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Government plans to recruit 10,000 new teachers

Kenia / 07 de octubre de 2017 / Por: DAVID MWERE / Fuente: http://www.nation.co.ke/

A total of 10,000 teachers are set to be recruited in anticipation of an increased number of students as the government prepares to roll out free secondary education in January.

Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i said negotiations with the Teachers Service Commission on hiring were ongoing.

Dr Matiang’i also defended the Sh23.6 billion supplementary budget, saying the amount was critical in actualising Jubilee’s campaign pledges. Dr Matiang’i appeared before a special committee of the National Assembly that is scrutinising the budget.

The amount is part of the Sh46 billion approved by the Cabinet to fund the project and does not include the hiring of the extra teachers.

Dr Matiang’i said the approval of the funding will drastically reduce the fees paid by students in boarding secondary school as the ministry intended to increase the capitation per student from the current Sh12,870 to Sh22,241.

BOARDING SCHOOLS

“The new capitation measures mean that even boarding schools, no matter their status, will be extremely affordable for all. We will expect that their fees will immediately drop,” Dr Matiang’i told the committee chaired by Kipkelion East MP Joseph Limo.

He also resisted attempts by the MPs to cede Sh1.4 billion meant for secondary school infrastructure to be administered through the National Constituency Development Fund as conditional grants, saying such a move would only be sanctioned after consultation with the Treasury.

If the budget is approved by MPs when they resume next week to consider the supplementary estimates that also include Sh10 billion for the fresh presidential election, parents will only be required to meet minimum costs for children in boarding schools. Meals and boarding fees will be the only stand-out costs.

He said the ministry was currently working on capped limits that schools should charge parents ahead of January, but said they expected public institutions to charge minimal fees following the boost in capitation.

INFRASTRUCTURE

The CS also noted that the ministry was working on the required infrastructure for extra-county secondary schools as it targets a 100 per cent transition from primary schools.

The ministry already has a Sh7 billion budget for this work reallocated from last year’s financial plan. At least 903,200 learners are expected to join public secondary schools, with 100,322 joining private institutions.

Dr Matiang’i said Sh600 million for sanitary towels and Sh100 million for emergency cases such as natural disasters was required.

The sanitary towels programme will be channelled through the National Government Affirmative Action Fund currently supervised by women representatives.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Government-plans-to-recruit-10-000-more-teachers/2643604-4125786-qsdk3sz/index.html

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Save The Children alerta de que 5,3 millones de niños no han vuelto a clase en México tras los terremotos

América del norte/México/07 Octubre 2017/Fuente: Cuatro

Save the Children ha alertado de que 5,3 millones de niños no han vuelto a clase en México tras los terremotos registrados en septiembre en el país, que han destruido por completo o de forma parcial 2.424 escuelas.
La ONG ha subrayado la importancia de actuar cuanto antes dado que los menores que se ven obligados a abandonar la educación tienen un 30 por ciento menos de posibilidades de retomarla, según revela el Banco Mundial.
«En este momento debe ser una prioridad coordinarnos con el Gobierno, la sociedad civil y el sector privado para asegurar el derecho a la educación de estos niños. Es importante que la reubicación de los alumnos en otras escuelas y el establecimiento de aulas temporales se lleven a cabo cuanto antes para que los niños más vulnerables recuperen la normalidad», ha afirmado la directora ejecutiva de Save the Children en México, María Josefina Menéndez Carbajal.
Save The Children ha indicado que está trabajando con 1.825 niños en las zonas afectadas, donde reparte material escolar y promueve hábitos de higiene para prevenir enfermedades, y ha asegurado que ayudará en la vuelta de los niños a la escuela.
«La educación es una de nuestras prioridades. Independientemente del tiempo que dure la emergencia, ningún niño debe dejar de recibir una educación de calidad. Los niños siempre nos dicen que uno de sus principales deseos es volver a la escuela. No importa lo que haya pasado, en la escuela están sus compañeros y allí se sienten seguros y protegidos», ha concluido Menéndez Carbajal.
Fuente: http://www.cuatro.com/noticias/internacional/Save-The-Children-Mexico-terremotos_0_2447025963.html
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Escolaridad entre adultos y gasto educativo en México

Por: Blanca Heredia

México sigue teniendo muchos adultos de entre 25 y 64 años con sólo estudios de primaria o menos, y una baja proporción de estos con educación superior. Así lo indica el Panorama de la Educación (2017) publicado por la OCDE el mes pasado.

Frente al 2% de la población adulta en los países de la OCDE con primaria o menos, en México 14% de los adultos están en esa situación. Además, casi 2 de cada 10 de ellos (17%) cuenta sólo con educación primaria en contraste con el promedio OCDE, de 6%. En suma, una tercera parte de la población mexicana adulta tiene como máximo grado de escolaridad primaria o menos que primaria.

En Chile, la situación es sensiblemente mejor que la nuestra. Ahí, la población adulta con estudios menores a la primaria es de 7% y la proporción con sólo primaria es de 6%. Otros países de la región, sin embargo, están igual o peor que nosotros. Con primaria o menos: 26% de los adultos en Argentina, 37% en Brasil, y 42% en Costa Rica.

Por lo que hace a la población adulta con algún tipo de educación superior (ciclo corto poseducación secundaria, licenciatura, maestría o doctorado), en México poco menos de 2 de cada 10 (17%) tiene estudios superiores. Ello, frente al promedio de los países de la OCDE, que es de 37%.

El gasto en educación no alcanza para explicar las variaciones en escolaridad entre países, pero conviene no olvidarlo, pues, para explicar los resultados educativos, también, importa cuánto y cómo se gasta en ello. Al respecto, destacan, para el caso mexicano, dos datos en particular.

Primero, el hecho de que México, si bien destina una proporción importante de su PIB y de su gasto público a la provisión de servicios educativos, en términos absolutos (USD equivalentes), gasta bastante menos por estudiante en todos los niveles educativos (por separado y en conjunto) que el promedio de los países de la OCDE. Así, en total (por estudiante y desde preescolar hasta educación superior), México invierte menos de la mitad (40%) de lo que invierten, en promedio, los países de la OCDE: 22,002 contra 55,399 USD equivalentes.

El gasto en términos absolutos importa, pero, reitero, no alcanza para sugerir explicaciones convincentes sobre niveles de escolaridad en la población adulta. Indicio de ello es que países con gasto por alumno para todos los niveles educativos similares a los de México, presentan niveles de escolaridad entre sus adultos muy distintos a los de los nuestro. Por ejemplo, Chile, cuyo gasto total por alumno desde preescolar hasta educación superior es de 24,836 (similar al nuestro) y en el que, sin embargo, la proporción de adultos con sólo primaria o menos es de sólo 13%.

Un segundo dato, probablemente más importante para echar luz sobre las variaciones nacionales en la escolaridad de su población adulta, tiene que ver la distribución del gasto entre niveles educativos. En ese rubro, México destaca por la distancia entre el gasto por alumno de primaria con respecto al promedio de los países de la OCDE (2,896 vs. 8,733 USD) y a países como Chile (4,321 USD), así como, y muy especialmente, en la diferencia entre el gasto por alumno de primaria y por alumno en educación superior. En México, 3 veces más para los segundos que para los primeros, mientras que el promedio de la OCDE es de 2 veces y el de Chile 1.6 veces.

El gasto no lo explica todo, pero convendría entender mejor por qué en México gastamos más por alumno de educación superior que por alumno de primaria, y cómo se relaciona eso con nuestra muy alta proporción de alumnos con sólo primaria o menos, así como con el todavía muy bajo porcentaje de adultos con educación superior.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/escolaridad-entre-adultos-y-gasto-educativo-en-mexico/

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Perú: Ministro inicia diálogo con docentes del sector

América del sur/Perú/07 Octubre 2017/Fuente: El peruano

El ministro de Educación, Idel Vexler, se reunió ayer con un grupo de maestros integrantes del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) a fin de escuchar sus inquietudes sobre el fortalecimiento de la profesión docente y la mejora de la educación pública.

Vexler precisó que una de las preocupaciones fundamentales de su gestión es fortalecer a los educadores, y por eso una de sus primeras acciones es reunirse con ellos.

“Nuestra voluntad es la de trabajar juntos para mejorar la calidad del magisterio y fortalecer la calidad de la escuela pública, que es nuestra prioridad porque ahí van nuestros estudiantes de menores recursos”, indicó.

Alfredo Velásquez, secretario general del SUTEP, destacó el nombramiento de Vexler como ministro de Educación, por ser un docente con mucha experiencia y conocedor de la realidad educativa del país.

Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-ministro-inicia-dialogo-docentes-del-sector-59984.aspx

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Paraguay: Padres se manifiestan contra «ideología de género»

América del sur/Paraguay/07 Octubre 2017/Fuente: Ultima hora

Un grupo de padres se manifiesta este jueves en la plaza de Armas en contra de lo que denominan «ideología de género». Expresaron que el objetivo, además de marcar presencia, es que el Ministerio de Educación y Ciencias elabore un programa educativo «que tenga que ver con el deseo de los padres». Desde allí seguirán la audiencia pública que se realizará en la Bicameral.

Los padres exigen que la malla curricular del Ministerio de Educación y Ciencias se elabore con un programa que ellos desean. «Queremos que el currículo tenga que ver con el deseo de los padres», expresó Carlos Vergara, uno de los manifestantes, en comunicación con la 970 AM.

«Ya sabemos que el ministro (Enrique Riera), tomó la decisión de retirar el programa, pero de alguna manera queremos asegurarnos que todos esos libros dejen de existir para el próximo año. Queremos tener esa seguridad como padres», expresó.

Negó que se hayan abandonado las aulas para participar de la movilización y que están ahí más que nada para marcar presencia.

Pese a que desde la cartera educativa aseguraron que no existen materiales que inculquen a los niños sobre la homosexualidad, ni un programa de educación que busque algo más que la igualdad y equidad en derechos y responsabilidades entre varones y mujeres, los papás aseguran que de un tiempo a esta parte, los autores fueron modificando el contenido en cuanto a los términos utilizados sobre la diversidad sexual.

Alto Paraná se une a marcha profamilia

La marcha se extiende a otros puntos del territorio nacional como en el departamento de Alto Paraná, en donde un grupo de personas se convocaron desde tempranas horas de este jueves frente a la gobernación en contra de la ideología de género.

El padre Néstor Zacarías, manifestó que la convocatoria tuvo buena aceptación por parte de las personas que protegen la vida y la familia que «tiene que ser defendida hasta la muerte», informó Nancy Méndez, corresponzal de Última Hora.

«Muy buena concurrencia, gracias a Dios la gente respondió y se ve que se interesa y se nota muy bien que quieren defender a la familia, que es muy importante», expresó.

¿Qué significa ideología de género?

«La ideología de género es la construcción social de la sexualidad, que los hijos tienen la capacidad de escoger si van a ser varones o mujer y que no responde ni a lo biológico ni a lo científico», definió Vergara al ser consultado sobre el concepto que manejan.

Desde la plaza de Armas los mismos seguirán el desarrollo de la audiencia en la Bicameral del Congreso.

Los papás vestían tonos celestes, identificándose así como varones, y las mujeres prendas rosas, para resaltar la femineidad.

Fuente: http://www.ultimahora.com/padres-se-manifiestan-contra-ideologia-genero-n1111400.html

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Perú: “Los docentes son víctimas del sistema educativo”. Entrevista a Guillermo Orozco

América del sur/Perú/07 Octubre 2017/Autor: Fernando Leyton/Fuente: La República

Guillermo Orozco  es doctor en Educación por la universidad de Harvard y excoordinador de la Cátedra Unesco. El especialista analizó la situación del sistema educativo peruano.

La última huelga magisterial reveló que el descontento entre los profesores peruanos es bastante extendido. Tras su participación en un evento sobre el uso de tecnologías en el aula, Guillermo Orozco, experto en la materia, analizó la situación de los sistemas educativos de la región, entre ellos el peruano.

Al hablar del uso de las herramientas digitales en el aula, se dijo que las escuelas de la región no han cambiado mucho en los últimos años…

Hay avances a lo largo de toda América Latina, pero son pocos y no se han consolidado. Ha habido proyectos que comienzan con entusiasmo, pero que luego no logran mantenerse. Yo diría que la escuela pública latinoamericana ha sido muy resistente al cambio.

¿Desde dónde se genera esa resistencia?

Desde varias partes, pero donde se manifiesta claramente es en los docentes. Ellos no tienen tiempo para cambiar y aprender cosas nuevas. En México, por ejemplo, un docente a veces trabaja tres turnos para poder vivir. ¿A qué hora puede leer algo? ¿A qué hora ensaya cómo usar una computadora? No tiene tiempo y tiene mucho miedo. Ese miedo lo paraliza.

¿Y desde el Estado?

El Ministerio de Educación emite políticas, pero no da lo fundamental, que es un mejor salario para que los docentes tengan tiempo para plantearse preguntas. La condición económica de los docentes es precaria, están muy mal pagados, hay mucha corrupción en los sindicatos, las reglas del juego no están claras, hay cambios políticos y burocráticos. Los docentes son víctimas del sistema educativo. ¿Una víctima cómo reacciona?

Le traslado la pregunta al caso peruano. Salimos de una huelga, los docentes se oponen a una evaluación que propone el ministerio…

En México es igual…

Se planteaba una evaluación en tres fases. Si se desaprueban las tres, en teoría deberían despedirlos, ¿cómo vencer esa resistencia?

Si yo fuera ministro de Educación, le diría: hay que evaluarse para mejorar. Si no sale bien, le vamos a dar un curso y le vamos a quitar horas de trabajo docente para que usted sea el aprendiz. Pero si se les amenaza con que serán expulsados, eso va a crear la resistencia total. Si realmente queremos que ese docente con experiencia siga enseñando, pero le faltan información y técnicas, hay que dárselas. Hay que liberarlo del tiempo para que pueda aprender. Eso es lo que no se ha hecho en México y supongo que en Perú tampoco.

Muchas veces los docentes no acceden a los programas de capacitación, sobre todo en zonas rurales. Parece que los gobiernos se olvidan de ellos.

Pues deberían recordar que su obligación es dar las condiciones óptimas a todos. Siempre los de las áreas rurales son los más abandonados. Aquí y en todos lados. Por eso hay que hacer actividades compensatorias, que los gobiernos no hacen y que los ciudadanos debemos demandar. La idea que se genera en los medios es que los docentes son reticentes al cambio y son tercos y que no quieren aprender ni renovarse. Eso no es cierto.

Existe una falta de empatía hacia las demandas docentes

Sí. ¿El culpable de todos los males de la educación es el docente porque no sabe enseñar? No. El problema es el hambre de tantos niños que no les deja aprender, el problema es que hay una diferenciación enorme. Algunos tienen toda la tecnología, otros apenas un teléfono. Esos son los problemas, pero se quiere tener un culpable y para eso se busca al maestro.

El experto Ismar de Oliveira dice que la evaluación en sí misma es un proceso educativo

Así es. Y lo primero, para que sea un proceso educativo, es quitar el “de esto depende que tú sigas trabajando aquí”. Hay que borrar eso.

En Perú, especialistas han dicho que la estabilidad absoluta no favorece ningún sistema, mucho menos el educativo, porque frustra la competencia.

Visto así, me parece muy extremo. Creo que el Estado debe asegurar que todos tengan educación. No que solo estén inscritos en un salón de clases, donde hay 60 alumnos o más, sino que tengan una educación de calidad. Eso no lo ha logrado ningún Estado en América Latina.

La huelga docente se suspendió, pero no se llegó a un consenso sobre la forma de la evaluación. El gobierno quería insistir en su fórmula, ¿cómo implementarla si nació rechazada?

Borrón y cuenta nueva. De aquí en adelante, las condiciones para aceptar nuevos maestros tienen que estar mejor reguladas. Ha habido mucha corrupción en los sindicatos de maestros. No podemos remediar el pasado: estos son los docentes y no vamos a eliminar a ninguno. Tenemos que darles todo lo que necesiten para que hagan su trabajo bien y mejor.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/1107050-los-docentes-son-victimas-del-sistema-educativo

Imagen: https://prod.media.larepublica.pe/720×405/larepublica/imagen/2017/10/06/noticia-especialista-educacion.

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México: ya son 15.000 las escuelas afectadas por los terremotos

América del norte/México/07 Octubre 2017/Fuente: La nueva

Según el Gobierno mexicano, la reparación de los centros educativos dañados costará unos 738 millones de dólares.

 El secretario de Educación Pública de México, Aurelio Nuño, informó hoy que ya son 15.000 las escuelas mexicanas afectadas por los terremotos registrados en México durante septiembre.

   De estos centros, alrededor de 10.000 presentan daños menores, estableció el secretario en una visita al estado de Tlaxcala, uno de los afectados por el sismo de magnitud 7,1 del pasado 19 de septiembre.

   En un comunicado, la Secretaría de Educación (SEP) indicó que tan solo en ese estado del centro del país se tendrán que rehabilitar poco más de 1.000 planteles educativos.

   Para ello, se dispondrán más de 13 millones de dólares del programa Escuelas al CIEN, así como otros 3 millones del Fondo de Desastres Naturales (Fonden), que se destinarán a construir aulas provisionales, demoler bardas y retirar escombros.

   En conjunto, la reparación de los centros educativos dañados costará unos 738 millones de dólares, según estimaciones del Gobierno mexicano.

   Nuño recordó que los colegios de los estados afectados podrán volver a funcionar cuando tengan el dictamen correspondiente, que avale que «tienen las condiciones de infraestructura adecuadas, de uso de suelo y de protección civil».

   Con los centros que ayer reiniciaron sus actividades, «estamos hablando del 52 % de la matrícula afectada que ya pudo regresar a clases», aseguró el secretario.

   En unos diez días más, agregó, el proceso de revisión estará completo.

   El sismo del 19 de septiembre dejó 369 muertos en el centro y sur del país, saldo que se suma a las otras 98 víctimas mortales causadas por otro terremoto registrado el 7 de septiembre.

Fuente: http://www.lanueva.com/el-mundo/918049/mexico–ya-son-15000-las-escuelas-afectadas-por-los-terremotos.html

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