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Amnistía Internacional critica a España por abandonar al personal sanitario, a los migrantes y a los mayores de las residencias

“Nos enfrentamos a un mundo sumido en el caos”, señala Amnistía Internacional en su informe sobre 2020. Las tendencias de aumento del autoritarismo y “una virulenta cepa de dirigentes” que ha aprovechado la pandemia para sus propios intereses tiene su reflejo en el Estado español.
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El regalo de las Humanidades

Eduardo Baura García, profesor de Historia Contemporánea del Instituto CEU de Humanidades Ángel Ayala, explica en este artículo que «a pesar de que los planes de estudios se empeñen en relegar las humanidades a un papel de disciplinas moribundas para frikis, siguen muy vivas»

«No, no os habéis equivocado de aula. Sí, estáis en el grado de Marketing. Y sí, esto es la asignatura de Historia Contemporánea». Estas son las palabras con las que suelo comenzar la primera clase del curso en la Universidad. Posteriormente, pregunto a los alumnos por qué creen que están estudiando Historia, si han elegido un grado que a simple vista no tiene nada que ver con esa materia.

«¿No sería mejor dedicar estas horas a asignaturas que me sirvan más para mi futuro trabajo?», parecen preguntarse muchos de ellos, imbuidos de ese utilitarismo que impregna nuestra sociedad, que tan a menudo nos lleva a confundir lo útil con lo valioso. Sin embargo, siempre hay alumnos que aportan buenas razones de por qué puede ser beneficioso para ellos estudiar Historia, lo cual demuestra el papel crucial de la familia y la escuela a la hora de fomentar en los más pequeños el aprecio y el placer por la cultura.

Al terminar el curso, no son pocos los alumnos que confiesan haber disfrutado la asignatura. Estos testimonios, escuchados por muchos de los profesores que enseñamos este tipo de materias humanísticas, revelan una vez más que, a pesar de que los planes de estudios se empeñen en relegarlas a un papel de disciplinas moribundas para «frikis», las Humanidades siguen muy vivas.

Y es que la Filosofía, la Historia, el Arte o la Literatura siguen –y seguirán siempre– interesando y gustando a nuestros hijos y alumnos porque les hablan de la vida, de su vida, de quiénes son y de por qué el mundo es como es; les ayuda a desarrollar un pensamiento crítico y a expandir sus horizontes culturales y vitales. No se me ocurre un mejor regalo para su crecimiento personal que fomentar en ellos, desde pequeños, el amor por las Humanidades.

Fuente de la información e imagen: https://www.abc.es/

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México: Egresados normalistas contemplan concentración masiva este lunes en Morelia

Egresados normalistas contemplan concentración masiva este lunes en Morelia

Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- Este lunes se contempla una concentración masiva por parte de egresados normalistas afines a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) del grupo azul, de acuerdo a información al interior del propio gremio.

La manifestación se contempla inicie en el monumento a Lázaro Cárdenas en Morelia luego del medio día por egresados de las escuelas normales del estado de las generaciones 2019, 2020 y 2021.

No obstante, no se precisó por el grupo magisterial si se busca instalar el plantón que advirtieron desde la semana pasada ante lo que consideraron como un falta de cumplimiento de compromisos por parte de la autoridad educativa.

Fuente de la Información: https://mimorelia.com/noticias/morelia/egresados-normalistas-contemplan-concentraci%C3%B3n-masiva-este-lunes-en-morelia

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Argentina: Para Javier Milei, las universidades públicas son «centros de adoctrinamientos»

Para Javier Milei, las universidades públicas son «centros de adoctrinamientos»

El diputado de ultraderecha deslizó su intención de cerrar el Ministerio de Educación

En una nueva muestra de sus posiciones ultraconservadoras e individualistas, el diputado nacional Javier Milei apuntó contra la educación pública y propuso reformar el Ministerio que dirige Jaime Perczyk. Pero no solo eso, sino que también calificó a las universidades públicas como «centros de adoctrinamiento».

«¿Vos tendrías un ministerio que no tiene escuelas?», planteó, dubitativo, el economista en una entrevista con La Nación+, al tiempo que aseguró que en caso de llegar a ser presidente, no tendría un funcionario para ese puesto. Al ser consultado sobre si cerraría la cartera educativa, el referente neoliberal sostuvo que «le daría otro formato», aunque no esbozó ningún plan.

Macri no inauguró una sola escuela y Milei cerraría el ministerio de educación pero a vos te venden que es el peronismo el que te quiere ignorante…

Desde 1854 a 2022, sólo tres años en la Argentina no hubo Ministerio de Educación. Fue durante la dictadura de Juan Carlos Onganía entre 1966 y 1969. Los gobiernos de corte liberal con los que Milei tiene afinidad tuvieron esa cartera. Juan Domingo Perón en 1949 lo separó de Justicia y le dio jerarquía individual.

Fuente de la Información: https://www.pagina12.com.ar/415781-para-javier-milei-las-universidades-publicas-son-centros-de-

 

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Colombia: Graves implicaciones de que la educación se declara un servicio público esencial

Graves implicaciones de que la educación se declara un servicio público esencial

El proyecto de ley radicado en el Congreso, con el que se pretende convertir a la educación en un servicio público esencial, tiene como verdadero interés adueñarse de los recursos del sector público neutralizando a quienes hoy los defienden: los maestros.

Frente a las pretensiones de varios sectores políticos principalmente del partido de gobierno de privatizar la educación y estigmatizar a quienes se mantienen en la lucha y defensa de los derechos humanos y laborales en el país como lo hace la federación, es importante conocer que hay detrás del proyecto de ley radicado en el congreso con el que se pretende convertir a la educación en un servicio público esencial.

Alfredo Beltrán, exmagistrado Corte Constitucional: “No es lo mismo un derecho que un servicio público, porque el derecho da titulares para que se pueda exigir en un momento dado a través de la propia acción de tutela, porque es un derecho fundamental que el estado asumió, pero si se cambia su naturaleza por la de un servicio público entonces aquí se recorta el ámbito constitucional respecto a la educación, aunque es importante tener claro que para satisfacer ese derecho se presta un servicio, pero no un servicio voluntario para satisfacer esa necesidad de forma regular y continua, sino como una contra prestación que se puede exigir para hacer realidad material y social la educación y capacitación del pueblo colombiano”.

De igual manera, es importante precisar que la iniciativa legislativa significaría que variaría la naturaleza misma de la educación en la constitución, dejando de lado la responsabilidad del gobierno para garantizar y financiar este derecho, porque al convertirlo en un servicio público esencial éste podría ser brindado por una empresa pública o privada lo que perjudicaría gravemente a la educación, además de que con ello, desaparecería entonces el derecho a exigirlo como parte de los compromisos sociales del estado. Así mismo, otra de las consecuencias es que limitaría y condicionaría el derecho a la huelga en el sector educativo.

Alfredo Beltrán, exmagistrado Corte Constitucional: “La Constituyente del 91 dijo que se garantizaría el derecho a la huelga salvo en los servicios públicos esenciales declarados por el legislador, pues ésta ya no se puede hacer por decreto sino que necesita que haya ley que declare que una actividad determinada es un servicio público, pero no simplemente un servicio público sino un servicio público esencial, lo anterior, es de una gran trascendencia porque implica que no se dará la posibilidad de ejercer el derecho a la huelga cuando ésta se requiera para guardar el equilibrio en las relaciones entre el empleador y los trabajadores”.

De otra parte, este proyecto de ley también encaminaría a la educación a una privatización innegable debido a las libertades que promueve catalogar un derecho fundamental en un servicio público esencial. Por eso, ante estas implicaciones y consecuencias desde el magisterio se hace un llamado al estado para que ejerza su papel de garantía de los derechos fundamentales y no promueva o apoye iniciativas que van en detrimento de los recursos públicos de la Nación.

 

Fuente de la Información: https://www.fecode.edu.co/index.php/graves-implicaciones-de-que-la-educacion-se-declare-un-servicio-publico-esencial.html

 

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Guinea Ecuatorial: Marruecos acogerá la Conferencia Regional de la FAO para África en 2024

Marruecos acogerá la Conferencia Regional de la FAO para África en 2024

El Reino de Marruecos arbitrará la próxima Conferencia Regional para África de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), prevista para 2024.

La 32ª Conferencia Regional de la FAO para África, que se ha celebrado en Malabo del 11 al 14 de abril, ha aprobado la candidatura de Marruecos para acoger la próxima conferencia en 2024, según ha informado en un comunicado de prensa la Embajada del Reino de Marruecos en Italia.

Este evento reforzará la cooperación entre Marruecos, la FAO y los países africanos para afrontar los retos de la región en materia de agricultura, desarrollo rural y seguridad alimentaria.

La Conferencia Regional es responsable de realizar consultas de alto nivel para diagnosticar los problemas específicos de la región y los temas prioritarios que deben ser tomados en cuenta en la elaboración del programa de trabajo y el presupuesto para el bienio siguiente, con miras a adaptar los objetivos a más largo plazo de la organización a las necesidades de la región.

Fuente: Darío Mba Obiang Angono (Agregado de prensa en Marruecos)

Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial

 

Aviso: La reproducción total o parcial de este artículo o de las imágenes que lo acompañen debe hacerse, siempre y en todo lugar, con la mención de la fuente de origen de la misma (Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial).

 

Fuente de la Información: https://guineaecuatorialpress.com/noticias/marruecos_acogera_la_conferencia_regional_de_la_fao_para_africa_en_2024

 

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Perú: La Ilusión del “COVID cero” en el entorno educativo

La Ilusión del “COVID cero” en el entorno educativo

Percy Mayta-Tristán

“Es hipócrita pensar que podemos tener una burbuja aséptica en el entorno educativo cuando los ambientes cerrados con mayor riesgo de transmisión como restaurantes y bares tienen aforo al 100% y sin mascarilla”.

Algunos países implementaron como estrategia el covid cero (reducción al mínimo de la transmisión del SARS-CoV-2), que incluye pruebas moleculares masivas, seguimiento de contactos, cierre de fronteras, cuarentenas frecuentes, entre otros. La llegada de ómicron demostró que no se puede controlar totalmente la transmisión y que más importante para evitar casos graves es tener una alta cobertura de vacunación, particularmente en población adulta mayor y con comorbilidades.

En el Perú la educación en todos sus niveles ha sido la última en reactivarse y paradójicamente el Gobierno plantea una pseudoestrategia de covid cero para ellos. Es hipócrita pensar que podemos tener una burbuja aséptica en el entorno educativo cuando los ambientes cerrados con mayor riesgo de transmisión como restaurantes y bares tienen aforo al 100% y sin mascarilla.

En forma realista, se ha optado por priorizar la disminución del riesgo de enfermedad grave sobre la transmisión para la población adulta. Lo que resulta inexplicable es tener una estrategia de transmisión cero a nivel educativo, cuando son los niños y adolescentes los que menor riesgo de enfermedad grave tienen, y que en las olas previas se infectaron igual que los adultos, sin ir a los colegios, institutos o universidades.

Es decir, así como asumimos cierto nivel de riesgo de infectarnos en otras actividades, también debemos aceptarlas en el entorno educativo. Lo que hay que reducir es el riesgo de enfermedad grave y allí es más importante la vacunación de todo el entorno educativo (adultos con tres dosis, niños y adolescentes con dos dosis), que privarlos de una presencialidad plena.

¿Y las mascarillas? Reducen el riesgo de transmisión en espacios cerrados, pero al tener alta protección por inmunidad vacunal o híbrida su uso debería ser opcional en el entorno educativo en este contexto de baja transmisión.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/opinion/2022/04/17/la-ilusion-del-covid-cero-en-el-entorno-educativo-por-percy-mayta-tristan/

 

 

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