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Bolivia se prepara para recibir a Ministros de Educación de América Latina y el Caribe

América del Sur/Bolivia. 01 de julio de 2017. Fuente: minedu.gob.bo

 El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, en el evento de la tercera reunión del comité de Direcciones ODS 4 -Educación 2030 que se desarrolla en la sede de Naciones Unidas, en Nueva York, informó que el 2018 Bolivia recibirá ministros (as) de educación y representantes de organismos multilaterales que consensuarán una visión común de E2030 para generar estrategias y programas.

En su condición de Vicepresidente del Comité de Dirección ODS Educación 2030, Roberto Aguilar,  sostuvo que el 2018 el mes de julio en la ciudad de  Sucre, se realiza la Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe E2030.

“Durante el primer encuentro de Ministros de Educación que se realizó en Argentina, hemos propuesto que el Segundo Encuentro se realice en Bolivia, porque se han resaltado aspectos importantes y existe un reconocimiento del trabajo que se realizó en el sistema educativo de Bolivia, donde se hizo una educación que vincula a todos los actores y que además forman parte de una ley”, dijo.

Es así que el 2018, se determinó que se reunirán los  comités educativos de la UNESCO, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),  la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC), y la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR) junto a los Ministros de Educación.

“El objetivo central de este evento es  la conjunción de agendas en torno a la situación de la Educación, además de conocer los avances de nuestro país y de sus regiones para establecer pautas que puedan dar paso a cumplir  los objetivos de Desarrollo Sostenible que fueron acordados por los miembros de la ONU hasta el 2030”, concluyó Roberto Aguilar.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/1802-bolivia-se-prepara-para-recibir-a-ministros-de-educacion-de-america-latina-y-el-caribe

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Maestros protestan en el Departamento de Educación en Puerto Rico

Centroamérica/Puerto Rico. 01 de julio de 2017. Fuente: el vocero.com

Un grupo de maestros de la organización magisterial Educadores por la Democracia, Unidad, Cambio, Militancia y Organización Sindical (Educamos), se tomó a las 6:00 de la mañana de hoy la entrada al Departamento de Educación, en Hato Rey, para formularle cargos a la secretaria, Julia Keleher, y declararla excedente.

El grupo se personó a la entrada del Departamento “ya que las acciones y medidas tomadas por ella afectan a docenas de miles de maestros, estudiantes, madres y comunidades escolares, por lo que le formulamos cargos y la declaramos como excedente”.

Educamos exige que la secretaria atienda el reclamo por el despido de unos tres mil empleados transitorios que trabajaron durante el año escolar 2016-17 y que quedarán sin contrato este año en virtud de los recortes al presupuesto ordenado por la Junta Federal de Control Fiscal.

Además, por la declaración de 2,635 maestros permanentes como excedentes, lo que implica el desplazamiento de muchos a diversas escuelas del país lo que trae  el llamado “bumping” en cadena.

También incluyen en sus demandas que se atienda la existencia de contratos onerosos en el Departamento de Educación mientras los materiales no llegan a las escuelas y el magisterio tiene que sacar de su bolsillo para costear materiales y arreglos del salón, y el cierre de 169 escuelas, que “ha traído como resultado la declaración de miles de excedentes y ha afectado a 25 mil estudiantes”.

Solicitan revisar el cobro de salarios excesivos por parte de altos funcionarios de confianza en la agencia, “incluyendo los 25 mil dólares mensuales que recibe la secretaria, mientras el país atraviesa por una supuesta crisis fiscal y se echa la carga sobre los más pobres”.

Además de “la sobrecarga de trabajo administrativo que le quita tiempo a la labor educativa y obliga a miles de compañeros a trabajar 4, 5 y 6 horas extras fuera del horario de trabajo sin paga, lo que podría considerarse como trabajo esclavo, y la venta de los activos del Sistema de Retiro y otras acciones que socavan el derecho a un retiro digno del magisterio”.

Alegan asimismo por “la continua violación a la Ley Orgánica del Departamento de Educación donde se establece la autonomía escolar, y la utilización de unas pruebas estandarizadas que son fraudulentas para la toma de decisiones en la agencia y para evaluar punitivamente al magisterio”

Fuente de la noticia: https://www.elvocero.com/educacion/maestros-protestan-en-el-departamento-de-educaci-n/article_51e4bffa-5d87-11e7-8b6c-f789d6210fcb.html

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Experiencia de Aprendizaje Servicio en la universidad a través de la lectura en España

Europa/España, 01 de julio de 2017.  Fuente: Educación 3.0

Edurne Chocarro de Luis es profesora de la Universidad de La Rioja e imparte Educación Inclusiva y Respuesta a la Diversidad en el grado de Educación Infantil  y Primaria. Comparte con nosotros una actividad de Aprendizaje Servicio que realizó este año en centros educativos de Logroño con motivo del Día del Libro. Los estudiantes celebran la Semana Cultural con niños de estas etapas educativas como actividad obligada de la asignatura. Junto a Edurne, han colaborado también sus compañeras Rosa Ana Alonso y María Teresa Pascual.

Este proyecto consta de dos actividades. En cuanto a la primera, cuatro centros educativos de Logroño celebraron el Día del Libro gracias a la participación de cuentacuentos universitarios en Logroño. Para ello, los estudiantes universitarios se acercaron a las aulas para leer un cuento y después trabajar sobre el mismo durante 90 minutos, tiempo de duración de las clases prácticas semanales de las asignaturas en cuestión.

En cuanto a la segunda, los estudiantes del Grado de Educación Infantil, por motivos de calendario, celebraron la Semana Cultural en dos centros ordinarios y uno de educación especial. Se decidió la temática y los futuros maestros diseñaron talleres al respecto adaptados a las necesidades de su alumnado. Ambas actividades permitieron, así, alcanzar dos de los objetivos de las asignaturas implicadas, sensibilizar ante la heterogeneidad del aula y diseñar actividades en respuesta a esa diversidad.

Metodología de trabajo

Centrándonos en la primera de las propuestas, los cuentos seleccionados para el Día del Libro giraron en torno a temas como coeducación, interculturalidad, respeto a las diferencias, valores, emociones, etc. Algunos de los títulos fueron: La Tortuga Marian, El Cazo de Lorenzo, El Príncipe Feliz, El hombrecillo de papel, El gallo Jacinto, El príncipe ceniciento o El burrito albino, entre otros. De este modo, el objetivo fue doble: sensibilizar ante la diferencia tanto a los niños como a los futuros docentes. Al trasladarse la actividad a un aula real, estos últimos se pudo apreciar el abanico de ritmos de aprendizaje, motivaciones, intereses y capacidad entre el alumnado de Infantil y Primaria.

Respecto a la segunda propuesta, la Semana Cultural este año giró en torno al cómic y a los deportes, pero en otras ocasiones se han trabajado temas tan diversos como Caballeros y Princesas, La Rioja, La música en el mundo, Los juegos olímpicos o la Prehistoria.

Todos ganan

Ambas propuestas cuentan ya con cinco años de trayectoria. En este tiempo, son muchos los centros participantes, sumándose nuevos cursos cada año y solicitando repetir aquellos que ya habían colaborado. El motivo del éxito es triple.

En primer lugar, la experiencia es muy gratificante para todos los implicados. Los universitarios tienen la oportunidad de poner en práctica la unidad didáctica diseñada en un aula universitaria; los más pequeños rompen con su dinámica diaria acercándoles a temas transversales; y toda esta puesta en práctica beneficia a todo el profesorado brindando la oportunidad de intercambiar conocimientos, ideas y estrechar puentes entre la universidad y los centros, lazos imprescindibles para la mejora de la calidad de la enseñanza en los Grados de Educación.

En segundo lugar, la minuciosa organización previa del proyecto ya que reuniones previas permiten cuadrar horarios de los centros y de la universidad, corroborar la disposición de todas las aulas del centro, asignar una de estas aulas, o grupo/clase, a los equipos de estudiantes universitarios  para que así elaboren su unidad didáctica de acuerdo a la edad de sus destinatarios (será distinto elegir un cuento o taller para niños de 6 que de 12 años), elaborar las sesiones de acuerdo al tiempo establecido, edad y, finalmente, gestionar  su supervisión que da lugar al tercer pilar. Esto es, el tercer motivo de su buen hacer y trayectoria es que la evaluación es triangular, es decir, tanto el profesorado universitario como el personal docente del centro ( tutores/as y equipo directo) como los estudiantes valoran el proceso a través de rúbrica elaboradas para ello.

En este sentido, las profesoras implicadas querían diseñar un proyecto que tuviera su salida fuera del aula universitaria pero que no supusiera un trabajo adicional a los centros ni interfiriera en su dinámica diaria sino que, al contrario, la complementara y estuviera ensamblada en los programas docentes. Por ello, se consideró oportuno organizar un proyecto en torno a la Semana cultura y Día del Libro, dado que son actividades contempladas en las programaciones anuales de los centros en Logroño.  Partiendo de esta necesidad y enmarcada en el aprendizaje servicio, los estudiantes contribuyen al fomento de la lectura y, además, hacen acopio de libros y materiales que trabajen la diversidad, proponen talleres que favorezcan la participación de todos y todas y hacen un análisis de la realidad de los centros en cuanto a su alumnado, poniendo en práctica contenidos de las materias de estudio en el Grado.

Es de agradecer la amabilidad y disposición de los CEIP y CEE participantes. Siempre nos abren sus puertas con una sonrisa. Esta sonrisa se traslada a nuestros estudiantes tras las actividades ya que, como suelen decir en sus valoraciones, es una inyección de energía en segundo y tercer curso de grado al tener la oportunidad de ejercer de docentes por un momento. Esperamos seguir contando con esta colaboración en próximos cursos. ¡Ya nos están esperando el año que viene!

 

 

 

 

 

Fuente noticia: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/aprendizaje-servicio-universidad-lectura/50650.html

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EEUU: Mandated education efforts dwindle, but DNR says they are priority

EEUU/ 1 July, 2017/ By: host.madison.com/ Steven Verburg

The political pressure and budget cuts that dismantled the Wisconsin Department of Natural Resources science research bureau are also taking a toll on the agency’s ability to engage the public in conservation.

Under Gov. Scott Walker, the DNR has reduced environmental education efforts despite state law and department regulations mandating an active effort to ensure that citizens understand natural resources issues.

“It just seems like they are getting out of the business of educating people about our natural resources, which seems strange to us,” said Betsy Parker, of the Wisconsin Association for Environmental Education, a nonprofit whose 400 members work in parks and outdoors centers.

“If you want people to be involved as stewards of natural resources, you have to help get them engaged, so they can make informed decisions on how we manage our lands and preserve resources for the future,” said Parker, a Madison resident who is the group’s advocacy chairwoman.

But DNR spokesman Jim Dick said department leaders take their public education duties seriously.

“We are not concerned that strategically adjusting the way we direct public outreach will lessen the public’s understanding of our natural resources,” Dick said. “In fact, we may be able to reach more people.”

The changes are outgrowths of a major DNR reorganization announced in November that is also altering the department’s use of science, law enforcement in parks and pollution enforcement.

DNR secretary Cathy Stepp and other top administrators appointed by Walker have said elected officials demanded the agency shed unnecessary programs.

This was on the heels of 2015 budget cuts the Republican governor and lawmakers enacted, eliminating $34 million and 93 full-time positions while saying the department did unneeded work on climate change, mine pollution and wildlife management.

The 2015-17 budget included removal of 11 full-time DNR educator positions, and other changes resulting in a volunteer group supplying funding for most part-time parks naturalists.

The cuts also eliminated DNR forester positions two years after a DNR assessment found that its forestry education and outreach efforts had strengths but lacked staff and money to be consistent and effective.

In the 2017-19 budget, Walker proposed eliminating the department’s 88,000-circulation subscriber-supported Wisconsin Natural Resources magazine. Constituents howled and said the publication was crucial for rallying the public to conservation efforts, so lawmakers may just reduce the number of issues the magazine publishes.

This summer, the DNR announced it was sharply scaling back its presence at the 11-day state fair. For decades, hundreds of agency employees have promoted conservation and outdoor recreation with thousands of children and adults who passed though a 2-acre Natural Resources Park.

“The reason I got was ‘We’re going to go back to our core mission,’” said Doug Hoskins, a retired DNR conservation warden who has helped coordinate the fair effort since 2000. “I always thought that was part of our job, meeting the public.”

Hoskins said it’s an extension of Stepp’s practice of forbidding staff from publicly commenting on pending legislation — the administration doesn’t want knowledgeable DNR staff talking to the public about pollution problems or laws allowing high-capacity wells near vulnerable lakes and streams.

When members of the public deluged the DNR with complaints about its removal of factual information about the human causes of climate change from its website in December, department employees expressed frustration about how they should defend the decision.

A week or so later, the DNR told the Wisconsin Center for Environmental Education to stop distributing the department’s climate change activity guide to school teachers. An unknown number of the 86-page, full-color booklets were recycled.

The department said the booklets were out of date, but it hasn’t responded when asked if information about the human causes of climate change was what they considered outdated.

Refocusing education

DNR spokesman Dick said the department is allowing employees to focus on their main duties while using new and old ways to reach the public.

The department has had more than a million views on its YouTube channel, 18,800 Twitter followers, and 93,603 followers on Facebook, Dick said.

The DNR will continue to send representatives to hunting and fishing shows “that will allow us to strategically deliver our message of conservation and preservation of our natural resources,” Dick said.

Dick also touted the department’s partnership with volunteers in providing naturalists in state parks.

As funding for park naturalists has ebbed, local Friends of the State Parks volunteers have stepped in and raised money to supplement naturalist programs in 25 parks, said Friends president Bill Zager.

Education mandated

Wisconsin enacted a law mandating environmental education in the early part of the 20th century when the Dust Bowl was fresh on people’s minds and Wisconsin had its own environmental problems after loggers clear-cut the state’s forests.

The law doesn’t include funding or penalties, but its requirements are in the DNR’s administrative code — which carries the same weight as law.

“The successful stewardship of those resources is largely dependent upon enlightened and responsible decision-making by Wisconsin citizens, government and private interests,” the regulations state. “Education is the foundation of effective resource management and environmental protection activities.”

One section of the regulations requires the department secretary to appoint a committee to give advice on environmental education. Dick couldn’t say if the group has been meeting, but he said the department is complying with the regulation.

The regulations also call for the department to actively work with other organizations on conservation education and to make educational materials and the expertise of DNR employees available to the public.

And they require DNR to assist schools at all grade levels and ensure that they understand “the importance of their environmental education.”

Climate change lessons

Education on climate change has been a particular sore point in Wisconsin, where several Republicans have questioned it.

A week or so after the DNR changed its global warming website, copies of the agency’s climate change education guide for teachers were recycled by the Wisconsin Center for Environmental Education at UW-Stevens Point on instructions from the DNR.

“That resource is currently out of date and should no longer be distributed,” Dick, the DNR spokesman, said in a Jan. 7 email to the WCEE director.

“During our phone conversation you mentioned receiving a few calls regarding the resource,” Dick said in the email. “If the calls are from teachers, you can let them know that the resource is out of date and currently not available.”

Paul Robbins, director of the UW-Madison Nelson Institute for Environmental Studies, said science is always advancing and it’s good to update teaching materials, but it was hard to imagine that a 2009 guide on climate change would be unusable.

“I’ve never been contacted to shred any teaching materials in my entire career,” Robbins said. “And neither have most teachers, I’d wager, whether K-12 or higher ed. That’s a weird one, for sure.”

The guide was funded in part by a grant from the Wisconsin Environmental Education Board, which Walker and the Legislature eliminated in the 2015-17 budget.

In its last round of grants, the board distributed 41 two-year grants totaling over $300,000 for schools and outdoor centers. The money came from a surcharge on pollution fines, which have declined under Walker, and from a forestry tax he wants to eliminate in the current budget.

The Wisconsin Center for Environmental Education at UW-Stevens Point, which provides educational support on the topics of forestry and energy efficiency, was also to be eliminated in Walker’s 2015-17 budget, but the Legislature balked after the environmental educators group protested.

From: http://host.madison.com/wsj/news/local/govt-and-politics/mandated-education-efforts-dwindle-but-dnr-says-they-are-priority/article_f18fd639-fb5b-5ec2-b8ce-2027c4ce87ae.html

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Plataformas para crear una página web gratis para clase

01 de julio de 2017/ Fuente: educación 3.0. Autor: Pablo Espeso

Una de las posibilidades de la tecnología en el s. XXI es que cualquiera puede crear una página web gratis. En educación esto es especialmente interesante como actividad para nuestros alumnos, ya sea como trabajo individual o en grupo, permitiéndoles volcar el contenido y aprender durante el proceso. Además de todas estas plataformas para crear un blog gratis, a continuación os dejamos con las plataformas más interesantes para crear páginas web de una forma sencilla y asequible para todos los públicos.

SiteWSiteW

Con varios modos de suscripción, el gratuito puede valernos más que perfectamente para un uso escolar: SiteW es una plataforma para crear webs de una forma sencilla, a través de numerosas plantillas disponibles que podemos tomar como punto de partida y que también personalizaremos a nuestros gustos e intereses. Todas las plantillas son gratuitas y los servicios de suscripción nos permitirán, a partir de unos 8 euros al mes, añadir más ancho de banda, utilizar nuestro propio dominio o acceder a otras características como estadísticas o herramientas avanzadas.

WordPress.comWordpress logo

La conocida plataforma para crear un blog también tiene su apartado en el que podrás crear tu propia página web con unos sencillos pasos. WordPress dispone de modalidad tanto gratuita como algunas de pago con mayores opciones, pero todas ellas están enfocadas a la creación de contenidos y a su publicación en una web. Ya sea a partir del formato blog más tradicional (y muy interesantes en educación) o con un diseño más tradicional, es una gran opción para los que quieran las cosas fáciles.

WebnodeWebnode

Prometen que puedes crear una página web en tan solo 5 minutos, y de Webnote es especialmente interesante sus capacidades para incorporar sistemas de tienda online, foros o mucho más contenido. Al igual que otras plataformas su uso se basa en plantillas, con varias decenas entre las que elegir la que más se adecue a nuestros gustos; una vez seleccionada, podremos personalizarla con una interfaz de arrastrar-y-soltar cuyo manejo no requiere de conocimientos técnicos.

Website BuilderWebsite Builder

Como su nombre indica, Website Builder es una plataforma para crear páginas web con aspecto profesional, y que incluye tanto planes gratuitos como algunos otros de pago (desde unos 7 euros al mes). Disponen de más de 10.000 plantillas sobre las que trabajar, todas ellas diseñadas tanto para escritorio como para plataformas móviles, y que podremos ir completando y personalizando según nuestras exigencias.

Weeblyweebly

En Weebly disponemos de diferentes planes de contratación, de los cuales el más sencillo ofrece lo suficiente para crear una página web gratis para usar en clase. Los diseños son serios a la vez que elegantes y podremos modificarlos y personalizarlos a nuestro gusto con una interfaz de arrastrar y soltar, permitiéndonos añadir todo el contenido que consideremos oportuno. También incluye la posibilidad de añadir foros a nuestra web.

uKituKit

En origen enfocado a empresas que quieran crear su página web, el plan gratuito de uKit permite mantener pública la creación que hayamos idead. Una interfaz de arrastrar y soltar con unas cuantas plantillas de las que podemos partir y modificar sin necesidad de saber programar son sus grandes bondades. Permite el uso de menús, diferentes apartados y pone gran énfasis en el diseño y lo visual para atraer al lector.

YolaYola

De nuevo tenemos ante nosotros una plataforma que nos permite crear una página web gratis que será suficiente para usar en clase, y con planes premium para los casos en los que pueda ser interesante optar por esta modalidad. Yola promete que tendremos nuestra web lista en menos de 30 minutos gracias a su software de creación, para el que no se necesita saber programar, y que nos permitirá añadir muchísimo contenido y funcionalidades de lo más variopinto.

JimdoJimdo

Siempre gratis y, aunque limitado, de nuevo suficiente para albergar una buena página web como proyecto de clase, y con casi las mismas funciones que otros planes premium. A diferencia de otras plataformas, Jimdo no te permite personalizar cada uno de los detalles del diseño de la web, pero sí incorpora decenas de plantillas que pueden ser modificadas y retocadas para adaptarse a nuestras exigencias.

WixWix

Por último, es posible que Wix sea una de las más veteranas y conocidas en esto de crear una página web gratis, tanto dentro de educación como fuera de ella. Se ha sabido adaptar a la evolución de la WWW y en la actualidad cuenta con un plan gratuito en el que podremos elegir entre cientos de las plantillas existentes en las que volcar el contenido que vayamos generando, además de algunos planes premium con nuevas funcionalidades y posibilidades.

Fuente reseña: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/plataformas-crear-una-pagina-web-gratis-para-clase/42387.html

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Una Educación basada en los Derechos Humanos y la diversidad en los proyectos de la OEI

01 de julio e 2017. Fuente y autor: OEI

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) apuesta  por  la protección de  los derechos humanos desde el aula, apoyando proyectos que educan desde temprana edad en  valores de inclusión y diversidad.

Los docentes tienen un papel destacado al inculcar el respeto,  a través de la educación y la pedagogía, afrontando temáticas como la diversidad sexual y de género.

Joaquín Álvarez, profesor del Instituto Duque de Rivas de Rivas Vaciamadrid, es uno de estos docentes. En el año 2003 puso en marcha en su centro educativo un proyecto para ayudar a los jóvenes LGTBI  mediante distintas actividades que se desarrollan a lo largo de todo el curso. Aunque son muchas las acciones coordinas por este profesor, con el apoyo de todo el centro educativo, la acción más destacable son las tutorías a adolescentes homosexuales y transexuales que ofrece Álvarez a todo alumno que las necesite, bien de forma presencial o vía telemática, principalmente por internet.

Pero el compromiso del centro educativo Duque de Rivas con el respeto a la diversidad sexual y de género va más allá. Cada curso organiza unas jornadas dedicadas al colectivo LGTBI, con el objetivo de crear un espacio para la convivencia desde el respeto y la empatía. Las jornadas, cada año más numerosas, tratan así de dar visibilidad a estos jóvenes para que se sientan como iguales entre iguales.

El proyecto evoluciona y crece. Joaquín Álvarez conoce bien el potencial de las Redes Sociales entre jóvenes y ha ideado, junto a sus alumnos, una canción llamada ‘Al mismo son’. El grupo ‘Distrito Aparte’, formado por los raperos Arché y Sakre son los encargados de poner voz a este mensaje, que habla de la homofobia y de sus efectos destructivos durante la infancia y la adolescencia.

Esta iniciativa del instituto de Rivas fue finalista en la convocatoria nacional del Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos ‘Óscar Arnulfo Romero’ por su buen hacer y su lucha en la concienciación de jóvenes y adolescentes.

Premio ‘Óscar Arnulfo Romero’, organizado por la OEI, el Instituto Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos (IDEDH) y la Fundación SM

En el año 2015 se celebró la Primera Edición de este Premio, que busca reconocer el esfuerzo de los centros educativos que trabajan en defensa y promoción de los Derechos Humanos a través de la educación. En el concurso pueden participar tanto instituciones escolares como ONG que no se dedican a la educación formal.

Los proyectos presentados pasan primero una fase nacional, en la que se elige a un proyecto por cada país. El primer año se inscribieron 300 iniciativas desde 18 países participantes.

Los finalistas nacionales compiten en la fase internacional. En 2015, la entrega del premio a nivel iberoamericano tuvo lugar en el seno del Seminario Internacional sobre Educación en Derechos Humanos en Perú donde se anunció al proyecto ganador, galardonado con 20 mil dólares para invertir en su programa.

Mujeres inspiradoras’ fue la experiencia ganadora en la Primera Edición del Premio. El proyecto, impulsado por el Centro de Enseñanza Fundamental 12 de Ceilandia de Brasil, trata de educar a los jóvenes en la igualdad de género mediante la búsqueda de referencias femeninas que rompan con los tópicos sexistas presentes en la sociedad y medios de comunicación.

En estos momentos está abierta la convocatoria de la Segunda Edición del Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos ‘Óscar Arnuflo Romero’

La entrega del premio final será en el II Seminario Internacional sobre Educación en Derechos Humanos, que se celebrará el último trimestre del año en Bogotá, Colombia.

Consulta las Bases de la convocatoria de tu país

Fuente noticia: http://www.oei.es/Educacion/Noticia/una-educacion-basada-en-los-derechos-humanos-y-la-diversidad

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México: Las normales enfrentan carencias y menos solicitudes de ingreso, según el INEE

América del Norte/México, 01 de julio de 2017.  Fuente: jornada.unam.mx. Autora: Laura Poy Solano

En 20 años la docencia dejó de ser una profesión atractiva

Desde mediados de los años 90 del siglo pasado, el gobierno federal consideró prioridad la transformación y fortalecimiento académico de las escuelas normales. Sin embargo, las más de 270 instituciones públicas formadoras de maestros enfrentan graves carencias, no sólo de infraestructura y equipamiento.

De acuerdo con datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la matrícula de estudiantes normalistas ha ido disminuyendo desde hace dos décadas. En su informe Los docentes en México, señala que del inicio del sexenio foxista (2001-2002) al primer año de gobierno del presidente Enrique Peña Nieto (2013-2014), el número de alumnos inscritos en una normal, pública o privada, pasó de 184 mil 100 a 132 mil 205, y los planteles se redujeron de 655 a 484.

En el ciclo escolar 2013-2014, el INEE destaca que existían 210 normales privadas, donde se atendía a 23.1 por ciento de la matrícula total de normalistas, mientras las públicas sumaban 274, donde cursaban sus estudios casi ocho de cada 10 jóvenes que se formaban de maestros.

Sin embargo, destaca que en ese periodo las solicitudes de ingreso a normales públicas disminuyeron, pues sólo 72.6 por ciento de los lugares disponibles en el ciclo escolar 2013-2014 fueron ocupados, mientras en las escuelas privadas cayó a 52.4 por ciento.

Los estados con menor demanda para la formación inicial de maestros fueron Baja California, Chiapas y Nuevo León, donde no se asignó casi la mitad de espacios disponibles en normales públicas. En contraste, la demanda de ingreso superó la oferta en Chihuahua, Michoacán, Morelos, San Luis Potosí y Yucatán, donde el número de aspirantes inscritos rebasó el total de lugares disponibles.

El INEE destacó que, en 2013, al menos 59 por ciento de las familias de estudiantes normalistas percibían ingresos mensuales per cápita de poco más de mil pesos, es decir, que estaban por debajo de la línea de bienestar mínimo establecida para las zonas urbanas. Esta situación se agudizaba para las familias con normalistas de primaria intercultural bilingüe, pues en 2013, 87.1 por ciento de estos jóvenes vivía en hogares que se encontraban por debajo de la línea de bienestar mínimo.

Ante este panorama, el instituto concluyó que cada vez menos jóvenes se interesan en las licenciaturas de formación docente para educación básica. La disminución de la demanda podría encontrar respuesta en las condiciones y características del mercado laboral, el sistema de ingreso al servicio docente, los salarios y las expectativas de mejora a largo plazo, que no hacen de ésta una profesión atractiva.

Agregó que el decremento de la demanda ha provocado ya el cierre de programas de formación inicial en algunas instituciones. No sería extraño que las normales privadas comenzaran a desaparecer o a buscar otras áreas para su desarrollo dentro del mercado educativo.

Fuente noticia: http://www.jornada.unam.mx/2017/06/24/politica/007n2pol
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