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Digital technology to become part of the New Zealand Curriculum and Te Marautanga o Aotearoa

Noticias

MinisteriodeEducacióndeNuevaZelandia/08 de julio de 2016

Resumen: La tecnología digital es llegar a ser parte del plan de estudios de Nueva Zelanda y Te Marautanga o Aotearoa. A partir de ahora hasta el final de 2017, el Gobierno consultará con las partes interesadas, el diseño de nuevos contenidos plan de estudios, y desarrollar objetivos de rendimiento a través de toda la vía alumno. La tecnología digital será completamente integrada en el plan de estudios de Nueva Zelanda y Te Marautanga o Aotearoa en 2018. El ministro de Educación Hekia Parata ha anunciado hoy el cambio en el plan de estudios de Nueva Zelanda en la Cumbre de Tecnología NZTech avance de la educación en Auckland. Se va a integrar formalmente la tecnología digital en el plan de estudios lo cual tiene como objetivo apoyar a los jóvenes a desarrollar habilidades, la confianza y el interés en las tecnologías digitales y conducirlos a las oportunidades en todo el sector de las TI. Se incluye como una hebra de la zona de aprendizaje Tecnología en el plan de estudios de Nueva Zelanda, y como WhenU dentro del Hangarau Wāhanga Ako de Te Marautanga o Aotearoa. La decisión es el resultado del plan del gobierno de Ciencia y Sociedad Estratégica ‘Una nación de mentes curiosas: Te Whenua Hihiri i TE Mahara que revisó el posicionamiento y el contenido de la tecnología digital en el plan de estudios de Nueva Zelanda y Te Marautanga o Aotearoa.

Digital technology is to become part of the New Zealand Curriculum and Te Marautanga o Aotearoa. From now until the end of 2017, the Government will consult with stakeholders, design new curriculum content, and develop achievement objectives across the whole learner pathway.

Digital technology will be fully integrated into the New Zealand Curriculum and Te Marautanga o Aotearoa in 2018.

Education Minister Hekia Parata has today announced the change to the New Zealand Curriculum at the NZTech Advance Education Technology Summit in Auckland.

Formally integrating digital technology into the curriculum is intended to support young people to develop skills, confidence and interest in digital technologies and lead them to opportunities across the IT sector.

It will be included as a strand of the Technology learning area in the New Zealand Curriculum, and as a whenu within the Hangarau Wāhanga Ako of Te Marautanga o Aotearoa.

The decision is an outcome of the Government’s Science and Society Strategic Plan ‘A Nation of Curious Minds: Te Whenua Hihiri i te Mahara which reviewed the positioning and content of digital technology within the New Zealand Curriculum and Te Marautanga o Aotearoa.

From now until the end of 2017, the Government will consult with stakeholders, design new curriculum content, and develop achievement objectives across the whole learner pathway.

It will be fully integrated into the New Zealand Curriculum and Te Marautanga o Aotearoa in 2018.

Tomado de: http://www.education.govt.nz/news/digital-technology-to-become-part-of-the-new-zealand-curriculum-and-te-marautanga-o-aotearoa/

Imagen: https://www.google.com/search?q=Digital+technology+to+become+part+of+the+New+Zealand+Curriculum+and+Te+Marautanga+o+Aotearoa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi-lbrx6OHNAhUDFR4KHTtcDJkQ_AUICSgC&biw=1366&bih=623#imgrc=raMdxXdxwBwGCM%3A

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China registra menos «niños dejados atrás»

Noticias

China/08 Julio 2016/Fuente: Xinhua Español

China registró alrededor de 560.000 menos niños rurales «dejados atrás» el año pasado en comparación con el anterior, muchos de ellos se trasladaron a las ciudades para vivir con sus padres, informó el Ministerio de Educación.

En torno a 20,19 millones de «niños dejados atrás» estudiaban en escuelas primarias y secundarias en áreas rurales en 2015, menos que los 20,75 millones de 2014, de acuerdo con un informe anual del ministerio.

La expresión se usa en China para describir a los niños de zonas rurales cuyos padres trabajan en otras ciudades. Estos niños viven normalmente con parientes, a menudo los abuelos, mientras sus padres trabajan fuera del pueblo natal.

El número de niños rurales que fueron a escuelas en las ciudades donde trabajan sus padres experimentó el año pasado un ascenso de 720.000 hasta un total de 13,67 millones, conforme al documento.

El sistema nacional de registro familiar de China o «hukou», ha sido uno de los factores principales que explican por qué los hijos de padres migrantes tienen menor acceso a las escuelas públicas urbanas. Sin embargo, las autoridades de muchas ciudades han modulado gradualmente las restricciones en los últimos años.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-07/07/c_135495476.htm

 

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Jamaica: Adult Education Deemed Pivotal To Advancing Caribbean Development

Noticias

MinisteriodeEducacióndeJamaica/08 de julio de 2016

Resumen: El Ministro de Estado para la Educación, la Juventud y de la Información, Hon. Floyd Verde, ha subrayado la importancia de la educación de adultos y el aprendizaje permanente para el crecimiento y el desarrollo de las economías y los pueblos del Caribe. Sr. Green señaló que si bien la región cuenta documentada apoyo a la investigación, los países deben actuar para garantizar que esta conclusión se materializa. En este sentido, el Ministro de Estado ha aprobado una propuesta de rápida aplicación de las recomendaciones revisadas la Cultura (UNESCO) de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y por el avance del aprendizaje y la educación de adultos. Las recomendaciones se refieren a los desafíos educativos, culturales, económicos, políticos y sociales imperantes. El plan de acción propuesto se planteó durante la Conferencia de la UNESCO acaba de concluir Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI) Reunión Subregional del Caribe de Seguimiento, en Montego Bay. Sr. Green, quien se dirigió a la ceremonia de clausura en el Hyatt Ziva Rose Hall Hotel el viernes 1 de julio, también citó la necesidad de colaboración que involucra a las partes interesadas en la Comunidad del Caribe (CARICOM) y más amplios diáspora para apoyar el avance de la educación de adultos. «Como región, hay que asegurarse de que los puntos de referencia y mejores prácticas emergentes son validados (y) que los adultos y el aprendizaje permanente es visto dentro del contexto de la educación general, la formación profesional técnica y capacitación (FTP), educación especial y de alfabetización, como hemos continuar capacitar a nuestra gente para el futuro «, dijo. Además, Sr. Green dijo que los estados regionales deben seguir para llevar a cabo la investigación que identifica las nuevas tendencias y temas que serán importantes en las escuelas y programas de estudio instituciones a medida ‘para satisfacer las necesidades de mano de obra en constante cambio. La conferencia de dos días, a la que asistieron los ministros de Educación, secretarios permanentes y profesionales de la educación de alto nivel de 14 países del Caribe, se llevó a cabo bajo el lema: «Mejora de oportunidades de aprendizaje permanente para jóvenes y adultos ‘. Sr. Green encomió a la UNESCO para proporcionar el foro que facilitó las deliberaciones de los participantes, lo que les permite tomar decisiones que se espera que se beneficien de la región en el mediano y largo plazo. Entre ellas, dijo, era una propuesta para el nombramiento de un «Champion ministro de Educación» regional para presionar el apoyo y supervisar la aplicación de las recomendaciones de la UNESCO.

 

Original News:

JIS: State Minister for Education, Youth and Information, Hon. Floyd Green, has underscored the importance of adult education and lifelong learning to the growth and development of the Caribbean’s economies and people.

Mr. Green noted that while the region boasts documented supporting research, countries must act to ensure this conclusion materializes.

In this regard, the State Minister has endorsed a proposal for speedy implementation of revised United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) recommendations for the advancement of adult learning and education.

The recommendations address prevailing educational, cultural, economic, political, and social challenges.

The proposed action plan was mooted during UNESCO’s just concluded International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) Sub-Regional Follow-up Caribbean Meeting, in Montego Bay.

Mr. Green, who addressed the closing ceremony at the Hyatt Ziva Rose Hall Hotel on Friday, July 1, also cited the need for ongoing collaboration involving stakeholders in the Caribbean Community (CARICOM) and wider Diasporas to support the advancement of adult education.

“As a region, we must ensure that the benchmarks and best practices emerging are validated (and) that adult and lifelong learning is viewed within the context of general education, technical vocational education and training (TVET), special education and literacy, as we continue to train our people for the future,” he said.

Additionally, Mr Green said regional states must continue to conduct research which identifies new trends and subjects that will become relevant in schools, and tailor institutions’ curricula to meet the needs of constantly changing workforces.

The two-day conference, which was attended by Education Ministers, Permanent Secretaries and senior education professionals from 14 Caribbean countries, was held under the theme: ‘Enhancing Lifelong Learning Opportunities for Youth and Adults’.

Mr. Green commended UNESCO for providing the forum that facilitated the participants’ deliberations, thereby enabling them to make decisions which were expected to benefit the region over the medium to long-term.

Notable among these, he said, was a proposal for the appointment of a regional ‘Champion Education Minister’ to lobby support for and oversee implementation of the UNESCO recommendations.

 

Tomado de: http://www.moe.gov.jm/adult-education-deemed-pivotal-advancing-caribbean-development

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España, tercer país europeo con más población de nivel educativo bajo

Noticias

España/08 Julio 2016/Fuente: Huffington Post

Portugal, Malta y España son los tres países de la UE con mayor proporción de población adulta, entre 25 y 64 años, que tiene un nivel educativo bajo (enseñanza obligatoria como máximo), afirma el Instituto de Estudios Económicos (IEE) en un comunicado.

«Nuestra población adulta con bajo nivel educativo llegaba al 50,1 % en 2007 y se ha reducido a un 43,5 % en 2015. La cifra sigue siendo elevada y plantea problemas importantes a la hora de integrar a este colectivo en el mercado laboral», indica el IEE, que cita datos estadísticos de abril de Eurostat.

Por ello, demanda «medidas urgentes de formación y aprendizaje para la población adulta», pero también una lucha «contundente» contra el abandono escolar temprano.

Durante los últimos años, los países de la UE han logrado reducir el grupo de población adulta de nivel educativo bajo, que ha pasado de una media del 33,5 % en 2006 a una del 26,9 % en 2015.

GRANDES DIFERENCIAS

No obstante, las diferencias entre países son «tan grandes» que la tasa llega a superar el 50 % en algunos casos y situarse en torno o por debajo del 15 % en otros.

Portugal (54,4 %) y Malta (52,4 %) ocupan los primeros lugares al tener más de la mitad de la población adulta con un nivel educativo bajo.

Italia alcanza un 41,9 %, mientras que baja a un 31,5 % en Grecia y se sitúa en torno al 30 % en Luxemburgo y Rumanía. Bélgica, los Países Bajos y Dinamarca también superan el promedio de la UE.

Algo por debajo de la media europea están Francia, Chipre e Irlanda. Alemania, Austria y Finlandia se sitúan por encima del 19 %, mientras que los países con la menor proporción de población adulta de nivel educativo bajo son todos miembros recientes de la UE.

Las tasas más bajas corresponden a Lituania (13,8%) y la República Checa (12,4%). EFE

Fuente: http://www.huffingtonpost.es/2016/07/07/educacion-espana_n_10854346.html

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Roma: Al via la nuova procedura di accreditamento/qualificazione dei soggetti che erogano formazione al personale della scuola

Noticias

 

MinisteriodeEducacióndeItalia/Roma/08 de julio de 2016

La innovación, la objetividad, la transparencia, la simplificación. Cambiar la fórmula para la acreditación de instituciones y asociaciones dedicadas a la formación del personal de la escuela. Ahora está en línea la única plataforma digital para la acreditación, la calificación y el reconocimiento de los cursos. Además de una simplificación radical de los procedimientos, todo ello gestionado a través de la plataforma, la inclusión en la lista constituirá una garantía de calidad, garantizado por ciertos criterios y el encuentro comparables, y real entre la oferta y la demanda de la formación del personal de la escuela. La transparencia de los procedimientos será garantizada también por la publicación del informe anual y el tablero de instrumentos estadísticos con información relacionada con las actividades de formación llevadas a cabo. Es el primer paso hacia la implementación de un nuevo sistema, con el objetivo de elevar la calidad de la formación, como se esperaba la nueva Directiva 170/2016 (que sustituye a la Directiva n.90 / 2003). una vez terminada la fase de acreditación / calificación, las instituciones podrán publicar directamente, a partir de noviembre, su entrenamiento. el personal escolar será, dentro del área reservada especial, saber de inmediato las iniciativas de formación y tipos se ajuste en su crecimiento y desarrollo profesional (talleres de formación, proyectos de investigación-acción caminos en el salón de clases, cursos, etc.), se inscriben y realizar un seguimiento de los eventos en los que participó. instituciones que deseen ser acreditadas / califiquen pueden solicitar a través de la plataforma en línea del 15 de octubre de cada año. las instituciones ya acreditados / calificados antes del año 2016 tendrán que cumplir con los requisitos por la Directiva 170/2016 y suscribirse a la plataforma en línea del 30 de septiembre de 2016. las instituciones calificadas / acreditados en el transcurso de 2016, tendrán que cumplir con los requisitos de la Directiva 170/2016 y registrarse en la plataforma en línea el 31 de enero de 2017.

Storia Originale:

Innovazione, oggettività, trasparenza, semplificazione. Cambia la formula per l’accreditamento degli enti e delle associazioni che svolgono attività di formazione del personale della scuola. Da oggi è on line la piattaforma digitale unica per l’accreditamento, la qualificazione e il riconoscimento dei corsi.

Oltre a una radicale semplificazione delle procedure, gestite tutte attraverso la piattaforma, l’inserimento nella lista costituirà garanzia di qualità, assicurata con criteri certi e confrontabili, e di reale incontro tra la domanda e l’offerta di formazione del personale scolastico. La trasparenza delle procedure verrà garantita anche dalla pubblicazione del rapporto annuale e del cruscotto statistico con informazioni relative alle attività formative realizzate.

È il primo passo verso l’attivazione di un nuovo sistema, con l’obiettivo di innalzare la qualità della formazione, come previsto dalla nuova direttiva n.170/2016 (che sostituisce la direttiva n.90/2003).

Una volta completata la fase di accreditamento/qualificazione, gli enti potranno pubblicare direttamente, a partire da novembre, la propria offerta formativa.

Il personale della scuola potrà, all’interno dell’apposita area riservata, conoscere immediatamente le iniziative e le tipologie formative più adatte alla propria crescita e al proprio sviluppo professionale (Laboratori formativi, percorsi di ricerca-azione, progetti in classe, corsi, etc.), iscriversi e tenere traccia delle iniziative a cui ha partecipato.

Gli enti che intendono accreditarsi/qualificarsi possono presentare domanda attraverso la piattaforma on-line entro il 15 ottobre di ogni anno.

Gli enti già accreditati/qualificati prima dell’anno 2016 dovranno conformarsi ai requisiti previsti dalla Direttiva 170/2016 ed iscriversi alla piattaforma on line entro il 30 settembre 2016.

Gli enti accreditati/qualificati nel corso del 2016, dovranno conformarsi ai requisiti previsti dalla Direttiva 170/2016 ed iscriversi alla piattaforma on line entro il 31 gennaio 2017.

Tomado de: http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ministero/focus040716bis

Imagen: https://www.google.com/search?q=Al+via+la+nuova+procedura+di+accreditamento/qualificazione+dei+soggetti+che+erogano+formazione+al+personale+della+scuola&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwisxMn_4eHNAhXMJR4KHc2pCDoQ_AUICigD&biw=1366&bih=623#imgrc=dQLTXRkrUzntTM%3A

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Canadá: Statement from Minister Hunter regarding a review of the School Boards Collective Bargaining Act

Noticias

 

MinisteriodeEducacióndeOntario/Canadá/08 de julio de 2016

Resumen: Mitzie Hunter, Ministro de Educación, emitió la siguiente declaración acerca de la opinión que acaba de concluir de la ley de negociación colectiva School Boards: «Estamos satisfechos de haber alcanzado acuerdos centrales negociado bajo el ley de negociación colectiva School Boards ‘ (SBCBA) con los nueve profesores y educación de los sindicatos de trabajadores. Es un testimonio de la dedicación y el trabajo duro de nuestros socios educativos que al trabajar en colaboración hemos sido capaces de alcanzar acuerdos neto de cero que apoyan el logro del estudiante. La primera ronda de negociaciones bajo la SBCBA sentado una base sólida y un marco para la negociación futura.Queremos asegurar que las futuras rondas de negociaciones son eficaces, eficientes y de colaboración. Con el fin de aprovechar el éxito de esta primera ronda de negociaciones bajo la SBCBA , nos hemos comprometido a revisar la ley para mejorar aún más el proceso». Hoy en día, tengo el placer de lanzar un resumen de dichas consultas . Me gustaría dar las gracias a Jim Breckenridge por su trabajo en la realización de la revisión de la SBCBA. También me gustaría agradecer a nuestros socios por compartir sus comentarios acerca de esta primera ronda de negociación bajo nuestro marco legislativo nuevo e innovador y por ofrecer sugerencias sobre cómo podría potencialmente ser refinado el proceso de negociación. Está claro que todos estamos comprometidos a hacer que el SBCBA trabajo. Tengo la intención de revisar toda la entrada proporcionada a través de este proceso de consulta. Vamos a seguir trabajando con nuestros socios en los próximos meses sobre las mejoras posibles. Una vez más, me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento a todos los que participaron en este examen exhaustivo de la SBCBA – y por su continuo compromiso con el logro del estudiante y el bienestar. Miro adelante a la construcción de relaciones fuertes y comprometerse con nuestros socios de educación para fortalecer aún más el logro del estudiante.

Original News:

Mitzie Hunter, Minister of Education, issued the following statement about the recently concluded review of the School Boards Collective Bargaining Act:

We are pleased to have reached negotiated central agreements under the School Boards’ Collective Bargaining Act(SBCBA) with all nine teacher and education workers unions. It is a testament to the commitment and hard work of our education partners that by working collaboratively we were able to achieve net-zero agreements that support student achievement.

The first round of bargaining under the SBCBA laid a strong foundation and framework for future bargaining. We want to ensure future rounds of negotiations are effective, efficient and collaborative. In order to build on the success of this first round of bargaining under the SBCBA, we committed to review the Act to further improve the process.

Today, I am pleased to release a summary of those consultations. I would like to thank Jim Breckenridge for his work on conducting the review of the SBCBA.

I would also like to thank our partners for sharing their feedback on this first round of bargaining under our new and innovative legislative framework and for offering suggestions about how the bargaining process could potentially be refined. It is clear that we are all committed to making the SBCBA work.

I intend to review all of the input provided through this consultation process. We will continue to engage with our partners in the coming months about any potential improvements.

Once again, I would like to express my sincere thanks to everyone who participated in this comprehensive review of the SBCBA— and for their continued commitment to student achievement and well-being. I look forward to building strong relationships and engaging with our education partners to further strengthen student achievement.

Tomado de: http://www.edu.gov.on.ca/eng/new/2016/hs0704.html

Imagen: https://www.google.com/search?q=Mitzie+Hunter,+Minister+of+Education&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwid7eSt3eHNAhVEGB4KHXbKDpMQ_AUICCgB&biw=1366&bih=667#imgrc=2OTv-0qej5fzFM%3A

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República Dominicana: Tecnología educativa para la educación superior

Noticias

República Dominicana/08 Julio 2016/Fuente: El Día

La semana pasada se celebró en la ciudad de Denver, Colorado, el congreso ISTE 2016, uno de los eventos más importantes del planeta sobre tecnología y educación, que organiza la International Society for Technology and Education. Con una agenda cargada de sesiones, charlas, conferencias, exposiciones y demostraciones, más de veinte mil asistentes pudimos disfrutar de las tecnologías más vanguardistas en temas educativos.

Como sabemos un sistema educativo está divido en diferentes subsistemas.

Lo tradicional es que está la educación preuniversitaria, la técnica profesional y la educación superior. Gran parte de las investigaciones y desarrollos tecnológicos se están aplicando al nivel preuniversitario.

Hay un catálogo amplio de tecnologías que van desde sistemas de aprendizaje en línea como Canvas y Moodle, hasta equipos y mobiliarios especializados en el mundo educativo como tabletas, pizarras interactivas y dispositivos móviles de diferentes tipos.

En nuestro país deberíamos aprovechar de la mejor manera las diversas soluciones tecnológicas, en su mayoría gratuitas, que ofrecen diferentes organizaciones a nivel global.

El rol de un buen asesor o consultor es fundamental para que la elección de la mejor herramienta tecnológica pueda aplicar a las circunstancias pedagógicas de un centro educativo particular.

La educación superior en todos los países debe hacer uso intensivo de las tecnologías.

Una vía adecuada en este proceso es la posibilidad de crear espacios de intercambio de ideas y experiencias que permitan enriquecer el acervo tecnológico nacional.

Ha llegado la hora de la universidad dominicana. Sin tecnología, este momento oportuno no podrá ser aprovechado al máximo.

Fuente: http://eldia.com.do/tecnologia-educativa-para-la-educacion-superior/

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