Page 3712 of 6815
1 3.710 3.711 3.712 3.713 3.714 6.815

Escuela china ofrece maestría en yoga

Asia/China/14 Octubre 2017/Fuente: spanish.peopledaily

La Universidad Minzude Yunnan ahora ofrece el primer máster de China en yoga. La institución comenzó a aceptar solicitudes a partir del martes 10 de octubre, informa The China YouthDaily.

El programa está siendo patrocinado por el Colegio de Yoga China-India de la universidad y SwamiVivekananda Yoga Anusandhana Samsthana, una renombrada universidad de yoga de la India.

El programa de grado fue aprobado oficialmente por el Ministerio de Educación de China en enero de 2017.

La especialidad en yoga se cursará en tres años, dos años de estudio en China y el tercer año en la India. Los estudiantes recibirán titulaciones separadas de China e India una vez que obtengan los créditos requeridos.

Las clases incluirán lecciones sobre asanas de yoga, fisiología de yoga, anatomía de yoga, terapia de yoga, así como teoría meridiana.

El programa también ofrecerá cursos de idiomas para estudiantes chinos que estudien en la India, incluyendo hindi y sánscrito, así como cursos relacionados con la cultura india.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2017/1011/c31614-9278496.html

Comparte este contenido:

Paraguay prohibió difundir material con «ideología de género» en las escuelas

América del Sur/Paraguay/14 Octubre 2017/Fuente: Cronista

Lo estableció el Ministerio de Educación a través de una resolución. El ministro, Enrique Riera, había dicho el mes pasado que, para él y para el Estado, la familia está formada por «papá, mamá, hijitos».

«Respetamos la diversidad, lo que no quiere decir inculcar una ideología de género, que como todos saben es un tema polémico y que está instalado en el mundo entero, pero que como paraguayos nosotros tenemos la película bien clara: papá, mamá, hijitos. No hay otra forma más fácil de decirla».

Quien dijo estas palabras es el ministro de Educación de Paraguay, Enrique Riera, y fue la manera en la que el funcionario nacional anticipó que trataría el material escolar que enseña a los estudiantes la diversidad sexual de las personas.

Hoy, finalmente el Estado paraguayo decidió «prohibir la difusión y utilización de materiales impresos como digitales, referentes a la teoría y/o ideología de género, en instituciones educativas dependientes del Ministerio de Educación y Ciencias».

La resolución, que difundió la cartera educativa a través de las redes sociales, contiene tres artículos resolutivos, uno de los cuales informa la prohibición de difusión y utilización anteriormente citada. El segundo artículo indica que se revisarán todos los textos para «emitir un informe con las propuestas de ajustes correspondientes» con un plazo de 60 días hábiles de cumplimiento.

El Ministerio de Educación y Ciencia basó estas decisiones en una interpretación de la Constitución Nacional de Paraguay, que regula a través de diferentes artículos la conformación tradicional de familia, compuesta por una madre, un padre y los hijos.

Diversas organizaciones de la sociedad civil, como «Somos Gay», manifestaron su rechazo a las argumentaciones utilizadas por el Gobierno, ya que consideró que se utiliza el término «ideología de género» de manera «despectiva» y «discriminatoria», y que además no tiene basamento científico.

Fuente: https://www.cronista.com/internacionales/Paraguay-prohibio-difundir-material-con-ideologia-de-genero-en-las-escuelas-20171010-0095.html

Comparte este contenido:

Aumenta el número de maestros en Bolivia

América del sur/Bolivia/14 Octubre/Fuente: Prensa  Latina

El número de maestros en Bolivia aumentó de 102 mil 323 en 2006, a 125 mil 621 a en 2016, con el objetivo de mejorar la calidad educativa, informó el viceministro de Educación Regular, Valentín Roca.

La alta autoridad precisó anoche que también creció en ese período la cantidad de secretarias de dos mil 881 a tres mil 519; de regentes (dos mil siete a dos mil 379); de niñeras (913 a mil 421), y de porteras (tres mil 834 a cuatro mil 462).

Según Roca, antes del inicio del proceso de cambio el país contaba con 20 mil profesores en educación secundaria y en la actualidad dispone de al menos 40 mil.

También se crearon 41 mil 83 nuevos puestos de trabajos para los maestros, una cifra que duplica la registrada de 1999 a 2005, cuando la cantidad fue de 18 mil 594.

El viceministro puntualizó que la labor del ministerio de Educación no tiene una mirada a corto plazo, sino que responde a los proyectos de la Agenda del Bicentenario 2025.

‘Hoy tenemos un nuevo sistema educativo consolidado con un modelo que se trabajó desde las aulas, padres de familia y organizaciones’, afirmó.

El 6 de febrero pasado, el presidente boliviano, Evo Morales, indicó que la educación fiscal con relación a la privada mejoró al ejecutar obras de infraestructura, laboratorios, computadoras y puestos de trabajos para los maestros.

La inversión pública en el área de educación de 2006 a 2016 pasó de 936,5 millones de dólares a tres mil 151 millones de dólares, lo que representa un incremento del 236 por ciento, indicó Roca.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=122840&SEO=aumenta-el-numero-de-maestros-en-bolivia
Comparte este contenido:

Alistan en Ecuador campaña de alfabetización y educación básica

América del sur/Ecuador/14 Octubre 2017/Fuente: Prensa latina

Autoridades del sector de Educación de Ecuador trabajan hoy en los preparativos finales de la campaña de alfabetización y educación básica Todos ABC, prevista para comenzar el venidero 21 de octubre.
La iniciativa prevé beneficiar a ciudadanos mayores de 15 años iletrados o que no vencieron la enseñanza básica, por diversas razones, pero con interés en continuar estudios.

Con ese fin, aunque las clases comenzarán el 21 de este mes, el período de inscripción en los distritos, cuya fecha tope era el 30 de septiembre, se extendió hasta el día 27, según constató el Ministerio de Educación.

La campaña lleva el nombre de Leonidas Proaño en homenaje al sacerdote dedicado a la lucha por los más pobres en este país sudamericano.

De acuerdo con las precisiones de la cartera encargada de la docencia, la alfabetización durará 40 semanas y al finalizar ese período los estudiantes alcanzarán el tercer grado de enseñanza general.

La iniciativa cuenta con el apoyo de un profesor, quien servirá como tutor, mientras los alumnos podrán realizar además actividades extracurriculares en temas de derechos, salud, nutrición, cultura, deportes, proyectos productivos y emprendimientos, con la ayuda de voluntarios e instituciones públicas.

Según adelantó el ministro de Educación, Fander Falconí, durante la presentación de la campaña, en el caso de los analfabetos, la idea es llegar a unos 200 mil ecuatorianos.

Todos ABC se inserta en la lógica de que la educación no es una mercancía, sino un derecho, lo cual implica generar desde el estado y el sector público, posibilidades de articulación para un proceso exitoso.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=122853&SEO=alistan-en-ecuador-campana-de-alfabetizacion-y-educacion-basica
Comparte este contenido:

Primer ministro de Canadá aboga por defender derechos de las niñas

América del norte/Canadá/14 Octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

El primer ministro de Canadá, Justin Trudeau, destacó hoy la necesidad de redoblar esfuerzos para que los derechos de las niñas sean respetados y protegidos en todo el mundo.
Todavía demasiadas niñas son víctimas de violencia sexual y de género, mientras luchan por obtener educación, atención de salud y oportunidades económicas equitativas, dijo por medio de un comunicado oficial el mandatario, quien se encuentra ahora de visita en Estados Unidos.

Al celebrarse en esta fecha el Día Internacional de la Niña, Trudeau hizo un llamado de atención sobre la importancia del empoderamiento femenino, empezando desde las edades más tempranas.

Ellas tienen el derecho de vivir, aprender y trabajar sin miedo de la discriminación o la violencia, por ello todos debemos esforzarnos en romper las barreras que enfrentan para hacer oír su voz, expresó.

Las niñas en Canadá y en todo el mundo están construyendo un futuro mejor con su participación en la economía y la sociedad en general, destacó el dignatario por medio del comunicado.

Canadá destina importantes inversiones para la atención a la primera infancia, en servicios de salud, empleo y capacitación que benefician a las niñas. Además, alentamos el liderazgo de las mujeres jóvenes, detalló el primer ministro.

Promover los derechos de las niñas es una prioridad para este gobierno y también en la proyección internacional gracias a la Política de Asistencia Internacional Feminista de Canadá, añadió.

El Día Internacional de la Niña fue instaurado en 2011 por la Asamblea General de las Naciones Unidos con el fin de ‘reconocer los derechos de las niñas y los problemas excepcionales que confrontan en todo el mundo’.

Este año marca el comienzo de un periodo de trabajo dedicado a abordar los desafíos que enfrentan las niñas antes, durante y después de las crisis.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=122957&SEO=primer-ministro-de-canada-aboga-por-defender-derechos-de-las-ninas
Comparte este contenido:

Paraguay: “La educación precisa cambios que motiven el aprendizaje”

Por: rdn.com/13-10-2017

Un proyecto realizado por investigadores propone un sistema educativo que motive a los alumnos y docentes a un aprendizaje más dinámico y no tan estructurado, para que los niños valoren y disfruten al aprender.

El sistema educativo paraguayo no impulsa innovaciones, no ayuda a crear y en muchos casos,  la mayoría de los alumnos van desmotivados hasta las escuelas.

En relación al tema la investigadotra Gabriela Walder explica a RDN el proyecto que se realizó a través de Investigación para el Desarrollo.

El objetivo del estudio era identificar los cambios en las prácticas didáctico, pedagógicas de docentes y alumnos de las escuelas públicas.

Para ello se propuso a varias escuelas de Areguá experimentar con una forma educativa diferente al que posee el sistema educativo tradicional.

Las instituciones que aceptaron el desafío fueron las escuelas San Roque y San José de la mencionada ciudad.

La experta expresó que se trabajó con el sistema de educación que implementa una escuela alternativa llamada Kunumi. Dicha institución posee una forma educacional muy diferente al que presenta la educación pública paraguaya.

“La aventura tomó cuerpo en el proyecto Prácticas educativas innovadoras en las escuelas públicasla cual posibilitó que la escuela comunitaria Kunumi Arete sistematizara su propuesta pedagógica, y que las escuelas San Roque y San José de Areguá iniciaran un proceso conjunto con Kunumi”, explicó Walder.

Los niños y maestros, conocieron nuevas técnicas de aprendizaje, analizaron, crearon e incorporaron innovaciones pedagógicas en sus respectivos espacios, aulas e instituciones.

Todas las materias se desarrollaron de una forma diferente a la tradicional, y los resultados fueron muy favorables.

“La idea del intercambio era que nazca un vínculo que posibilitara aprendizajes y procesos de co-construcción donde todos los actores pudieran pensar su hacer pedagógico de manera crítica y creativa, y generara nuevas formas de hacer educación”, indicó la profesional.

Resultados

Al finalizar el proyecto los resultados fueron muy favorables, los niños se motivaban para ir a la escuela, disfrutaban aprendiendo con alegría.

En cuanto a los maestros implementaron las nuevas técnicas didácticas, y también se sintieron satisfechos por la tarea realizada.

“Está forma educativa es implementada hasta hoy día, en las dos escuelas que aceptaron el desafío”, remarcó le especialista.

El Proyecto fue desarrollado por Kunumi Arete e Investigación para el Desarrollo, y contó con la financiación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Conacyt.

*Fuente: www.rdn.com.py/2017/10/12/la-educacion-precisa-cambios-que-motiven-el-aprendizaje/

Comparte este contenido:

Cómo afecta que Estados Unidos haya salido de Unesco

Por: tecreview.itesm.mx/13-10-2017

La Dra. Iliana Rodríguez, Directora del Departamento de Derecho y Relaciones Internacionales del Tec explica la decisión del gobierno de Donald Trump.

Estados Unidos anunció su salida de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (Unesco por sus siglas en inglés). En entrevista con Tec Review, la Dra. Iliana Rodríguez Santibáñez, Directora del Departamento de Derecho y Relaciones Internacionales del Tecnológico de Monterrey, explicó cómo es que esta decisión puede afectar al sector educativo, científico y cultural global.

La Unesco se “debilita por la salida del miembro (Estados Unidos) más poderoso de las Naciones Unidas”, dijo la experta en relaciones internacionales del Tec, ya que la organización “es un vector que impulsa como motor las políticas de ciencia, tecnología y educación en los Estados”, lo permite un progreso uniforme de las naciones asociadas.

Estados Unidos dejó de pagar sus aportaciones al organismo en 2011 en protesta por su decisión de considerar como miembro a Palestina, que aún no era un Estado reconocido por la comunidad internacional. También generó molestia la decisión de declarar la ciudad de Hebrón Patrimonio Mundial, lo que indignó a Israel.

“Esta decisión no se tomó a la ligera, y refleja la preocupación de Estados Unidos con los crecientes atrasos en los pagos (de las contribuciones) a la Unesco, la necesidad de una reforma fundamental en la organización, y el continuo sesgo contra Israel”, indicó el Departamento de Estado de Estados Unidos.

La Dra. Iliana Rodríguez Santibáñez dijo que con está decisión Estados Unidos no sólo se está sustrayendo de sus obligaciones, sino, incluso, de “participar y aportar  políticas de desarrollo en ciencia, educación y tecnología que podrían estar compartiendo para que otros estados lleven a acabo las mismas iniciativas”. Lo que ayudaría alcanzar objetivos de desarrollo que logren evolucionar y potencializar a las economías y a las sociedades en conjunto.

Con las medidas estadounidenses, la especialista dijo que se percibe al presidente Donald Trump como “un mandatario globalifóbico que desconoce la articulación que hay entre estados a partir de las concepciones de la globalización, que no se reducen sólo aspectos económicos, sino también aspectos culturales fundamentales”.

Rodríguez Santibáñez señaló que con este acto, el conflicto político trascenderá más que el aspecto económico, ya que es evidente que “habrá un impacto desde cualquier estado que suspenda los pagos a la propia organización”.

La problemática política se verá reflejada en “la emisión de decisiones conjuntas de la comunidad internacional para la promoción y apoyo de  las resoluciones que emita la Unesco en temas de cultura y de participación educativa”, explicó.

Esta no es la primera vez en la que Estados Unidos suspende sus obligaciones de la Unesco. La primera ocasión fue 1984 durante el mandato del presidente Ronald Reagan; en 2003, EU decidió reintegrarse a la organización.

La especialista del Tec de Monterrey puntualizó que la salida de EU no es completamente un abandono, ya que planea mantener el vínculo como un observador de la organización.

Sin embargo, esta salida significa “un golpe a los mecanismos multilaterales y a las decisiones de la comunidad internacional para promover la paz y la cultura”, resaltó la directora del Departamento de Derecho y Relaciones Internacionales del Tec.

La salida de Estados Unidos de la Unesco será hasta el 31 de diciembre del próximo año. Poco después del anuncio de Washington, Israel indicó que también iba a abandonar la institución, que calificó de “teatro del absurdo donde se deforma la historia en lugar de preservarla”.

*Fuente: tecreview.itesm.mx/afecta-estados-unidos-haya-salido-unesco/

Comparte este contenido:
Page 3712 of 6815
1 3.710 3.711 3.712 3.713 3.714 6.815