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Instauran el 9 de Junio como “Día de la Niñez y la Adolescencia de las Américas”

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América Latina/ Uruguay, 20 de mayo de 2017. Fuente: Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes

En el marco de los festejos del 90º Aniversario del Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes y con el patrocinio de las Misiones Permanentes de Chile, Perú y Uruguay, se presentó en el seno del Consejo Permanente de la Organización de los Estados Americanos la propuesta de resolución para la instauración del día 9 de junio – fecha de fundación del Instituto – como “Día de la Niñez y la Adolescencia de las Américas”. La propuesta de resolución fue puesta a consideración en la sesión ordinaria que celebró el Consejo Permanente de la OEA el día miércoles 10 de mayo, a través del documento CP/doc.5299/17.

Durante la sesión, tomaron la palabra las delegaciones de Costa Rica, Guyana, Perú, Brasil, Chile, Uruguay, Colombia y Bolivia expresando su apoyo al trabajo que realiza el Instituto y mencionando la importancia de hacer visibles a los niños, las niñas y adolescentes de las Américas abriendo un espacio de reflexión y diálogo con los propios niños, niñas y adolescentes ya no solo a nivel del Consejo Directivo del Instituto sino también en el seno del Consejo Permanente de la OEA .

La propuesta de resolución ha sido aprobada por consenso como resolución CP/RES. 1081 (2113/17) y a partir del día 9 de junio de 2017 el Sistema Interamericano celebrará el Día de la Niñez y la Adolescencia de las Américas Destacamos particularmente el resolutivo 4 que encomienda al IIN-OEA la realización de las coordinaciones necesarias para que, durante el tratamiento del punto, el Consejo Permanente reciba voces y miradas de los grupos organizados de niños, niñas y adolescentes, ya sea en forma remota o presencial según las circunstancias lo permitan Saludamos a ustedes con la convicción que la sumatoria de los esfuerzos del equipo de trabajo del Instituto, el apoyo de nuestros socios estratégicos y del compromiso de los Estados representados en el Consejo Directivo hacen que cada día demos pasos cada vez más firmes para llevar más derechos a más niños, niñas y adolescentes en la región Resoluciones disponibles en: www.oas.org CP37683 S 03 – DNAAméricas

¡Que el Interés Superior del Niño sea una Regla de Vida!

Fuente noticia: http://iinadmin.com/public/instauran-el-9-de-junio-como-dia-de-la-ninez-y-la-adolescencia-de-las-americas/

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España: Nuestra educación vale más que sus ganancias

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Europa/España, 20 de mato de 2017. Fuente: laizquierdadiario

Sobre aranceles de educación publica,  Belén Sotomayor (*) sostiene información que involucra el pago de aranceles en los Institutos de Educación Superior de la provincia, las malas condiciones edilicias, la falta de edificios propios y la desfinanciación de la educación pública.

El Instituto del Bicentenario que funciona desde el 2010, todos los años cobra un arancel de $500 al momento de la inscripción. En cada instancia de inscripción, los estudiantes deben abonar la “cuota de cooperadora”, luego se les entrega un recibo y es recién allí cuando pueden dejar toda la documentación correspondiente para inscribirse.

La particularidad de este año, es que el número de estudiantes que no pudo abonar este arancel aumentó considerablemente, y al momento de la inscripción debieron presentar notas explicando porqué no pueden pagar. En una nota, los estudiantes deben exponer a las autoridades la situación económica que les impide pagar la cooperadora (o más bien cuota de inscripción), o realizar un plan de pago para cancelar la totalidad de la cuota.

El agravante es el siguiente: Quienes no hayan pagado la cooperadora, deberán pagar un derecho a examen de $100 para poder rendir en las mesas de Mayo, caso contrario no podrán rendir. Sólo si presentasen esta nota de imposibilidad de pago o un plan de cuotas, se les permitirá rendir.

La cuestión de los aranceles no termina allí. Parece que es una práctica regularmente usada en los Institutos de Educación Superior de Mendoza.

En el terciario del Normal 9-002, ubicado en la capital mendocina, el cual tuvo que suspender sus clases hace unas semanas por peligro de derrumbe y que ahora tiene a parte de sus estudiantes cursando en distintas aulas alquiladas, también se cobra un arancel de $500 al iniciar el año. Quienes no lo paguen no recibirán los cuadernillos para estudiar y “tendrán menos beneficios” a lo largo del año.

En el Valle de Uco, se encuentra el IES T-004 Toribio Luzuriaga, allí la situación es similar. El arancel a pagar también es de $500, sólo que quienes no lo abonen, deberán hacerlo todo junto al finalizar sus estudios, mientras tanto el Instituto retendrá sus títulos hasta tener el dinero.

Todo este tipo de arancelamientos en la educación pública disfrazados de cooperadoras, pago de cuadernillos, derechos a exámenes, y algún otro pago de certificados por acá y por allá, dan cuenta de un sistema educativo desfinanciado, y que deja recaer sobre sus estudiantes la responsabilidad de sostener la educación.

Es curioso que a poco más de un año de sancionada y publicada en el boletín oficial la LEY DE IMPLEMENTACIÓN EFECTIVA DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°27204 se siga exigiendo el pago de esta cuota. Ya que esta ley ordena, entre otras cosas, la incorporación del artículo 2 bis a la LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR vigente 24521. En este artículo se establece claramente que los estudios de grado en las instituciones de educación superior de gestión estatal son gratuitos e implican la prohibición de establecer sobre ellos cualquier tipo de arancel.

Nuestro derecho a una educación pública, gratuita y de calidad

Desde el año pasado hemos visto el avance sobre los IES de la provincia, con intervención de Institutos y cierres de carreras. Este año el cierre de talleres, la falta de edificios propios y las pésimas condiciones de infraestructura han estado a la orden del día.

Y es que el terreno que quedó allanado es por dónde se puede atacar con mayor facilidad. El lugar que miles de trabajadores, mujeres y jóvenes eligen para realizar sus estudios viene siendo golpeado año tras año.

Por jardines infantiles

Una postal muy común de los terciarios mendocinos son las compañeras que llegan a cursar con sus hijos o hijas, las aulas con coches y lxs niñxs jugando en los patios. Son miles las compañeras que todos los días deben llevar a sus hij@s por no tener un lugar dónde puedan quedarse mientras sus madres cursan. Esta situación lleva a que muchas mujeres deban ausentarse a clase o abandonar sus estudios.

Es fundamental, para el ejercicio de nuestro derecho, la creación de jarnidines infantiles en todos los IES de la provincia, para que nadie deba abandonar su carrera por el sólo hecho de tener hijos o hijas.

Por mejoras edilicias y edificios propios

Tras las ultimas lluvias que tuvimos en la provincia, se expusieron los problemas de infraestructura de los departamentos mendocinos.

El edificio del emblemático terciario del Normal de la Ciudad, debió ser clausurado por peligro de derrumbe. Al mismo tiempo, otros Institutos ni siquiera cuentan con edificios propios.

Cursar en aulas que no cuentan con la capacidad adecuada, estudiar en la sala de maestros, no poder contar con una biblioteca propia, y el limitado tiempo que podemos usar los edificios también atenta contra la calidad de nuestra educación.

La educación a la baja

El presupuesto de Cornejo para la provincia este año estipula que para la Dirección General de Escuelas se destinaron $16 mil millones de pesos, lo que representa un aumento general del 27%, muy por debajo de la inflación, que este año escaló hasta el 45%. Por otro lado, lo destinado a subsidios para Educación Privada suma un aumento del 63%, lo que representa $2300 millones.

Hace unas semanas el Ministro de Energía, Economía e Infraestructura, Martín Kerchner, presentó el Programa de Fomento a la Inversión, donde se beneficiará a empresarios locales y extranjeros con 1000 millones de pesos.

Mientras millones se van en subsidios a grandes empresarios y a los abultados bolsillos de los legisladores, la educación, su calidad, su gatruidad y todo lo necesrio para garantizar nuestro derecho cuenta cada vez con menos presupuesto.

Por eso, exigimos un presupuesto genuino, para que todos podamos estudiar como merecemos, e invitamos a todos y todas las estudiantes a organizarse y luchar por este y todos los reclamos que hacen a la calidad de nuestra educación. Por todas nuestras demandas, por nuestro derecho a estudiar, y porque nuestra educación vale muchísimo más que sus ganancias es que continuaremos peleando por la educación pública.

*Belén Sotomayor es secretaria de Bienestar y Proyectos Estudiantiles del Centro de Estudiantes del Instituto del Bicentenario en Godoy Cruz.

Fuente noticia: http://laizquierdadiario.com/Aranceles-en-la-educacion-publica-nuestra-educacion-vale-mas-que-sus-ganancias

 

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Ecologismo a ambos lados de África: “El acaparamiento de tierras es seguir colonizando pero de otra manera»

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Africa y Europa, 20 de mayo de 2017. Fuente: EL PAÍS

“El acaparamiento de tierras es seguir colonizando pero de otra manera”. Así de tajante se mostró Mariam Sow en su intervención en el I Foro internacional de activismo, derechos humanos y justicia social de la XXVII edición del Encuentro de Solidaridad con los Pueblos de África y Latinoamérica (ESPAL), celebrado a principios de abril en Gran Canaria. La presidenta del consejo de la Red Internacional Enda Tercer Mundo, que tiene por misión “decir no a la injusticia social, proponer alternativas y pedir a la sociedad civil que tome partido”, habló, sin pelos en la lengua, de que los inversores que acuden a África en busca de terreno “en vez de negociar, más bien roban”. También insistió en que el rechazo a estos métodos tiene que venir desde abajo. “La población local debe estar al frente. Si resiste, no importa qué medios use el Estado, ¡venceremos!”, aseguró.

Wangari Maathai también era muy valiente. Nunca tuvo miedo a decir lo que pensaba y no toleró ninguna opresión. De este modo la recuerda la también keniana Marion Kamau quien, en calidad de representante de la Fundación Wangari Maathai, viajó a Las Palmas para impartir una conferencia sobre su amiga ya fallecida. En 1977, Maathai fundó el Movimiento del Cinturón Verde para buscar formas de mitigar el cambio climático, conservar el medio ambiente y promover el desarrollo comunitario. Con el tiempo, el Green Belt Movement se ha convertido en un enorme proyecto de reforestación en África: solo en Kenia se han plantado más de 10 millones de árboles y más de 47 millones en todo el planeta.

Reivindicación feminista

Pero la de Maathai no era una iniciativa meramente ecologista, sino también uno de los movimientos feministas más eficientes del continente. Toda mujer que se une al programa recibe clases sobre el mundo natural y su preservación. Además, ellas asumen papeles de liderazgo, dirigen viveros y trabajan con silvicultores, planeando e implementando proyectos para la recolección de agua y la seguridad de los alimentos.

Mariam Sow también tiene clara su responsabilidad hacia las mujeres: hay que reforzar sus capacidades para que puedan contribuir por igual. “Desde Enda, hemos aprendido a leer el interés de las mujeres en la lucha campesina. Lo que les interesa es la comunidad: quieren la tierra para sus hijos”. A fin de implicarlas en la batalla, hacen falta “comités paritarios en los pueblos” en los que las féminas puedan hacer valer su voz.

Para que su mensaje llegue hasta ellas y a una población a menudo analfabeta, la líder campesina ha escrito la canción Ma terre, ma vie, que interpretan Bideew Bou Bess, la banda de los hermanos Sall, del norte de Senegal, muy conocidos por utilizar su música para ayudar a promover el cambio social y el desarrollo sostenible.

Cambio climático

Aparte de la propiedad de la tierra y de la soberanía alimentaria —“luchamos para que el Estado acepte financiar la agricultura y que el mercado africano esté más protegido”— el otro frente de Mariam Sow es el cambio climático. Sobre todo, le preocupa la sequía en el Sahel. “Cada vez hay menos lluvias y, aunque tenemos un curso de agua importante gracias al río Senegal, desde que modificaron las corrientes que regaban los cultivos de sorgo hay que invertir mucho para extraer el agua que hay en el fondo. Y la población no tiene medios suficientes”.

La problemática del líquido elemento también inquietaba a Wangari Maathai. Según su colaboradora y amiga, en la década de los setenta, Maathai concluyó que hacían falta árboles para asegurar el ciclo hídrico. Así, plantar no solo servía para combatir la deforestación, evitar la erosión del suelo o impedir que el desierto del Sáhara siguiera extendiéndose hacia el sur del continente. También vale para hacer frente a las cada vez más frecuentes sequías.

Contra el poder

Al principio de su lucha, el Gobierno keniano no apoyaba a Maathai e, incluso, llegó a atacarla. Pero eso no la detuvo. Cuando su movimiento llevaba más de 20 años en marcha, la activista entró en la escena política de su país, donde llegó a ser viceministra de medio ambiente. Gracias a ella, hoy la Constitución keniana incluye un artículo de protección medioambiental que se aprobó tal y como lo redactó.

“El acaparamiento de tierras es seguir colonizando pero de otra manera”

Hoy las autoridades kenianas tienen muy en cuenta a la fundación que lleva su nombre. Han manifestado un notable interés por fomentar el cuidado por el medio desde la guardería, han creado programas de doctorado y másteres en gestión medioambiental y, en 2016, el presidente Uhuru Kenyatta colocó la primera piedra del futuro instituto Wangari Maathai, financiado en un 100% por el Estado.

Por su parte, la senegalesa Sow se enorgullece de haber llegado a “un consenso con toda la nación y con las autoridades de las seis zonas agrícolas del país”. Un consenso fruto de los talleres organizados con la población, “de los que han salido unos principios básicos que vamos a presentar al Estado para que no salga solo una ley, sino toda una política agraria”. Así, aunque según Sow toda la población senegalesa está sensibilizada, “el Estado a veces cierra sus oídos y solo mira por los intereses de los otros”, queriendo emprender una reforma agraria solo para dar seguridad a los inversores. “Pero no le vamos a dejar hacerla solo”.

Sow termina afirmando que va a seguir en la lucha y que confía en que las cosas pueden cambiar. Por su parte, la Fundación Wangari Maathai tiene la misión de continuar el legado de la que fue conocida como la mujer árbol y aspira a formar líderes valientes, íntegros y responsables con su medio ambiente.

Fuente noticia: http://elpais.com/elpais/2017/05/17/planeta_futuro/1495033530_234332.html

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Argentina: Habló maestro que recibió la carta del alumno guaraní: «Estos casos requieren una respuesta de política pública que no existe»

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América el Sur/Argentina, 20 de mayo de 2017.  Fuente: La Nación.

La historia de un alummno guarani que no pudo finalizar su examen porque no entendía el castellano.   El joven le dejó una carta a su maestro y se disculpó por no poder continuar con la prueba. Manuel Becerra, profesor del chico,  habló de la situación educacional con chicos migrantes: «Estos casos requieren una respuesta de política pública que no existe».

La disyuntiva de cómo evaluar este tipo de casos es un debate pendiente, según Becerra. «Estamos viendo cómo evaluamos a un alumno así y qué nota le pongo en el trimestre. Una de las opciones era dejarlo abierto y ver cómo avanzaba en los próximos dos y, en ese caso, ver de recuperar el primero», explicó el docente. Pero para Becerra, la falta de políticas públicas les dificulta el trabajo: «El tema es que se te arma un cuello de botella, no se puede atender solamente caso por caso, no tenemos la estructura».

Otro debate que está lejos de solucionarse tiene que ver con las evaluaciones a nivel nacional. Para Becerra, hay dos polos: «O estandarizás a todos lo mismo sin contemplar un escenario complejo y desigual a priori o caés en un relativismo absoluto en decir «los apruebo». En el medio sucede la realidad, que implica ir evaluando casos sobre la marcha, hasta donde hay que tener en la homogeneidad en la evaluación y hasta donde hay que contemplar determinados elementos».

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/2025377-hablo-el-maestro-que-recibio-la-carta-del-alumno-guarani-estos-casos-requieren-una-respuesta-de-politica-publica-que-no-existe

 

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España: Educación reduce a 23 alumnos la ratio máxima en las aulas de 3 años en 30 municipios

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Europa/España, 20 de mayo de 2017. Fuente: Valencia Plaza.

La Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte ha publicado la orden que regula el número máximo de alumnado por aula, unidad o docente en el primer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil (3 años) en los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de esta etapa en determinados municipios del territorio valenciano.

Como consecuencia, el número máximo de alumnado por unidad de escolarización en el primer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil (3 años) será de 23 alumnos en un total de 30 municipios.

De ellos, 10 pertenecen a las comarcas de Alicante (Alcoy, Cocentaina, Elda, Pinoso, l’Alfàs del Pi, Monóvar, Novelda, Petrer, Villena y Jávea); 4 a las de Castellón (Burriana, Castellón de la Plana, Nules y Vila-real); y 16 a las de València (Alaquàs, Albaida, Albal, Algemesí, Alzira, Canals, Carcaixent, l’Alcúdia, Mislata, Oliva, Ontinyent, Quart de Poblet, Tavernes de la Valldigna, Villanueva de Castellón, Xàtiva y Xirivella).

Esta cifra alumnado-docente tendrá vigencia durante los 9 cursos siguientes a su implantación. En consecuencia, favorecerá al alumnado matriculado en estas unidades hasta que llegue a 6º de  Primaria. Educación está comprometida con la voluntad manifestada por varios sectores de la comunidad educativa relativa a la reducción de las ratios actuales y, en este sentido, ha llevado a cabo diversas iniciativas para poder conseguirlo.

Debido a que en determinadas localidades se está produciendo un descenso en el índice de natalidad, la Conselleria ha aprovechado esta tendencia para bajar la ratio en estas localidades en Educación Infantil (3 años), manteniendo las unidades actuales y sin incrementar el gasto.

Por ello, en aquellas localidades donde, por sus características socioeconómicas y demográficas, sea aconsejable, la Conselleria ha decidido fijar para los centros sostenidos con fondos públicos una ratio máxima de alumnado por unidad o grupo.

Fuente noticia: http://valenciaplaza.com/ratios-infantil

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EEUU: Recortes en educación perjudicarán a latinos y demás minorías

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América del Norte /EEUU, 20 de mayo de 2017. Fuente: La Opinión

El Departamento de Educación dijo que el presupuesto será presentado la próxima semana y está sujeto a cambios. Los recortes en programas de educación por $10,600 millones que prevé la Administración Trump perjudicarán en particular a latinos y demás minorías que ya encaran trabas para mejorar su desempeño académico y acceso a las universidades, afirmaron este jueves activistas.

La Casa Blanca divulgará el presupuesto educativo el próximo martes, pero el diario “The Washington Post” adelantó anoche que el plan prevé recortar $10,600 millones y eliminar al menos 22 programas.

Los recortes son un descenso del 13,6% con respecto a los fondos aprobados para el Departamento de Educación para este año y, según el diario, parte de los “ahorros” serían canalizados a otras áreas: por ejemplo, $500 millones se destinarían a “cupones” para colegios “chárter” y religiosos, y $1,000 millones para distritos escolares que permitan que los estudiantes escojan la escuela pública adonde quieren ir.

En todo caso, el Congreso tiene la última palabra sobre el desembolso de fondos, y la nueva secretaria de Educación, Betsy DeVos, tiene pocos amigos entre los legisladores.

Aunque la Casa Blanca apoya descentralizar las tareas del gobierno y “hacer más con menos”, en los pasillos del Congreso hay poco apetito para recortes educativos y sí mucha oposición ideológica a DeVos, una millonaria donante de republicanos que apoya reducir el control del gobierno federal en la educación.

El Departamento de Educación dijo que el presupuesto será presentado la próxima semana y está sujeto a cambios, pero protege fondos para programas de educación especial y para asegurar que “haya más opciones para estudiantes pobres”.

Enérgico rechazo

Sindicatos de maestros y grupos cívicos rechazaron enérgicamente los recortes por considerar que afectarán, sobre todo, a estudiantes latinos y demás minorías que más necesitan la ayuda para cerrar la brecha académica.

En el caso de los latinos, éstos son cerca del 25% de la población estudiantil en colegios públicos, además de que cinco millones son estudiantes de inglés como segundo idioma, uno de los programas afectados por los recortes. 

En declaraciones a este diario, Jessica Rodríguez Boudreau, especialista en educación del Concejo Nacional de La Raza (NCLR), dijo que el presupuesto que promueven Trump y DeVos, “si se aprueba en su forma actual  tendrá consecuencias desastrosas para nuestra comunidad”.

“No hay momento más importante que éste para abogar por recursos adecuados que nos permita como país servir a nuestros niños y adolescentes latinos, ofreciéndoles una educación de alta calidad, con recursos adecuados, y oportunidades verdaderas para surgir y llevar a cabo el Sueño Americano”, manifestó.

Por su parte, la presidenta de la Asociación Nacional de Educación (NEA), Lily Eskelsen García, se quejó que las prioridades de la Administración son “irresponsables y equivocadas para los estudiantes y familias trabajadoras” y, de implementarse,  el presupuesto “aplastará los sueños de estudiantes, privará a millones de oportunidades, y dificultará más el acceso de los estudiantes a la enseñanza superior”.

La líder sindicalista urgió al Congreso a que rechace ese presupuesto porque mejorar la educación pública requiere más fondos, no recortes, y “el dinero público solo debe usarse para ayudar a las escuelas públicas”.

Mientras, la presidenta de la Federación de Maestros Estadounidenses (AFT, en inglés), Randi Weingarten, recurrió a Twitter para acusar a la Administración de agarrar un “cuchillo de carnicero” para hacer recortes y darle la espalda a los estudiantes pobres.

“El costo humano de esta descabellada política es altísimo. Tenemos que proteger a nuestros estudiantes de la agenda Trump/DeVos”, dijo Weingarten, cuya oficina adelantó a este diario que convocará una rueda de prensa cuando la Casa Blanca publique el presupuesto.

Por ahora, la Administración deja intactos los fondos para programas para estudiantes discapacitados y con necesidades especiales, y para aquellos bajo el paraguas del llamado “Título I”, destinados a agencias educativas locales y a escuelas en zonas marginadas.

El uso de “cupones” para escuelas privadas es controversial: un análisis del propio Departamento de Educación determinó que en la capital de EEUU, donde existe el único programa federal de su tipo, los estudiantes que fueron a escuelas privadas con subsidios públicos empeoraron su rendimiento en pruebas nacionales.

Programas bajo el hacha

Entre los 22 programas que serían eliminados figuran unos que ayudan a 12 millones de estudiantes universitarios; programas para después de la escuela para 1,6 millones de niños, particularmente en zonas pobres, y de capacitación para docentes, por $2,100 millones.

La Administración también eliminará $15 millones para programas de cuidado infantil para padres de bajos recursos que asisten a la universidad; $27 millones para clases de arte; $72 millones para enseñanza de idiomas e intercambio internacional; $12 millones para estudiantes prodigio, y una suma idéntica para programas para Olimpiadas Especiales.

Otros programas apenas se escapan del tajo pero sufrirían recortes significativos, incluyendo la pérdida de $168 millones para programas vocacionales y técnicos para los estados; de $96 millones para alfabetización de adultos, y de $13 millones para un programa de la Administración Obama para niños pobres.

El gobierno de Trump mantiene los fondos para las becas “Pell” para universitarios pero elimina más de $700 millones para los préstamos “Perkins” para estudiantes pobres.

También se deshace del perdón de la deuda para universitarios que emprenden carreras de servicio público, que ha sido un buen beneficio para maestros, trabajadores sociales, defensores públicos o profesionales de la salud en zonas pobres.

Bajo el plan, además, la Administración Trump no soltará ni un solo centavo para un fondo creado por el Congreso que ayuda a los distritos a financiar iniciativas contra el acoso de estudiantes, o “bullying” en inglés, programas de salud mental, de educación física, cursos avanzados en las secundarias, y programas de ciencias e ingeniería.

Fuente: https://laopinion.com/2017/05/18/recortes-en-educacion-perjudicaran-a-latinos-y-demas-minorias-advierten-activistas/

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