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España alerta ‘bullying’: la II Jornada de Educación de Madridiario trata el acoso escolar

España/22 junio 2017/Fuente: Diario Crítico

Tras el éxito de su I Jornada de Educación, que tuvo lugar en noviembre de 2016 en torno a la cuestión de si era necesario transformar la educación madrileña, Madridiario reúne de nuevo a un nutrido grupo de profesionales del sector, esta vez para dialogar sobre ‘bullying’, uno de los mayores problemas que distorsionan el ámbito educativo y que clama soluciones.

Bajo el título Alerta ‘bullying’, la II Jornada sobre Educación de Madridiario se celebrará el día 26 de junio a partir de las 9,45 horas en el salón de actos de la Escuela de Postgrado de la Universidad Camilo José Cela (C/ Almagro, 5).

El evento contará con la ponencia inaugural del Consejero de Educación, Rafael Van Grieken, mientras que la clausura correrá a cargo del secretario de Estado de Educación Marcial Marín. Además de una conferencia especial en la que el director de Comunicación de Samsung, Francisco Hortigüela, analizará el reto de hacer frente al ‘bullying’ desde la perspectiva de la tecnología, la jornada se estructurará en tres mesas de debate.

En la primera, Celso Arango, jefe de psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón; Javier Urra, presidente de la Comisión Rectora del programa RECURRA-GINSO; e Isidora Cortés, subinspectora y coordinadora nacional adjunta del Plan Director de Participación Ciudadana; realizarán un diagnóstico general del problema del ‘bullying’. La cuestión de cómo se debe actuar en los centros educativos se debatirá junto a José Luis Sancho, psicólogo y director del programa Alerta ‘bullying’de Ginso –que se presentará durante la jornada-; José Antonio Luengo, profesor de la Facultad de Educación en la UCJC y psicólogo miembro del equipo para la prevención del acoso escolar de la Comunidad de Madrid; y Concha Fernández Álvarez, responsable de Voluntarios por Madrid en el Ayuntamiento de Madrid.

Por último, la magistrada del Juzgado de Menores Número 1 de Madrid Concepción Rodríguez González del Real; el director general de Educación de la Comunidad de Madrid, Juan José Nieto; y el decano de la Facultad de Educación de UCJC, Miguel Ángel Pérez Nieto; abordarán las soluciones y la mediación en el problema.

Además, el ex entrenador de la selección española de baloncesto y patrono de la Fundación Estudiantes, Pepu Hernández, intervendrá con una charla sobre el deporte como herramienta de integración en la escuela.

La jornada, que podrán seguirse por streaming en Madridiario y en redes sociales con el hashtag #AlertaBullying, está patrocinada por Samsung y Ginso y cuenta con la colaboración de la Universidad Camilo José Cela, la Policía Nacional, la Fundación Estudiantes y Unicef.

La asistencia está abierta a profesionales de la educación o la psicología infantil, padres, madres, alumnos o ciudadanos en general que quieran ampliar su visión sobre este problema. Se ruega confirmación de asistencia a conchioc@madridiario.es y erodriguez@madridiario.es o en el teléfono 91.451.46.70

Fuente: https://www.diariocritico.com/alerta-bullying-ii-jornada-de-educacion-de-madridiario

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En Perú, Consejo Nacional de Educación: “Anular el Currículo Escolar sería nefasto”

Perú/22 junio 2017/Fuente: La República

Antes del fin de semana, la Primera Sala Civil de la Corte Superior de Lima daría a conocer su fallo en torno a la acción popular interpuesta por el colectivo Padres en Acción que pide anular el Currículo Escolar.

La defensa legal de este colectivo argumenta que el Currículo vulnera el derecho de los padres de transmitir una educación conforme a sus convicciones morales. Así lo expresaron en una audiencia de mayo pasado.

Por su parte, la Procuraduría Pública del Ministerio de Justicia pidió en esa misma diligencia que la titular de la sala, Ana Valcárcel, se aparte del proceso por demostrar conducta parcializada en favor del colectivo de padres.

Y es que según el abogado del Estado, Luis Huerta, la jueza otorgó dos intervenciones a la parte demandante y una a la parte demandada (Estado).

 

Enterado de cómo se está llevando este proceso, el presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), César Guadalupe, opinó que es un despropósito que el Currículo Escolar se esté discutiendo en el Poder Judicial y que se ponga como punto de debate solo un aspecto y no se mire el documento en su conjunto.

“Como padre de familia puedo discrepar en algunas cosas, pero no puedo llegar a esto. El derecho de los padres sobre la educación de sus hijos viene después de los derechos de sus hijos a acceder a una educación integral basada en la tolerancia, democracia e igualdad de oportunidades”.

Recordó que el Currículo ha pasado por un proceso de consulta amplio en los últimos 5 años, en el que participaron padres de familia, profesores, especialistas de educación.

Según dijo, sería lamentable que el Poder Judicial fallara en contra de esta guía porque se crearía un precedente nefasto para que en el futuro cualquier colectivo “exija que los chicos no aprendan que la Tierra es redonda, o que exijan que no se hable de Darwin porque la evolución es un invento”.

El educador León Trahtemberg también cuestionó que el Poder Judicial intervenga en asuntos de políticas educativas que según la Constitución le corresponde al Ejecutivo, de acuerdo a la Ley Nacional de Educación.

Y negó que exista ideología de género como señala el colectivo ‘Con mis hijos no te metas’. “Espero que el Poder Judicial marque un claro deslinde entre la responsabilidad del sector Educación de plantear políticas educativas nacionales conforme a la Constitución y lo que es la interpretación particular que algunos padres hacen de lo que suponen es la intención del Currículo”, indicó.

El educador Idel Vexler precisó que el Currículo respeta los valores y creencias religiosas y deja que las personas tomen sus decisiones. “Confío en que el Poder Judicial resuelva bien porque el Currículo tiene un diseño conforme a la Ley de Educación y la Constitución”. Señaló que el Currículo tiene algunos defectos “pero de ninguna manera implica que sea el PJ el que decida qué aprendizaje debe ir en la guía”.❧

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/888313-cne-anular-el-curriculo-escolar-seria-nefasto

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Más de 500 mil niños haitianos excluidos de las escuelas

Haiti/22 junio 2017/Fuente:Prensa Latina

Más de 500 mil niños están hoy excluidos de las escuelas en Haití y cerca de un millón pueden dejar el sistema de enseñanza, afirma un estudio de Unicef.
El contenido del estudio de esa agencia de las Naciones Unidas se sio a conocer durante un taller de dos días presidido por el ministro haitiano de Educación, Pierre Cadet Joshua Agenor, que abordó la cantidad de menores fuera del sistema escolar y un código de conducta para el personal educativo.

La actividad partió de un estudio realizado en el país por la Unicef del 2011 al 2015 según el cual más de 320 mil niños de seis a 14 años no asisten a la escuela, y alrededor de 160 mil adolescentes de 15 a 18 años están fuera del sistema educativo.

En total, cerca de 500 mil niños y jóvenes de cinco a 18 años están completamente excluidos de la escuela en Haití y alrededor de un millón de niños y adolescentes pueden dejar el sistema sin completar su curso este año, precisó.

Para el ministro Cadet, el estudio ha sido una gran contribución de la Unicef porque permite comprender los problemas que afectan al sistema educacional y el código de conducta aporta soluciones a la reactivación de la escuela de Haití.

Podemos hablar de hacer reformas en el sistema educativo pero no es posible realizarlas sin información clara y relevante en cada nivel, dijo Cadet y llamó a seguir trabajando para que todos los niños tengan lugar en las aulas.

En tanto, Marc Vincent, representante de Unicef en Haití, dijo que este taller es una de las muchas iniciativas del Ministerio que contribuyen ‘a estimular el pensamiento y tomar medidas concretas para mejorar el ambiente de aprendizaje y fortalecer la calidad de la educación como una estrategia de retención en las aulas.’

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=95180&SEO=mas-de-500-mil-ninos-haitianos-excluidos-de-las-escuelas

Fuente imagen: https://www.aporrea.org/imagenes/2010/01/hait_nios.jpg

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Unicef pide de forma urgente 220 millones de dólares para ayudar niños sirios

22 junio 2017/Fuente: Ultima Hora

Unicef denunció este viernes que necesita de forma inmediata 220 millones de dólares para ayudar de forma urgente a cerca de 9 millones de niños sirios que viven de forma precaria tanto en su país como en otros de la zona.

Cerca de 6 millones de niños en Siria necesitan asistencia urgente para sobrevivir y otros 2,5 millones residen acogidos en los países colindantes y también precisan ayuda de forma inmediata, según especificó en teleconferencia desde Aman Geneviève Boutin, coordinadora para Siria de Unicef.
Sin una «urgente inyección de dinero», el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) deberá cortar programas básicos, entre ellos la entrega de agua potable y servicios de saneamiento a 1,2 millones de niños que viven en campos de refugiados, campamentos informales y acogidos en comunidades.

Asimismo, se deberá racionar o cortar la distribución de tratamientos de salud y distribución de comida esenciales para la supervivencia de 5,4 millones de niños, según la entidad.

Además, Boutin alertó que si no se obtienen fondos, deberán cortar la entrega de dinero en metálico que ayuda a 500.000 niños a ir a la escuela en lugar de dedicarse a trabajar para ayudar a sus familias.

«Tenemos que pensar que no sólo estamos ayudando a los sirios ahora. También estamos pensando en su futuro. Actualmente ya hay 2 millones de niños sirios que no van a la escuela, debemos evitar por todos los medios que esa cifra aumente», agregó la funcionaria internacional.

Alertó, además, que mantener a los niños y niñas en la escuela no sólo evita que estén en la calle trabajando, sino también previene que se expongan a otros peligros (abuso sexual, etc) e incluso baja la incidencia de los matrimonios tempranos.

Fuente: http://www.ultimahora.com/unicef-pide-forma-urgente-220-millones-dolares-ayudar-ninos-sirios-n1091407.html

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Docentes palestinos califican como ejemplar paro en Colombia

Palestina/22 junio 2017/Fuente: Telesurtv

«Las movilizaciones de profesores/as como las de ustedes son el mejor ejemplo que le podemos dar a nuestros/as estudiantes, especialmente en medio de restricciones y opresión», aseguró la comunidad educativa palestina en un comunicado de solidaridad enviado a la Fecode.

El Sindicato General de Profesores Palestinos calificaron como ejemplar la huelga realizada desde el pasado 11 de mayo hasta el 16 de junio, por unos 300.000 docentes colombianos, para exigir financiación de la educación pública y reclamar un aumento salarial.

“La educación es un arma liberadora. Las movilizaciones de profesores/as como las de ustedes son el mejor ejemplo que le podemos dar a nuestros/as estudiantes, especialmente en medio de restricciones y opresión. Ustedes le están enseñando a la sociedad colombiana y a nosotros/as lo que significa un real compromiso con la educación”, cita el comunicado enviado por los docentes palestinos a la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode).

La declaración de solidaridad enviada por la comunidad educativa palestina tiene un valor particular, puesto que esta ha sufrido la violación de sus derechos bajo la ocupación militar israelí, que tan solo en 2016 realizó ataques contra 89.799 estudiantes palestinos, 5.528 profesores, 162 escuelas y suspendió 4.878 clases, de acuerdo al Ministerio de Educación Palestino.

Foto: EFE

El pasado 16 de junio se anunció el acuerdo entre el Gobierno colombiano y la Fecode que dio término a larga huelga de profesoras colombianos.

En el acuerdo se logró un nuevo sistema de bonificaciones: se pagará el 6 por ciento de asignación básica en 2018, 11 por ciento en 2019 y 15 por ciento en 2020.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Docentes-palestinos-califican-como-ejemplar-paro-en-Colombia-20170621-0076.html

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Salamanca, España: La educación pública agrupa al 64% del alumnado y al 71% de los docentes

 Los colegios e institutos salmantinos registraron una caída de 1.106 estudiantes en apenas un curso

Europa/España/El Norte de Castilla/RICARDO RÁBADE/

Las dañinas y funestas repercusiones de los severos recortes que conllevó la galopante crisis económica sobre el tejido de la enseñanza pública en España no han impedido que esta opción educativa siga siendo la preferida por buena parte de las familias para canalizar la formación de sus hijos. El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes ha hecho público esta semana uno de los informes anuales más esperados por los teóricos y los especialistas del sistema educativo. Se trata del extenso documento estadístico que, salpicado de una marabunta de datos y porcentajes, resume las grandes cifras y las tendencias dominantes que retratan la senda por la que se encaminan los diferentes niveles de la enseñanza no universitaria en nuestro país, correspondientes al curso 2015-2016. Lógicamente, los dígitos vinculados al presente periodo escolar todavía no han podido ser contabilizados, dado que el curso aún no ha finalizado, aunque se adentra esta semana en sus postrimerías y afronta sus últimos días de actividad lectiva.

El informe confeccionado por los técnicos ministeriales no tiene desperdicio, dado que no solo cuantifica el número de alumnos de cada nivel educativo –desde Infantil a Formación Profesional y Bachillerato pasando por Primaria y la ESO– sino que bucea en la particular tesitura educativa de cada provincia, desmenuzando el volumen de escolares tanto en el sector educativo público como en la enseñanza concertada y en los centros de titularidad privada.

Datos destacados

49.098
alumnos cursaron estudios en los colegios e institutos de la provincia salmantina durante el curso escolar 2015-2016.
16.918
estudiaron en los diferentes cursos que vertebran la pirámide formativa de la Educación Primaria.
11.526
pertenecen al nivel educativo de la ESO. En Bachillerato se contabilizaron un total de 4.867.
159
centros educativos de los 211 repartidos por los diferentes municipios de la provincia son de titularidad pública. Los centros concertados son 36 y los privados sin conciertos suman solo 16.

La exploración estadística de los colegios e institutos de la provincia salmantinas arroja un dato especialmente llamativo y, al mismo tiempo, preocupante. Durante el curso escolar 2015-2016 cursaron estudios en los centros educativos salmantinos un total de 49.098 estudiantes. El frío dato numérico no irradia ninguna incertidumbre, pero sí incita a una profunda reflexión crítica si se compara con el curso anterior, dado que en el periodo escolar 2014-2015 el número de alumnos matriculados en los centros educativos salmantinos ascendió a un total de 50.204. Es decir, en solo un curso la provincia salmantina soportó una caída de 1.106 alumnos, según se desprende de los estudios ministeriales.

El desglose numérico de la enseñanza no universitaria en virtud de la titularidad de cada colegio e instituto –público, privado con concierto educativo o exclusivamente privado– pone de relieve que durante el curso anterior apenas se apreciaron sensibles diferencias en la presencia porcentual de cada sector con respecto al curso 2014-2015. De esta forma, la enseñanza pública fue capaz de conservar su poder de atracción entre las familias, repitiéndose en ambos cursos, con unas pequeñas oscilaciones decimales, un porcentaje de presencia del 64% en el número de alumnos matriculados. En concreto, durante el curso pasado los colegios e institutos de titularidad pública computaron en sus aulas a 31.477 alumnos, lo que representa el mencionado 64%.

Otro tanto sucedió con los centros privados que disfrutan de las ventajas que conlleva contar con un concierto reconocido por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. El diagnóstico ministerial menciona un total de 15.451 escolares en los centros concertados, es decir, un 31%, lo que apenas introduce modificaciones reseñables en relación al curso anterior, cuando el porcentaje superaba levemente el 30%.

Por su parte, la enseñanza privada ha vuelto a mantener su cuota de representación en el mapa educativo provincial, anotándose en ambos cursos un promedio bastante parecido, con un 4% con independencia de unas pequeñas variaciones porcentuales.

Primaria

De todos los niveles educativos, vuelve a ser la Educación Primaria la más poblada, dado que reunió el pasado curso en su red de aulas distribuidas por los diferentes centros de la orografía provincial a 16.918 escolares.

En segundo lugar pero a una distancia considerable se colocaron los cursos de la ESO con 11.526 estudiantes. El resto de la pirámide educativa salmantina se diversificó con 1.807 alumnos en el primer ciclo de Educación Infantil, 7.608 niños en el segundo ciclo de Infantil, 169 en Educación Especial, 4.867 adolescentes en Bachillerato, 413 en el Bachillerato a Distancia, 563 matriculados en la Formación Profesional Básica, 2.290 en la Formación Profesional de Grado Medio, 2.413 en la Formación Profesional de Grado Superior, 228 en el Grado Medio de FP impartido a distancia y 296 en la Formación Profesional del Grado Superior a Distancia.

Fuente: http://www.elnortedecastilla.es/salamanca/educacion-publica-agrupa-20170621000156-nt.html

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Nicaragua: Gasto público en salud y educación reduce más la pobreza

Nicaragua/22 junio 2017/Fuente: El Nuevo Diario

Investigación. Esta inversión social garantiza mayor cobertura y montos de transferencia más altos, revela estudio de Funides. El acceso a salud y educación gratuitas ayuda a reducir los índices de desigualdad y la probabilidad de volver a caer en la pobreza.

La pobreza se reduce en 8.1% en los hogares que viven con menos de US$1.8 al día por persona, cuando reciben los beneficios del servicio gratuito de salud y educación, revela el estudio “Incidencia del gasto público en la reducción de la pobreza y la desigualdad”, elaborado por la Fundación Nicaragüense para el Desarrollo Económico y Social (Funides).

Los programas sociales como Bono Solidario, Patio Saludable, Plan Techo, Merienda Escolar o Paquete Alimentario Solidario, en su conjunto, reducen la pobreza en 2.6% en los hogares con esa misma brecha de pobreza.

El efecto del gasto social en salud y educación es predominante en la reducción de la pobreza tanto por el monto que se destina por persona para estos servicios como por su cobertura, explicó la economista Lylliam Huelva, una de las autoras del estudio.

El gasto público social aumentó 35.2% en el periodo 2009–2014. El gasto mensual por persona que se transfiere por los servicios de salud y educación es de C$315 en promedio al mes, mientras que por los distintos programas sociales la transferencia promedio es de C$130 aproximadamente.

Los programas sociales benefician alrededor de 736,000 hogares, lo que representa una cobertura del 52% del total de hogares a nivel nacional. En cambio, el gasto social en educación y salud beneficia alrededor de 1.2 millones de hogares, lo que equivale a casi el 83% de los hogares a nivel nacional.

El estudio concluye que “los programas sociales tienen una mejor focalización que los servicios de salud y educación, sin embargo, el gasto social en salud y educación tiene un mayor impacto en la reducción de los niveles de pobreza y desigualdad porque tienen mayor cobertura y montos de transferencia más altos”.

VARIACIÓN DE INGRESOS 

El estudio muestra ejercicios hipotéticos sobre cómo varían los ingresos por hogar, dependiendo de las intervenciones públicas a las que tienen acceso, partiendo de la información disponible en la Encuesta de Medición del Nivel de Vida (EMNV) del Instituto Nacional de Información de Desarrollo (Inide) de 2014.

“Vamos construyendo cada uno de los ingresos, ya sea deduciendo o sumando intervenciones públicas como impuestos, beneficios de salud, pensiones, subsidios. Tratamos de contabilizar el valor monetario de todas estas intervenciones. Allí es donde se van modificando los porcentajes de pobreza o desigualdad”, explicó el economista Carlos Toruño, coautor del estudio.

Tomando como referencia una línea de pobreza de US$1.8 al día por persona, determinaron que el 27.3% de la población vive con esa cantidad de dinero diario, en promedio. Esto lo definieron como ingreso de mercado e incluye pagos por dividendos o remesas.

A ese primer ingreso sumaron las pensiones recibidas del Instituto Nicaragüense de Seguridad Social (INSS) y restaron el impuesto sobre la renta (IR) y las cotizaciones del INSS, denominándole ingreso de mercado neto. Con esto, la pobreza disminuía a 26.5%.

“Allí vemos que el aporte de las pensiones compensa el pago que hacen los hogares por IR y por cotizaciones, porque en los hogares más pobres es donde menos pagan impuestos sobre la renta”, expuso Huelva.

Al ingreso anterior le sumaron los programas sociales, de los cuales consideraron 14, incluyendo el Bono Solidario, Patio Saludable, titulación de la propiedad, Plan Techo, materiales didácticos escolares, Merienda Escolar, zapatos escolares, mochila escolar y Paquete Alimentario Solidario. Con este ingreso la pobreza disminuye a 23.9% y sería el ingreso disponible.

Luego estimaron el ingreso posfiscal, es decir, la deducción del pago del impuesto al valor agregado (IVA), el impuesto selectivo de consumo (ISC) y la adición del beneficio del subsidio al servicio de electricidad. Con esto, la pobreza aumentaba a 25%.

“Este aumento de la pobreza es porque todos los hogares, por más pobres que sean, tienen que pagar impuestos indirectos, pero no todos se ven beneficiados por el subsidio de la energía eléctrica, porque no todos los hogares están conectados a la red eléctrica”, aseveró Huelva.

En última instancia consideraron el ingreso final, aquel en que se suma el beneficio que recibe el hogar de los servicios de salud y educación. Aquí la pobreza se reduce a 16.9%, lo que sitúa a este beneficio como la intervención social predominante para reducir la pobreza.

DESIGUALDAD Y VULNERABILIDAD

El estudio del Funides detalla también que el beneficio de la salud y la educación no solo disminuye los niveles de pobreza, sino que ayuda a reducir los índices de desigualdad y la probabilidad de caer nuevamente en la pobreza.

El gasto social en salud y educación reduce el coeficiente de Gini en tres puntos porcentuales (mide desigualdad, siendo cero el índice en que el ingreso está distribuido de la misma forma para todos), mientras los programas sociales lo reducen en solo un punto porcentual, y estos son, en su mayoría, los programas escolares ejecutados por el Ministerio de Educación (Mined).

Tratamos de contabilizar el valor monetario de todas las inter-venciones públicas. Allí es donde se van modificando los porcentajes de pobreza o desigualdad”. Carlos Toruño, coautor del estudio.

Toruño explicó que la desigualdad no disminuye necesariamente si la pobreza lo hace. “Según datos oficiales, desde 2009 hasta 2014 los niveles de pobreza disminuyeron, pero en el mismo periodo de tiempo aumentó la desigualdad”.

La vulnerabilidad, es decir, las probabilidades de un hogar de permanecer por arriba de la línea de pobreza, es menor por la influencia del gasto público en salud y educación.

“Un hogar que cuenta con estos servicios disminuye sus probabilidades de caer bajo la línea de pobreza. Los recursos liberados permiten satisfacer necesidades que de otra manera no podrían sin afectar su consumo”, detalla el estudio.

Los programas sociales contribuyen muy poco a la reducción de la vulnerabilidad, solo 0.4%. Es decir, que hay mayores posibilidades de que un hogar caiga en situación de pobreza si deja de recibir los beneficios de los programas sociales, que si dejara de recibir salud y educación de forma gratuita.

METAS CLARAS

Una mejor focalización de los programas sociales podría lograr que la desigualdad se reduzca el doble, afirmó Huelva. Es decir que la distribución igualitaria de los ingresos podría ser mejor si los programas sociales llegaran en mayor medida al 27.3% de personas que viven con US$1.8 al día.

Con esa misma focalización, la pobreza se reduciría casi el triple, pasaría de 2.6% (reducción por programas sociales) a 7%.

“Sería útil tener un sistema de registro único de los beneficiarios de los programas sociales”, detalla la economista, pues esto permitiría conocer qué programas recibe qué persona y con qué frecuencia, así como su situación económica.

“También sería oportuno reestructurar aquellos programas sociales que tienen más incidencia en la reducción de la pobreza y desigualdad”, recomienda el estudio, que también propone establecer metas claras y medibles para cada programa, para el monitoreo y la evaluación.

Indicó que los programas que están mejor focalizados son el Paquete Alimentario Solidario y los programas escolares ejecutados por el Mined. En cambio, los programas donde hay más fugas son Patio Saludable, Bono Solidario y educación universitaria.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/431439-gasto-publico-salud-educacion-reduce-mas-pobreza/

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