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Argentina: El Gobierno promulgó las leyes de financiamiento universitario y de emergencia pediátrica, pero condiciona su aplicación

La Nación

El Poder Ejecutivo avaló las normativas a través del Boletín Oficial, pero no dispuso los fondos para aplicarlas hasta que el Congreso determine las fuentes de financiamiento

Después del revés que sufrió en ambas Cámaras, el Gobierno promulgó las leyes de financiamiento universitario y de emergencia pediátrica –las cuales instan a entregar fondos y contemplan una recomposición salarial, en el marco del último día de plazo para aplicarlas. Sin embargo, postergó su aplicación hasta que el Congreso de la Nación determine las fuentes de financiamiento.

En ambos decretos aclaró que la publicación se da “sin perjuicio de lo dispuesto por el artículo 5 de la Ley 24.629″, la cual establece: “Toda ley que autorice o disponga gastos deberá prever en forma expresa el financiamiento de los mismos. En caso contrario quedará suspendida su ejecución hasta tanto se incluyan las partidas correspondientes en el presupuesto nacional”.

El presidente Javier Milei había vetado ambas normas en nombre del equilibrio fiscal, pero la oposición logró ratificarlas en Diputados y en el Senado. Horas antes de la promulgación, los médicos del Hospital Garrahan y las universidades volvieron a reclamar por su reglamentación ante el riesgo de que la Casa Rosada opté por no aplicarlas, como sucedió con la ley de discapacidad.

Finalmente, por medio del Decreto 759/2025, publicado este martes en el Boletín Oficial, el Poder Ejecutivo aplicó la Ley 27.795, que establece el financiamiento de la educación universitaria y la recomposición del salario docente. De esta manera, tendrá la obligación de asegurar y profundizar los programas de bienestar estudiantil, e incrementar la inversión en programas de becas estratégicas y de estudio en los niveles universitario y preuniversitario.

“El Poder Ejecutivo deberá definir las partidas presupuestarias destinadas al programa ‘Desarrollo de la Educación Superior’, con el fin de afianzar el ingreso, la permanencia y la terminalidad del estudiantado, así como garantizar su formación continua. Las mismas deberán garantizar las condiciones laborales y salariales de docentes y no docentes, incrementar los recursos orientados a la incorporación de tecnología digital e impulsar la formación y el fortalecimiento de la planta de personal”.

Además expresó: “Se dispone la necesidad de ampliar la oferta de carreras universitarias y preuniversitarias, promover y profundizar la función de extensión universitaria y desarrollar y consolidar la función de investigación en las universidades públicas. También se prevé la provisión y el mantenimiento de la infraestructura y el equipamiento de las universidades, junto con el impulso de las acciones pertinentes para la internacionalización inclusiva de la enseñanza, la investigación y la extensión universitaria”.

En tanto, señaló que la Auditoría General de la Nación realizará un control administrativo externo de las universidades y “de manera inmediata” remitirá al Congreso informes con observaciones y un plan de seguimiento y control.

“La presente ley podrá financiarse con los incrementos de ingresos corrientes recaudados por encima de los montos presupuestados (o prorrogados) como ingresos”, informó.

El Gobierno promulgó las leyes de financiamiento universitario y de emergencia pediátrica
El Gobierno promulgó las leyes de financiamiento universitario y de emergencia pediátricaHernán Zenteno – LA NACION

Por otra parte, a través del Decreto 760/2025, el Gobierno promulgó la Ley 27.796, que impone la emergencia sanitaria de la salud pediátrica y de las residencias nacionales. Mediante la normativa, se decreta la asignación prioritaria e inmediata de recursos presupuestarios destinados a bienes de uso y consumo, insumos críticos, mantenimiento de infraestructura, medicamentos, vacunas, tecnologías médicas y personal esencial afectado al cuidado y atención pediátrica; se establece la recomposición inmediata de los salarios del personal de salud, asistencial y no asistencial; y se prevé la exención del impuesto a las ganancias para el personal de salud que se desempeñe en efectores públicos y privados cuando realice actividades críticas, horas extras o guardias.

A su vez, el Garrahan fue declarado “hospital de referencia nacional en la atención de alta complejidad” y el Ejecutivo se encargará de reasignar partidas presupuestarias y aplicar recursos.

“Se pretende garantizar el acceso efectivo, oportuno, equitativo y de calidad a los servicios de salud pediátrica, asegurar el adecuado funcionamiento de los hospitales públicos de atención pediátrica e implementar mecanismos de referencia y contrarreferencia que permitan el acceso a prácticas de alta complejidad en todo el territorio nacional, con independencia de la cobertura social”, escribieron en el documento.

Luego explicaron: “Se busca asegurar la continuidad, el fortalecimiento y la sustentabilidad de los sistemas de residencias médicas y de profesionales de la salud, reconociendo su rol formativo, asistencial y estratégico en la atención sanitaria mediante condiciones laborales adecuadas, una retribución digna acorde con el nivel de responsabilidad y una planificación que asegure la cobertura de especialidades críticas”.

Este lunes, médicos del Garrahan y miembros de las universidades habían marchado en reclamo a la promulgación de las leyes y acusado que los anuncios de su aplicación habían sido “solo promesas de campaña”.

La Asociación de Trabajadores del Estado (ATE) convocó para hoy a un paro en el Hospital Garrahan y a una concentración en Plaza de Mayo con sectores de discapacidad y estudiantes universitarios, en reclamo por la aplicación de las tres leyes. De la protesta también participará la Asociación Gremial Docente, el gremio docente minoritario de la Universidad de Buenos Aires (UBA). En paralelo, Fedun –la federación que agrupa a los docentes universitarios– y Fatun –que representa al personal no docente– anunciaron un paro de 24 horas en todas las universidades del país. Mientras tanto, algunos legisladores y rectores ya se preparan para trasladar la disputa al terreno judicial.

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133 millones de niñas todavía no van a la escuela en todo el mundo: informe de la UNESCO

El mundo se ha acercado más a lograr la igualdad de género en la educación en las últimas tres décadas, pero al menos 133 millones de niñas siguen sin escolarizarse en todo el mundo, según el Equipo de Seguimiento de la Educación Mundial de la UNESCO.

En 1995, la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing estableció una visión ambiciosa: la participación plena e igualitaria de las mujeres en todos los aspectos de la vida, incluida la educación. Treinta años después, se ha logrado mucho, pero nuevos datos de la UNESCO muestran cuánto queda por lograr.

“Desde 1995, el mundo se ha acercado a la paridad de género en la educación. Las niñas ahora se matriculan en las escuelas primarias, intermedias y secundarias en tasas iguales a las de los niños. A nivel mundial, hay 91 millones más de niñas en la educación primaria que hace tres décadas, y 136 millones más de niñas en la educación secundaria”, dijo a PTI un miembro del equipo del Movimiento por la Educación de las Niñas.

“La matrícula de mujeres en la educación superior se ha triplicado, de 41 millones a 139 millones. Estas cifras son importantes. Reflejan décadas de esfuerzo colectivo para eliminar barreras y ampliar las oportunidades. Sin embargo, el panorama aún está lejos de ser completo. Hoy en día, 133 millones de niñas siguen sin escolarizar”, añadió el miembro.

Según el equipo del Movimiento por la Educación de las Niñas, el progreso varía marcadamente según la región: Asia central y meridional han logrado la paridad en la matrícula en la escuela secundaria, mientras que África subsahariana sigue rezagada.

“Oceanía, que alguna vez estuvo en paridad, ahora ve a las niñas en desventaja. En América Latina y el Caribe, los niños tienen menos probabilidades que las niñas de avanzar a la educación secundaria. Cuando la pobreza y la ubicación se cruzan con el género, las desventajas se vuelven aún más graves: en Guinea y Malí, prácticamente no hay mujeres jóvenes pobres en la escuela”, decía un informe.

El informe afirmaba que la Declaración de Beijing pedía algo más que inscripción y exigía transformación.

“Sin embargo, el progreso ha sido irregular. La educación sexual es obligatoria en aproximadamente dos tercios de los países en el nivel primario y alrededor de tres cuartas partes de los países en el nivel secundario, lo que deja a muchos jóvenes sin conocimientos y habilidades vitales. En muchos contextos, los libros de texto continúan reforzando los estereotipos en lugar de desafiarlos.

“Aunque las mujeres constituyen la mayoría de los docentes, están insuficientemente representadas en el liderazgo: sólo el 30 por ciento de los líderes de la educación superior en todo el mundo son mujeres”, dice el informe. “Estas brechas sistémicas debilitan la promesa de la educación como una verdadera fuerza para la igualdad”.

La historia continúa debajo de este anuncio.

El equipo de la UNESCO señaló que la Declaración de Beijing fue un hito, pero que el progreso real requiere ir más allá de los hitos hacia un cambio duradero.

“Los gobiernos deben trabajar para garantizar que el plan de estudios, la enseñanza y la orientación transformen el género y promuevan los caminos de las mujeres hacia el liderazgo educativo. También deben ampliar la educación sexual, proteger a los estudiantes de la violencia relacionada con la escuela e invertir en datos para impulsar acciones informadas y rendición de cuentas.

“La tarea pendiente en la educación de las niñas no se refiere sólo a los derechos”, dice el informe. “Se trata del futuro de las mujeres, sus hijos y las comunidades. La promesa que hicimos en Beijing sigue siendo posible, pero sólo si combinamos la evidencia con la acción”.

Enlace fuente

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Prohibieron «Cien años de soledad» junto a otros 4.000 libros en EEUU

La prohibición fue evidenciada por un informe sobre la libertad de expresión. La decisión abarcó al menos 45 estados del país norteamericano.

Cien años de soledad fue prohibido en EEUU. 

«Cien años de soledad» fue prohibido en EEUU.

Un informe reciente de una organización dedicada a la defensa de la libertad de expresión, reveló que 4.000 libros fueron prohibidos en 87 distritos escolares de Estados Unidos, entre ellos «Cien años de soledad» de Gabriel García MárquezEn el escrito, también denunció una «expansión sin precedentes de la censura literaria» en el sistema educativo público.

La prohibición tuvo lugar durante el ciclo escolar 2024-2025, consolidando una tendencia que crece desde hace tres años y que pone en riesgo el acceso a la lectura en las aulas.

El estudio de PEN America, titulado “La normalización de la prohibición de libros”, registró 6.870 casos de censura en todo el país, un número que, según sus autores, “nunca antes han visto los estadounidenses una cifra semejante en su historia”.

La entidad advirtió que se implementó un modelo de control sistemático que afecta tanto a los materiales literarios como a la estructura educativa pública en su conjunto.

Una política de Estados Unidos

Desde 2021, PEN America contabilizó 22.810 acciones de prohibición en 45 estados, que abarcan desde restricciones totales hasta limitaciones por edad o requerimientos de permisos especiales.

Entre los libros afectados se encuentran clásicos de la literatura mundial como “Cien años de soledad” y “El amor en los tiempos del cólera”, de Gabriel García Márquez, retirados de circulación en distintos condados. Estas obras del Nobel colombiano se suman a una larga lista de títulos señalados por su contenido sobre identidad, diversidad o crítica social.

Dos obras características de Gabriel García Márquez entran en la prohibición.

Dos obras características de Gabriel García Márquez entran en la prohibición.

Los estados con mayor cantidad de prohibiciones son Florida, con 2.304 casos, seguida por TexasTennessee y Pensilvania. El informe también alerta que otros como Michigan y Minnesota podrían replicar estas medidas en el corto plazo.

PEN America atribuye esta oleada a la presión de grupos conservadores que promovieron una estrategia coordinada para restringir el acceso a materiales relacionados con raza, género, diversidad e historia reciente. “Han explotado los miedos y las ansiedades de los padres para ejercer control ideológico sobre la educación pública en todo Estados Unidos mediante tácticas consistentes y coordinadas”, denuncia el documento.

Ejemplos de censura y métodos aplicados

El informe destaca como caso emblemático el del estado de Tennessee, donde fueron retiradas de los programas escolares obras como “Fahrenheit 451”, de Ray Bradbury, y una adaptación gráfica del Diario de Ana Frank. Según los investigadores, estas decisiones “no respondieron a criterios pedagógicos”, sino a intentos de imponer una visión ideológica sobre los contenidos educativos.

En este marco, durante el último año, PEN America identificó tres tipos principales de restricciones, desde prohibiciones totales, que eliminan los libros de bibliotecas y aulas, a limitaciones por edad o grado escolar. También detectaron libros sujetos a revisión o con requisitos de acceso especial.

Incluso el gobierno federal intervino en algunos casos: casi 600 libros fueron retirados de escuelas bajo administración del Departamento de Defensa, en cumplimiento de directrices internas vinculadas a temas de diversidad, inclusión y equidad.

Autores y obras bajo la mira

La ofensiva abarca a escritores de renombre internacional como Isabel AllendeStephen KingSara J. MaasEllen HopkinsAtsushi Ohkubo y Elena K. Arnold. En el caso de Allende, su novela “La casa de los espíritus” figura entre los títulos eliminados.

El informe advierte que esta práctica genera daños económicos y emocionales tanto para los autores como para las editoriales, y en algunos casos la censura de una sola obra derivó en la exclusión completa de toda la producción del escritor, fenómeno que el estudio define como una “Letra Escarlata”.

Una proporción significativa de las prohibiciones se concentró en textos que abordan temas LGBTI+, señalados como “sexualmente explícitos” por las autoridades o los grupos que impulsaron las denuncias. También fueron retiradas obras que tratan sobre justicia racial, migración, violencia sexual y memoria histórica, calificadas como “inapropiadas” para estudiantes.

El impacto en la educación

La definición de censura adoptada por PEN America abarca cualquier medida que limite el acceso estudiantil a un libro por su contenido. Según el informe, la práctica afecta no solo al ámbito literario, sino también a otros recursos pedagógicos, como manuales escolares, ferias del libro y programas educativos.

En varios distritos, la censura derivó en cancelación de eventosrestricciones a donaciones literarias y revisión de contenidos curriculares. De esta manera, el fenómeno comenzó a alterar la vida académica y cultural de miles de escuelas públicas.

La organización concluye que esta tendencia amenaza uno de los pilares de la educación estadounidense: el libre acceso al conocimiento. En palabras del informe, “la censura dejó de ser una reacción aislada para convertirse en una política estructural, organizada y persistente”, una advertencia que encendió la alarma en el mundo literario y académico.

https://www.ambito.com/mundo/prohibieron-cien-anos-soledad-junto-otros-4000-libros-eeuu-n6203086#

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Otras Voces en Educación impulsa la Red Latinoamericana y Caribeña para la Prevención del Ciberacoso

Educar para cuidar: la prevención comienza en las aulas

Cada día más niñas, niños y adolescentes en América Latina y el Caribe enfrentan violencia digital, acoso escolar y ciberacoso.
Las consecuencias son devastadoras: el aislamiento, la depresión y, en muchos casos, el suicidio.

📊 Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023), el 38 % de los estudiantes de la región declara haber sido víctima de acoso escolar o digital.
Las víctimas tienen tres veces más riesgo de ideación o intento suicida (Frontiers in Psychology, 2023).
Datos del Banco Mundial (2024) muestran un aumento preocupante de suicidios adolescentes en México, Brasil, Colombia, Argentina y Chile.

Ante esta realidad, desde Otras Voces en Educación (OVE) impulsamos talleres virtuales gratuitos de formación docente sobre la prevención y manejo del ciberacoso en las aulas de América Latina y el Caribe.

De este trabajo colectivo surgió la Guía para la Prevención y el Manejo del Ciberacoso en las Aulas, disponible de forma gratuita:
📘 Descargar la guía

También hemos producido videos, infografías y materiales educativos accesibles en nuestro canal de YouTube:
▶️ Otras Voces en Educación

🌎 Nace la Red Latinoamericana y Caribeña para la Prevención y el Manejo del Ciberacoso

OVE convoca a docentes, investigadores, universidades, comunicadores y organizaciones educativas a formar parte de una red regional de acción y aprendizaje.
Esta red busca intercambiar experiencias, generar investigaciones y fortalecer estrategias de prevención desde una perspectiva pedagógica y humanista.

Participar te permitirá:
✅ Acceder a materiales actualizados.
✅ Integrarte a espacios formativos y encuentros regionales.
✅ Colaborar con equipos interdisciplinarios en toda la región.
✅ Promover escuelas y entornos digitales libres de violencia.

📝 Convocatoria abierta

💻 Si trabajas en educación o comunicación, te invitamos a sumarte a la Red Latinoamericana y Caribeña para la Prevención y el Manejo del Ciberacoso.

🔗 Formulario de inscripción: https://forms.gle/1FT3UjsY2Dy2GMUS8

💜 Educación es prevención. Prevención es vida.
Comparte este mensaje y ayúdanos a construir una región donde educar también sea cuidar.

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¿Agua para la gente o para las corporaciones tecnológicas?

Por: Silvia Ribeiro

En Querétaro, México, el gobierno estatal y federal parecen haber respondido esa pregunta: el agua es primero para las grandes tecnológicas, como Amazon, Microsoft Google y ahora CloudHQ. Después de que otras megaindustrias como la aeroespacial y automovilística han ido agotando los pozos de agua subterránea y acuíferos de la región, lo que queda lo dispondrán las titánides tecnológicas globales. Las mismas que controlan más de dos tercios de las nubes informáticas donde va a parar la gran mayoría de la información digital de las personas, instituciones educativas, de salud, gestión gubernamental y otras. Gran base para sus negocios, que incluyen el apoyo al genocidio en Palestina y el desarrollo de sistemas extremos de vigilancia de la población (https://shorturl.at/nGItb).

En el último año, tres de las mayores tecnológicas globales, Amazon Web Services (AWS), Google y ahora CloudHq, han anunciado que se establecerán en esa ciudad, sumándose a previas inversiones mil millonarias de éstas y otras como Microsoft Azure. Instalan centros de datos a hiperescala, dimensión que requieren los nuevos sistemas de inteligencia artificial (https://shorturl.at/Y8HfG).

Los centros de datos son la base física de las nubes de computación y del tráfico digital. La hiperescala implica miles de computadoras conectadas, que demandan inmensos volúmenes de energía constante y de agua para enfriar el calor que producen. También son generadores de ruido permanente, tres factores que prácticamente en todo en el mundo han sido desarrollados sin consulta y a despecho del bienestar y el acceso de las poblaciones locales e indígenas.

En Querétaro, como sucede en otras ciudades de países de América Latina que alojan grandes centros de datos como Brasil y Chile, las Big Tech reciben numerosas prebendas: excención de impuestos, tierras regaladas o subsidiadas, muy favorables condiciones de acceso a agua limpia y energía, ausencia o escasa regulación y control. Apenas tienen que cumplir con algunos documentos formales, como manifiesto de impacto ambiental a los que no se les hace seguimiento ni fiscalización. Así, las empresas más ricas del globo reciben abundantes subsidios ambientales y del erario.

Sin embargo, crecen cada mes las evidencias y los reportes –incluyendo de la ONU– que muestran que los centros de datos son voraces consumidores de agua limpia y de energía. Es el sector industrial que más rápidamente crece a nivel global en porcentaje de demanda energética. Hasta 2022, los centros de datos de todo el mundo consumían más energía que países enteros de alto consumo como Francia (octavo en lista de consumo global). Se estima que en 2026 habrán duplicado tanto su demanda energética como la de agua. En 2020, la industria digital emitía entre 1.53 y 3.2 por ciento de las emisiones de gases GEI que causan el cambio climático, superando a las emisiones de todo el transporte marítimo o la aviación internacional. Al ritmo vertiginoso de crecimiento de esa industria, ya han superado esos porcentajes con creces (https://shorturl.at/Hzlhg).

Querétaro es una zona árida y el agua que utilizan las industrias proviene en gran parte del acuífero del Valle de San Juan del Río, del que en forma sistemática las industrias han extraído más agua que su capacidad de recarga, por lo que actualmente tiene un déficit anual de 56.8 mil millones de litros. Muchos pozos de Querétaro están en crisis. No obstante, es de esa fuente de donde toman y tomarán agua las grandes empresas tecnológicas.

En muchos países, las megatecnológicas han elegido intencionalmente asentarse en zonas áridas cerca de ciudades en muchos países, porque les abarata prevenir la corrosión de los dispositivos, pueden acceder a agua subterránea limpia para refrigeración y/o usar el agua potabilizada para la población, lo cual ha causado numerosas resistencias y protestas locales (https://shorturl.at/ZJKy3).

Debido a esas protestas, las tecnológicas han hecho promesas en México y otros países de reducir su consumo de agua usando otros sistemas de enfriamiento. Pero esos demandan más energía, lo cual ha llevado a usar aún más energía fósil y también a que todas las Big Tech tengan contratos y/o empujen por ejemplo, la expansión de la energía nuclear, otra pesadilla en ciernes (https://shorturl.at/Cwxam).

Las empresas tecnológicas operan con gran opacidad y en varios casos ha sido necesario llevarlas a juicio para que declaren su verdadero consumo de agua. En Querétaro, la aprobación de la ley estatal de servicios de agua en 2022, significó su privatización de facto, por lo que el gobierno de la entidad no considera que puede ni debe preguntar a las tecnológicas sobre esto ni tampoco fiscalizar si cumplencon el uso de los sistemas derefrigeración que prometieron(https://shorturl.at/JJkDw).

Complementariamente, según Andrés Barreda, investigador de la UNAM, la reciente iniciativa que plantea establecer una “doble” ley de aguas –una para la gente y otra para la industria– garantizará y profundizará los privilegios sobre el agua que ya gozan las empresas.

El agua debe ser para la gente, para las comunidades, para la biodiversidad, para la vida. Esa es la respuesta que necesitamos defender.

La Jornada

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Chile: Casi 23 mil profesores menores de 40 años desertaron del sistema educacional

Tras la aprobación en la Cámara del proyecto que suspende el alza de puntajes para ingresar a pedagogía, un estudio aborda las alternativas para enfrentar la escasez de profesores.

El déficit de profesores en Chile reabrió el debate sobre cómo fortalecer la carrera docente.

La semana pasada, la Cámara de Diputados aprobó en general el proyecto que detiene el aumento del puntaje mínimo para estudiar pedagogía, previsto para la Admisión 2026.

La medida busca evitar que miles de postulantes queden fuera del sistema en un momento crítico para el país, que enfrenta falta de docentes tanto en número como en formación.

En ese contexto, un reporte de La Tercera consigna que el centro de estudios Horizontal, ligado a Evópoli, presentó un análisis que propone alternativas para enfrentar la escasez sin rebajar los estándares de ingreso. El estudio se centra en los profesores que han abandonado las aulas.

Según sus cálculos, existen 22.949 docentes menores de 40 años fuera del sistema educativo, cifra que equivale al 14% de la dotación actual de 169.115 profesores de enseñanza básica y media científico-humanista.

De ellos, un 76% dejó el aula antes de cumplir cinco años de experiencia, lo que refleja una rotación temprana. Además, el 80% cuenta con títulos habilitantes y un 54% proviene del sector particular subvencionado.

Los datos muestran, además, que los docentes que abandonaron la profesión obtuvieron puntajes de ingreso universitario superiores a quienes siguen en ejercicio, aunque con resultados ligeramente menores en el portafolio de evaluación docente.

Juan José Obach, director ejecutivo de Horizontal, advierte que “no estamos haciendo nada por atraerlos”. A su juicio, reducir los requisitos de ingreso “a costa de sacrificar calidad, no es el camino para fortalecer la carrera docente”.

El autor del informe, Santiago Montiel, coincide en que la creación de la carrera docente ayudó a reducir la deserción, pero “no ha sido suficiente para frenar la salida de docentes jóvenes del sistema”.

Entre sus propuestas, Horizontal plantea implementar un plan de recuperación docente y eliminar el requisito de antigüedad para progresar en los tramos de la carrera, privilegiando el desempeño sobre los años de experiencia, ya que solo un 13% de los docentes alcanza los niveles de alta remuneración.

Para la exdecana Ana Luz Durán, el problema radica en que “no existen elementos atractivos para que los profesores se mantengan en el ejercicio”. Asegura que deben mejorarse los sueldos y los incentivos si se quiere retener talento.

Lorena Medina, académica de la PUC, plantea reforzar las mentorías, reformular la Ley 20.903 y crear un sistema de desarrollo profesional que permita mejores condiciones laborales y una valoración real del rol docente.

El proyecto, ahora en el Senado, promete reabrir un debate de fondo: cómo equilibrar calidad, incentivos y vocación en una profesión que sigue perdiendo a sus mejores exponentes.

https://www.lacuarta.com/chile/noticia/casi-23-mil-profesores-menores-de-40-anos-desertaron-del-sistema-educacional/

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México: Marchan más de 5 mil docentes por la abrogación de la Ley del Issste

Laura Poy
Periódico La Jornada

Más de 5 mil docentes de Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Morelos adscritos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) marcharon ayer por calles, plazas, avenidas y carreteras durante un paro de 24 horas, parte de su Jornada Nacional de Lucha para exigir la abrogación de la Ley del Issste 2007 y la reanudación inmediata de la mesa de diálogo con la presidenta Claudia Sheinbaum.

Las acciones se encaminan al paro nacional de 48 horas que se prevé para noviembre próximo. Dirigentes de la CNTE informaron que a fines de este mes se convocó a una Asamblea Nacional Representativa en Oaxaca para definir un nuevo plan de acción.

Cerca de 4 mil profesores de la Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación en Guerrero (Ceteg) protestaron en el Congreso local, en Chilpancingo, bloquearon los cuatro carriles de la Autopista del Sol México-Acapulco, y en el puerto turístico cerraron un sentido de la Costera Miguel Alemán, frente a la delegación del Issste.

Elvira Veleces, secretaria general de la Ceteg, señaló: “Volvemos a las calles porque no hay un compromiso serio para atender nuestras demandas, tanto en la entidad como en el país”.

Si bien, indicó, la Ceteg ha tenido una mesa tripartita, “no se ha concretado una reunión con el titular de Educación Pública, Mario Delgado, y aunque se nos prometió que habría atención a demandas concretas, como garantizar la compensación a maestros en escuelas indígenas en contextos de alta marginación, aún quedan muchos pendientes; a nivel nacional, reiteramos que no vamos a dejar de luchar por la abrogración de la Ley del Issste 2007”.

En Oaxaca, miles de maestros de la sección 22 bloquearon carreteras, entre ellas el crucero del aeropuerto internacional de Santa Cruz Xoxocotlán, en la federal 175 Oaxaca-Puerto Escondido.

También ocuparon la Terminal de Almacenamiento y Despacho de Petróleos Mexicanos en el municipio de Santa María El Tule, se apoderaron de casetas de peaje como la de la autopista a la Ciudad de México en el tramo Oaxaca-Cuacnopalan, donde permiten el libre tránsito.

En Chiapas, miembros de la sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), perteneciente a la CNTE, bloquearon las entradas y salidas poniente y oriente de Tuxtla Gutiérrez. El dirigente, Isael González Vázquez, dijo que “es urgente reanudar la mesa entre la Presidenta y la Comisión Nacional Unica de Negociación porque ahí están las demandas sin resolver”.

En Morelos, demandaron además el desmantelamiento de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros pues quedó demostrado que existe corrupción entre las autoridades del Instituto de Educación Básica del Estado de Morelos.

(Con información de Sergio Ocampo, Héctor Briseño, Jorge A. Pérez, Elio Henríquez y Rubicela Morelos, corresponsales )

https://www.jornada.com.mx/2025/10/18/politica/009n1pol

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