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México: Jornaleros agrícolas migrantes estudian educación básica

América del Norte/México/21 Mayo 2017/Fuente:elsoldehidalgo /Autor: Francisco Hernández

Como cada año, durante esta temporada el Instituto Hidalguense de Educación para Adultos (IHEA) se encuentra preparado para recibir y brindar atención educativa a los Jornaleros Agrícolas Migrantes (JAM) que arriban al estado, para que inicien, continúen o concluyan sus estudios de educación básica, tanto niños, como jóvenes mayores de 15 años y adultos que pertenecen a este sector de la población, que debido a su alta movilidad no pueden asistir a la escuela de manera tradicional.

El director general del IHEA, Víctor Arturo Bautista Ramírez, expresó que para el gobierno de Omar Fayad Meneses, el programa para la atención de la población Jornalera Agrícola Migrante, surge de la necesidad de ofrecerles la posibilidad de acceder a la educación básica en sus modalidades hispanohablante e indígena, servicio que se da principalmente en la región del Valle del Mezquital.

Para la secretaria de Educación Pública, Sayonara Vargas Rodríguez, atender a las familias jornaleras en el aspecto educativo, permite dar una herramienta más para que puedan aprender a leer y a escribir y en su caso continuar otro nivel académico en educación básica, ya sea en el estado de Hidalgo o en otra entidad, “con gusto les esperamos a los educandos en esta temporada de cosecha”.

El equipo de trabajo de la Coordinación Regional del IHEA, con sede en el municipio de Actopan, ofrece educación a los jornaleros agrícolas migrantes desde el año 2008 en 7 campamentos y albergues de esta zona, en El Moreno, Palmillas, Doctor G. Parres, Vega y en La Peña, ubicados en los municipios de Mixquiahuala y Progreso de Obregón, y en Tezontepec de Aldama, en La Loma.

Esta labor de atención escolar por parte de los asesores educativos, es reconocida por la secretaria Sayonara Vargas, debido a que es una tarea de convencimiento permanente que se realiza, a fin de que los jornaleros quienes cansados después de su ardua faena que termina a las 7 de la noche, tengan ese ánimo de recibir educación.

Durante el año 2016 se atendieron a 137 JAM, en tres círculos de estudio de la Coordinación Regional del IHEA en Actopan con el acompañamiento de la Dirección Académica de este instituto, se logró que 25 de ellos pudieran concluir primaria o secundaria, cabe mencionar que el número restante de personas en atención tuvieron un seguimiento en su avance académico, gracias a la relación existente entre los estados de Oaxaca, Morelos, Guerrero e Hidalgo.

Por ello, y con la finalidad de conjuntar esfuerzos, el IHEA se ha aliado de manera estratégica con instituciones como la Secretaria de Desarrollo Social (SEDESOL), el Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (PRONIM), para poder hacer un frente común que permita atender desde los diversos rubros a los Jornaleros Agrícolas Migrantes y sus familias.

Fuente de la noticia: https://www.elsoldehidalgo.com.mx/local/jornaleros-agricolas-migrantes-estudian-educacion-basica

Fuente de la imagen: https://cdn.oem.com.mx/elsoldehidalgo/2017/05/ds7.jpg

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Finalizó la Asamblea Latinoamericana de la OMEP con la participación de 12 países de la Región

América Latina/Uruguay, 20 de mayo de 2017. Fuente: OMEP América Latina

 

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La  Organización Mundial de la Educación Preescolar (OMEP) culminó la VII Asamblea Latinoamericana de la OMEP, actividad relevante en la Región organizada por la Lic. Mercedes Mayol Lassalle,Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP  junto con el Comité de OMEP Uruguay, presidido por Elizabeth Ivaldi. Como apoyos destacan el Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay, el  Consejo Coordinador de Educación en Primera Infancia (CCEPI) y el auspicio de la Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO.

 

La Asamblea Latinoamericana culminó satisfactoriamente con una intensiva agenda de trabajo enriquecida con la participación activa de 12 países adscritos a OMEP : Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, México, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela. Las actividades realizadas, de carácter reflexivo y propositivo, profundizaron las acciones actuales y prospectivas sobre la incidencia política de la OMEP en América Latina, así como la  referencia pedagógica, científica y política, los proyectos de acción y la sostenibilidad organizacional como ejes estratégicos omepianos. Se constituyeron espacios dialógicos e instancias de interacción con especialistas, exposiciones especiales,  sesiones de intercambio, debate y producción, en aras de promover de forma contundente y sistemática los derechos de niños y niñas en la Región.

En el marco de la VII Asamblea Latinoamericana se cumplieron 2 actividades:

*Visitas a Centros de Primera Infancia. Con la finalidad de favorecer el conocimiento e intercambio de experiencias entre los participantes de la Asamblea a partir de la visita a diferentes instituciones de atención y educación entre el nacimiento y los seis años se realizaron visitas a seis (6) centros de educación inicial.

*Primeras Jornadas Latinoamericanas OMEP- CCEPI. Con el propósito de promover el conocimiento, el diálogo y la reflexión en referencia a los criterios de calidad que se deben tener en cuenta para la atención y educación en primera infancia en un marco de respeto por los derechos de niñas y niños, con énfasis en la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis años se realizó con la participación de expertos nacionales e internacionales quienes contribuyeron con sus perspectivas y experiencias en la calidad de la atención y educación de la primera infancia bajo el lema: «Por un mundo al derecho».

Las actividades programadas se llevaron a cabo en el marco del 60° aniversario del Comité de la OMEP en Uruguay, organización fundada en el año 1957 por destacadas personalidades uruguayas

A continuación la entrevista inicial realizada a la Lic. Mercedes Mayol Lassalle,Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP, quien ratificó la importancia de las políticas educativas aplicadas en Educación Inicial de la Región en correspondencia con la Agenda 2030.

Para el cierre de la Asamblea, se acordaron proyectos e investigaciones así como un cronograma de acción para potenciar la actuación de la OMEP en cada uno de los países miembros y la invitación extensiva a que se sumen el resto de los países latinoamericanos. Se proyectó la siguiente Asamblea de la Región para el 2018 en Perú, con el comité omepiano peruano.

 ¡Militando por el derecho a la educación y al cuidado de la primera infancia!

 

 

 

 

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Docentes y estudiantes se formaron en educación en Contextos de Encierro en la UNCuyo de Argentina

América del Sur/Argentina, 20 de mayo de 2017.Fuente: Universidad Nacional del Cuyo (UNCUYO)

Fue en el primer encuentro del Ciclo de capacitación en Contextos de Privación de Libertad. Participaron coordinadores de las distintas Unidades Académicas, profesores, alumnos y público en general. El tema elegido fue la caracterización del sujeto de aprendizaje y el derecho a la Educación de las personas detenidas.

La secretaria Académica de la UNCuyo participó del primer encuentro del ciclo de formación a docentes en contextos de encierros, en el Centro de Información y Comunicación de la UNCuyo.

Adriana García- Ciclo de formación docente en contextos de encierro.

José Rodríguez.El coordinador general del Área de Articulación Social e Inclusión Educativa estuvo en el primer encuentro del ciclo de formación para docentes del programa en contextos de encierro

 

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=zezO1k0YGts&feature=youtu.be

 

 

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CLADE: Consulta Colectiva de ONGs subraya la importancia de garantizar la participación social en la implementación de la Agenda de Educación 2030

Consulta Colectiva de ONGs subraya la importancia de garantizar la participación social en la implementación de la Agenda de Educación 2030

Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación, 20 de mayo de 2017.

Consulta Colectiva de ONGs de la UNESCO subraya la importancia de garantizar el derecho a la participación de la sociedad civil en la implementación de la Agenda de Educación 2030.

La CLADE participó amplia y activamente en el VIII encuentro mundial de la Consulta y fue re-electa para integrar su Grupo de Coordinación hasta el 2019

La CLADE estuvo presente en la VIII reunión mundial de la Consulta Colectiva de las ONGs sobre la Educación para Todos (CCONG/EPT), un mecanismo clave de la UNESCO para el diálogo, la reflexión y la asociación con organizaciones de la sociedad civil que trabajan en el campo de la educación en todo el mundo. Esta reunión fue la primera después de la adopción de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS) y proporcionó una plataforma para discutir las actividades realizadas por la sociedad civil para apoyar la implementación de la Agenda de Educación 2030 a nivel nacional, regional y mundial, oportunidades y retos identificados y el camino a seguir para su cumplimiento.

La declaración final del encuentro toma en cuenta los aportes de 60 organizaciones consultadas previamente al evento y los resultados de ocho grupos de trabajo y dos plenarias. «Como presidenta del grupo de redacción de esta declaración, me enorgullece ver cómo avanzamos desde el trabajo colectivo y en especial desde la gran contribución de toda la delegación de la CLADE», celebra la coordinadora general de esta red y presidenta de la Campaña Mundial por la Educación (CME), Camilla Croso.

Entre las recomendaciones del documento, se plantea que los Estados deben garantizar la participación de la sociedad civil en todas las etapas de implementación de la Agenda de Educación 2030, desde la formulación y planificación de las políticas hasta su monitoreo y evaluación, inclusive con el establecimiento de espacios de diálogo y seguimiento institucionalizados.

Asimismo, la declaración exhorta a los Estados para que actúen e impulsen marcos legales con miras al fortalecimiento de los sistemas educativos públicos y la regulación de los proveedores de educación privada. “El financiamiento para la educación debe mantenerse y ampliarse, incluso durante los tiempos de crisis, y debe responder a los criterios de equidad y calidad”, afirma la declaración.

El documento señala además que, de acuerdo a la Agenda de Educación 2030, los Estados deben garantizar formación de calidad y continua para las y los docentes, y una educación inclusiva, dando especial atención a la equidad de género, a las personas con discapacidad, migrantes y refugiadas/os, así como el respeto a la diversidad, incluyendo los derechos humanos de las personas LGBTQI.

Plantea igualmente que la calidad educativa debe entenderse de manera amplia, abarcando los procesos y ambientes educativos, sin que se la reduzca a resultados de aprendizaje, los cuales actualmente, según los indicadores globales, se limitan a la medición de conocimientos en matemática y lenguas a través de pruebas estandarizadas.

También se contempló entre las recomendaciones la propuesta presentada por la delegación de la CLADE, de que se mencionara el rol de la información y comunicación en nuestras sociedades y en la educación. “Urgimos a los gobiernos que hagan esfuerzos para democratizar el acceso a la comunicación, promover los medios de comunicación comunitarios, reducir la brecha digital y asegurar el acceso equitativo y un mejor aprendizaje, promoviendo así la mejora del debate público y de la participación ciudadana”.

La delegación de la CLADE en el encuentro fue conformada por el Colectivo de Educación para Todas y Todos de Guatemala, el Foro Dakar Honduras, la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación, la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación, la Red de Educación Popular entre Mujeres (REPEM), la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación, la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación de Brasil, el Foro Socioeducativo de República Dominicana, la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación, la red Incidencia Civil en la Educación de México, la Reagrupación Educación para Todas y Todos (REPT) de Haití, el Foro de Educación y Desarrollo Humano (FEDH-IPN) de Nicaragua, el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL), la Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER) y Ayuda en Acción.

CLADE fue electa para el Grupo de Coordinación de la CCONG – En la ocasión se eligió el grupo de la sociedad civil que se hará cargo de coordinar la CCONG en el período de 2017 a 2019. Fueron electas las redes: CLADE, CME, Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP), ASPBAE, ANCEFA, ACEA, Asociación Europea para la Educación de Personas Adultas (AEAE), CAMPE y Red Árabe de Alfabetización.

Camilla Croso fue electa como representante de ONGs internacionales en dicho Grupo y Silvia Alonso, de ICE, representará la CLADE en este espacio. “Conmemoramos la presencia de dos mujeres latinoamericanas en el Grupo de Coordinación de la CCONG/EPT. El grupo tendrá el rol clave de asegurar que se tome en cuenta la participación de la sociedad civil en la implementación de la Agenda de Educación 2030 y de promover las recomendaciones consolidadas en la declaración final del evento”, afirma Silvia Alonso.

Recursos

 

 

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México: Ciudad Guadalupe ofrece alternativa de educación a jóvenes

México/20 Mayo 2017/Fuente y Autor: terra

Para garantizar un lugar a más de 12 mil estudiantes de secundaria que buscan pasar a bachillerato, autoridades de Ciudad Guadalupe inauguraron la Expo Feria Escolar 2017, en el Parque La Pastora.

Señalaron que acudieron más de dos mil estudiantes de 20 escuelas secundarias de la localidad, en busca de una oportunidad para ingresar a la educación media superior que ofertaban 30 instituciones educativas ubicadas en la zona metropolitana.

El alcalde de la población conurbada, Francisco Cienfuegos, dijo que «estamos enfocados en que continúen su estudio, todo lo que se está ofertando aquí es para que ustedes tengan mayores oportunidades, sin deserción escolar».

Refirió que actualmente el municipio lleva a cabo el Programa «Sigue tu Plan… Sigue en tu Escuela», que se implementa en 65 escuelas ubicados en polígonos de desarrollo social y en las que se registra mayor deserción de los planteles educativos.

De igual forma, indicó, el municipio cuenta con convenios para garantizar la continuación de estudios a través de becas en 38 instituciones, colegios, universidades, bachilleres e institutos.

«El punto fundamental del estudio y donde se da el mayor número de deserción escolar está entre secundaria y prepa, aquí es donde están ustedes, es donde nosotros nos tenemos que enfocar», añadió

El edil exhortó a los menores a aprovechar la oportunidad y a tomar con seguridad la decisión que vayan a tomar, porque marcarán su futuro.

Manifestó que actualmente, en Guadalupe alrededor 12 mil jóvenes cursan sus estudios de nivel secundaria en 116 planteles y se estima que de esta población, cerca de 6 mil alumnos no ingresan a educación media superior o truncan sus estudios.

En el evento, el Instituto Estatal de la Juventud llevo a cabo una representación escenica en donde se tocaron temas como bullying, cutting, embarazo precoz, adicciones, infecciones de transmisión sexual para hacer conciencia entre los asistentes.

Fuente de la noticia: https://www.terra.com.mx/noticias/mexico/estados/ciudad-guadalupe-ofrece-alternativa-de-educacion-a-jovenes,114d5214086fa86c0cf9ff947c222ca1cukv1sd3.html

Fuente de la imagen: http://www.guadalupe.gob.mx/wp-content/uploads/2016/08/2016-08-03-PHOTO-00000731.jpg

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Venezuela: Educación universitaria debe adaptarse a modelo económico y productivo

América del Sur/ Venezuela, 20 Mayo 2017. Fuente y Autor: El Nacional

El ministro para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa, señaló este viernes que la educación universitaria debe adaptarse al modelo de desarrollo económico y productivo que requiere el país.

“Nosotros aspiramos a que se discuta sobre cuál es la universidad que tenemos, si es pertinente o no esa universidad para el desarrollo del nuevo modelo sociopolítico y socioeconómico que se está planteando en la nación», aseguró Roa.

Durante la instalación de la Cátedra Itinerante Fabricio Ojeda de la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho) en el Teatro Teresa Carreño, el ministro pidió a los universitarios a no caer en chantajes de no participar en la Asamblea Nacional Constituyente, presentada por el presidente de la República, Nicolás Maduro.

«La Asamblea Nacional Constituyente debe ser la expresión de todos los venezolanos y venezolanas. No se dejen chantajear por aquellos que pretenden llevar al pueblo a una guerra civil», instó.

La Cátedra Fabricio Ojeda de Fundayacucho pasó a formar parte de los 50 puntos de debate sobre la Asamblea Nacional Constituyente Educativa, ubicados en cada liceo y universidad del país.

Fuente de la noticia: http://www.el-nacional.com/noticias/gobierno/roa-educacion-universitaria-debe-adaptarse-modelo-economico-productivo_183295

Fuente de la imagen: http://en-cdnmed.agilecontent.com//resources/jpg/6/7/1484834281076.jpg

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