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Estados Unidos: Demandan a las escuelas que niegan educación a inmigrantes

julio 25, 2016julio 24, 2016Noticias

Estados Unidos/ Julio de 2016/Univisión

Abogados de derechos civiles dicen que la discriminación niega a inmigrantes que buscan refugio en EEUU una educación “significativa” y los obliga a buscar escuelas secundarias alternativas.

Abogados de derechos civiles presentaron una demanda en contra del tercer distrito escolar por discriminar a familias inmigrantes que intentan registrar a sus hijos en escuelas públicas y pidió al tribunal que ordene cesar «de inmediato» la práctica.

La Unión Americana de Libertades Civiles (ACLU), el Centro de Leyes de Educación y un abogado probono de Pepper Hamilton LLP, entregaron el martes el recurso ante una corte federal de Pensilvania a nombre de un grupo de 30 estudiantes.

Los demandantes argumentan que la discriminación niega a los alumnos de mayor edad una educación “significativa” y los obliga a buscar escuelas secundarias alternativas.

El grupo lo integran refugiados de edades comprendidas entre los 17 y los 21 años que llegaron a Estados Unidos en busca de protección procedentes de Myanmar, Sudán y otros países en guerra.

Niños no podrán ser detenidos en centros migratorios /Medio Tiempo

La ACLU alega que el distrito escolar de Lancaster, Pensilvania, ha empujado al grupo en los últimos tres años hacia una secundaria disciplinaria negándoles las clases y los servicios que se ofrecen en escuelas tradicionales.

Bajo la ley de Pennsylvania, todos los niños residentes en el estado de entre los 6 y 21 años tienen derecho a una educación pública gratuita en el distrito escolar.

Algunos de los estudiantes afectados “estuvieron en campos de refugiados durante años”, dijo Witold Walczak, director legal de ACLU de Pensilvania, quien encabezó la demanda. Agregó que el impedimento de mezclarse con otros estudiantes “les impide ser capaces de integrarse con éxito en nuestra sociedad».

La ley federal y estatal señala que los distritos escolares están obligados a proporcionar a los estudiantes cuya lengua materna no es el Inglés una enseñanza bilingüe con el inglés como segundo idioma de instrucción (ESOL).

Fuente: http://www.univision.com/noticias/refugiados/demandan-a-las-escuelas-que-niegan-educacion-a-inmigrantes

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Educación Primaria, Nicaragua, cooperación genuina

Nicaragua destaca por elevado acceso a educación primaria

julio 25, 2016Herman Van de Velde

Nicaragua destaca por elevado acceso a educación primaria

Por: Josué Garay

La educación primaria este año registró una matrícula inicial de 885,003 estudiantes.

Nicaragua es uno de los países mejor evaluados en cuanto a su tasa de escolarización primaria, con un porcentaje de 98.41% de niños entre 0 y 14 años, posicionándose en el lugar número 39, de una lista en donde están 130 naciones del mundo, según el Reporte de Capital Humano 2016 realizado por el Foro Económico Mundial.

Sin embargo, el estudio también muestra que solo el 64.43% de estos estudiantes logra sobrevivir en la educación elemental, en este aspecto el país ocupa en el ranking el puesto 108.

El análisis también revela que que la tasa de matrícula en la secundaria de los menores es de 43.95%, en comparación con otros países, Nicaragua ocupa, en este sentido, el lugar número 110.

Para realizar el informe, el Foro Económico Mundial consideró el enfoque de capital humano, los niveles de educación, las habilidades de cada persona y el empleo disponible, para sacar así al país con el mejor ranking a nivel general.

Bajo estos cuatro aspectos Nicaragua se ubicó en el puesto número 95, de 130 países estudiados. En cambio, Finlandia ocupa el primer lugar de la tabla general.

Finlandia, Noruega y Suiza son los líderes globales en materia de inversión en capital humano, revela el Reporte, publicado recientemente, los índices más altos los tienen países europeos pequeños con una economía de alto ingreso, los cuales han dado importancia a la educación de su fuerza laboral.

Para realizar este informe el Foro Económico Mundial distribuyó a las personas en cinco diferentes grupos de edad, a partir de menos de 15 años hasta más de 65.

– -1.7 millones de niños y adolescentes podrían estar en clases- –

Aunque el Reporte de Capital Humano ubica a Nicaragua en una posición ventajosa ante lo que es el acceso a la educación primaria; en cuanto a lo que es la calidad está en el puesto 120 del ranking.

Sin embargo, hay otro dato positivo, en cuestión de brechas de género en la matrícula de la educación primaria el país logró un puntaje de 100, en el rango de edad de 0 a 14 años.

El objetivo de este informe es evaluar el resultado de las inversiones en el capital humano y ofrecer una idea de la base del potencial de un país hoy y cómo es probable que evolucione en el futuro.

La edición de este año también explora nuevas fuentes de datos para revelar ideas sobre las diversas habilidades, la economía y la movilidad del talento.

Para el grupo de edad de 15 a 24 años se refleja un alto índice de alfabetización, con 91.6 en la escala de 100, pero en el siglo XXI ese indicador vale para ocupar en puesto 96 de la escala global.

La matrícula y retención escolar en Nicaragua

Durante la convocatoria oficial de este 2016, el Ministerio de Educación (Mined) esperaba captar una matrícula superior a los 1.7 millones de estudiantes alcanzados en 2015, pero aún no se ha dado a conocer cuál es la cantidad total que se matriculó.

Este año lectivo, que inició en febrero, culminará en noviembre próximo.

Recientemente, Rosario Murillo, coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, dio a conocer la evaluación educativa en este primer semestre del año, en donde la modalidad primaria logró una aprobación del 91.9%, mejorando un 1.36% en relación al 2015.

Asimismo, informó que en primaria, la matrícula inicial fue de 885,003 alumnos, de ellos el 97.97% permanece en las aulas de clase.

En cambio, la primaria en el campo este año logró una aprobación del 96.7%, mientras el 88% permanece estudiando.

Por otra parte, la educación secundaria logró una matrícula inicial de 333,713 alumnos y tiene un 96.6% de retención escolar.

En cuanto a la modalidad de secundaria en el campo, la aprobación fue de un 89%, lo cual refleja una mejoría del 0.21% en relación con el año anterior. La matrícula inicial en este sentido fue de 34,623 jóvenes y adolescentes, y una permanencia del 87.28%.

En preescolar la matrícula inicial fue de 267,988 infantes, de los cuales permanecen en sus clases el 95.5%.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/399155-nicaragua-destaca-elevado-acceso-educacion-primari/

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Honduras: La negociación y el acuerdo en la UNAH

julio 25, 2016julio 24, 2016Noticias

Honduras/Julio de 2016/La Tribuna

Después de 2 meses de parálisis en la máxima casa de estudios –ocasionada por el choque de la autoridad con los movimientos estudiantiles– hay un alivio por el reinicio de las clases. Es un respiro que las partes confrontadas –más por agotamiento que por condescendencia– depusieran las armas para sentarse a platicar. Por algo la sabiduría popular intuye que, “no hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo resista”. Hay en el amable público una sensación –muy parecida a la que se tiene después de cualquier conflicto prolongado– de haber vuelto a la normalidad. La gente, aunque tolere y hasta propicie el combate, tarde o temprano rehúye de aquello que atenta contra su tranquilidad. Para que todo termine, al final poco le importa cómo se hayan arreglado los bultos, o los daños que el enfrentamiento ocasionó, o el precioso tiempo que se desperdició, ni los mecanismos usados para solventarlo, con tal de salir del apuro.

Pues bien, sin ánimo de restarle crédito a lo que hayan cedido las partes, o a la gestión de ninguno de los amables componedores y menos a la intensidad del éxtasis que comparten por que al fin bajó la marea, rescatemos alguna lección de esta experiencia. Precedentes van haciendo costumbre y si no hay voluntad de corregir errores, el riesgo es que los trastornos no solo adelante se repitan sino que regresen radicalizados. La primera advertencia del desencuentro es que, “en la medida se postergan los malestares, se chinean los problemas y no se producen los espacios amigables para debatir y resolverlos en armonía, el fermento desatendido que queda hace ebullición”. Otro asunto que desconcierta, precisamente por el pobre favor que se le hace a la credibilidad de las instituciones, cuando se les involucra en conflictos ajenos sin necesidad. ¿Qué tan sensato haya sido ir a gestionar la iniciación de requerimientos en contra de los estudiantes –como medida de presión– si van a terminar siendo parte de una negociación? ¿La UNAH no tiene medidas internas o procesos reglamentarios que le permitan ejercitar la autoridad? Es preciso reiterar algo que ya dijimos: No abrigamos sentimiento crítico a las luchas estudiantiles, siempre que estas sean bien encauzadas. Decimos lo anterior porque es una característica universal que los jóvenes sean rebeldes por naturaleza –en todos los confines planetarios– e históricamente ha sido el ímpetu de la indocilidad lo que ha alentado –aunque en ocasiones lamentables debacles– también los cambios mayúsculos de la humanidad.

No que deseemos sugerir que la ley no deba respetarse o que los muchachos –o cualquier persona– no deban someterse a reglas, a normas y a la disciplina. Sin embargo, a la luz de estos incidentes, ¿no habría sido más prudente pensarlo dos veces antes de intentar criminalizar las acciones emprendidas como medidas de presión en las protestas, la captura de estudiantes dentro del campus, en una institución académica que históricamente se precia de su venerada autonomía? Si bien para llegar a acuerdos hay que negociar, cuando se instigan las instancias jurídicas siempre debe de sopesarse la sensatez de no poner en juego la seriedad de esas instituciones. Dicho lo anterior –como descargo de una inquietud que no podía quedar silente– ahora que se recobra el imperio del buen juicio, del diálogo sin agendas escondidas, como antítesis a la violencia y recurso útil para alcanzar acuerdos, esperemos remontar de la crisis a cielos más despejados con el compromiso de mejorar la calidad educativa superior.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2016/07/22/la-negociacion-acuerdo-la-unah/

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=UNAH&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwiB5PntvofOAhXIXR4KHa63BFoQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=fanpXoBhQD5VqM%3A

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Nicaragua: Organizan Cruzada Nacional de Educación Ambiental

julio 25, 2016julio 24, 2016Noticias

Nicaragua/Julio de 2016/El Nuevo Diario

Ejemplo. El éxito que tuvo la Cruzada Nacional de Alfabetización durante los ochenta impulsó al Foro Nacional de Reciclaje (Fonare) a emprender una Cruzada Nacional de Educación Ambiental, que pretende ser la más importante que se haya hecho en el país.

Un grupo de ambientalistas pretende lanzar la Cruzada Nacional de Educación Ambiental más grande del país, la que involucrará a estudiantes universitarios y de cuarto y quinto año de secundaria, quienes recibirán capacitaciones sobre el tema del cuido a la naturaleza para luego reproducir sus conocimientos de casa en casa a toda la población nicaragüense.

“Entre las acciones que vamos a impulsar está que vamos a ir barrio por barrio alfabetizando, dándole a la población al menos dos horas de entrenamiento sobre el manejo de la basura, su importancia económica y la utilidad que tiene esta, así como los delitos ambientes y sus consecuencias”, expresó el ambientalista Kamilo Lara.

“Con esta Cruzada Nacional de Educación Ambiental estaríamos estableciendo un récord mundial, porque no hay ningún programa de esta magnitud que se haya hecho en el mundo, incluso, esperamos obtener los mismos resultados que tuvo la Cruzada Nacional de Alfabetización de Nicaragua, que ha sido reconocida a nivel mundial a través de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) como una de las mejores”, indicó Lara, Director Ejecutivo del Foro Nacional de Reciclaje (Fonare) y principal impulsador de esta acción.

La Cruzada Nacional de Educación Ambiental pretende lanzarse a finales de agosto, la cual se distinguirá por un personaje que se dará a conocer en el mismo mes, “para que toda la población se identifique con nosotros, aunque eso sí, no queremos que pase como con las canciones pegajosas y con mensaje que las gente se las aprende y termina haciendo lo contrario, tenemos la confianza que con esta cruzada la gente tomará conciencia”, expresó Lara.

Esta pretenderá reducir los botaderos ilegales, así como la basura en las calles, porque además generan contaminación visual y al mismo ambiente, de esta forma también se fortalecerán las cooperativas de reciclaje porque se establecerán maneras para que la gente reuse todo lo que piense que ya no sirve.

En esta cruzada participarán unos 5 mil jóvenes, quienes recibirán capacitaciones para ir luego casa a casa. Su colaboración ya fue aprobada por el Gobierno de Nicaragua, el Ministerio de Educación (Mined) y el Consejo Nacional de Universidades (CNU), como parte de las actividades extracurriculares de los estudiantes, explicó Lara.

-Basura y reciclaje, uno de los temas a tratar-

Las organizaciones ambientales involucradas tendrán el respaldo técnico y económico del personal de la organización Earth Day Network, quienes vendrán al país el próximo mes para concretizar los planes de apoyo y reproducir las cartillas que utilizarán los facilitadores.

El ambientalista se refirió también a la importancia que tiene el reciclaje y la separación de la basura. Para darnos una idea, señaló que en el 2013 Nicaragua exportó en materia prima de basura 42 millones de dólares, estando el reciclaje muy por arriba de otros rubros de exportación.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/398694-organizan-cruzada-nacional-educacion-ambiental/

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El 63% de los hombres de países con mutilación genital femenina rechazan la práctica

julio 25, 2016julio 24, 2016UNICEF

Madrid/Julio de 2016/ UNICEF

Aproximadamente dos de cada tres hombres, mujeres, chicos y chicas de los países donde es común la práctica de la mutilación genital femenina se oponen a ella, según datos del Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF) publicados recientemente.

Al menos 200 millones de niñas y mujeres en 30 países de todo el mundo han sufrido la mutilación genital femenina, una serie de procedimientos que pueden provocar graves daños físicos y psicológicos, sangrado prolongado, VIH, infertilidad e incluso la muerte, recuerda la agencia de la ONU.

En países donde hay datos disponibles se constata que el 67 por ciento de las niñas y mujeres son contrarias a que se mantenga esta práctica en sus comunidades, una cifra que cae al 63 por ciento en el caso de hombres y niños.

«Aunque la mutilación genital femenina está asociada con la discriminación de género, nuestros hallazgos muestran que la mayoría de los niños y hombres están en realidad en contra de ella», ha resaltado la especialista en protección de la infancia de UNICEF Francesca Moneti.

«Desgraciadamente el deseo individual de acabar con la mutilación genital femenina queda a menudo oculto y muchas mujeres y hombres todavía creen que la práctica es necesaria para ser aceptados en sus comunidades», ha lamentado.

MAYOR APOYO DE LOS HOMBRES

Según los datos de la agencia de la ONU, en algunos países la oposición a la mutilación genital femenina es mayor entre hombres que entre mujeres.

Este es el caso de Guinea, el segundo país con la mayor prevalencia del mundo, donde el 38 por ciento de hombres y niños se oponen, frente al 21 por ciento de mujeres y niñas. Además, el 46 por ciento de los hombres creen que esta práctica no tiene ningún beneficio, en comparación al 10 por ciento entre las mujeres.

Esta misma tendencia también se constata en Sierra Leona, donde el rechazo entre los hombres es del 40 por ciento, frente al 23 por ciento de las mujeres.

Además, solo en la mitad de los quince países en los que se dispone de datos, al menos una de cada tres mujeres y niñas consideran que la práctica no es beneficiosa, con una proporción muy similar entre hombres y niños en diez de los doce países de los que se tienen datos.

Por otra parte, UNICEF ha destacado que parece haber una creciente corriente a favor de acabar con la práctica. Así, durante 2015, tanto Gambia como Nigeria adoptaron leyes penalizando la mutilación genital femenina, mientras que en más de 1.900 en las que viven unos 5 millones de personas en los 16 países analizados han hecho declaraciones públicas para abandonar esta práctica.

EDUCACIÓN DE LAS MADRES

El análisis de la agencia de la ONU también ha permitido constatar una correlación entre el nivel de educación de las madres y la posibilidad de que sus hijas sean objeto de mutilación genital femenina. Así, en los 28 países en que hay datos, 1 de cada 5 hijas de mujeres sin educación ha sufrido esta práctica, cifra que pasa a 1 de cada 9 si las madres tienen al menos educación secundaria.

«Los datos pueden desempeñar un papel importante a la hora de exponer las verdaderas opiniones de la comunidades sobre la mutilación genital femenina», ha resaltado Moneti.

«Cuando las personas son conscientes de que otras no apoyan la práctica es más fácil para ellas detener la mutilación genital femenina», ha defendido la responsable de UNICEF, subrayando que hace falta trabajar más «con los jóvenes, hombres y mujeres, comunidades completas, y líderes religiosos y políticos, para resaltar estos hallazgos y los efectos dañinos de la práctica con el fin de acelerar el movimiento para acabar con ella»

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/policia-y-justicia/justicia-y-derechos/mutilacion-genital-femenina-rechazan-practica_0_938006446.html

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Encuesta: Jóvenes de Estados Unidos sólo coinciden en educación

julio 25, 2016julio 25, 2016Noticias

Estados Unidos/ Julio de 2016/La Prensa

Cuando se trata de la elección de un nuevo presidente, los jóvenes de Estados Unidos coinciden en que lo más importante es la educación. Pero tienen amplias diferencias en otros puntos que definirán por quién votan.

Para los afroestadounidenses de entre 18 y 30 años, el racismo es casi tan importante como la educación; para los hispanos jóvenes, la inmigración, y para los estadounidenses blancos y asiáticos de la generación del milenio, el crecimiento económico.

Los resultados de la nueva encuesta GenForward ponen de relieve las grandes diferencias entre los estadounidenses jóvenes, que a menudo son vistos como un grupo homogéneo de electores debido en buena medida al abrumador apoyo que dieron al presidente Barack Obama en ambas elecciones que disputó el mandatario.

GenForward es un sondeo de la organización Black Youth Project de la Universidad de Chicago con Associated Press-NORC Center for Public Affairs Research.

La encuesta, la primera de su tipo, pone especial atención en las opiniones de los afroestadounidenses adultos jóvenes, y destaca cómo la raza y el grupo étnico determinan las opiniones de quienes pertenecen a la generación de mayor diversidad en el país.

Entre las conclusiones más impactantes figura que los afroestadounidenses jóvenes, más que cualquier otro grupo racial o étnico, dirá muy posiblemente que el racismo es un tema de gran importancia cuando es hora de votar por un candidato presidencial.

Una tercera parte de los negros de entre 18 y 30 años opina que el racismo es uno de los temas principales que influirá en su voto, casi a la par de la educación y por delante de la atención médica y del crecimiento económico.

Lakevia Davis, de 24 años, de Montgomery, Alabama, dijo que las muertes a tiros de personas a manos de la policía que han ocurrido en los últimos años ha colocado el aspecto racial en la prioridad de ella y otros negros jóvenes. «El movimiento de los derechos civiles comenzó apenas hace 50 años, pero continuamos librando la misma lucha», agregó.

«Es igualmente importante para las personas de otras razas, pero no lo es tanto a nivel público como para nosotros».

Cathy Cohen, profesora de la Universidad de Chicago y principal investigadora del Black Youth Project, dijo que como la juventud afroestadounidense parece sentir el aguijón del racismo con más frecuencia quizá lo considere un problema de la mayor importancia.

Datos de la encuesta

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Venezuela: Uso de uniforme escolar indígena y didácticas propias destaca en programa intercultural bilingüe

julio 25, 2016julio 24, 2016Noticias

Venezuela/ Julio de 2016/VTV

El viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, indicó que el programa es parte del inicio del nuevo proceso educativo que llama a maestros, estudiantes y a la comunidad a integrarse para ser parte del proceso.

El uso de la vestimenta tradicional como uniforme escolar en niños, niñas y adolescentes e implementar estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas propias que respondan a las características específicas de cada pueblo y comunidad indígena, destacan en el programa de la educación intercultural bilingüe, cuyo lanzamiento oficial se realizó este martes en la parroquia Paraguaipoa, municipio bolivariano Guajira del estado Zulia.

El viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jheyson Guzmán presidio el lanzamiento de los Planes, Programas y Proyectos de la Educación Intercultural Bilingüe para Pueblos y Comunidades Indígenas desde la Unidad Educativa Nacional Puerto Aleramo, en el sector Toro Sentao de Paraguaipoa.

Guzmán destacó que este programa es parte de los logros de la consulta por la calidad escolar, donde cada una de las comunidades indígenas del país participó en la construcción de los programas educativos para los pueblos y comunidades ancestrales.

«A partir de hoy podemos decir que estamos trabajando en función de 44 comunidades indígenas, para garantizar no solo su registro, sino su cultura, costumbres y tradiciones. (…) Cada vez estamos más comprometidos en la defensa de nuestros pueblos indígenas, por su reconocimiento e igualdad de condiciones, como lo establece la Constitución Bolivariana», manifestó.

El viceministro indicó que el programa es parte del inicio del nuevo proceso educativo que llama a maestros, estudiantes y a la comunidad a integrarse para ser parte del proceso.

Asimismo el plan promueve la formación académica de los docentes adscritos a la educación intercultural bilingüe, haciendo especial énfasis en los aspectos sociológicos, lingüísticos y didácticos, a través del Plan Nacional de Formación para los maestros y las maestras indígenas.

Igualmente busca conservar la cosmovisión, la espiritualidad, las tradiciones, los usos y costumbres de los pueblos indígenas mediante la implementación del uso de los Calendarios Productivos Socioculturales Indígenas y los nichos etnolingüísticos.

Fuente: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/07/19/uso-de-uniforme-escolar-indigena-y-didacticas-propias-destaca-en-programa-intercultural-bilingue-1740.html

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