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Bélgica: ¡Pongan fin a los recortes en los servicios públicos!

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Fuente: Internacional de la educación / 8 de junio de 2016

 

Recientemente ha tenido lugar en Bruselas una huelga general y manifestaciones masivas. Los sindicatos protestaban contra las medidas de austeridad, entre las que se incluyen recortes en el presupuesto destinado a la educación, y han condenado también la ruptura del diálogo social.

Miles de manifestantes del sector público, entre ellos la Confédération des Syndicats Chrétiens de l’Enseignement (CSC-Enseignement) afiliada a la Internacional de la Educación, se han manifestado el 31 de mayo en Bruselas para apoyar los servicios públicos de calidad.
La manifestación fue organizada por CSC-Enseignement, la Fédération Générale du Travail de Belgique (FGTB) y la Centrale générale des syndicats libéraux de Belgique como una acción conjunta en contra de las medidas del gobierno federal. Los sindicatos están protestando contra los recortes en los servicios públicos, entre ellos la educación, y contra la actitud del gobierno federal que, según los sindicatos, no atiende a sus demandas.
“Nos oponemos a la ‘política de saneamiento’ del sector público”, dijo el presidente de CSC Services Publics, Luc Hamelinck.
“Ya basta” era el principal lema exhibido por los manifestantes, así como “Luchamos por nuestros derechos”, “¿Menores pensiones? Mejores salarios”.
La ausencia de diálogo social
Los sindicalistas se oponen a los recortes en los presupuestos públicos, a las reducciones de las pensiones y a las restricciones en los planes de interrupción de la actividad profesional, pero también denuncian la ausencia de diálogo social.
“En Bélgica, la pobreza está aumentando”, dijo el secretario de la región de Bruselas de CSC Services Publics, Benoît Lambotte. “Los centros sociales tienen que hacer frente a un número cada vez mayor de personas que no tienen derecho a prestaciones de desempleo y al problema de los refugiados. Los trabajadores sociales están desbordados y están actuando como ‘distribuidores automáticos de asistencia social’ en lugar de guiar a las personas a reintegrarse en el mundo laboral”.
Algunos activistas de la Centrale générale des services publics (CGSP), a la cual pertenece otra afiliada de la IE, la CGSP-FGTB, también participaron en la manifestación de Bruselas, pero la mayoría participaron en la acción a nivel regional en Valonia.
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España: Educación manda requerimientos a siete comunidades por incumplir la normativa estatal en la ‘reválida’ de Primaria

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Madrid / 07 de junio de 2016 / Por: EUROPA PRESS / Fuente: http://www.telecinco.es/

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través de la Alta Inspección Educativa, ha enviado requerimientos a los departamentos de Educación de Cataluña, Andalucía, Aragón, Cantabria, Comunidad Valenciana, Extremadura y Baleares por incumplir la norma estatal en la evaluación final de Primaria de la LOMCE, según han indicado a Europa Press fuentes ministeriales.

Las mismas fuentes han señalado que además de estos requerimientos, el departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo ha enviado una carta de demanda de información a Asturias, Castilla-la Mancha y País Vasco. A diferencia de las comunidades anteriores, ninguna de estas tres ha publicado normativa autonómica al respecto y el ministerio quiere saber por qué. El caso de la comunidad vasca se debe a que no va a hacer ninguna evaluación este curso en contra de lo que establece la LOMCE.

Educación considera que las comunidades que han hecho las pruebas correctamente, conforme a al decreto estatal, son Madrid, Murcia, La Rioja, Castilla y León y Galicia. Sin embargo, a estas últimas les ha enviado una ‘carta de colaboración’ para que aclaren algunos «desajustes menores», pues han examinado a los alumnos de 6º de Primaria profesores de los centros y no funcionarios externos.

Este extremo lo reconocieron los dos consejeros autonómicos de Galicia y Castilla y León en la última Conferencia Sectorial de Educación, donde explicaron que el carácter rural de estas comunidades dificultaba el traslado de docentes de un centro a otro. No obstante, indicaron que a los alumnos les examinaron profesores de otros cursos.

A las administraciones educativas de Canarias y Navarra, la Alta Inspección les ha enviado también ‘cartas de colaboración’, pues aunque el Gobierno dice que sí «han evaluado a los alumnos», considera, sin embargo, que deben «solucionar desajustes» respecto a la regulación del Estado de esta evaluación final de Primaria.

EL REQUERIMIENTO A BALEARES

Desde el ministerio señalan que los requerimientos por incumplimiento de la normativa son distintos unos de otros, pues no todas las comunidades han vulnerado los mismos artículos del decreto estatal.

El documento enviado a la Conselleria de Educación de Baleares, que recoge Europa Press, se dirige contra la resolución del Gobierno balear del 12 de mayo de 2016, por la que se establece el informe final de los alumnos de 6º de Primaria y se crea la Comisión Externa de Valoración del mismo.

Por este motivo, el ministerio advierte de que el Gobierno balear en su resolución «no establece la aplicación de ninguna prueba específica» de evaluación final de etapa, es decir, un examen, ni propone «un modelo de prueba elaborado por la Administración educativa».

Explica que sólo determina la entrega al alumnado de un informe final que recoge el resultado de la evaluación continua y no los resultados de la prueba específica, con lo que, a juicio del ministerio, «no tiene el valor de evaluación externa».

Educación advierte en su requerimiento que tampoco se aplican en Baleares los cuestionarios de contexto, dirigidos a padres, alumnos y profesores, que sirven para adecuar los resultados de las pruebas a los indicadores socioeconómicos y culturales específicos de cada centro.

En consecuencia, argumenta que siendo «obligación del Estado velar por el cumplimiento de la ley», ha procedido a requerir a la Administración autonómica. Acusa a sus responsables educativos del «incumplimiento a sabiendas» de la norma estatal, impidiendo a las familias «obtener una información relevante» sobre el grado de consecución de las competencias y objetivos del currículo por parte de sus hijos.

Fuente noticia: http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Educacion-requerimientos-comunidades-normativa-Primaria_0_2191875495.html

Foto: http://fotos.lainformacion.com/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/prueba-examen/Educacion-requerimientos-comunidades-normativa-Primaria_1_923920055.html

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El Consejo Superior de FLACSO incorporó las siguientes disposiciones al Reglamento de personal de la institución (Resolución CSXXXIX/10.2016):

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Fuente Flacso / 8 de Junio de 2016

SUBCAPITULO III
IGUALDAD DE GÉNERO
ARTÍCULO 41
De la igualdad de género

Para promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la promoción y el empleo en las unidades académicas de FLACSO; la prevención y atención al acoso y hostigamiento sexual y la no discriminación entre hombres y mujeres; a través de acciones afirmativas y a favor del personal, con el propósito de mantener un ambiente de trabajo armonioso y favorecer la igualdad de género se adoptarán las acciones contempladas en los siguientes incisos:

a) Cada unidad académica elaborará un conjunto de normas escritas para impulsar la igualdad de oportunidades de género en los puestos y procesos de toma de decisiones de alto nivel.

1. Dirección, Coordinación Académica o subdirección
2. Representaciones de titulares y suplentes de y de personal de servicio técnico y administrativo
3. Representaciones de titulares y suplentes de profesores/as

b) En las unidades académicas se aplicará un procedimiento formal escrito que asegure un trato igualitario en los procesos de reclutamiento y selección del personal, que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación por género en los procedimientos, descripción de perfiles de puesto y contratos laborales y en todas las categorías y niveles del personal de la FLACSO.

c) Las Unidades Académicas implementarán un plan de capacitación y sensibilización para el personal basado en un diagnóstico que se realizará cada dos años de la situación de equidad e igualdad en el ámbito institucional, el mismo será conocido por el Consejo Superior y la Asamblea.

d) Elaborar y aplicar en cada unidad académica normas que garanticen la igualdad de oportunidades para la evaluación y promoción del personal académico, técnico y administrativo, en situaciones tales como maternidad, lactancia, cuidado y similares.

e) Cada unidad académica establecerá por escrito y aplicará normas de igualdad de género en las condiciones de trabajo, pago y prestaciones para el personal académico de servicio técnico y administrativo.

f) Cada Unidad Académica establecerá por escrito un conjunto de disposiciones que concilien el desarrollo profesional del personal con el ejercicio de las responsabilidades familiares del cuidado.

g) Cada Unidad académica establecerá una instancia formal encargada del establecimiento y ejecución de políticas y protocolos de prevención de acoso sexual así como del procesamiento de dichos casos ante el Comité de Ética.

h) El Comité Directivo nombrará una comisión permanente de igualdad de género que monitoree, evalúe y proponga política de mejora sobre estos temas.
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Naomi Campbel, la película: La transexualidad y la inmigración luchando desde la marginalidad

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www.radiovillafrancia.cl

Yermén, transexual que sueña con ser mujer, trabaja como tarotista para un call center y vive en la población La Victoria.

Yermén se encomienda a Santa Sara para poder quedar y ganar el concurso televisivo sobre cirugías plásticas. Es en este lugar donde conoce a una inmigrante colombiana que desea operarse y ser igual a Naomi Campbell. Este acercamiento entre ellas se produce por los fines que persiguen, dejar de ser discriminadas, lograr ser aceptadas por la sociedad y ellas mismas.

El filme muestra una aguda postura política de crítica a la sociedad chilena, desde el punto de vista de los pobres, los discriminados, los que no caben en esta sociedad.

En el marco de lo que será el estreno de la pelicula en Chile, Camila José Donoso (quien en conjunto con Nicolás Videla, dirigieron la película) visitó los estudios de Radio Villa Francia, para conversar sobre “Naomi Campbel”.

En la entrevista Camila nos relata algunos detalles del proceso de producción del filme y lo que quiere entregar al público.

Cabe mencionar que el filme es una producción de realidad – ficción basado en la vida de Yermen, mezclando imágenes de grabaciones caseras realizadas por ella misma dentro de la población La Victoria.

Parte de la entrevista:

¿Cómo nace este proyecto, qué los motivó?

Esto parte de la investigación de un fenómeno migratoria de hace tres años mas o menos cuando empiezan a llegar a nuestro país mujeres afrodescendientes a trabajar a distintos cafés con piernas y cabaret.
En este camino conocimos a una caleña la que se hacía llamar Naomi Campbell haciendo alusión a su color de piel. Se muestra la relación que se genera con nuestra protagonista, Yermén, quien tuvo gran relevancia en la producción del guión, ya que fue inspirado en sus vivencias personales.
Por otra parte, quisimos destacar el fenómeno de los casting televisivos, ya que ese año aparecieron programas donde se ofrecía un cambio físico gratis y la felicidad que esto supuestamente provocaba, y lo que la reasignación de sexo significa para la protagonista.

Este fue un proyecto abierto que se fue construyendo en torno a las motivaciones profundas de Yermén, en diálogos constantes, también desde el feminismo pensando en la transexualidad, donde se cruza con el fenómeno de la inmigración.

¿Dónde podemos ver la película?

La película se presentó por primera vez en nuestro país , en la ciudad de Valdivia, luego realiza presentaciones en varios países como Dinamarca, Argentina, Colombia, México, Lisboa, Suecia y Alemania.

Ahora tendremos la avant premier en Chile, luego por Argentina, Uruguay y Colombia. Luego se hará un circuito alternativo recorriendo distintas poblaciones y espacios populares de Chile.

Avant premier: 19 de marzo, a las 20hrs, en “Galería Metropolitana”, población La Victoria.

Más informaciones en “Naomi Campbel, la pelicula“.

Escucha la entrevista completa:

– See more at: http://www.radiovillafrancia.cl/naomi-campbel-la-pelicula-la-transexualidad-y-la-inmigracion-luchando-desde-la-marginalidad#sthash.H0spoqFO.dpuf

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España: Colegios que rompen moldes.

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Europa/España/Junio 2016/Autor:Maria de Jesus Ibañez/Fuente:http://www.elperiodico.com/

Cuando entras en el colegio público El Martinet, en Ripollet (Vallès Occidental), no parece que entres en una escuela. Porque aquí no hay aulas y los alumnos, distribuidos en tres grupos (pequeños, medianos y mayores), ocupan amplios espacios donde trabajan en grupo o individualmente”, cuenta Jaume Carbonell, que durante años dirigió la revista ‘Cuadernos de Pedagogía’. Cuando se construyó la escuela, relata Carbonell, el equipo de maestros y representantes del ampa de la escuela colaboraron con losarquitectos “para definir los espacios en función del proyecto pedagógico”.

Algo parecido ocurrió, unos años después, en la escuela pública Els Encants, en el distrito del Eixample de Barcelona, que ha estrenado nuevas instalaciones este 2015-2016 después de varios cursos dando clases en barracones. El colegio ocupa ahora un edificio muy funcional, con paredes acristaladas y mobiliario de mimbre y madera. “Mantuvimos varias reuniones con la Administración y, al final, conseguimos una escuela en la que podemos educar de una manera diferente”, explicaba recientemente a este diario Agnès Barba, directora de este pequeño centro educativo. “No podemos decir que sea un colegio hecho a medida nuestra, pero sí se ajusta bastante a nuestras necesidades”, admitía la docente.

LUZ NATURAL Y VENTILACIÓN:

La normativa sobre construcciones escolares, un decreto del 2010 delMinisterio de Educación que establece cuáles son los espacios mínimos que ha de tener una escuela, prevé, entre otros requisitos, que se destine un espacio de dos metros cuadrados por alumno en las aulas de infantil y de un metro y medio por estudiante en las clases de primaria, secundaria y bachillerato. Los gimnasios, laboratorios, salas de dibujo y talleres han de permitir que cada persona disponga de cinco metros cuadrados para su uso.

“Estos mínimos son los que aplica la Generalitat”, asegura laConselleria d’Ensenyament, que ha publicado, además, un “libro de criterios para la construcción de nuevos edificios docentes”, con indicaciones eminentemente técnicas. En él, se concretan cuestiones como que “la superficie destinada a iluminación natural será de entre el 20% y el 25% de la superficie útil de cada aula” y que “ningún espacio escolar podrá ventilarse únicamente a través de la puerta”.

HACER DE MÁS Y DE MENOS:

Y aunque hay quien opina que “la legislación es todavía decimonónica, demasiado rígida y poco ajustada a las nuevas tendencias pedagógicas”, como critica el pedagogo Jaume Carbonell, también hay quien defiende que, con el marco normativo actual, se pueden hacer de más y de menos. “En los últimos tiempos, hemos mantenido muchos encuentros y muchas sesiones de trabajo con los inspectores de Ensenyament, para ver cómo adaptar, entre todos, los requisitos previstos por la ley”, indica Xavier Aragay, director general de la Fundación Jesuitas Educación. “Y, al final, siempre hemos llegado a acuerdos”, destaca.

Miembros de la institución (que ha realizado transformaciones profundas en varios de sus colegios, algunos de ellos, edificios centenarios) han sido invitados en los próximos meses a un congreso de inspectores de toda España para explicar la experiencia. “Les contaremos cómo estamos modificando las escuelas para dar cabida a la innovación educativa”, precisa Aragay.

En esto de la renovación escolar, “la iniciativa privada está yendo por delante de la pública”, asegura el arquitecto Carles Francesch. “Estamos aplicando el manual constructivo de la Generalitat, que es el que utiliza la empresa pública Infraestructures de Catalunya, la antigua GISA, cuando recibe el encargo de Ensenyament de construir un colegio, pero lo hacemos aplicando cierta cintura”, confiesa Francesch. Por ejemplo, las ágoras o espacios de encuentro entre aulas “han surgido de la suma de las aulas de refuerzo previstas en la ley. “Lo que hemos hecho nosotros ha sido agrupar los entre 22 y 25 metros cuadrados que dice la normativa para convertirlos en un espacio polivalente”, concreta el arquitecto.

Fuente: 

http://www.elperiodico.com/es/noticias/educacion/escuela-innovadora-colegios-rompen-moldes-arquitectonicos-5185547

Imagen: 

http://estaticos.elperiodico.com/resources/jpg/6/5/innovadora-escuela-els-encants-barcelona-que-usa-nuevas-metodologias-docentes-1461967893956.jpg

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India: La Educación de los estudiantes pobres.

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Asia/India/07.06.2016/Autor y Fuente:http://www.dinakaran.com/

En los últimos 10 años, 12 escuelas públicas de la zona cerraron Kamuthi. Si la inscripción de estudiantes sigue disminuyendo, y muchas escuelas están cerradas. distrito de Ramanathapuram, Kamuthi Unión hace 15 años había escuelas primarias más de 200 gobiernos.

Pero ahora es el único 97 escuelas.Por lo tanto, en los pueblos y falta de educación de los estudiantes está en cuestión.Kamuthi Unión durante los últimos 10 años itivilaki, pulappatti, karuttarivan, Ariyamangalam, karicalpuli, kumilankulam, dice, velankulam, kalaikkulam, Peraiyur, epappankulam, áreas olukulapuli, escuelas de admisión 12 del estado sin cerrada.

Actualmente el número de estudiantes en la matrícula de las escuelas está disminuyendo, y tienen algunos años de cierre está colocado. Ariyamangalam del pueblo, dijeron los estudiantes, « nuestros cierres de escuelas locales y de primera clase es también a 10 km perunali ir a tiene que ser. 3 km a pie todos los días, vamos a coger un autobús desde allí. Si no puede pagar toda la atención en el estudio », dicen. Hablar en público, las escuelas públicas, algunos maestros no llegan a tiempo todos los días de la escuela. Así que la educación de nuestros hijos sufre.

No se encontraron funcionarios del Departamento de Educación, el número de estudiantes está disminuyendo. Las escuelas están siendo forzadas a la posición cerrada. Tener suficiente conciencia en los pueblos, en las escuelas para aumentar los ingresos del estudiante colector de actuar », dijo. Kamuthi principal responsable de educación Senthil Kumar preguntó: » estudiantes de la escuela del gobierno en el campo de diversos incentivos, se proporcionan gratuitamente. Sin embargo, el número de estudiantes está disminuyendo cada año. Los autores de la época de estudio para ir a las escuelas, se han tomado.

El nivel estándar de la escuela, los estudiantes debe ser de al menos el 12 por ciento está destinado para el gobierno. La escuela es de 5 años cuando hay una suspensión temporal de los maestros serán transferidos a otras escuelas. 5 años si el número suficiente de estudiantes, la escuela ha tomado medidas para empezar de nuevo », dijo.

Las escuelas del gobierno son 100 gol% de competencia de lanzamiento es importante elevar el nivel de educación que el Consejo HC estudiante tuvakkappattatalla para las escuelas públicas y cien por ciento pasan los jueces dijeron. Virudhunagar distrito, cerca de Sivakasi en pancavarnam paraippattiyaic, presentó una petición ante el Tribunal Supremo, Madurai Rama: Mis hijos Kannan, Rajguru esammapatti una alta calificación del gobierno en 10 de los estudiantes de clase. certificado de transferencia desde el director de la escuela, algunos estudiantes, incluyendo atar el cuadro de mando. 20 envíos a cabo en el dar. Cuando le pregunté acerca de esto, «falló en los exámenes de Inglés y matemáticas. Si no prestan suficiente atención.

La escuela afectará a 100 por ciento de competencia ‘, dijo. El informe fue dado a la Collector.Desde entonces, mi hijo fue admitido en la escuela. Después de una escuela de mes a no es válida, y mi hijo no pudo completar el examen. La petición del Tribunal Superior exigiendo una compensación adecuada por los daños causados por rama revocado.

El cien por ciento de los estudiantes para pasar la expulsión de la escuela. Así que, por favor, cancelar la orden del juez único, para pedir una compensación adecuada. Por lo tanto, según la petición. La petición jueces Nutti. Ramamokanarav, esescuntar de preguntas.

El peticionario el abogado nombre ALAGUMANI aparece, «para anotar bien porque no es cien por ciento pasa la mitad la conclusión de que el director había dicho. Sin embargo, » escuelas públicas y al cien por cien pasar el certificado de transferencia alumnos forzando no se puede dar.

Las escuelas públicas y cien por ciento pasa la tuvakkappattatalla propósito. Sigue leyendo para estudiantes con bajo rendimiento académico no se iniciarían. Hay muchas maneras de mejorar la calidad de los estudiantes. En consecuencia, las partes involucradas deben comportarse », denunciando los jueces, desestimó la petición diciendo que en este caso no tienen que pagar una indemnización.

Fuente: http://www.dinakaran.com/News_Detail.asp?Nid=222368

Imagen: http://img.dinakaran.com/data1/DNewsimages/Daily_News_9829479455948.jpg

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Nepal: Un trato justo .

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Doce años de la escuela fue hace mucho tiempo, pero mucho depende de cómo nos va en ello.

Asia/Nepal/Junio 2016/Autor y fuente:http://kathmandupost.ekantipur.com/

El sábado, el Parlamento aprobó el proyecto de ley de enmienda octava a la Ley de Educación de 1972. La nueva ley trae reformas sustanciales y muy necesario para el sistema educativo de Nepal.

En primer lugar y lo más importante, se reestructura la educación secundaria en el país. El certificado de estudios de examen (SLC), la prueba de décimo grado que durante mucho tiempo ha sido considerado como el examen más importante para los estudiantes de la escuela secundaria, ya no tendrá el mismo estado que en el pasado. La culminación de la educación secundaria será ahora marcada al final del duodécimo grado en lugar de la décima.

Esta reforma significa que el sistema educativo de Nepal, finalmente, será llevado de acuerdo con las normas internacionales. En la mayoría de los países, al finalizar el duodécimo grado se considera el final de la secundaria. Nepal fue una anomalía en este sentido. En una situación en la que un número creciente de estudiantes viajan a otros países para trabajar o para estudios posteriores, el sistema SLC anacrónica les ha causado problemas significativos.

Además, miles de nepalíes no continúan la educación después de la SLC.Estos estudiantes encuentran que no son elegibles para muchos puestos de trabajo, incluidas las de bajo nivel, ya que no tienen una educación secundaria completa. Al marcar el duodécimo grado que el último año de la escuela secundaria, la reciente modificación de la Ley de Educación ayudará a asegurar que un mayor número de ciudadanos nepalíes continúan su educación por lo menos hasta el duodécimo grado.

Bajo el nuevo sistema, los exámenes después de los grados octavo y duodécimo serán administrados centralmente. Los exámenes después del décimo grado, por su parte, serán administrados a nivel regional.

Con el tiempo, también esperamos que habrá una mayor descentralización en el sistema de educación que no ha habido hasta ahora.

La naturaleza altamente centralizada de nuestra educación ha permitido que los estudiantes que viven en zonas periféricas en las que no se habla nepalí ampliamente se enfrenta graves desventajas. Ahora que el país se encamina hacia el federalismo, será necesario llevar a cabo más reformas para garantizar que el sistema educativo refleja adecuadamente nuestra diversidad y hace esfuerzo serio de llegar a la situación geográfica desventajosa.

La modificación reciente también ofrece un respiro a los muchos miles de maestros temporales que han estado trabajando durante muchos años a pesar de las perspectivas de carrera tenues. maestros temporales contratados antes de febrero de 2011 ahora se les ofrece la oportunidad de competir por puestos permanentes o aceptar un paquete de indemnización de entre Rs60,000 y Rs600,000 en función de su período de servicio. Este es un paso para lograr una mayor orden y la seguridad para los muchos miles de maestros que trabajan en escuelas gubernamentales en todo Nepal.

Además de ofrecerles una mayor seguridad, estas medidas levantar la moral de los maestros y ayudar a mejorar la calidad de la educación. Aunque la decisión del sábado parece ser un hito importante de política, lo que sin embargo tiene la clave es su implementación.

Fuente: http://kathmandupost.ekantipur.com/news/2016-06-06/a-fair-shake.html

Imagen: http://www.globalpartnership.org/sites/default/files/styles/bgt_style_300/public/20768618491_72e20a6913_z.jpg?itok=D_AqJen9

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