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En México: detienen al secretario de la sección 22 de Oaxaca

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Por Diana Manzo y Jorge A. Pérez Alfonso, corresponsales Jornadas Unam.mx / 12 Jun 2016

Tehuantepec, Oax. Francisco Villalobos Ricárdez, secretario de Organización de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), fue detenido la tarde de este sábado en el puente El Caracol que comunica a la ciudad de Tehuantepec con la capital oaxaqueña, informaron sus compañeros mediante redes sociales.

Funcionarios federales confirmaron la detención por elementos de la Policía Federal. Hasta el momento no se han dado detalles del sitio a donde lo trasladarán ya que debe ser puesto disposición de un juez.

Rubén Núñez Ginez, secretario general de la 22, quien se encuentra en la Ciudad de México en la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, informó a las 15:30 horas de este sábado que Villalobos Ricárdez “se encuentra en calidad de desaparecido”.

Añadió que esa es la forma en la que actúa el Estado para las detenciones en los meses recientes, «secuestra» a los profesores para horas más tarde presentarlos como detenidos, sin embargo, insistió en que este tipo de detenciones «arbitrarias» no son más que acciones de represión por parte de los gobiernos de Gabino Cué y de Enrique Peña Nieto en contra de la protesta social.

Las autoridades oficiales no han informado sobre las causas de su detención, pero sus compañeros informaron que el profesor habría sido detenido por integrantes de la Agencia de Investigación Criminal, Policía Federal y Gendarmería.

Los profesores de la región del Istmo de Tehuantepec hicieron un llamado a concentrarse en las instalaciones de la Procuraduría General de la República (PGR) ubicado en el puerto de Salina Cruz y también en el Puente de Fierro en la ciudad de Tehuantepec para exigir su aparición.

Con información de Gustavo Castillo.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/06/11/desaparece-el-secretario-de-la-seccion-22-de-oaxaca

Foto Cuartoscuro

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Padres canadienses están entre los que más ahorran para la educación de sus hijos

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Miércoles, 8 de junio de 2016/Publicado en:Canadá Por:Redacción NM

El último informe global de HSBC titulado “El valor de la educación: bases para el futuro”, explora cómo se ubica la esperanza y expectativas de los padres canadienses para la educación de sus hijos. El informe se basa en una encuesta mundial realizada a 6.241 padres, en 15 países, incluyendo 434 canadienses.

La encuesta arrojó que los padres canadienses son algunos de los grandes ahorradores entre las naciones occidentales. Siete de cada 10 (72%) de los padres encuestados dijo haber comenzado ahorrar para la educación de sus hijos, la proporción más grande en todos los mercados occidentales si se compara con Estados Unidos (65%), Australia (53%), Reino Unido (46%) y Francia (43%). Cuando se trata de todos los mercados estudiados, los padres en Indonesia (90%) son los más propensos a ahorrar en la educación de sus hijos, seguidos de la India (87%) y China (80%).

Si bien casi todos los padres canadienses encuestados (96%) esperan ser los principales contribuyentes de los fondos universitarios de sus hijos (el porcentaje más alto de todos los mercados estudiados), la mitad (50%) espera que sus hijos también contribuyan a la financiación de sus propios costos universitarios. De hecho, el 39% de los padres afirmaron que sus hijos en edad universitaria están ayudando a financiar su educación, una de las mayores proporciones en todos los mercados analizados.

Más de la mitad de los padres canadienses (53%) con ingresos familiares menores a los $ 65.000 por año, dicen que ayudar a pagar para la educación de sus hijos es más importante que ahorrar para su propia jubilación.

Un poco menos de un tercio (31%) de los estudiantes a tiempo completo recibieron un préstamo de estudiante del gobierno en 2013, y más de la mitad de los padres encuestados (54%) dijeron estar de acuerdo en endeudarse para mantener a sus hijos mientras cursen los estudios universitarios.

El 83% de los padres canadienses dicen que ven los beneficios de una educación post-secundaria internacional. A la hora de apoyar a los hijos, tres de cada cinco (62%) de los padres canadienses, tienen una actividad preferida para sus hijos, por lo que están propensos a influenciarlos.

Por último, los padres canadienses (25%) son más propensos que las madres (18%) a estar de acuerdo con que sus hijos reciban una educación universitaria en el extranjero.

Fuente: http://nmnoticias.ca/169224/hsbc-estudio-padres-canadienses-inversion-educacion-hijos/

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En Colombia: estudiantes rechazan ingreso del Esmad a sede de Uniatlántico l

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Entorno Inteligente/ el Viernes, 10 de Junio del 2016

Estudiantes de la Universidad del Atlántico cuestionaron el jueves que miembros del Escuadrón Móvil Antidisturbios, Esmad, hayan traspasado la reja de entrada de la alma máter para tratar de controlar la protesta que realizaron al mediodía de ayer un grupo de encapuchados.

Varios estudiantes que presenciaron el procedimiento del escuadrón antidisturbios, rechazaron que algunos miembros del equipo hayan violado la autonomía de la universidad cuando cruzaron hasta un metro después de la puerta de entrada. Además, denunciaron abusos por parte de la fuerza pública.

El representante de estudiantes ante el Consejo Superior de la Universidad del Atlántico, Jonathan Camargo, denunció que la Policía  realizó un par de disparos. Afirmó que los uniformados intentaron llevarse a los estudiantes que no estaban dentro del grupo de rebeldes y que dos de ellos resultaron heridos por golpes en sus cuerpos.

Stephanie Ortiz, otra estudiante de la Universidad, dijo que «hubo un abuso por parte de la fuerza pública».

Aseguró que la protesta era en conmemoración al Día del Estudiante Rebelde Caído, el cual se celebra el 8 y 9 de junio. Agregó, que ellos no tenían certeza de que los encapuchados fueran estudiantes de la universidad.

Roberto Figueroa, representante de docentes ante el Consejo Superior de la Uniatlántico, dijo que la única forma de que la fuerza pública ingrese a la universidad es por medio de un permiso por parte del cuerpo administrativo del centro educativo. Sin embargo, dijo que desconoce si alguien por parte de la universidad solicitó el procedimiento.

Explicó que «desde el 2011 está prohibido, por medio de un decreto que surgió luego de que en la Universidad Nacional de Bogotá fallecieran dos estudiantes».

Protesta. Hacia las 11 de la mañana de este jueves se escuchó una detonación en el interior de la universidad, que, al parecer, se trataría de una papa explosiva lanzada por los encapuchados, de acuerdo con la información suministrada por un estudiante.

El Corredor Universitario fue cerrado, inicialmente por los estudiantes, lo que ocasionó caos en la movilidad. Luego la Policía hizo presencia en el lugar.

Cerca de las 12 del mediodía un equipo del Esmad llegó a la Universidad para acabar con la protesta.

EL HERALDO consultó al coronel José Palomino, comandante operativo de la Policía, quién se encontraba en el lugar y aclaró que no se podía determinar si realmente se hicieron disparos porque era necesario tener pruebas de los hechos.

Pérdida de almuerzos. Otros estudiantes se quejaron porque la protesta interrumpió sus labores académicas y causó pérdidas.

Dirol López, estudiante de la Universidad del Atlántico y voluntario del programa de almuerzos subsidiados, dijo que debido a los gases lacrimógenos «se perdieron 800 almuerzos que tienen un valor de 1.000 pesos c/u y que ayuda a que los estudiantes tengan una alimentación durante su jornada estudiantil».

Fuente http://www.entornointeligente.com/articulo/8540774/Familia-Yammine-Estudiantes-rechazan-ingreso-del-Esmad-a-sede-de-Uniatlantico

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Ministerio de Educación de Brunnei analiza el uso de los teléfonos móviles en las escuelas

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Bruneialdia/ 01Jun2016

El Ministerio de Educación está estudiando la posibilidad de levantar la prohibición de uso de teléfonos móviles en las aulas para ayudar a los estudiantes acceder a la información durante el aprendizaje.

El Ministro de Educación Yang Berhormat Pehin Orang Kaya dijo a The Brunei Times que algunas escuelas en el extranjero han comenzado a permitir el uso de teléfonos móviles y otros dispositivos y los han puesto a buen uso para el aprendizaje y la enseñanza.

«Así que vamos a ver si nuestros estudiantes también pueden hacer un buen uso de ellos también, porque nos preocupa que puedan usarlos (los teléfonos móviles en clase) para otras cosas», dijo.

Dijo que están buscando proyectos y tienen la esperanza de introducir el uso de teléfonos móviles en las escuelas también.

Sin embargo, señaló que «es demasiado pronto para decir porque tenemos que aprender de cómo otros países lo están haciendo.»

En 2007, el Ministerio de Educación prohibió el uso de teléfonos móviles en las escuelas, pero se informó anteriormente de que algunos estudiantes todavía traen los teléfonos móviles a las aulas a pesar de la prohibición.

YB Dato Hj Pehin Suyoi añadió que él es consciente que Indonesia ya ha comenzado a permitir a los estudiantes utilizar los teléfonos móviles en las escuelas.

Sus declaraciones fueron realizadas en el marco de la puesta en marcha del Segundo Simposio Internacional Politeknik Brunei.

En su discurso durante el evento, dijo que los educadores pueden ofrecer a los estudiantes una combinación de tecnologías de diversos dispositivos informáticos disponibles en la actualidad.

Dijo que los estudiantes necesitan tener la opción de utilizar tecnologías emergentes que los motiven a través del aprendizaje basado en los retos, para utilizar las tecnologías de maneras significativas, no sólo por los intereses que los jovenes tienen a usarla, sino también para el desarrollo personal y habilidades de pensamiento.

«También pueden dar a los estudiantes información sobre qué dispositivos o tecnología es mejor utilizar. Más a menudo, los estudiantes elegirán una mezcla de diferentes tecnologías y tomarán las mejores y más eficaces formas de completar los resultados del aprendizaje.

«Estamos en un momento en la educación en la que si vamos a participar legítimamente un joven del siglo 21, parece que no podemos hacer esto sin la tecnología», agregó.

El ministro dijo que es a través de tecnologías que permitan a los estudiantes a explorar diferentes áreas de aprendizaje para ir mucho más allá de las construcciones y los confines de un plan de estudios conjunto.

Fuente: http://www.moe.gov.bn/Lists/Announcement/DispFormCustom.aspx?ID=173

Imagen de uso libre tomada de: https://www.google.com.ni/search?q=tecnologia+movil&espv=2&biw=1050&bih=448&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiQ5ODRuaDNAhUJHB4KHcO-CuYQ_AUIBigB#q=tecnologia+movil&tbm=isch&tbs=sur:fc&imgrc=Pp-f_2yV0zofzM%3A

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En Australia: Los maestros dan sus reflexiones sobre la serie televisiva «La revolución de la escuela»

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Ministerio Educación /boletín de noticias/ June 7 el año 2016

Algunos de los métodos de enseñanza utilizados en Kambrya College y exhibido en la miniserie documental Revolución escuela están siendo recogidos ya por otros maestros.

El maestro Kurunjang Secondary College Caroline Torode quedó tan impresionado con una técnica en el espectáculo, dirigido por el director Michael Muscat, que la usó el día siguiente en la escuela. Mediante la creación de un gráfico que dio seguimiento a la productividad de la clase, los estudiantes pudieron ver cómo se estaban llevando a cabo a lo largo de la lección.

«Mi principal logro fue que los estudiantes estuvieron muy satisfechos con los gráficos que utilicé en clase, por lo que envié un correo electrónico Michael Muscat con mis imágenes del día siguiente,» dijo la Sra Torode.

Ms Torode cree que el espectáculo presentado en la serie de TV describía de forma exacta las experiencias de un profesor.

‘Pensé que en realidad era como ver a estar en el trabajo y, en una etapa, tuvo que caminar lejos para tener un poco de descanso!

Revolución de la escuela pasó 12 meses en el Colegio Kambrya mirando cómo la escuela ha mejorado significativamente los resultados de los estudiantes.

Un episodio se centró en el orden y la disciplina escolar , incluyendo temas como la intimidación, expulsiones y suspensiones, y cómo apoyar a los estudiantes dotados y los que se quedan atrás.

El espectáculo resonó con profesionales de la educación de todo el país, ya que brillaba una luz sobre los desafíos y recompensas de la enseñanza.

Ringwood profesor Secondary College Alyce Bailey fue impresionado por la forma en la que los profesores manejaban situaciones difíciles en el aula.

«Dos de los maestros pegan mi memoria: D. Wallis, que mostró la más increíble pasión por ser la mejor maestra que puede ser, y la señora Wong, que mostró más entusiasmo,» dijo la señora Bailey.

«Lo siento por estos dos maestros como lo eran tanto enfrentan a diferentes retos y los dos de ellos tratados con el mayor respeto. Me pareció que era una visión realista de la educación secundaria en Victoria. Me hizo muy agradecido por mi lugar de trabajo y los estudiantes que he tenido el placer de trabajar con cada día ‘.

En Twitter los docentes expresaron sus opiniones sobre la serie  durante la proyección del primer episodio con los maestros, directores, padres y la comunidad comentando el espectáculo.

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Bolivia y Universidad de Alberta en Canadá negocian acuerdo para transferencia de tecnología y conocimiento

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La Paz, (JORNADA)/viernes 10, junio 2016
El ministerio de Hidrocarburos y Energía y la Universidad de Alberta en Canadá iniciaron negociaciones para la transferencia de tecnología, la capacitación de recursos humanos y el desarrollo de investigaciones conjuntas en hidrocarburos, electricidad y nuclear de Bolivia, mismo que se prevé sea suscrito el próximo mes.

«Bolivia invertirá millonarias sumas en el sector hidrocarburífero en los próximos 10 años, para ello necesitamos recursos humanos que puedan construir, operar, administrar y gerentar todos los proyectos estratégicos. Bajo esta lógica, el Ministerio de Hidrocarburos y Energía trabaja para lograr una transferencia tecnológica y de conocimiento para que se puedan llevar adelante todos estos proyectos», destacó el Ministro Sánchez, tras la reunión que sostuvo con altas autoridades de dicha casa superior de estudios como el Decano Stan Blade y el gerente regional para América de la Universidad de Alberta, Cristian Gonzáles Paez.

Por su parte, Gonzáles Paez dijo que se explicó al Ministro Sánchez «la importancia que tiene Bolivia para la Universidad de Alberta, y sobre las áreas en las que puede colaborar nuestra universidad con Bolivia. Queremos establecer un vínculo oficial para trabajar en el área de investigación, formación de recursos humanos, investigación aplicada, entre otras. El próximo paso será firmar un acuerdo que probablemente sea en Bolivia y luego establecer las formas de colaboración».

El acuerdo tendrá un alcance en transferencia tecnológica y de conocimiento en las áreas de hidrocarburos, electricidad y nuclear para la formación de profesionales del Ministerio de Hidrocarburos y Energía y sus empresas bajo tuición. Asimismo, para la formación de gente joven que quiera especializarse en el sector energético.La Universidad de Alberta es una de las más destacadas de Canadá y se encuentra entre las 100 mejores del mundo, con gran prestigio especialmente en hidrocarburos, energía y medio ambiente.
Fue fundada en 1908 y en la actualidad cuenta con 40.000 estudiantes, 30.000 en licenciatura y 10.000 en post grado.»Tenemos 800 investigadores en el área hidrocarburífera en la parte social, ambiental y en la parte técnica y productiva, somos un grupo muy fuerte en la geociencia, tenemos en la facultad de ingeniería especialidades en upstream, recuperación mejorada, en refinación, procesamiento, ductos, entre otras especialidades», concluyó Gonzales Paez.
Fuente: http://www.jornadanet.com/n.php?a=129906-1
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Portugal, España, Francia y Eslovaquia están estudiando nueva política de juventud

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Biarritz, Francia 03 jun (AP) – A

Asociaciones de Portugal, España, Francia y Eslovaquia dará a la Comisión Europea un estudio sobre la necesidad de nuevas políticas y metodologías para la activación de los jóvenes en términos de empleabilidad y la ciudadanía.

«Queríamos reflexionar sobre las perspectivas y realidades de cada país y proporcionar pistas para revertir los efectos del estancamiento de personas cada vez más jóvenes no trabajan ni estudian», dijo a la agencia Lusa Jon Etxeberría, coordinador de proyecto que involucra a Portugal, España , Francia y Eslovaquia.

Llamado «YouthLab», el proyecto se centra en el concepto de «activación de la juventud», que se utiliza principalmente en los países del norte de Europa para referirse a las prácticas que promueven una actitud más proactiva.

Diez asociaciones vinculadas al trabajo social racionalizarse los cuatro países en 26 foros de discusión de los cuales dejaron las conclusiones presentadas hoy en Biarritz (Francia) y que se resumen en un documento que será enviado a la Comisión Europea.

«El objetivo general será introducir la agenda política el debate sobre lo que necesitan las nuevas generaciones de emancipación» en un momento «robot reduce puestos de trabajo» y aumenta el «número de personas que« sobran ‘ «, puede leer- en el estudio.

Por lo tanto, es necesario «probar nuevos modelos» que se turnan para «tiempos de empleo con el tiempo de servicio de la comunidad», indica el documento, con el argumento de que esos modelos pueden, después de la mejora de los métodos, se difundirán por todos los países.

En el documento de las asociaciones de los cuatro países también mantienen una ley de fundaciones educativas «que promueve un sistema educativo más flexible» y una oferta de formación que favorezca la movilidad y el desarrollo de experiencias de cooperación.

Un resumen de los hallazgos, publicado en cuatro idiomas, se presentó durante el último foro internacional que reunió, entre miércoles y viernes por representantes de 10 asociaciones en Biarritz, para una sesión sobre el tema de la activación de la juventud fue esta vez dirigida bajo la visión profesionales agilizar las acciones encaminadas a la integración social de los jóvenes.

«No es suficiente para cambiar las políticas, tenemos que cambiar la mentalidad de ambas familias jóvenes y técnicos frente a este problema», dijo a Lusa Jon Etxeberría, la Asociación Navarra Nuevo Futuro (España), uno de los promotores del proyecto.

El proyecto, desarrollado a lo largo de 18 meses, todavía se centró en la identificación de las 80 mejores prácticas desarrolladas en los territorios involucrados, y en Portugal cae en instituciones de Caldas da Rainha y Amadora, visitó en abril por los jóvenes de otros países participantes.

El último foro internacional de diseño reunió a participantes en Biarritz durante tres días, marcada por las visitas a las instituciones del País Vasco, incluyendo la Universidad de Mondragón, cuyos alumnos tienen sólo tres meses de clases y desarrollar el resto de los proyectos empresariales en varios años puntos del mundo en un modelo de formación basado en la práctica y evaluados por los resultados y no las pruebas.

El YouthLab resulta de una aplicación para el programa Erasmus + y está financiado por la Unión Europea a 100 miles de euros.

Los cuatro países que participan ahora quieren «seguir adelante con un proyecto que reflexiona sobre la relación entre la educación formal y la escuela», basada en un sistema que «es expulsar a los estudiantes», dijo Jon Etxeberría.

La solicitud ha sido presentada y el proyecto también incluirá Polonia e Inglaterra.

Fuente: http://oesteglobal.com/Portugal_Espanha_Franca_e_Eslovaquia_estudam_novas_politicas_de_juventude

Imagen de uso libre tomada de https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/06/01/07/34/silhouette-792968_960_720.jpg

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