-Red-de-Escuelas-por-el-Reciclaje-abordara-el-turismo-sostenible-con-la-participacion-de-50-000-alumnos

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Australia: «Peace can only be achieved through the establishment of Islam»

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Schools urged to pledge allegiance to Australia after Muslim school told students ‘secularism was the greatest enemy’

Oceanía/Australia/dailymail.com

Resumen:  Una escuela islámica instruyó a los maestros a decirles a los estudiantes que su fe debía ser «establecida» en toda Australia. La inquietante directiva en Bellfield College, en el suroeste de Sydney , fue descubierta después de una queja de que alentaba el sentimiento anti-australiano en su comunidad. El ministro de Educación de NSW, Rob Stokes, dijo que el manual del maestro de la escuela enfatizaba que los niños deberían ser informados de que el «peor enemigo» de la humanidad era el secularismo.

An Islamic school instructed teachers to tell students their faith should be ‘established’ across Australia.

The worrying directive at Bellfield College, in southwest Sydney, was uncovered after a complaint that it encouraged anti-Australian sentiment in its community.

NSW Education Minister Rob Stokes said the school’s teacher manual stressed children should be told mankind’s ‘worst enemy’ was secularism.

 Teacher manual at Islamic school Bellfield College, in southwest Sydney, said to tell students ‘peace, stability and justice can only be achieved through the establishment of Islam’

‘[It said] peace, stability and justice can only be achieved through the establishment of Islam,’ he told an educational law conference, according to the Daily Telegraph.

Bellfield removed the lines after the education department investigated, but Mr Stokes said more needed to be done to combat extremism in schools.

‘These issues are not going to go away… we will see more incidents that will raise these issues in future,’ he said.

Mr Stokes wanted schools to pledge allegiance to Australian values like democracy, tolerance, fairness, respect, and the rule of law.

NSW Education Minister Rob Stokes fears Muslim students being radicalised and wants schools to pledge allegiance to Australian values on a registrar

NSW Education Minister Rob Stokes fears Muslim students being radicalised and wants schools to pledge allegiance to Australian values on a registrar
The worrying directive at Bellfield was uncovered after a complaint that it encouraged anti-Australian sentiment in its community

The worrying directive at Bellfield was uncovered after a complaint that it encouraged anti-Australian sentiment in its community

He urged schools to sign a registrar to that effect and hoped to enshrine Western values into legislation.

‘I am challenging educators to think about how it would look. I am asking what are Australian values and why it is important that they should be upheld,’ he said.

Mr Stokes said schools should be accountable to Australian society and not isolated from it, and claimed Islamic schools increasingly preached against freedom of religion, thought, and expression.

He said a former teacher at an Islamic school and public school in southwest Sydney also came to him with fears about Muslim students being radicalised.

It followed the ousting of Punchbowl High School Chris Griffiths in March after he refused to implement a government anti-radicalisation program

It followed the ousting of Punchbowl High School Chris Griffiths in March after he refused to implement a government anti-radicalisation program

The Muslim convert allegedly turned a blind eye to threats against non-Muslim staff and kept police liaison officers off school grounds

The Muslim convert allegedly turned a blind eye to threats against non-Muslim staff and kept police liaison officers off school grounds

It followed the ousting of Punchbowl High School Chris Griffiths in March after he refused to implement a government anti-radicalisation program.

The Muslim convert allegedly turned a blind eye to threats against non-Muslim staff and kept police liaison officers off school grounds.

‘The view was that the principal was trying to turn it into an Islamic only school,’ a law enforcement official said at the time.

Read more: http://www.dailymail.co.uk/news/article-4950196/Sydney-Muslim-college-called-establishment-Islam.html#ixzz4uaijWnpL
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Malasia: Faster Internet for universities

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Asia /Malasia/thestar.com.my

Resumen:  El sector de educación terciaria tiene velocidades de banda ancha mucho más rápidas ahora – hasta 100Gbps – bajo el recién renombrado Red de Educación e Investigación de Malasia (MYREN-X), que vincula a más de 150 instituciones a nivel nacional. El primer ministro Datuk Seri Najib Tun Razak dijo que la anterior infraestructura cibernética enfrentaba desafíos en términos de velocidad y gran capacidad de procesamiento de datos, lo cual sofocaba la capacidad de los científicos para lanzar proyectos de alto impacto. Él dijo que la nueva iniciativa es parte del proyecto anterior de MYREN que proporcionó una red de alta velocidad dedicada para los suscriptores a través del país.

The tertiary education sector has much faster broadband speeds now – up to 100Gbps – under the newly rebranded Malaysian Research and Educa­tion Network (MYREN-X) which links more than 150 institutions nationwide.

Prime Minister Datuk Seri Najib Tun Razak said the previous cyber infrastructure faced challenges in terms of speed and big-data processing capabilities, which stifled scientists’ ability to launch high-impact projects.

He said the new initiative is part of the previous MYREN project which provided a dedicated high-speed network for subscribers across the country.

“With MYREN-X, we hope to further boost capacity to 3,200Gbps, which will really improve big-data processing and high-performance computing,” he said at Universiti Malaya yesterday.

The Prime Minister said the new initiative would also give the country a boost in education excellence by helping to widen knowledge frontiers and collaborations with scientists worldwide.

“We will continue to share our knowledge in areas that we are good at for the betterment of communities around the world,” he said.

He said that as the country embraces the fourth industrial revolution in the era of digital economy, it needed a cyber infrastructure that could provide easy access and information that is fast and effective, especially for research and education.

“In medical research into cancer, it is required to have high-performance computing systems that can process up to 26 billion character codes per second, with the aim of reducing the fatality rate among patients,” he said.

He said the Government would continue to gather feedback and input, especially from youths, via its TN50 dialogue series.

“One of the clearest aspirations in the series is to have high-quality education that is easily accessible to the people,” he said.

He said the Government was working hard to provide the necessary infrastructure to push our universities to top 50 positions in the world.

Also, Najib welcomed the Higher Education Ministry’s efforts to establish its own consortium – MYREN Network Sdn Bhd – which comprises 20 higher public universities.

Read more at http://www.thestar.com.my/news/nation/2017/10/05/faster-internet-for-universities-najib-tertiary-education-sector-will-get-boost-from-speedier-broadb/#SRbwzIiusCOrMhfs.99

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Singapur: Education Ministry ‘does not tolerate bullying in any form’: Ng Chee Meng

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 Every child is entitled to feel safe and secure in Singapore’s schools.

Asia /Sigapur/ Channel NewsAsia

Resumen: El acoso escolar en cualquier forma no será tolerado en las escuelas de manera que todos los niños tengan garantizado el derecho a sentirse seguros en las escuelas de Singapur, dijo el ministro de Educación Ng Chee Meng este martes 3 de octubre. Su comentario lo realizó al responder a una pregunta  del Profesor de Assoc, Daniel Goh, acerca del grado de intimidación y bulling existentes en las escuelas y las medidas pertinentes adoptadas tanto para los profesores como para los estudiantes involucrados. El mes pasado, las imágenes de una pelea en el aula en la escuela secundaria de St Hilda se distribuyeron ampliamente en línea. Un adulto «interno con una agencia externa» estaba presente pero no tenía la «capacitación o autoridad para manejar la situación», dijo la escuela. Pero esos casos son «menos frecuentes», dijo el Sr. Ng, señalando una encuesta global 2015 que indica que el 5 por ciento de los estudiantes de 15 años de edad de Singapur experimentan intimidación física. Esto se comparó con el 10 por ciento y el 20 por ciento para el acoso social y verbal, respectivamente. «Cuando los estudiantes se portan mal o cometen errores, las escuelas los disciplinarán y educarán para que haya aprendizaje y no se repitan», agregó. «El personal de la escuela también aconsejará a los estudiantes que están involucrados en el acoso escolar, así como a los afectados por él». El Sr. Ng dijo que para atender «comportamientos dañinos», el personal de la escuela y los maestros han sido entrenados en estrategias de manejo del aula, recursos que proporcionan prácticas para inculcar la disciplina. Los estudiantes, por otro lado, se someten a la Educación del Carácter y la Ciudadanía para aprender habilidades sociales, empatía, respeto y conciencia de los efectos de acciones malas en los demás, señaló.

Bullying in any form is not tolerated and every child has a right to feel safe and secure in Singapore’s schools, said Minister of Education (Schools) Ng Chee Meng on Tuesday (Oct 3).

He was replying to a parliamentary question from Assoc Prof Daniel Goh on the extent of bullying and relevant measures undertaken for both teachers and students involved.

Last month, footage of a classroom brawl in St Hilda’s Secondary School was circulated widely online. An adult “intern with an external agency” was present but did not have the “training or authority to manage the situation”, said the school.

But such cases are “less prevalent”, said Mr Ng, pointing to a global 2015 survey indicating 5 per cent of Singapore’s 15-year-old students experiencing physical bullying. This was compared to 10 per cent and 20 per cent for social and verbal bullying respectively.

“When students misbehave or make mistakes, schools will discipline and educate them so that there is learning and it will not be repeated,” he added. “School staff will also counsel students who are involved in bullying as well as those affected by it.”

Mr Ng said that to attend to “hurtful behaviours”, school personnel and teachers have been trained in classroom management strategies, positive classroom culture and other resources which provide practices to instil discipline.

Students, on the other hand, undergo Character and Citizenship Education to learn social skills, empathy, respect and awareness of the effects of mean actions on others, he noted.

“They also learn coping strategies, relationship management and help-seeking skills,” said Mr Ng. “Schools also actively create a positive and supportive environment for all our students.”

“They have strengthened peer support by equipping students with relevant skills such as befriending and active listening. The peer supporters will alert and seek help from their teachers when they observe situations that affect the safety of their classmates.”

“OUR STUDENTS ARE WELL-BEHAVED”

Later, in response to supplementary queries from other Members of Parliament (MPs), Mr Ng noted cyber-bullying as a growing area of concern which schools are in the midst of implementing measures to deal with.

He also said that in severe cases, parents would be called in by schools to also be involved in follow-up action such as counselling.

And Mr Ng acknowledged that a national hotline for bullied children would be a “useful medium” in the event of reservations over opening up to parents, teachers or friends.

Assoc Prof Goh also asked about the growing instance of bullying videos being posted online and the impact on the reputations of both school and individuals concerned.

“Video posting and actual filming using handphones is actually prohibited in classrooms,” said Mr Ng. “But the upstream measures I’ve described earlier are more important.”

Proactive methods such as teaching positive social behaviour will be the emphasis, he added.

“Generally, our students are well-behaved. Instances of bullying in our schools are few,” Mr Ng concluded. “On the whole, bullying has been stable and managed.”

Fuente: https://www.gov.sg/news/content/channel-newsasia—education-ministry-does-not-tolerate-bullying-in-any-form-ng-chee-meng

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Las mujeres reciben el 0% de los Nobel de ciencia, un año más

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Octubre de 2017/Autor: Manuel Ansede/Fuente: El País

Los hombres han ganado el 97% de los galardones científicos desde el año 1901.

Un año más, ninguna mujer ha sido galardonada con un Nobel de ciencias. Tres hombres ganaron el lunes el de Medicina. Otros tres varones recibieron el de Física el martes. Y otros tres hombres han sido premiados hoy con el de Química. Desde el año 1901, los Nobel han premiado 18 veces a mujeres y 581 a hombres. Ellas solo han recibido el 3% de los Nobel de ciencias.

Por categorías, el número de varones se dispara en Física, con 2 mujeres y 205 hombres ganadores (más del 99%). Las cifras también chirrían en Química: 4 mujeres y 174 hombres (casi el 98%). Y en Medicina, con 12 científicas frente a 202 científicos (más del 94%).

Varias investigadoras figuran año tras año en las quinielas para recibir un galardón

La ausencia de mujeres no es por falta de candidatas. La investigadora Arlene Sharpe, de la Escuela de Medicina de Harvard (EE UU), estaba en las quinielas para el Nobel de Medicina por sus trabajos para aprovechar las propias defensas del cuerpo humano para combatir el cáncer. También eran favoritas la francesa Emmanuelle Charpentier y la estadounidense Jennifer Doudna, por desarrollar la técnica de edición genética CRISPR, que promete salvar millones de vidas con su revolucionaria manipulación del ADN.

En Física, la danesa Lene Vestergaard Hau, con un laboratorio en Harvard, estaba en las apuestas por frenar la velocidad de un rayo de luz hasta los 17 metros por segundo. En Química, la estadounidense Carolyn Bertozzi, de la Universidad de Stanford, figuraba en las quinielas por iluminar la comunicación entre las células, esencial para entender procesos como el cáncer.

Otras candidatas al Nobel han muerto recientemente sin llevárselo. La astrónoma estadounidense Vera Rubin, la mujer que aportó la primera prueba de la existencia de la materia oscura, murió en diciembre de 2016 a los 88 años. La estadounidense Deborah Jin, que sonaba como Nobel de Física pese a su juventud, murió de cáncer a los 47 años en septiembre del año pasado, tras haber estudiado las propiedades de la materia a temperaturas cercanas a cero. Y este mismo año ha muerto a los 86 años la ingeniera estadounidense Mildred Dresselhaus, conocida como “la reina de la ciencia del carbono”. Fue pionera en el estudio de las propiedades electrónicas de los materiales.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2017/10/04/ciencia/1507115722_311081.html

 

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Acerca del Financiamiento de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en Cuba

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Cuba/Octubre de 2017/Autor: Jesús A. Chia Garzón/ Fuente: Cuba Debate

La creación de la Academia de Ciencias de Cuba y de los primeros institutos de investigación creados por la Revolución en sus años iniciales fueron resultado de una decisión gubernamental del emergente Estado revolucionario por desarrollar en el país la ciencia y la técnica, destinando a este objetivo recursos financieros para nada poco trascendentes en aquella época.

Con el paso de los años estos recursos, provenientes casi en su totalidad del Presupuesto del Estado, hicieron posible la multiplicación de instituciones generadoras del conocimiento, como los centros de investigación y las universidades, así como el desarrollo de las actividades científicas y tecnológicas inherentes al quehacer de dichas instituciones.

El registro estadístico del financiamiento invertido por el país en el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las primeras tres décadas, si bien no estuvo totalmente ausente, careció de sistematicidad e irregularidad en la calidad y confiabilidad de los datos.

En la mitad de los años 90 se produjo un punto de inflexión en esta situación y se inició la sistematización de la captación estadística de los recursos financieros destinados a la ciencia y la tecnología en el país y la información pública de las particularidades de su ejecución.

En consecuencia con ello, por espacio de 22 años Cuba ha estado informando los gastos del país en ciencia y tecnología, como parte de un conjunto de indicadores sobre esta esfera de actividad a la Oficina Nacional de Estadística e Información (ONEI) y a organizaciones especializadas internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT). Estos indicadores han sido publicados durante más de dos décadas en los anuarios estadísticos oficiales de las instituciones antes mencionadas.

En lo interno la medición de la actividad de ciencia y tecnología por medio de su sistema de indicadores, del cual los recursos financieros forman parte, está organizada por una Red Nacional, de la que forman parte diversos organismos y entidades del país que son expresión del carácter transversal de esta actividad.

En el periodo 1995-2016 el gasto total en ciencia y tecnología (gastos corrientes y gastos de capital) ascendió de un monto de 188,7 millones de pesos en 1995 a 781,8 millones de pesos en el 2016 para un 7,0% de incremento promedio anual. Este crecimiento subraya que, a pesar de las dificultades económicas, el país realizó un esfuerzo por garantizar una tendencia alcista en el financiamiento en ciencia y tecnología a lo largo de los años.

Sin embargo, no pueden ser pasadas por alto algunas particularidades de este crecimiento.

En primer lugar, es necesario destacar que los recursos financieros destinados a gastos de capital han mostrado a lo largo de este periodo una notable diferencia con el comportamiento de los gastos corrientes, constituyendo un elemento restrictivo para el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país, dada la carencia de divisas internacionales que sistemáticamente ha experimentado el país dado el desequilibrio financiero externo de su balanza comercial y de pagos y las dificultades para acceder a flujos financieros internacionales de forma estable en el contexto del férreo bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por los EE.UU. a Cuba por más de medio siglo.

En cuanto a la relación del gasto en Actividades Científicas y Tecnológicas (ACT) con el Producto Interno Bruto (PIB), indicador universalmente utilizado en la comparabilidad internacional para medir el esfuerzo de los países para el desarrollo de esta actividad, este indicador se ha mantenido por lo general por debajo del 1% (sólo en los años 2009 y 2010 alcanzó ese valor), pues el PIB se ha incrementado en mayor proporción que el gasto en ACT. Ya en el 2016 este indicador volvió a alcanzar prácticamente el 1,0%, aunque en este resultado hay que tomar en consideración la contracción de la economía nacional expresada en un decrecimiento del PIB del orden del 0,9%.

Es práctica generalizada para la comparabilidad entre países calcular también la relación con el PIB del gasto en Investigación y Desarrollo (I+D) por constituir la más importante de las ACT. En el 2014 este indicador en Cuba fue de un 0,42%, pero superada en ALC sólo por Brasil (1,24%), Argentina (0,64%), Costa Rica (0,56%) y México (0,54%), mientras que la región, como conjunto, alcanzó el 0,75%. Hay que señalar que nuestra región geográfica se encuentra entre las de más bajo nivel de este indicador en el mundo, sólo por encima de Oceanía y África.

En Cuba, un aspecto metodológico no resuelto radica en que los recursos financieros destinados a la actividad de ciencia y tecnología en las universidades no se contabilizan como tales, debido a que la forma de registrar los gastos en estas entidades hace muy complejo discernir los gastos por este concepto de los que son incurridos en las actividades docentes, lo cual es común a todas las universidades del país, pertenecientes o no al sistema del MES.

Las fuentes de financiamiento de la ciencia, la tecnología y la innovación que existen en la actualidad son el Presupuesto del Estado, el financiamiento empresarial a partir de fondos propios con cargo a costos o gastos y las reservas para el desarrollo creadas a partir de las utilidades después de impuestos, los fondos de carácter centralizado con destino a la actividad de ciencia, tecnología e innovación (como es el caso del FONCI), el sistema crediticio bancario y el financiamiento externo por proyectos bilaterales y multilaterales y las donaciones recibidas .

La fuente financiera preponderante en el periodo 1995-2016 ha sido el Presupuesto del Estado, pero a partir del 2013 el financiamiento empresarial comenzó a crecer de forma significativa, lo que contribuirá a que el Presupuesto del Estado se concentre en garantizar los programas de ciencia, tecnología e innovación de interés nacional, la investigación básica en ciencias naturales y exactas y las actividades investigativas en el campo de las ciencias sociales y humanísticas, dejando el financiamiento de las actividades de desarrollo e innovación a cargo de otras fuentes financieras.

En el 2016, aunque el Presupuesto del Estado continuó siendo la fuente más importante de financiamiento de la ciencia y la tecnología en términos absolutos, el financiamiento empresarial, con el 17% de crecimiento, casi triplicó el crecimiento del Presupuesto del Estado que fue del 6% sobre el año anterior.

El gasto total en ciencia, tecnología e innovación tuvo una alta concentración en sólo seis organismos (MINSAP, CITMA, MINAG, MITRANS, BioCubaFarma y MES) que totalizaron 657,0 millones de pesos, para un 84% del volumen total, que como se indicó más arriba fue de 781,8 millones de pesos. Le siguieron con un peso importante pero menor, MINEM, MINDUS y MINAL. Todos los señalados, en conjunto, representaron el 92% de los gastos de esta actividad en el 2016.

Desde el ángulo de los objetivos socioeconómicos, el financiamiento de la ciencia y la tecnología en el 2016 se centró en la salud pública, la biotecnología y la industria farmacéutica, la producción agropecuaria, la meteorología y otras actividades ambientales relacionadas con el cambio climático, así como en la actividad de transporte en todas sus ramas, representados en seis organismos que representaron el 84% del gasto total en ese año.

Es importante tener en cuenta que el financiamiento de la ciencia y la tecnología en la industria manufacturera, las telecomunicaciones, la construcción y los recursos hídricos, entre otros objetivos económicos priorizados, ha estado en el 2016 significativamente por debajo del monto ejecutado por el primer bloque de objetivos.

A modo de conclusión, se puede plantear que la información sobre el financiamiento de la ciencia, la tecnología y la innovación a partir de este momento cumple en general los requisitos de utilidad y confiabilidad para establecer una línea base para los próximos años y su perfeccionamiento continuado y que sus indicadores específicos contribuirán, en un contexto integral y de conjunto con los demás indicadores de la actividad, al análisis cada vez más riguroso del funcionamiento del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación en nuestro país.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/especiales/2017/10/05/acerca-del-financiamiento-de-la-ciencia-la-tecnologia-y-la-innovacion-en-cuba/#.WdbKbI_Wy00

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