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Sudáfrica: Dlamini-Zuma says education is ‘number one‚ number two and number three’ priority

Sudáfrica/Mayo de 2017/Fuente: Times Live

Resumen: Acompañado por el primer ministro de KwaZulu-Natal, Willies Mchunu, y el ministro de agua y saneamiento Nomvula Mokonyane, Dlamini-Zuma aconsejó a los estudiantes que era importante estudiar y preparar su futuro para trabajar en Sudáfrica. Dijo que nadie debería pisotear su derecho a aprender. «Debo enfatizar también que, como estudiantes, usted tiene derechos, el derecho a ser educado, el derecho a la salud, el derecho al uniforme y su responsabilidad es estudiar y aprender», dijo. Dlamini-Zuma dijo que la educación era una gran prioridad para el país. «La educación es número uno, número dos y número tres, todo comienza a los cuatro años, por eso se necesitan habilidades porque son un ecualizador y la economía crecerá si se tienen habilidades y talento», dijo a los alumnos.Mchunu introdujo anteriormente Dlamini-Zuma a los estudiantes como una madre y un político carismáticos.

Accompanied by KwaZulu-Natal Premier Willies Mchunu and water and sanitation minister Nomvula Mokonyane‚ Dlamini-Zuma advised learners that it was important to study and prepare their future for a working South Africa. She said nobody should trample their right to learn.

«I must stress also that‚ as learners‚ you have rights; the right to be educated‚ the right to health‚ the right to uniform. And your responsibility is to study and learn‚» she said.

Dlamini-Zuma said education was a huge priority for the country.

«Education is number one‚ number two and number three; everything else starts at four. This is why you need skills because they are an equaliser and the economy will grow if you have skills and talent‚» she told the learners.

Mchunu earlier introduced Dlamini-Zuma to the learners as a charismatic mother and politician.

«It’s through her humility that we even forget that she’s a doctor. She’s Dr Dlamini-Zuma. She’s an accomplished doctor‚ accomplished politicians and accomplished mother‚» he said.

Dlamini-Zuma then moved to a door-to-door visit.

Clad in a huge grass hat and a yellow ANC-themed short dress and black leggings‚ she went to Goodness Mnyandu’s modest home. The 72-year-old urged Dlamini-Zuma to build a pension paypoint point closer to the community.

«We also want some houses. Some of us have been here longer but the houses are only obtained by new people in this area‚» said Mnyandu.

Dlamini-Zuma promised to take up all her issues with the leadership of the party.

She then handed over ANC T-shirts and pamphlets bearing the face of Ward 6 councillor candidate‚ Zamani Mathe. She is in Nquthu as part of the ANC’s all-out attempt to win the local municipality.

The by-election takes place next week‚ with every ward up for grabs after the entire council was dissolved.

The area includes the well-known international tourist destination Isandlwana‚ which was the site of the historic Anglo-Zulu war battle of 1879.

Fuente: http://www.timeslive.co.za/politics/2017/05/18/Dlamini-Zuma-says-education-is-number-one%E2%80%9A-number-two-and-number-three-priority

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Vietnam earmarks $11m for HCM City teachers

Vietnan/Mayo de 2017/Fuente: Vietnan.net

Resumen: En virtud de la petición, el fondo total para el aumento salarial se estima en más de 251 millones de pesos (11 millones de dólares EE.UU.) cada año. En el año académico 2013-2014, 706 profesores abandonan la enseñanza para cambiar a otros empleos, esta cifra aumenta a 823 en el año 2014-2015 y 885 en el año 2015-2016. Según las autoridades de la ciudad, los maestros de jardín de infantes trabajan de 10 horas a 12 horas cada día. La intensidad de su trabajo también es alta. Sin embargo, sus ingresos son demasiado bajos. Mientras que la ciudad necesita 1.965 maestros para la educación de kindergarten cada año, sólo 1.466 son empleados. Cada año, cerca de 5.000 estudiantes están matriculados para estudiar la educación de kindergarten en las universidades de formación de profesores y colegios. Sin embargo, sólo 1.000 a 2.600 de ellos llegaron a la graduación. El resto estudia otras ocupaciones porque reconocen lo difícil que es ser un maestro de jardín de infantes durante su pasantía. De los que se gradúan, sólo el 30 por ciento tiene el estatus de residencia permanente de la ciudad, lo que les permite enseñar en las escuelas públicas locales de kindergarten. El comité también sugirió que la ciudad debe proporcionar préstamos sin interés para los estudiantes que se especializan en educación de jardín de infantes en los maestros que forman universidades o universidades.

Under the petition, the total fund for the salary increase is estimated to be over VNĐ251 billion (US$11 million) each year.

In the 2013-2014 academic year, 706 teachers quit teaching to switch to other jobs, this figure increases to 823 in the 2014-2015 year and 885 in the 2015-2016 year.

According to city authorities, kindergarten teachers work for 10 hours to 12 hours each day. The intensity of their work is also high. However, their income is too low.

While the city needs 1,965 teachers for kindergarten education each year, only 1,466 are employed.

Each year, nearly 5,000 students are enrolled to study kindergarten education at teachers training universities and colleges.

However, only 1,000 to 2,600 of them made it to graduation. The rest study other occupations because they recognise how hard it is to be a kindergarten teacher during their internship.

Of those that graduate, only about 30 per cent have the city’s permanent residence status, which allows them to teach in the local public kindergarten schools.

The committee also suggested the city should provide non-interest loans for students who major in kindergarten education at teachers training universities or colleges.

These students will be required to work at the city’s public kindergartens and repay the loan within three or five years after graduating.

People’s councils should also allow kindergartens autonomy in recruiting teachers and school tuition. In addition, the schools should be given permission to recruit teachers who do not have the permanent residence status in the city.

Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/178625/vietnam-earmarks–11m-for-hcm-city-teachers.html

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Unesco: Una nueva campaña mundial con miras a hacer frente al ciberacoso

Mayo de 2017/Fuente: UNESCO

Entre el 26 y 27 de marzo de 2017 se celebró en Londres una reunión con múltiples personas interesadas en debatir sobre la creación de una nueva campaña mundial con miras a hacer frente al ciberacoso y a crear el marco para un entorno en línea saludable.

Los niños y los adolescentes de todo el mundo se conectan con mayor frecuencia a canales electrónicos como teléfonos, internet, redes sociales, aplicaciones y juegos en línea. La inmensa mayoría de las experiencias en línea son positivas, pero desgraciadamente algunas pueden ser negativas. Muchos de los comportamientos negativos que pueden experimentar en el mundo real es probable que ocurran también en el virtual. Entre los ejemplos de ciberacoso figuran los mensajes de texto no deseados o vergonzosos, los correos electrónicos, las fotografías o los vídeos, y también pueden presentarse bajo modalidades más sutiles como la exclusión.

Los jóvenes son los más afectados por la violencia en línea

Una investigación de Microsoft realizada en 2016 entre adultos y jóvenes en 14 países demuestra que 65% de los participantes en las encuestas han estado expuestos al menos a un riesgo en línea, especialmente por parte de contactos no deseados.

La encuesta establece claramente que los jóvenes corren más riesgo de experimentar la violencia en línea que los adultos. De hecho, al experimentar niveles superiores de interacción en línea están más expuestos al “trolling” (mensajes deliberadamente provocativos en un conjunto de noticias o tablero de mensajes con la intención de provocar molestias y discrepancias), al acoso y a sufrir perjuicios sociales y académicos.

La investigación proporciona también datos desglosados por género. Demuestra que mientras que los niños son más propensos que las niñas a sufrir comportamientos digitales incívicos, las niñas lo son a perder confianza tanto en línea como fuera del ámbito virtual, así como a padecer problemas de salud tales como el estrés y trastornos del sueño.

El ciberacoso socava la consecución adecuada del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en aras de una enseñanza de calidad

El acoso tradicional y el acoso en línea están íntimamente vinculados, ya que ambos impiden un acceso igualitario a la educación y actúan contra la creación de entornos de aprendizaje inclusivos, protegidos y no violentos para todos los niños y adolescentes (ONU Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, meta 4.a).

Queda claro que el sector de la educación nacional necesita involucrarse más en este aspecto. Un estudio muestra claramente que 62% de los usuarios digitales entrevistados no sabían o no estaban seguros de a dónde dirigirse para encontrar ayuda cuando eran víctimas de un ciberacoso.

Apoyándose en las pruebas disponibles, los participantes congregados en Londres con el objetivo de desarrollar esta nueva campaña con miras a hacer frente al ciberacoso estuvieron de acuerdo en que el énfasis debe centrarse en los niños y los jóvenes. No obstante, esto significa también una mayor oportunidad para aumentar el compromiso y el apoyo a los adultos, entre los que figuran los padres, los docentes, los administradores del sector educativo, los líderes juveniles, los orientadores, los profesionales de la salud, entre otros.

Una campaña mundial con miras a hacer frente al ciberacoso

El llamamiento a una campaña mundial para hacer frente a esta cuestión se anunció por primera vez durante el <a name=»page-title»></a>Simposio internacional sobre la violencia y el acoso escolar. Este encuentro está coorganizado por la UNESCO y del Instituto de Prevención de la Violencia escolar en la Universidad Ewha Womans, de Seúl, en enero 2017, durante el cual se publicó el Informe Mundial de la UNESCO sobre la Violencia Escolar y el Acoso (SVB, por sus siglas en inglés).

La campaña mundial contra el ciberacoso, respaldada por la ONG “No Bully” (No al Acoso), desea establecer una colaboración creativa, una acción descentralizada y propiciar el acceso a los mensajes y materiales adaptables, así como proporcionar una orientación clara para ayudar a impulsar un cambio transformativo. Los participantes que asistieron a la reunión en Londres provenían de todas partes del mundo, incluidos redes sociales y representantes de otras industrias, investigadores, asociados en el ámbito de la sociedad civil, jóvenes, funcionarios de ministerios de educación y la UNESCO.

Esta iniciativa prometedora puede vincularse estrechamente con el programa de trabajo de la UNESCO sobre la Violencia Escolar y el Acoso (SVB), como parte de los esfuerzos con miras a proteger la salud y el bienestar de los jóvenes en lo relativo al acoso en línea.

Por ahora, dicha campaña está en plena implementación y se espera presentarla en el curso del año 2017.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/a_new_global_campaign_to_address_cyberbullying/

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Panamá: III Juegos Estudiantiles Nacionales Nivel Primario

Panamá/Mayo de 2017/Fuente: Panamá On

La ceremonia de apertura de esta justa deportiva estuvo encabezada por el viceministro de Meduca, Carlos Staff; el subdirector general de Pandeportes, Mario Pérez y José Martínez, presidente del Comité Organizador.

Estos III Juegos Deportivos Estudiantiles Nacionales (Juden) forman parte de la programación establecida por Meduca y Pandeportes para la detección y desarrollo del talento deportivo panameño, en los niveles Primario, Intermedio y Medio.

La regia inauguración inició con la entrada de las 16 zonas educativas que a nivel nacional participan Bocas del Toro, Coclé, Colón, Comarca Emberá-Wounaan, Comarca Ngäbe Buglé, Comarca Guna Yala, Chiriquí, Darién, Herrera, Los Santos, Panamá Norte, Panamá Oeste, Panamá Centro, Panamá Este, San Miguelito y Veraguas.

Martínez efectuó la bienvenida a las delegaciones y ponderó el trabajo de las diferentes comisiones para el éxito de este evento que se constituye en vitrina del potencial deportivo de Panamá.

Pérez resaltó la labor combinada entre Meduca y Pandeportes para llevar adelante estos juegos del Juden, que además de darle la oportunidad a estos estudiantes de exponer sus talentos en los niveles primarios, intermedio y medio les abre las puertas para que puedan representar a Panamá en justas internacionales como los Codicader y Jedecac como los primeros pasos para ser, en el futuro, nuestros atletas de alto rendimiento.

Staff puntualizó sobre los resultados que se alcanzan con la perfecta combinación de la educación y el deporte, que les abre la oportunidad a estos estudiantes de exponer sus habilidades deportivas como un ejemplo del camino correcto en que están construyendo su futuro, el de su familia y el de Panamá.

Destacó el papel de los educadores y los padres de familia en la formación de estos estudiantes y la alianza entre Meduca y Pandeportes para proporcionarle las herramientas para que puedan desarrollar sus potencialidades.

Como parte fundamental de esta ceremonia inaugural correspondió al estudiante Sebastián Mendoza juramentar a los atletas y a Aleika Guerra la de los árbitros y jueces y el encendido del pebetero a Ashley Santiago y a Rafael Díaz.

El telón de esta apertura bajo con la presentación de diferentes grupos, entre ellos el conjunto folklórico de la escuela Bilingüe El Tecal, el cuerpo canino de la Policía Nacional, la tabla gimnastica de la escuela República de Honduras y la academia de artes marciales Huido Lee.

La justa se extenderá hasta el 22 de este mes en las ramas femenina y masculina de las disciplinas de ajedrez, mini baloncesto, béisbol, fútbol 7, gimnasia, kid athletic, karate, natación, tenis de mesa y mini voleibol.

Fuente: http://www.panamaon.com/noticias/deportes/25078-iii-juegos-estudiantiles-nacionales-nivel-primario.html

 

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Indian students inspired by rich learning experience in New Zealand

India/Mayo de 2017/Fuente: Indian Education Diary

Resumen: Tres estudiantes indios galardonados han completado una pasantía de tres semanas en las instituciones de diseño digital y animación más importantes del mundo: la Universidad Massey, el Instituto de Tecnología de Wellington y la Escuela de Diseño de Medios. Los pasantes fueron inspirados por la rica experiencia de aprendizaje en Nueva Zelanda, el enfoque innovador y de colaboración para la enseñanza y el aprendizaje, la tecnología de vanguardia disponible y la cálida bienvenida que recibieron. «La educación en Nueva Zelanda es inspiradora, la forma innovadora de enseñar gráficos, cine, diseño de películas todo al mismo tiempo y ser capaz de moldear a los generalistas en multitareas que pueden contribuir en todas las áreas de la producción de medios fue fascinante», dijo Unni Sunny de Bengaluru.

Three award-winning Indian students have completed a three-week internship at New Zealand’s world-leading digital design and animation institutions: Massey University, Wellington Institute of Technology and Media Design School.

The interns were inspired by the rich learning experience in New Zealand, the innovative and collaborative approach to teaching and learning, the cutting edge technology available, and the warm welcome they received.

“Education in New Zealand is inspiring, the innovative way of teaching graphics, moviemaking, film design all at the same time and to be able to mold generalists into multitaskers who can contribute in all areas of media production was fascinating,” said Unni Sunny from Bengaluru.

Unni as well as Anwesha Samanta from Trivandrum and Diana Fernandes from Pune were awarded a three-week internship at premier New Zealand institutions as part of an Education New Zealand-led animation showcase challenge ‘My New Zealand Future.’
My New Zealand Future animation showcase winners
The winning entries, selected for their creativity, quality, thematic treatment and originality, were announced in October last year during the former New Zealand Prime Minister John Key’s state visit to India.

Education New Zealand’s Regional Director – South South East Asia and Middle East, John Laxon said, “More and more Indian students are choosing New Zealand as a world-class and safe education destination, including students pursuing specialist careers in industries such as animation and film. As the home of world-wide blockbusters such as The Hobbit, the Lord of the Rings and Avatar, we look forward to providing the future stars of India exciting education opportunities and global career pathways. We congratulate Unni, Diana and Anwesha on their internship, and look forward to welcoming many more aspiring animators and film-makers to our institutions”

The internship programme was designed to focus on developing leadership, communication, creative thinking and problem-solving skills, all of which are increasingly important attributes for graduates associated with the New Zealand education experience.
From (L-R): Anwesha Samanta, Animation competition winner, Chris Gosling, Chief Executive, Whitireia Community Polytechnic (Whitireia) and Wellington Institute of Technology, Diana Fernandes, Animation Competition Winner, Former Prime Minister Rt Hon John Key, Unni Sunny, Animation Competition Winner, Darryn Melrose, Chief Executive, Media Design School

The interns were impressed by the great learning experience offered by New Zealand institutions in a safe and nurturing environment. The teaching approach, focussing on problem solving, collaboration, creativity, communication and team-building, was different from what they had experienced previously.

“In India, I am used to working on my own. Even when we are given group assignments, we usually work on different tasks on our own and then come together at the end. Also Kiwis made me feel very safe, very amicable and caring people,” Anwesha Samanta from Thiruvananthapuram said.

The students enjoyed learning about cross-format design principles such as movement of the eye. A highlight for the students was the opportunity to make comparisons between real-life models and skeletons to get a sense of how exactly muscles worked.

IMG_8158Diana Fernandes from Ahmedabad recalls using a 3D printer at Weltec/Whitireia during the internship, “Brian McLean, director of rapid prototyping at Laika studio said, ‘It is quite amazing to hold a real character in your hand and know that you have built it using computer software’. I truly understood the meaning of the statement when I held my model. It was an astounding experience.”

Unni is a concept artist at Mech Mocha Games Studio at Bengaluru. He completed a year’s programme in animation and digital arts at Toonz Animation Academy before starting with his job.

Diana is currently in her fourth year of an animation programme at MIT Institute of Design, Pune.

Anwesha is pursuing a year’s programme in advanced filmmaking in animation at the Asian Institute of Film & Media Studies Pvt Ltd, Thiruvananthapuram, Kerala.

Fuente: https://indiaeducationdiary.in/indian-students-inspired-rich-learning-experience-new-zealand/

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España: Los trabajadores de la enseñanza pública vasca, llamados a la huelga

España/22 de Mayo de 2017/EITB

Docentes, trabajadores de educación especial, de cocina y limpieza y de haurreskolas están llamados a secundar la huelga, con el objetivo de aumentar la plantilla y anular la LOMCE, entre otras cosas.

Los docentes, trabajadores de educación especial, de cocina y limpieza (de centros no universitarios) y del consorcio de escuelas infantiles Haurreskola están llamados para la huelga hoy, día 16 de mayo, y el martes de la próxima semana, día, 23, por la mayoría sindical.

La protesta está convocada por ELA, LAB, Steilas y CCOO, ante la falta de «propuestas concretas» y el «nulo interés por negociar» por parte del Departamento de Educación, dirigido por la consejera Cristina Uriarte.

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ELA, LAB y Steilas reclaman más inversión en la Educación en Euskadi. También reclaman «sacar la LOMCE» de las aulas, así como derogar el decreto Heziberri del Gobierno Vasco; incrementar las plantillas en 2.000 trabajadores; reducir la temporalidad de un 40 a un 6%; reducir los ratios de alumnado en un 10%; yrecuperar el poder adquisitivo por parte del personal, entre otras medidas.

Para la central sindical encabezada por Unai Sordo, ante los «inapreciables avances en la negociación» y el «nulo interés» por escuchar sus propuestas por parte del Departamento, el sindicato tiene «la obligación moral y ética de dar una respuesta» con una huelga.

UGT, en cambio, apuesta por  «agotar la negociación antes de convocar huelga en la escuela pública de Euskadi».

Los padres, con los sindicatos

La Asociación de Padres de Alumnos de la escuela pública vasca, Ehige, ha llamado a las familias a participar en las concentraciones que se realizarán los días 16 y 23, jornadas de huelga, en los centros escolares y especialmente en las manifestaciones del día 20 en las tres capitales de la CAV.

Ehige ha explicado que comparte estas reivindicaciones, «que son una muestra más de los recortes que se están aplicando en la escuela pública vasca y que venimos denunciando en los últimos años (infraestructuras, materiales curriculares, subvenciones para las AMPAs, etc.)».

La consejera Cristina Uriarte ha pedido hoy, lunes, en una entrevista en Radio Euskadi,«principio de realidad» a los sindicatos convocantes y ha recordado que el ejecutivo está abierto a las negociaciones con los trabajadores, pero que no tienen competencia en cuestiones tan trascendentales como los ratios de aula o las tasas de reposición.

Por esa razón, ha añadido Uriarte, ha solicitado responsabilidad a los sindicatos y ha recordado que son fechas poco adecuadas para movilizaciones de este tipo, pues esta conducta pone en riesgo el correcto desarrollo del fin de curso.

Fuente: http://www.eitb.eus/es/noticias/economia/detalle/4834853/huelga-educacion-euskadi-16-mayo-2017-la-mayoria-sindical-convoca-paros/

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Chile: Congreso de Estudiantes de Educación Media Técnica Profesional fue protagonista en Exponor

Chile/Mayo de 2017/Fuente: Biobio Chile

La tercera jornada de la feria de innovaciones y tecnologías para la minería, Exponor 2017, estuvo marcada por el desarrollo del “V congreso de Estudiantes de Educación Media Técnica Profesional del Norte Grande”, actividad que fue organizada por el Colegio Técnico Industrial Don Bosco y la Asociación de Industriales de Antofagasta (AIA). La iniciativa tuvo como objetivo, intercambiar visiones sobre la relevancia de implementar nuevas políticas de mejoramiento para potenciar el primer año de enseñanza.

Durante el congreso, los diferentes expositores y estudiantes, se refirieron a las competencias que los docentes necesitan para entregar una formación adecuada a los futuros técnicos, además de la trascendencia de iniciar desde primero medio, técnicas y aprendizajes que potencien las capacidades del alumnado. También se habló con respecto a la importancia de mezclar la educación y el trabajo de manera simultánea, sistema que permitirá responder satisfactoriamente a las necesidades.

Una de las premisas de Exponor para este año, es vincular a los jóvenes y a la comunidad con el acontecer de la industria minera, permitiendo que los estudiantes potencien sus talentos para así entregar capital humano calificado. Es por eso que el desarrollo y gestión de este tipo de instancias, en donde se reúnen estudiantes de Educación Media Técnica Profesional, es un ejemplo claro de aquello.

Cabe destacar que según datos entregados en el 2014, por el Ministerio de Educación, Mineduc, cada 4 de cada 10 jóvenes eligen un liceo técnico profesional. Esto es especialmente relevante en la Educación Pública, donde el 56% de los estudiantes prefiere un liceo técnico profesional.

Respecto a este tema, el Jefe Técnico del Colegio Técnico Industrial Don Bosco, Gustavo Pizarro, se refirió a lo positivo que es efectuar jornadas como esta, en donde los estudiantes son los verdaderos protagonistas y agentes de cambio.

Bryan Mendoza, estudiante de cuarto medio del Colegio Técnico Industrial Don Bosco, indicó lo enriquecedor que es participar en este tipo de congresos, en donde la opinión de cada uno es importante.

Jornadas como estas, buscan posicionar a la región como referente a nivel nacional y como una alternativa real a los innovadores emergentes a participar y a aportar de forma directa.

Fuente: http://www.biobiochile.cl/noticias/economia/negocios-y-empresas/2017/05/18/congreso-de-estudiantes-de-educacion-media-tecnica-profesional-fue-protagonista-en-exponor.shtml

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