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Se aproxima la huelga legal en la Universidad Central de Chile.

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América del Sur/Chile/10.10.2017/Autor y Fuente:http://www.elciudadano.cl/

El Sindicato de Docentes Establecimiento VKII de la Universidad Central se encuentra en negociación colectiva y ha rechazado la oferta final realizada en la mesa negociadora, por lo que el martes 10 octubre se resolverá adherir a una huelga legal. A continuación, sus descargos mediante un comunicado que reproducimos.

“A la comunidad universitaria:

El Sindicato de Docentes Establecimiento VKII de la Universidad Central, quienes nos encontramos en Negociación Colectiva – ya enteramos 13 reuniones de más de 3 horas cada una, con la mesa negociadora-, estimamos necesario informar a la Comunidad Universitaria el descontento y rechazo a la Oferta Final que ha realizado la Mesa Negociadora, motivo por el cual el martes 10 del presente se votará RECHAZO y por consiguiente HUELGA LEGAL”.

Antecedentes

“Los docentes del Sindicato hace dos años han aumentado su carga de docencia directa promediando el 50% de la jornada –clases a cursos de estudiantes– superando el rango que se realiza en otras Facultades.

Se dice que la UCEN está en números azules sin embargo a la hora de negociar la Facultad de Educación está en números rojos e incluso peor que hace dos años atrás con otra gestión, sin embargo, en la misma, se han ahorrado cientos de millones de pesos gracias a la sobre carga de docencia directa y eliminación de cargos como lo son los Secretarios de Estudios y Directores de Escuela –reemplazando este último con Jefes de Carrera que deben asumir los dos cargos-.

No se tiene conocimiento de la situación económica real de la UCEN –a pesar que el Balance 2016 es positivo-, ya que se nos argumenta una estrechez financiera, entonces nos preguntamos, ¿qué le expresaremos a los pares evaluadores que vienen el 16 de Octubre?, ¿cómo podemos estar en números azules si tres Facultades están en números rojos?, ¿no son los aranceles de los estudiantes la base y el fuerte de los ingresos de la UCEN?”

Argumentos del Sindicato de Profesores

“Debe existir un principio de igualdad entre Facultades, NO A LA DISCRIMINACIÓN, ya que existe una gran diferencia de sueldos entre éstas, destacándose la Facultad de Educación  que tiene las remuneraciones más bajasde la Universidad a igualdad de cargos, funciones y postgrados.

Hoy está vigente la Carrera Docente para Colegios del país, el cual establece rangos de sueldos cercanos al doble de lo que se percibe en la UCEN, significando que los profesores a quienes les hacemos clases en los vespertinos, tengan remuneraciones muchísimo más altas a partir de Julio 2017, que las que perciben los docentes UCEN.

Se requiere el reconocimiento de la labor docente y las innumerables tareas que considera un Currículum por Competencias, que obliga a los docentes a realizar tareas fuera de la jornada laboral.

Llevamos 2 años esperando que la jerarquización académica UCEN corresponda a remuneraciones y mejores que las actuales, ¿cuántos años más nos dirán que será el próximo año?, o sólo es el requerimiento para engrosar las estadísticasde profesores jerarquizados para la visita de pares evaluadores que nos visitarán el 16 de este mes?”.

Fuente:http://www.elciudadano.cl/educacion/se-aproxima-la-huelga-legal-en-la-universidad-central-de-chile/10/06/

Imagen:http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/10/Captura-de-pantalla-2017-10-06-a-las-19.51.26.png

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La UNESCO pretende «Descifrar las claves» para poner fin a la desigualdad de género en las profesiones STEM.

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América del Norte/Estados Unidos/10.10.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org

Un nuevo informe de la UNESCO aborda la considerable infrarrepresentación de las mujeres y las niñas en las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas en todo el mundo; una desigualdad cimentada en los primeros días de socialización y escolaridad de las niñas.

«[Las desigualdades de género en las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés)] resta autonomía a las niñas y las mujeres y proyecta una sombra sobre sociedades enteras, frenando así el progreso hacia el desarrollo sostenible. En esta nueva era de límites, en la que cada país busca nuevas fuentes de dinamismo, nadie puede permitirse dejar a un lado al 50 por ciento de su creatividad… al 50 por ciento de su innovación «, destacó la directora general de la UNESCO, Irina Bokova, en la presentación del informe «Descifrar las claves: La educación de las niñas y las mujeres en STEM», que tuvo lugar durante el Simposio Internacional y Foro de Políticas de la UNESCO, celebrado del 28 al 30 de agosto en Bangkok, Tailandia, y al que asistieron más de 300 delegados de más de 70 países.

Existen importantes desigualdades de género entre los estudiantes en la escuela

El informe «Descifrar las claves» destaca que se han realizado grandes progresos para atenuar la desigualdad de género en educación en las últimas décadas. Millones de niñas y de mujeres que en el pasado permanecían excluidas de las oportunidades de aprendizaje pueden ahora ejercer plenamente su derecho fundamental a la educación y lograr el éxito. No obstante, aún persisten importantes desigualdades de género para los que ya están escolarizados. Un motivo de preocupación considerable en muchos países es la limitación de los itinerarios educativos para las niñas y, más concretamente, niveles inferiores de participación y rendimiento escolar en el caso de las niñas en los ámbitos de estudio STEM en muchos lugares.

El informe recuerda que los ámbitos STEM impulsan la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, pues proponen soluciones innovadoras a los retos actuales y futuros. No puede haber un desarrollo pacífico y duradero a menos que las niñas y las mujeres tengan un acceso equitativo a la educación que pueda avivar sus sueños y permitirles contribuir a lograr el mundo mejor que todos deseamos.

Así pues, el informe de la UNESCO tiene por objeto descifrar los factores que dificultan o facilitan la participación, el logro y la continuación de las niñas y las mujeres en la educación STEM, y lo que puede hacer el sector educativo para fomentar el interés de las niñas y las mujeres y su participación en las profesiones STEM.

El informe revela que la desventaja que encuentran las niñas en los ámbitos STEM resulta de múltiples factores solapados y arraigados en los procesos de socialización y aprendizaje. Dichos factores abarcan normas sociales, culturales y de género, que repercuten en la manera en que las niñas y los niños se crían, aprenden e interactúan con los padres, la familia, los amigos, los docentes y la comunidad en general. Estas influencias constituyen una poderosa fuerza en la configuración de su identidad, creencias, comportamiento y elecciones.

Según el informe, los sistemas educativos y las escuelas desempeñan un papel decisivo a la hora de definir el interés de las niñas por las asignaturas STEM y de ofrecer igualdad de oportunidades para acceder y beneficiarse de una educación STEM de calidad. Los docentes, los contenidos curriculares, los materiales y el equipamiento, los métodos y las herramientas de evaluación, el entorno general de aprendizaje y el proceso de socialización en la escuela resultan decisivos a la hora de garantizar el interés de las niñas y su participación en los estudios STEM y, en última instancia, en las profesiones STEM.

Conseguir que más niñas y mujeres integren profesiones STEM requiere respuestas holísticas e integrales que afecten a todos los sectores y que involucren a las niñas y las mujeres a la hora de determinar soluciones a desafíos persistentes. «Llevar esto a cabo nos conduce a todos hacia la igualdad de género en una educación donde mujeres y hombres, niñas y niños puedan participar plenamente, desarrollarse sustancialmente y crear un mundo más inclusivo, equitativo y sostenible», señala el informe.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15406/la-unesco-pretende-descifrar-las-claves-para-poner-fin-a-la-desigualdad-de-g%C3%A9nero-en-las-profesiones-stem

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/2176a.jpg&w=652&h=368&zc=1

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Bolivia: Feria de emprendimientos en el Itsec.

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América del Sur/Bolivia/10.10.2017/Autor y Fuente:http://correodelsur.com/

En el Instituto Técnico Superior de Educación Comercial (ITSEC) se realizó la “3ra Feria de Emprendimientos Agropecuarios”. El propósito de la actividad fue impulsar a los estudiantes de la carrera de Contaduría General en el Área de Emprendimiento a cargo de la docente de Contabilidad Agropecuaria, Elva Ortega. Los diferentes stands presentaron novedosos proyectos alimenticios y textiles.

Fuente:http://correodelsur.com/genteflash/20171005_feria-de-emprendimientos-en-el-itsec.html

Imagen:http://correodelsur.com/img/notas/20171005/nota71660_imagen0_x5.jpg

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Argentina: Alumnos disfrutaron de una muestra sobre flora y fauna.

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América del Sur/Argentina/10.10.2017/Autor y Fuente:https://www.elliberal.com.ar/

Invitado por la directora del Jardín de Infantes Nº 116 de la localidad de Pozuelos, departamento Río Hondo, Elida Emilce Ruiz, el fotógrafo bandeño Jorge Llugdar concretó una nueva muestra fotográfica y fílmica itinerante sobre flora y fauna de Santiago del Estero para los pequeños y las docentes Patricia Giménez, Ana Chávez y Paola Ciccio.

También fueron invitados a presenciar la exposición los alumnos de 4º grado de la escuela Manuel de Reyes Agudo Nº 829 de dicha localidad, quienes estaban a cargo de los profesores Ariel y Hernán.

«Quiero destacar que las muestras que realizo son totalmente gratuitas y agradecer al personal docente, alumnos y padres por el recibimiento brindado durante la jornada», señaló el proteccionista bandeño.

Fuente:https://www.elliberal.com.ar/noticia/371165/alumnos-disfrutaron-muestra-sobre-flora-fauna

Imagen:https://www.elliberal.com.ar/fotos/cache/notas/2017/10/07/715x402_lib071017-028pa.jpg

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República Democrática del Congo:En el Día Mundial de los Docentes, la ONU reclama mejor formación y salarios para el profesorado.

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Enseñar con autonomía empodera a los docentes”. Con este lema, se celebra este jueves el Día Mundial del Docente, reclamando formación de calidad y salarios justos para los profesores de todo el mundo.

En muchos países, la libertad académica de los maestros se encuentra bajo presión, por ejemplo por la existencia de estrictos programas de evaluación. Los profesores que trabajan en países y comunidades afectados por conflictos e inestabilidad suelen afrontar intolerancia, discriminación y las limitaciones que de ello se derivan para la investigación y la docencia.

En un comunicado conjunto, los directores de la UNESCO, la OIT, UNICEF y el PNUDrecuerdan que la función de los profesores “es fundamental para asentar la fortaleza de toda sociedad, puesto que brindan a los niños, jóvenes y adultos los conocimientos y las competencias que necesitan para hacer realidad su potencial”.

En el texto, piden a los gobiernos y el sector privado que se comprometan a lograr que los profesionales de la educación estén sumamente capacitados, valorados y empoderados. Ese es el camino para lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, en el que se concibe un mundo en el que cada niña, niño, mujer y hombre tenga acceso a una educación de calidad y a oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Para ello hay que garantizar unas condiciones de trabajo dignas y unos salarios justos a todos los docentes, incluidos los del nivel terciario; proporcionarles formación y desarrollo profesional; aumentar el número de docentes capacitados; eliminar las restricciones innecesarias para la investigación y la docencia y defender la libertad académica en todos los niveles educativos.

Fuente:http://www.un.org/spanish/News/story.asp?NewsID=38197#.WdjhAtLyg1g

Imagen:http://static.un.org/News/dh/photos/large/2017/October/05_10_2017_DRCschool.jpg

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Alerta y suspensión de clases por intensas lluvias en Panamá.

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Centro America/Panama/10.10.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
El Ministerio de Educación decidió hoy suspender las clases en las áreas comarcales y de difícil acceso por las fuertes lluvias y vientos registrados en el país en las últimas 12 horas.
Una nota del diario La Estrella de Panamá precisa que la decisión es para proteger la vida de los estudiantes que viven en zonas más vulnerables.
De igual forma se conoció que el Sistema Nacional de Protección Civil (Sinaproc) mantiene el monitoreo y el aviso de prevención como resultado de las precipitaciones que desde ayer caen en diferentes áreas del territorio nacional, a causa de la influencia de la tormenta tropical Nate.
Según un primer informe del Sinaproc sobre las afectaciones, hasta el momento se reportan caídas de árboles, inundaciones, desprendimientos de techos, desbordamiento de quebradas, deslizamientos de tierras y 84 viviendas anegadas en agua.
Ante esta situación, el director de Sinaproc, José Donderis, pidió a la población mantener la calma, ubicarse en lugares seguros y seguir las instrucciones de la Fuerza de Tarea Conjunta.
También trascendió que anoche fueron rescatadas 29 personas por parte del Servicio Nacional Aeronaval, entre ellas dos bebés, quienes naufragaron en las costas de la Bahía.
Asimismo, las autoridades mantienen la búsqueda de dos botes, en tanto la Autoridad Marítima de Panamá emitió un aviso preventivo a las embarcaciones menores con motor fuera de borda y a los yates de placer por un evento de oleaje alto y marejada, que deberá continuar en las próximas 48 horas.
Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=121437&SEO=alerta-y-suspension-de-clases-por-intensas-lluvias-en-panama
Imagen:http://www.prensa-latina.cu/images/2017/octubre/05/intensas-lluvias-en-Panam.jpg
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Líneas de investigación en discapacidad.

Juan Kujawa Haimovici

En las universidades del país, se desarrollan diversas líneas de investigación, en todas las áreas de formación de los recursos humanos que necesita el país.

Por: Juan Kujawa Haimovici.

Las líneas de investigación  “…son un eje te­má­tico, lo suficientemente amplio y con orientación disciplinaria y conceptual, que se utiliza para orga­ni­zar, planificar y construir, en forma perspectiva o pros­pectiva, el conocimiento científico en un cam­po específico de la ciencia y la tecnología. Ésta se origina debido al interés de un grupo en desarrollar un área temática. En su inicio, la Línea de Investi­ga­ción viene a ser el área de interés y, en un tiem­po posterior, las investigaciones realizadas, los tra­bajos divulgados y las vinculaciones con los gru­pos de trabajos. Una vez construida la Línea de In­ves­tigación, y durante su dinámica de trabajo, se le pueden adicionar nuevos temas que no se consi­de­raron en su definición inicial”. (Unexpo)

Entre otras, sus fases son:

Su  conceptualización, construcción, registro y acreditación en la universidad en que se desarrolla. Básicamente una Línea de Investigación está cons­­tituida por un (1) Coordinador y por un (1) gru­po de investigadores activos, que pueden ser in­clu­so estudiantes. Las hay en pregrado como post­grado.

“El proceso de generación de conocimientos científicos y tecnológicos adquiere cada día mayor importancia dentro del ámbito de las instituciones educativas, lo que hace que las universidades se conviertan en entes fundamentales en los que se debe apoyar la sociedad para la solución de sus problemas”.

“En el logro de este objetivo, la investigación juega un papel primordial ya que permite la rea­li­za­ción de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de in­cre­men­tar los conocimientos sobre una determinada materia”.

La discapacidad no escapa a las líneas de inves­tigación, aunque muy poco promovida en las instituciones de educación superior.

Las diferentes Facultades y Escuelas; Ciencias Sociales y Económicas; Humanidades y Educa­ción, Arquitectura, Ciencias, Idiomas, Ciencias Po­lí­ticas y Jurídicas, Medicina, Odontología, etc.; y sus respectivas Escuelas, (no todas las uni­ver­si­da­des tienen esa estructura), podrían promover lí­neas de investigación que contribuyan a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad en Venezuela.

La creación de un sistema de información de estas líneas entre todas ellas, contribuiría la formación del recurso humano en esta área, su promoción, su difusión, y vinculada a las di­fe­ren­tes organizaciones para personas con disca­pa­ci­dad en el país. Incluso promoverse a nivel La­ti­no­ame­ricano y del Caribe, a través de la Red Interuniversitaria Latinoamericana y del Caribe sobre Discapacidad y Derechos Humanos.

El Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad, Conapdis, tiene atribuciones para ello. Su página web no señala información de interés al respecto.

Las universidades pueden promover sus propias líneas de investigación, vinculándose a la temática, que es muy amplia -extensa (por la diversidad y complejidad de la problemática de la discapacidad en todas las áreas sociales, educativas, salud, transporte, vivienda, cultura, empleo, etc.)-  y estableciendo alianzas con las or­ga­nizaciones de y para personas con dis­ca­pa­cidad.

El Ministerio de Educación Superior o Uni­ver­si­ta­ria, el Consejo Nacional de Universidades, CNU, y la Oficina de Planificación del Sector Uni­ver­si­ta­rio, OPSU, pudieran conocer y tratar el tema, y establecer algunos lineamientos para promover estas líneas de investigación, imprescindibles para la sociedad en general.

Inclusión en las líneas de investigación…

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/opinion/lineas-investigacion-discapacidad_672352

Imagen: http://static.tvazteca.com/imagenes/2011/48/Crear-laboratorio-para-atenci-1280207.jpg

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