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México: Día del Maestro. Lucha en las Calles contra la Reforma Educativa.

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México/ 23 de mayo 2016/ Autor: La Izquierda Diario/Fuente: Insurgencia Magisterial.

Ayer hubo movilizaciones en la Ciudad de México, Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero, Querétaro, Morelos, Tabasco y Veracruz, a pesar de las amenazas del gobierno.

En la Ciudad de México la movilización de alrededor de 20,000 manifestantes partió de San Cosme esta mañana. Participaron contingentes de distintos estados, entre ellos Oaxaca, Chiapas y Guerrero, junto con las secciones 9 y 10 de la Ciudad de México. Familiares de los 43 normalistas desaparecidos de Ayotzinapa también se sumaron, así como estudiantes del Politécnico, trabajadores del Sindicato Mexicano de Electricistas, telefonistas, profesores universitarios y organizaciones políticas y sociales.

La movilización avanzó hasta Paseo de la Reforma y Bucareli. Allí, un despliegue de policías y granaderos, orquestado por el gobierno de Enrique Peña Nieto y el jefe de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, les impidió el avance hacia el casco histórico de la ciudad.

Se realizó un mitin en el que los líderes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) convocó a la “resistencia activa” en todo el país contra la reforma educativa.

La dirección de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación había pedido al gobierno que se instalara una mesa de negociación. Se lo negaron. Así fue que se decidió instalar un plantón por tiempo indefinido afuera de la Secretaría de Gobernación.

Repudio a la secretaria de Educación en Michoacán

En esta entidad, maestros y maestras de la sección 18 tomaron las instalaciones de la sede estatal de la Secretaría de Educación Pública.

A su vez, en el Centro de Convenciones de Morelia, se realizó el desayuno por el Día del Maestro, en la que participó la Secretaria de Educación de Michoacán, Silvia Figueroa Zamudio. En su discurso, la funcionaria afirmó “desafortunadamente hay otro tipo de maestros que se oponen a todo… no debemos rechazar ni politizar la evaluación”. Ante esta provocación, los maestros asistentes le abuchearon y le gritaron: “¡Fuera, fuera!”.

Guerrero: manifestación frente a la casa del gobernador Astudillo

Maestros de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) se movilizaron en Chilpancingo, capital del estado.

Realizaron un mitin frente a la casa del gobernador Héctor Astudillo Flores. Allí afirmaron que de ninguna manera aceptarán descuentos, retenciones ni despidos por la reforma educativa.

Querétaro: contra los despidos

La movilización partió del Monumento al Maestro sobre avenida Pasteur, para llegar al Jardín Zenea del Centro Histórico de Querétaro. Sus demandas: contra la reforma educativa, la evaluación punitiva, y también contra el cese de los maestros que no se presentaron a la misma.

Veracruz: abucheo al gobernador Javier Duarte

El gobernador -ya cuestionado por la crisis en la que mantiene sumido al estado- ha incumplido pagos a los maestros. Esto se suma a la imposición de la reforma educativa. Prima el descontento en el sector educativo.

Así fue que por la mañana, durante un evento oficial en homenaje a maestros en el World Trade Center de Boca del Río, el gobernador recibió la rechifla de los más de dos mil asistentes al evento.

A su vez, en Xalapa, maestros de la CNTE se manifestaron en la Plaza Lerdo y allí mismo montaron un campamento. Sus reivindicaciones: abrogación de la reforma educativa y la evaluación punitiva.

Sinaloa: libertad a los presos políticos

Más de 150 maestros de la CNTE realizaron un mitin contra la reforma educativa fuera del teatro Pablo de Villavicencio, en Culiacán, la capital del estado. Allí tenía lugar el evento oficial donde se entrega el premio maestro Rafael Ramírez.

Exigen, entre otras demandas, la libertad de los presos políticos, la reinstalación de los maestros despedidos, el pago de las quincenas devengadas y respeto a los derechos laborales.

Se sumó a la manifestación la Central de Organizaciones Campesinas y Populares (Cocyt), demanda al gobierno estatal servicios de salud, educación y pavimentación de caminos.

También se realizaron protestas en Tabasco y Morelos, así como en Oaxaca y Chiapas.

Maestros: voluntad de lucha inquebrantable

Aurelio Nuño y sus representantes en los estados, por órdenes del presidente Peña Nieto, han amenazado una y otra vez a los maestros con el descuento de días de paro, así como con despidos al tercer día de ausentarse de las aulas.

A pesar de la persecución desatada contra los maestros, de que tienen presos, despedidos, amenazados y muertos, el magisterio combativo no se rinde. Porque consideran que enfrentar la reforma educativa es parte de formar a las nuevas generaciones.

Para no dejarse avasallar. Porque es evidente que la educación pública está en crisis, porque la reforma no sólo implica que los maestros no tengan estabilidad laboral. Implica el avance hacia la privatización de la educación, con el pedido a los padres y a los maestros de que repongan las instalaciones y los materiales que se deterioran en el día a día, por ejemplo. Implica la adaptación de los planes de estudio a las exigencias de los organismos internacionales.

Es necesario extender y masificar esa fuerza, esa voluntad de lucha, esa indignación que mueve a las mujeres y los hombres que enseñan a leer y escribir a las y los hijos del pueblo trabajador.

En este diario, los maestros de la Agrupación Magisterial Nuestra Clase proponen que a partir de fortalecer la unidad de los sectores en lucha, se impulsen paros escalonados que permitan ir desarrollar este movimiento. Sumar a más y más escuelas junto con la incorporación de nuevos sectores con sus propias demandas, en el camino de preparar un verdadero paro nacional para liberar a los presos, reinstalar a los despedidos, echar abajo la reforma educativa y el conjunto de las estructurales; un sentimiento de millones de mexicanos.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Dia-del-Maestro-lucha-en-las-calles-contra-la-reforma-educativa

Foto: La izquierda diario.

Fuente de la Noticia:

Día del Maestro: lucha en las calles contra la reforma educativa.

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En Chile: creadores del Crédito con el Aval del Estado defienden el modelo de financiamiento a 10 años de su implementación

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Pilar Armanet y Sergio Bitar estiman que «es uno de los mejores créditos del mundo». El vicepresidente del Cruch dijo que «debe ser eliminado» para que la educación sea un derecho social.

Daniela Muñoz y Flor Guzmán/ 21 de mayo del 2016 / 03:00 Hrs

Mientras los detractores del Crédito con Aval del Estado (CAE) piden su eliminación, al asociarlo a la mercantilización de la educación superior y al endeudamiento de más de 600 mil familias; sus creadores resaltan los beneficios que a su juicio ha generado en la expansión de la matrícula de educación superior y el mayor acceso de sectores vulnerables.

“Creo que las críticas son por desconocimiento, porque este crédito ha sido una tremenda arma de igualdad y de acceso a la educación superior para miles de estudiantes”, afirma el ex ministro de Educación, Sergio Bitar (PPD).

El estuvo a cargo de la preparación y tramitación del proyecto que permitió crear el CAE durante el gobierno de Ricardo Lagos. Y junto a Bitar trabajó la entonces jefa de la División de Educación Superior del Mineduc y actual rectora de la U. de Las Américas, Pilar Armanet (PPD), quien defiende con orgullo ese modelo de financiamiento.

“Es un sistema que funciona porque tiene un componente  de solidaridad intergeneracional por el cual los alumnos que recibieron el beneficio pueden después ayudar a financiar a los estudiantes que vienen”, afirmó Armanet.

Además, dijo que “es uno de los mejores créditos del mundo en materia de financiamiento de la educación superior”. Apreciación en la que coincide Bitar.

Historia

Durante la campaña de Lagos se prometía que ningún joven iba a quedar fuera de la educación superior porque su familia no tenía dinero. Así, se comenzó a buscar un sistema que permitiera otorgar un crédito a los estudiantes que no estaban matriculados en universidades del Consejo de Rectores (Cruch), los que podían acceder al Crédito de Fondo Solidario.

“El Estado no tenía recursos para financiar un nuevo crédito, porque ya se entregaban altos montos a las universidades del Cruch, las que no tenían la capacidad de cobrar y por lo tanto no estaban obteniendo los recursos para seguir autofinanciando ese beneficio”, explicó Bitar.

Fue entonces cuando, tomando experiencias de otros países, se definió un sistema en que el Estado pudiera garantizar los préstamos que los bancos otorgaran a los estudiantes. Y paralelamente se elaboró un proyecto para crear un sistema de acreditación, que permitiera exigir ciertos grados de calidad a las instituciones privadas que se sumaran al CAE.

Así, en 2006, al inicio del primer gobierno de Michelle Bachelet, comenzó a entregarse el beneficio a 20 mil estudiantes, cifra que fue aumentando cada año hasta llegar a un total cercano a 700 mil beneficiarios en 2016. “Uno de los problemas que se produjo fue la alta tasa de interés con que partió el CAE, pero siempre se consideró que debía reducirse y así se estableció en la ley entregando facultades al Estado para rebajar la tasa subsidiando la diferencia, pero eso no se hizo”, explicó Bitar.

Y fue en 2012 cuando, en el gobierno de Sebastián Piñera, se rebajó la tasa del interés del CAE del 6% al 2%. Pese a eso, las críticas a ese modelo se mantienen acusándolo de endeudar a las familias de los estudiantes.

Por esto, el senador Carlos Montes (PS), el rector de la U. de Chile, Ennio Vivaldi, junto a otros parlamentarios y rectores del Cruch están pidiendo que el CAE sea eliminado.

“Es una forma de financiamiento que vino a promover la educación de mercado, pero financiada con cargo a recursos públicos o endeudando a las familias, sin mayores requisitos para las universidades. Por esto creo que debiera ser eliminado, cumpliendo así con el compromiso de que la educación sea un derecho social”, afirmó el vicepresidente del Cruch y rector de la U. de Valparaíso, Aldo Valle.

En tanto, Alexander Páez, investigador de Fundación Sol, planteó que “el CAE capta una parte relevante del presupuesto de Educación, pasando del 2,4% en 2006 a 36% en 2016”. Y dijo que “esa misma plata se podría entregar directamente a las instituciones para financiar gratuidad sin generar miles de endeudados año a año”.

Según un estudio de Fundación Sol en 2010 había 210 mil jóvenes endeudados por CAE y en 2015 subió a más de 700.000.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/05/680-681667-9-creadores-del-cae-defienden-el-modelo-de-financiamiento-a-10-anos-de-su.shtml

Fecha de publicación en OVE: 23 Mayo 2016

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Reino Unido: John Swinney wants ‘space’ to tackle education issues

Noticias

Reino Unido/23 mayo 2016/ Autor: BBC. Sección Scotland politics/Fuente: http://education.einnews.com/

Scotland’s new education secretary has asked for «a bit of space and time» to start tackling challenges in the sector, four days into the job.

John Swinney’s comments on BBC Scotland came in response to a threat of industrial action by Scotland’s largest teaching union.

The EIS is worried that new school qualifications will lead to a big increase in teacher workloads.

Mr Swinney said he was willing to listen to all concerns.

The Scottish government has made education its top priority – specifically, closing the attainment gap which exists between pupils from the least and most deprived backgrounds.

The EIS has said it planned to ballot its members on action which could see teachers boycotting additional work and assessment related to the new qualifications.

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Nuevo secretario de Educación de Escocia ha pedido » un poco de espacio y tiempo » para comenzar a hacer frente a los desafíos del sector, a sus cuatro días en el cargo. 

Los comentarios de John Swinney en la BBC de Escocia se produjeron en respuesta a una amenaza de huelga por el sindicato de la enseñanza más grande de Escocia. 

El EIA está preocupado de que las nuevas calificaciones escolares conducirán a un gran aumento en las cargas de trabajo de los maestros. 

Sr. Swinney dijo que estaba dispuesto a escuchar todas las inquietudes. 

El gobierno escocés ha hecho de la educación su principal prioridad – en concreto, cerrar la brecha que existe entre el logro de los alumnos de entornos menos y más necesitadas. 

El EIA ha dicho que planea votación de sus miembros sobre las medidas que podría ver a los maestros que boicotean el trabajo adicional y la evaluación relacionada con las nuevas titulaciones.

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Asked on the BBC’s Sunday Politics Scotland programme if Mr Swinney had been able to head off the dispute, he responded: «I’ve only been in office for four days, so I’ve not managed to get there yet.»

‘Great mission’

The education secretary added: «I want to have meaningful discussions with a whole range of stakeholders and I simply say to the trade unions – I say to everybody frankly in this debate – you’ve got a willing pair of ears here who’s prepared to listen to the issues and the challenges.

«My mission is clear. My mission is to close the attainment gap in Scottish education.

«I can’t frankly think of a greater mission to have today in Scotland, I’m immensely privileged to have that, and I just ask people to give me a bit of space and time to try to address these issues and deliver on my top priority.»

Mr Swinney was also asked if planned standardised tests in Scotland’s primary schools and in S3 would be marked externally.

He responded: «It will vary from age to age.»

«When we’re looking at some of the standardised assessments that will be under taken in Primary 1 classes within Scotland, I don’t see the need for those to be independently certified.»

Clarity call

Asked about Primary 7 or S3, the minister said: «Give me a little bit of time to work out specifically the detail of how we will take that forward.

«You’re asking me to go to a very precise point and I’m not prepared to go there, four days into the job of being the education secretary.»

Mr Swinney also said he had no intention of interfering with the independence of the Scottish Qualifications Authority, which deals with the qualifications framework.

Scottish Conservative education spokeswoman Liz Smith said clarity was needed on the issue.

«I have today written to the cabinet secretary to seek clarification about whether or not the new tests within primary schools will be externally marked,» she said, adding: «Parents and teachers want a straight answer about this as quickly as possible.»

Fuente de la Noticia:

http://education.einnews.com/article/327349912/zIkRHt93OevbE5RF

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La UNESCO y la OEA reafirman alianza para contribuir a la Agenda E2030 a través de la Red Interamericana de Educación Docente

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18 Mayo 2016/ Santiago/ Oficina Unesco

En el marco de la nueva Agenda Mundial de Educación hacia el 2030 la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) junto a la Organización de Estados Americanos (OEA) han decidido aunar esfuerzos para fortalecer las capacidades de las y los docentes de la región, como lo establece la meta 10 de este nuevo compromiso mundial por la educación.

La Red Interamericana de Educación Docente recoge  los esfuerzos realizados por la OREALC/UNESCO Santiago, que gracias a la cooperación de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECID) creó hace algunos años la Red INNOVEMOS, un esfuerzo de sistematización y registro de buenas prácticas docentes de la región, en los ámbitos de la alfabetización, diversidad cultural,ciudadanía y cultura para la paz, educación y trabajo, entre otros temas.

Todo este esfuerzo de producción de conocimiento en materia docente se aúna al trabajo de la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos en su apoyo al profesorado del continente, canalizando dicha labor en la Red Interamericana de Educación Docente (RIED) de la OEA, en un esfuerzo conjunto por mantener informada a la comunidad docente y demás actores del sector educativo.

Jorge Sequeira, director de la OREALC/UNESCO Santiago, indicó que “esta alianza estratégica busca contribuir con mayor fuerza a los sistemas educativos de la región en el marco de la Educación 2030 a través de la diseminación de prácticas que contribuyen a mejorar el aprendizaje, particularmente aquellas que promueven una enseñanza innovadora”.

A través de sus componentes, la RIED ofrece oportunidades de cooperación y asistencia técnica a los ministerios de educación de la región y apoya el desarrollo profesional de los docentes a través de actividades que promueven la innovación pedagógica en el aula. Los contenidos de INNOVEMOS ya se encuentran disponibles en la plataforma de la RIED y disponibles al público.

En palabras de Atilio Pizarro, jefe de la Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación de la OREALC/UNESCO Santiago y quien estuvo reafirmando esta alianza en Washington: “consideramos que el trabajo que hicimos junto a la AECID en la RED INNOVEMOS permitirá que ese conocimiento fortaleza el Colaboratorio Interamericano sobre la Profesión Docente (Co-PED), la comunidad virtual de prácticas de la RIED, sus cursos de desarrollo profesional docente centrados en la promoción de habilidades del pensamiento crítico y las distintas áreas de la red. Esta alianza nos fortalece a todos, y más importante, abre nuevas herramientas a los docentes de nuestra región”.

Esta plataforma contribuirá al cumplimiento de las estrategias que el Marco de Acción de la E2030 define como hoja de ruta para el cumplimiento de las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible N°4: “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo el aprendizaje durante toda la vida.”

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_unesco_y_la_oea_reafirman_alianza_para_contribuir_a_la_agenda_e2030_a_traves_de_la_red_interamericana_de_educacion_docente/#.V0KKAH9Suko

Fecha de publicación en OVE: 23 Mayo 2016

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Curso online gratuito sobre TIC para la participación social en la educación

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El 23 de mayo inicia un curso online gratuito para capacitar a padres sobre la utilización de herramientas tecnológicas en la educación de sus hijos.

El curso “Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la participación social en la educación”, que inicia hoy, 23 de mayo, y culmina el 17 de junio, se dirige a padres de familia interesados en familiarizarse con el uso de herramientas y dispositivos digitales para poder comunicarse y mejorar la participación en la educación propia y la de sus hijos, así como también conocer los recursos y posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Es online y gratuito, se requiere un esfuerzo de 5 horas por semana, un nivel escolar básico y competencias lingüísticas en el idioma español.

La propuesta parte de los Consejos Escolares de Participación Social (CONAPASE), órganos dependientes de la Secretaría de Educación Pública de México y consta de tres unidades temáticas que desarrollan los siguientes conceptos:

  • Redes sociales.
  • Internet.
  • Participación social.
  • Tecnologías de la información y la comunicación.

La introducción a dichos conceptos pretende desarrollar en los participantes la capacidad de acceder y crear redes de participación social, manejar recursos de las TIC y reconocerse como miembros de una comunidad educativa.

Aprovecha esta oportunidad e aquí.

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Paraguay: Ingresos irán a educación, salud y seguridad

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www.abc.com.py/13-05-2016/

La presidenta de la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (Conatel), Teresita Palacios, indicó que parte de lo recaudado en la licitación para la tecnología 4G irá destinado a áreas de salud, educación y seguridad.

 Palacios consideró en primer término que la incorporación de la tecnología 4G significa un gran salto en nuestro país. Agregó que “con la licitación de 4G registrada hace poco, para nosotros no terminó aún el 4G, porque tiene un componente social muy importante en nuestro país”, porque es la primera vez que ocurre, según publica Sicom.En otro momento, sostuvo que mediante la licitación pasada “recaudamos 80 millones de dólares para el Estado paraguayo en concepto de licencias; además, contamos con 20 millones de dólares disponibles”. Esta última cifra será destinada para su inversión en áreas de educación, salud y seguridad.

Palacios explicó que los US$ 20 millones serán destinados de la siguiente manera: en cuanto a educación, las escuelas serán beneficiadas con conectividad 4G. También se tiene proyectada la distribución de 9.900 computadoras conectadas a internet para alumnos sobresalientes de la Universidad Nacional de Asunción y de formación docente. Dichos equipos serán subsidiados en un 90% por un plazo de dos años, en tanto que el otro 10% correspondiente al valor de los mismos será fraccionado durante los siguientes dos años.

Sobre el área de salud, apuntan a generar un convenio con el Ministerio de Salud Pública para distribuir telemedicina en más puntos de nuestro territorio. En tanto que para seguridad, se plantea la compra de equipos de seguridad y mayor red en la nueva tecnología para que la ocupe la Policía Nacional. En ese sentido, no se descarta la posibilidad de la instalación de varios telecentros, es decir, centros conectados a internet en distintas comunidades de la República.

TELEVISIÓN DIGITAL

La titular de Conatel recordó que el apagón de la televisión analógica fue fijado para el 31 de diciembre de 2020, inicialmente 2024, al tiempo de señalar que “los canales digitales abiertos van a redundar a la ciudadanía porque nuestra tecnología inclusive permite la interactividad”, posible con la televisión digital combinada con internet.

Indicó además que la única señal digital abierta del país, por el momento, es “Paraguay TV, “y nos exige mucho más que cualquier otro canal”, dijo. Consideró que la televisión digital es una cadena de oportunidades no solo para el sector técnico, del comunicador, sino para toda esa gente que esté detrás de cámara que hace posible la transmisión.

Al mismo tiempo recordó que para la transición “todos los poderes del Estado tienen reservadas sus frecuencias, como también los canales analógicos existentes. La TV digital, al tener mayor nitidez de la imagen, es diferente”, sostuvo. “Paraguay TV es, hasta el momento, el primer y único canal digital abierto gratuito del Paraguay, bajo la norma ISDB-tb” manifestó al tiempo de añadir que esta tecnología permite contar con una mejor imagen al igual que desarrollar servicios interactivos con la ciudadanía.

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En Colombia: Ser maestro también significa reinventarse

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Incentivar la lectura, mejorar competencias en lenguaje y matemáticas, algunas de las actividades.

ANA MARÍA OCORÓ LOZADA | 21 de mayo de 2016 /EL TIEMPO

Ser docente no solo implica dedicar parte del tiempo libre a preparar clase, tener paciencia para trabajar con grupos hasta de 50 estudiantes, o cumplir muchas veces con el rol de padre de familia para algunos estudiantes que no tienen ese acompañamiento.

También exige un compromiso irrompible con sus alumnos, que consiste en trabajar a diario por brindar una educación de calidad, ser innovador a pesar de los pocos recursos con los que cuenta y entender que su trabajo no es solo entrar al aula y enseñar conceptos y teorías, sino formar seres humanos con valores y competencias que les permitan tener un mejor futuro.

Cada vez son más los profesores que buscan la manera de reinventar sus prácticas e implementar nuevas estrategias buscando siempre hacer un trabajo de calidad.
Ana Rubiela Taborda constituye uno de esos casos. Es licenciada en Lenguas Modernas, con magister en Educación, de la Universidad del Valle; tiene estudios sobre énfasis en procesos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad Uniminuto y cursa un doctorado en la Universidad Baja California en México.

Esta docente de la institución educativa Multipropósito, en el sector de La Sirena en Siloé, localidad de Cali, hace más de dos años trabaja con maestros, directivos y estudiantes de colegios públicos de la ciudad, acompañándolos en el diseño y aplicación de las herramientas pedagógicas adecuadas para mejorar el nivel educativo.

Se desempeña como tutora del Programa Todos a Aprender (PTA), impulsado por el Ministerio de Educación, cuyo objetivo principal es mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primaria en la educación pública.

“Yo soy tutora del PTA desde el 2014 porque sentía que me estaba quemando en la institución donde trabajaba y necesitaba hacer otras cosas que no me desligaran de mi profesión, pero que sí me aportaran más experiencias, y justo se presentó esta oportunidad”, contó Taborda.

Su labor se centra en acompañar constantemente a los docentes para que juntos identifiquen las falencias y garanticen que los niños aprendan más cosas de la mejor manera.

Desde el 2014, Ana Rubiela está enfocando su trabajo en el colegio Rodrigo Lloreda Caicedo, en el barrio Mariano Ramos. “Hemos realizado un proceso fuerte y ya empezamos a recoger frutos: mejoramos en el índice sintético de calidad, pasamos de 3,37 a 5,68 puntos, y nos ubicamos entre los siete mejores colegios de Cali”, afirmó la tutora.

Actualmente, este programa cuenta con la participación de 2.900 tutores trabajando en más de 4.000 instituciones públicas en todo el país.

Durante el 2015, el PTA sufrió una reestructuración que permitió que los educadores enfocaran su trabajo y sus esfuerzos en una sola institución, y así garantizar un proceso más riguroso.

Santiago Varela, director del Programa Todos a Aprender, contó que “en 2015 hicimos énfasis en el acompañamiento en el aula, seleccionamos material educativo de calidad, y en lo que va de este año hemos enviado más de nueve millones de libros y módulos a las instituciones beneficiadas con el programa”.

Julia Emma López es otra docente que desde el 2013 es tutora en Popayán. Hasta diciembre del año pasado trabajó en el colegio Alejandro Humboldt, donde lograron mejorar el índice sintético de calidad, pasando de 4,98 a 7,02 puntos. Desde inicios de este año acompaña a los profesores del colegio Las Mercedes en la zona rural.

“Al principio fue difícil porque se generan dudas frente al sistema de evaluación de los docentes, pero con el paso del tiempo se fueron dando cuenta de los beneficios del programa y se fortalecieron las relaciones entre los maestros. Me convertí en un puente de comunicación asertiva entre los administrativos y los profes”, aseguró López.

Este esfuerzo por mejorar requiere un trabajo de formación y capacitación. Los tutores tienen semanas enteras en las que deben dedicarse a recibir charlas de sus formadores y a planear las estrategias para las clases, teniendo en cuenta protocolos y rutas de trabajo que están vigentes en todo el país.

El profesor Jorge Contreras forma parte del grupo de tutores de la Costa Atlántica y aunque no es licenciado de formación, asegura que esta experiencia como acompañante docente en el municipio La Gloria, Cesar, le ha permitido, además de trabajar por sus niños, reflexionar sobre su quehacer como profesor y cambiar algunas prácticas.

A ellos se suman otros profesores comprometidos con la educación que trabajan fuerte para que los niños de Colombia tengan las mismas oportunidades.

Opinan

Ana Rubiela Taborda
Tutora ‘Programa todos a aprender’

Este programa me ha hecho crecer y el día que yo vuelva a mi institución, voy a ser una maestra totalmente diferente.

Jorge Eliécer Contreras
Tutor ‘Todos a aprender’ (Cesar)

En mi práctica como docente he aprendido a través del PTA y estamos trabajando por una mejor educación.

Julia Emma López
Tutora ‘Pta’ en Popayán

Con este proyecto hemos podido recuperar, entre otras cosas, las relaciones entre los docentes.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/maestros-en-colombia-especial-educacion/16599490

Foto: Santiago Saldarriaga

Fecha de la publicación en OVE: 23 Mayo 2016

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