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Indonesia: Más allá de la categorización.

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Asia/Indonesia/17.05.2016/Autor:Danny Gordon/Fuente:http://www.insideindonesia.org/

Un movimiento está emergiendo en Indonesia. Trans * (un término general para todas las identidades dentro del espectro de la identidad de género)-personas respecto a los hombres están empezando a unirse a través de varios grupos de apoyo, organizaciones LGBTI y comunidades en línea y están desarrollando una voz política emergente. Para muchos, no es un momento demasiado pronto. Mientras que las agencias de desarrollo y los departamentos gubernamentales están prestando cada vez más atención al género, que a menudo pasan por alto los retos que enfrentan los ciudadanos que no pueden ser claramente dividida en las categorías de «hombre» o «mujer». Las experiencias de trans * FTM-mujer a hombre, o, son especialmente poco conocidos. En Yakarta, una organización LGBTI llamada Arus Pelangi está a la vanguardia del movimiento trans * FTM. Una federación indonesia de las personas lesbianas, homosexuales, bisexuales y trans * establecidas en 2006, Arus Pelangi adopta un enfoque basado en los derechos, en un esfuerzo para mejorar la representación legal, la percepción pública y la comprensión de los derechos de las personas LGBTI de Indonesia. Sin embargo, la promoción de la aceptación de género y la diversidad sexual en el derecho, las instituciones y la sociedad en general no es el único desafío que el movimiento trans * FTM enfrenta. La unidad debe ser alimentada dentro del propio movimiento, con el fin de ser capaz de trabajar hacia el objetivo más amplio de la equidad. Esto está lejos de ser un asunto sencillo.

La promoción de la diversidad

 «¿Me puede decir un poco sobre ti? ‘ Comencé. Delante de mí estaba Arief, un amigo * FTM trans, que es un elocuente defensor de la mejora de la realización de los derechos de Indonesia trans * FTM. Durante el próximo par de horas y un plato de bakso discutimos su vida como trans * FTM individuo que vive en Jakarta.

Arief explicó que durante su infancia que siempre había asociado con más niños que niñas. En su adolescencia, había desarrollado un enamorado de una chica en su escuela y fue burlado por ser lesbiana. Incapaz de comprender y hacer frente a su propia identidad, Arief volvió a las drogas recreativas. A la edad de 17 años, Arief fue obligado a abandonar la escuela debido a su renuencia a usar una falda que fue visto como parte del uniforme escolar de las mujeres – y, al no poder acceder a la información sobre las identidades trans *, que no podía explicar su identidad los que le rodean. Poco después, Arief se vio obligado a salir de su casa por su madre. Durante casi tres años vivió en la calle, adictos a la heroína. «[T] oda vez que utiliza las drogas … podría olvidarse de mi género, mi cuerpo ‘explicó Arief. «Vendí todo, incluyendo mi cuerpo, para obtener los medicamentos. Incluso he vendido mi novia al punto de venta ‘. Cuando tenía 21 años, fue a rehabilitación Arief a petición de su madre, y logró superar su adicción. Sin embargo, incluso durante este proceso Arief se vio obligado a asistir a una institución sólo para mujeres, donde fue rechazado por otros pacientes, y presionado por sus consejeros para ajustarse a los roles de género esperados por el crecimiento de su pelo y suprimiendo cualquier impulso de tener relaciones con las mujeres. Después de completar su rehabilitación, Arief trabajó en el centro de rehabilitación de nueve años, antes de decidir que quería cambiar de género a través de la terapia hormonal y la cirugía de cambio de sexo. Incapaz de comprender su decisión de cambiar de género, la novia de Arief en el momento no lo apoyan. Incluso tiene la terapia hormonal sufrido, continúa siendo objeto de discriminación sobre una base diaria, como resultado de la falta de correspondencia entre su identidad percibida y su identidad real. La elección entre masculinos y femeninos baños públicos y una identificación errónea institucional persistente con tarjetas de identificación o en la asistencia sanitaria conduce a la ansiedad constante para él. En consecuencia, Arief ha evitado que buscan tratamiento en el hospital durante los últimos doce años. «No quiero dar ninguna información sobre el sexo que me asignaron al nacer», explicó, «por lo que simplemente no ir al hospital». Le pregunté cómo Arief que estaba tratando de aliviar estos problemas. «No voy a dejar de educar a la gente, especialmente sobre trans-hombres», respondió. ‘Voy a educar a ellos a pesar de que me harán daño … Estoy listo para luchar’.

La suposición de que las personas se pueden presentar perfectamente en una de las dos identidades de género complementarias, ‘hombre’ o ‘mujer’, ha sido ampliamente promovido en la historia reciente de Indonesia. Filosofía de Ibuism Estado (madre-ismo) de Suharto, el posicionamiento de la madre o esposa como seguidor y servidor del padre o del marido, respaldó una heteronormatividad que marginada extrañas formas (no heteronormativas) de la sexualidad y compañía. Grupos islámicos reformistas a menudo se han basado en interpretaciones selectivas del Islam para promover guiones sexuales que se utilizan para oponerse a la diversidad y determinar el comportamiento social «apropiada». Esto ha dado lugar a la prohibición de la homosexualidad y ‘travestismo’.Discursos occidentales de diagnóstico que invalidan las identidades extrañas al representar la variación de género como un trastorno mental también se han filtrado en las comunidades de Indonesia a través de documentales de televisión, artículos de revistas e Internet. Por último, los medios de comunicación de Indonesia comúnmente commoditise personas trans * mediante la adopción de un enfoque sensacionalista, cómicas o peyorativa en su representación. Como resultado, la heteronormatividad ha llegado a parecer a la vez coherente y privilegiada, debates abiertos sobre el género, la sexualidad y las extrañas formas de vida han sido suprimidos, y las nociones perjudiciales de la identidad «normal» se han promovido. El resultado es la producción de desventaja muy real para los individuos FTM * trans como Arief. Varios otros miembros de la comunidad también hablaron abiertamente sobre cómo habían sido objeto de discriminación en el lugar de trabajo, se esforzaban por obtener atención médica apropiada, o han sido rechazadas por su familia y amigos sobre la base de su identidad.Para Indonesia trans * FTM, lo que los une como un movimiento es su lucha común por la equidad; sus esfuerzos para lograr la aceptación generalizada de las identidades homosexuales en la sociedad, las instituciones y la ley. Pero esta lucha por la equidad externa se ve agravado por una lucha interna.

Trans * diversidades

Un día, Rizal, un amigo en Arus Pelangi, me presentó a un diagrama de la ‘Genderbread hombre’. Rizal sonrió con ironía cuando dijo la palabra «hombre», como si estuviera disfrutando de la ironía del título. El diagrama representa en sí un pedazo de la forma de una persona de pan de jengibre, con flechas que viene de sus genitales, su cabeza, su «piel», y su corazón. Estas áreas simbolizados sexo anatómico, identidad de género, expresión de género y orientación sexual (y la complejidad de las atracciones a varias combinaciones de género y sexo), respectivamente, y el diagrama se han utilizado como apoyo en los talleres educativos de Arus Pelangi en la orientación sexual, y identidad de género y expresión (SOGIE). Rizal explicó que cada uno de estos aspectos de la personalidad era mutuamente excluyentes de los demás y que, para cada aspecto, los individuos se ven como en algún momento, o además de, el continuo entre hombre y mujer. Esto me pareció una manera particularmente eficaz para generar una mejor comprensión de las minorías sexuales. Sacar a la luz tantos continuos y avenidas para la expresión de la identidad, se hace mucho más difícil de aceptar la creencia popular de lo que es ser un hombre «normal» o una mujer, o, de hecho, una «normal» trans * FTM individual. el caso de David ilustra este punto. David aún no se había sometido a la terapia hormonal o la cirugía de cambio de sexo y así permaneció biológicamente femenino. Se identificó a su género como macho y su orientación sexual hacia los hombres, pero su expresión de género fue intencionalmente variable, dependiendo del contexto. ‘Todavía vivo una vida dual «David aclaró. «Con mis amigos, yo soy un hombre, pero con mi familia, soy una chica … tengo que seguir obligándome a vestirse como una chica. Tengo que, ya sabes, hacer felices a mis padres. A continuación, una vez que estoy con mis amigos, soy libre «. Pero David se enfrentó a desafíos, incluso dentro de las comunidades queer, y expresó la preocupación de que su legitimidad como un hombre trans o un hombre homosexual se vería socavada por otros aspectos de su identidad. Por ejemplo, en la comunidad homosexual, David explicó, «Creo que la mayoría de ellos sólo piensan en el sexo. Si usted no tiene un pene, entonces no puede usted fecha, por lo que es muy difícil de ser aceptado por la comunidad «. El ejemplo de David destaca la exclusividad mutua de los cuatro continuos antes mencionados, y la realidad de escala de grises de la identidad.Reza, que nació con genitales masculinos y femeninos, señaló que existe incluso el sexo biológico en un continuo. Se puso de manifiesto lo complejo, maleable e identidad contexto impulsado realmente es. Como tal, era difícil encontrar una sola categoría de identidad que podría unificar a todos los participantes en el movimiento trans * FTM. De hecho, en el transcurso de mi investigación, he encontrado que los individuos FTM trans * normalmente adoptan una de las varias identidades distintas, su elección determinada por sus niveles deseados de visibilidad social y sus estrategias estigma preferido y de reducción de la discriminación. Arief, David y Reza todos los auto -identificado como ‘hombre trans’, una etiqueta que creían que los unía a otras personas trans * FTM visibles y políticamente activos. «El término ‘trans’ muestra nuestra historia, nuestra lucha, ‘elaborado Bagus, otro hombre trans. Angga, que se identificó como un «priawan ‘también ha querido destacar la importancia de ser políticamente visibles, pero consideró que la propiedad local del movimiento, y por lo tanto un término local, era primordial. Denny argumentó que era mucho más importante para tratar de reducir el estigma dirigido a la persona y se había acuñado el término «no-genética masculina ‘. Otros, incluyendo a Brian y Iqbal, preferían ser identificado simplemente como «hombres», con el deseo de distanciarse de los discursos políticos de forma explícita y reducir el estigma dirigido a ellos y sus familias. Esto está lejos de ser una lista exhaustiva de las diversas posturas de los miembros de las comunidades trans * FTM, pero ofrece una idea de los diferentes factores en juego cuando se forma un sello de identidad. Es importante destacar que los menores de cada etiqueta traer un conjunto diferente de opiniones en cuanto a qué, exactamente, el movimiento trans * FTM debe esforzarse en su búsqueda de la equidad.

Alimentando la unidad

La heterogeneidad se indica más arriba hace que el de Indonesia trans * FTM una comunidad que es excepcionalmente rico, pero crea una serie de dificultades para la creación de un movimiento cohesivo. Las diversas necesidades de cada miembro de la comunidad, junto con sus puntos de vista políticos y las experiencias personales, influye en lo que consideran ser una prioridad cuando se trata de establecer la agenda. Por ejemplo, las prioridades de los individuos FTM * trans como Arief o Reza que quieren cirugía de reasignación de efectivos, la terapia hormonal seguro y de género es probable que sean diferentes de las prioridades de un trans * FTM individuo que no tiene ningún deseo de someterse a una transición tales médica. En consecuencia, la filosofía adecuada en la obtención de capital para las personas trans * FTM es la fuente de la discordia real, donde han surgido dos escuelas dominantes y, a menudo antagónicas de pensamiento: uno que da prioridad al aumento de los derechos y uno que llama a la destrucción de la heteronormatividad.

Arief y Reza eran defensores de la idea de que un enfoque basado en los derechos permitiría el movimiento de toque para más anchas, discursos globales torno a la justicia social y para mejorar el acceso a servicios como la sanidad y la educación. En muchos sentidos, este enfoque se presta a aquellos que quieren una transición física (aunque no es exclusiva de ellos). Angga, sin embargo, explicó que muchos de sus amigos cercanos FTM * trans no sólo no querían una transición física sí, pero eran también contra la idea de la terapia hormonal o la cirugía de cambio de sexo para los demás. Sin dejar de ser vago acerca de su propia posición, Angga explicó que la prioridad de muchos trans * FTM era desafiar la heteronormatividad con el fin de tener su identidad de género aceptado, independientemente de la apariencia. A su juicio, las transformaciones físicas socavado este proyecto político como el «juego» de la apariencia con la identidad tenía el potencial para reforzar aún más el binario de género. Su preocupación era que un enfoque de derechos no resolvería la desigualdad profunda y terminan favoreciendo a aquellos que estaban experimentando o se habían sometido a los procedimientos de reasignación de género, en lugar de los que quería ser aceptado como un género distinto del que se esperaba de ellos. La tensión entre estos puntos de vista no tiene por qué ser fatal, pero el éxito del movimiento dependerá de la capacidad de los participantes para unir a un grupo muy diverso de personas en la lucha hacia el objetivo común de la equidad. Exactamente cómo se debe lograr ese objetivo, ya sea a través de un enfoque basado en los derechos, por sí mismo oa través de una combinación efectiva heteronormatividad desafiante, que actualmente representa la mayor fuente de contención. Sin embargo, a pesar de las dificultades para encontrar un terreno común con respecto a la estrategia, hay es motivo de optimismo. Este diálogo está ocurriendo ahora. Centros de poder dentro del movimiento todavía no se han establecido por completo, y que deja espacio para que los individuos contribuyen al debate. Por otra parte, estos enfoques diferentes, siempre y cuando puedan estar dirigidas a un objetivo común, puede permitir el movimiento de operar en múltiples niveles, la utilización de más actores y el aumento de la capacidad de forjar alianzas con una gama más amplia de individuos y organizaciones. Tal vez lo más importante de todo , las personas que participan en la comunidad han mismos dado cuenta de lo importante que es proteger a una filosofía de inclusión. Esto promete asegurar que todas las diversas identidades que participan en el movimiento trans * FTM será capaz de participar y ser respetados en su intento de desarrollar una estrategia unificada. Diversidad, en otras palabras, debe ser protegido y alentado en el interior de este movimiento emergente, así como promueve en el exterior.

Fuente: http://www.insideindonesia.org/beyond-categorisation

Imagen: http://www.insideindonesia.org/images/cache/5991afd71e6531cb9ab522cc067d28e5_w725.jpg

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Irlanda: 15 pasos simples para aliviar el estrés de los exámenes.

Noticias

Como miles de estudiantes se preparan para los exámenes del Estado, Ailin Quinlan habla a los expertos acerca de cómo manejar la ansiedad para que pueda rendir al máximo cuando se ponen a prueba.

Europa/Irlanda/17.05.2016/Autor y Fuente:http://www.independent.ie/

El estrés es todo acerca de la percepción, dice el autor y psicólogo de niños y adolescentes Dr. Patrick Ryan, Jefe de Psicología de la Universidad de Limerick. Y como los temidos exámenes de estado telar, dice que es importante entender que podemos desafiar nuestra percepción de un «factor de estrés ‘con la forma en que elegimos para responder a ella. «Los factores de estrés como exámenes crean diferentes respuestas en diferentes personas. Pero nos son capaces de controlar e influir en nuestra respuesta al estrés», dice.

1 Tome el control

Estudio de su calendario de exámenes y se consciente de la secuencia de los exámenes y la forma en que se separan hacia fuera. Asegúrese de que su familia es plenamente consciente de estas fechas importantes.

Planifique la ubicación de estudio – el lugar donde se trabaja mejor y sin distracciones, y eliminar cualquier distracción innecesaria – en línea o de otra manera.

«Esto mantiene las cosas en perspectiva y ayuda a evitar el pensamiento catastrófico, porque usted sabe lo que está por delante y estás en el control», dice Betty McLaughlin, Presidente del Instituto de Orientadores. «Una buena preparación es sobre la gestión del tiempo y las emociones y la organización de las grandes cosas – todo ayuda a mantener la calma.»

2 Construya su propio sistema de apoyo

Esto implica la creación de un plan de estudio práctico de las semanas previas al inicio de los exámenes y para los días entre exámenes.

«El plan debe ser realista y alcanzable – que debe estirar ti, pero no te estrés», dice McLaughlin.

Sin embargo, no quedar atrapado en la creación de expansión, grandes planes con códigos de colores, advierte el Dr. Patrick Ryan: «Teniendo en cuenta lo cerca que estamos de los exámenes ahora, no pierda el tiempo», aconseja.

«Muchos estudiantes tratan de diseñar un gran plan, pero en esta etapa el esfuerzo tiene que ir a hacer», dice. «Deja de retrasar, dejar de obsesionarse, simplemente bajar y hacerlo.»

3 confiar en su estilo de Estudio Personal

«No copie el camino a otros a estudiar, pero funciona, en el tiempo que queda, lo que funciona mejor para usted», aconseja el Dr. Ryan.

«¿Es usted una persona que funciona mejor en períodos muy cortos de intenso estudio o en períodos más largos y sostenidos de esfuerzo?

«Recordemos un momento en el que haya aprendido algo muy fácil y muy bien. Hágase lo que hizo que esto suceda y repetirlo.»

4 Priorizar

Dar prioridad a sus sujetos y asignar tiempo para la revisión de cada materia, dice McLaughlin.

Organice sus notas, textos, ensayos y estudio de los recursos antes de empezar.

«Si se echa en falta las notas o recursos clave, asegúrese de que las reciba de un maestro o un compañero de clase. Todo esto reduce los niveles de estrés y ayuda a construir la resiliencia por lo que le permite mantenerse seguro, positivo y enfocado», explica.

5 Compartir, Compartir, Compartir

«Siempre que sea posible y útil, el trabajo en pequeños grupos y compartir la carga de aprendizaje», sugiere el Dr. Ryan. Es bueno para la reducción del estrés, explica, porque significa que no será en su propia cabeza todo el tiempo.

Chunk el trabajo para que usted y un pequeño número de pares puede enseñar activamente entre sí y aprender unos de otros a través del trabajo en grupos pequeños.No se siente y se quejan, dice.

«Reconocer que este trabajo es en base a tareas, el aprendizaje entre pares, pares de enseñanza y de apoyo entre pares.»

6 Una buena rutina de combate el estrés

«Es más fácil para usted psicológicamente y físicamente si usted tiene una buena rutina para apoyarle – se trata de poner un buen sistema en su lugar,» explica McLaughlin.

Establecer una rutina sólida por iniciar su estudio a una hora fija cada día, dándose 15 minutos más o menos para organizar sus pensamientos y notas antes de empezar, ella sugiere.

Es también una buena idea para girar el orden de los temas que estudiar cada día, añade, y no se olvide de tomar descansos cortos – un máximo de cinco minutos – entre las materias estudiadas.

7 Información Not Going In? Prueba esto

Planificar una casa, sugiere el Dr. Ryan, quien dice que ha tenido buenos resultados en los últimos años el uso de esta técnica antigua griega:

Imagine que lo que está tratando de aprender es una historia, y que las diferentes partes de la historia o la información necesaria, se han colocado en diferentes habitaciones en una casa grande. Cuando se desea recuperar las piezas particulares de información, caminar por la casa «.

8 dar a su cerebro un descanso

Su cerebro funciona mejor cuando se dedica a una gama o variedad de actividades, dice el doctor Ryan. No pasar largas horas estudiando francés, por ejemplo, y no pasar toda la noche estudiando en bloques largos. Tome el cerebro de vez en cuando a la ruptura: «Mira clips de YouTube de los bebés divertidos o escuchar su estrella de rock favorita durante un tiempo que permitirá a su cerebro para dejar que el material que ha aprendido se asiente en su memoria a largo plazo.».

9 Evitar azúcares y grasas

Cuando usted está estresado, su cuerpo piensa que va a ser atacado. Se inicia de inmediato a desear azúcar y grasa, por lo que tendrá un montón de energía para luchar contra un ataque.

Si usted come alimentos azucarados o grasos, que está literalmente diciendo a su cuerpo para prepararse para una pelea, dice el doctor Ryan. «Pero recuerde – cuando estás en una pelea, ni se puede estudiar o aprender.»

10 Walk Off estrés

Tomar por lo menos 30 minutos cada día ejercicio, caminar a paso ligero, nadar o un ciclo corto. Usted se sentirá revitalizado después de que se ponga a ayudar a aliviar el desorden en el cerebro, dice McLaughlin, añadiendo que es una buena idea tomar una rotura del ejercicio después de la escuela y antes de estudio y de nuevo más tarde durante el estudio de la tarde.

«El ejercicio libera las hormonas de la felicidad como la serotonina, en el cerebro y estos le ayudan a eliminar el estrés y aumentar la resiliencia en la cara de un desafío.»

11 No sea culpa-Tripped

Si usted tiene compromisos pesados en términos de deportes o música, por ejemplo, elaborar un horario con los entrenadores u otras partes interesadas que permite a su preparación para los exámenes que tienen prioridad absoluta, tanto durante el período de revisión y examen. «No se permita que lo presionen o culpabilidad-disparado en jugar partidos en el período previo a los exámenes», informa McLaughlin.

12 Sleep Well

Objetivo para el descanso de una buena noche. Una, dormitorio y ventilado fresco y hojas frescas en la cama se han demostrado para ayudar a un sueño reparador. Evitar móviles, redes sociales y los juegos en línea en las horas directamente antes de acostarse. Estos pueden evitar que usted se caiga dormido. Si tu mente es un torrente de las carreras, los pensamientos negativos, encontrar una aplicación o la atención plena meditación que funciona mejor para usted. Alternativamente, escuchar un libro o música relajante para enviarle a dormir. Evitar horas de la noche que viene a la hora del examen.

13 Es bueno hablar

Si cree que su estrés se está volviendo incontrolable, si está el establecimiento de objetivos poco realistas para usted mismo, experimentando sentimientos de desesperanza o su confianza en sí mismo está decayendo, no la botella para arriba.Hablar con alguien que realmente se puede confiar y que usted sabe que va a apoyar.Recuerde, dice McLaughlin: el Cert Dejando vendrá y se irá. Es un evento en su vida. Es importante, pero no define la vida.

14 Evitar personas estresantes

Manténgase alejado de las personas que se involucran en el pensamiento catastrófico, informa McLaughlin. Estas personas pueden hacer que usted se siente bastante estresado.

«Si sabe que ciertas personas que terminan, este es un buen momento para evitarlos. En su lugar, rodearse de personas que están en calma y que, por lo tanto, ayudan a mantener la calma también.»

Y, cuando todo a tu alrededor están perdiendo la cabeza, recordar, dice el doctor Ryan, que sabes más de lo que cree. «Usted sabe mucho más de lo que puede imaginar», dice.

Si usted cree que no ha aprendido algo tan completa como lo habría deseado, es probable que recuerde haber escogido su cerebro hasta más información de lo que cree, por lo que durante el examen, ser tan fresco y tan tranquilo como sea posible – y permitir que su cerebro para producir esa información para usted.

15 Pregunte a los Expertos

Busque el consejo de profesores y tutores sobre cómo sacar el máximo partido de estas últimas semanas. Estas personas han estado en este proceso varias veces, durante años.

No tenga miedo de preguntar. No tenga miedo de seguir sus consejos, aconseja el Dr. Ryan. Recuerde, él dice: «Han hecho el trabajo y usar la camiseta, año tras año.»

Fuente: 

http://www.independent.ie/life/health-wellbeing/mental-health/15-simple-steps-to-relieve-exam-stress-34716381.html

Imagen: 

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Clero Filipino insta a someterse a la prueba del VIH.

Noticias

Se necesita un mayor esfuerzo oficial del panel obispos para educar al público acerca de la enfermedad y asistencia sanitaria .

Asia/Filipinas/Mayo 2016/Autor:Marcos Saludes/Fuente:http://www.ucanews.com/

Clérigos filipinos deben someterse a exámenes de VIH para ayudar a eliminar el estigma y la discriminación contra las personas que viven con el virus del SIDA, dijo un importante funcionario de la Comisión de la Conferencia Episcopal sobre la asistencia sanitaria.

«Los sacerdotes pueden ayudar a combatir el estigma al someterse a pruebas de VIH a sí mismos,» dijo el padre Dan Vicente Cancino, secretario ejecutivo de la comisión dijo el 14 de mayo.

«El verdadero desafío [en la lucha contra el VIH y el SIDA] es el estigma y la discriminación», dijo el padre Cancino.

El 14 de mayo, los miembros de la red católica de Filipinas VIH-SIDA, bajo la supervisión de la Conferencia Episcopal, participaron en un monumento internacional del SIDA luz de las velas en Manila para recordar personas que sufren de la enfermedad.

Padre Cancino dijo grupos religiosos han participado en el asesoramiento y la asistencia a las familias de las personas afectadas por el VIH-SIDA.

«La fracción más grande de nuestro esfuerzo es la educación», dijo el sacerdote.

«Debemos valorar nuestras relaciones con nuestra familia y nuestra fe a Dios», dijo el padre Cancino. «Al dar importancia a las enseñanzas de la iglesia, vamos a ser capaces de prevenir los actos que conducen a tal enfermedad», dijo.

Los esfuerzos y las defensas

El Dr. Weiler Gondo, representante de Filipinas de la Organización Mundial de la Salud, elogió el creciente número de defensores y grupos de ayuda a la sensibilización sobre el SIDA DIFUNDIR.

«Podemos ver a un público mucho filipina dedicada a enfrentarse a la verdad acerca de este virus», dijo.

«Con los esfuerzos del gobierno, sectores religiosos y organizaciones no gubernamentales, esperamos que los casos de VIH disminuirán», dijo Weiler.

Faustine Luell Tupas Ángeles, un antiguo banquero de 27 años que viven con el VIH un llamamiento para poner fin a la «miedo y la incomprensión» sobre las personas con el virus.

«Esta enfermedad no define lo que somos. Para aquellos que viven con el VIH, no tenga miedo de buscar tratamiento médico», dijo Ángeles.

Ángeles instó a las personas que viven con el virus a salir «, porque de ser diagnosticado con el VIH no es una sentencia de muerte.»

Creciente número de casos

Filipinas es uno de los nueve países con el aumento de casos de VIH-SIDA, de acuerdo con funcionarios del Ministerio de Salud.

Vicente Balizario, subsecretario del Departamento de Salud, dijo que a pesar de haber registrado las Filipinas estadísticas de baja de infección en el pasado entre los países asiáticos «somos un país con números crecientes.

Filipinas tiene 31,160 casos acumulados de las personas que viven con el VIH desde enero 1984 hasta enero 2016.

El aumento más espectacular se registró 2011-2016 con 25,145 pacientes diagnosticados.

Las mayoría de las infecciones involucran a varones, con 24.004 casos desde 2011 hasta el presente.

En enero de 2016, hubo 64 muertes a causa del SIDA, de los cuales 60 eran varones. Más de la mitad de las muertes registradas pertenecen en el grupo de edad 25-34 años.

Un total de 1.638 muertes se registraron en enero 1984 a marzo 2016.

Los datos del Departamento de Salud muestra la mayoría de las infecciones fueron a través del contacto sexual.

Alrededor del 85 por ciento de los casos de transmisión sexual entre los varones eran que tienen relaciones sexuales con otros varones.

«El VIH-SIDA no es un caso perdido», dijo Balizario.

En Filipinas, la detección, pruebas y tratamiento, son gratuitos y están cubiertos por el programa de seguro de salud del gobierno.

Fuente: http://www.ucanews.com/news/philippine-clergy-urged-to-undergo-hiv-testing/76050

Imagen: http://www.ucanews.com/postimg/taboy_15-02.jpg

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Las universidades deben aprender a servir mejor a los estudiantes.

Noticias

Reino Unido es el adecuado para exigir estándares más altos y fomentar nuevos participantes.

Gran Bretaña está muy orgulloso de sus universidades. Con sólo el 1 por ciento de la población mundial, el país es el hogar de cuatro de los mejores del mundo 10, de acuerdo con el ranking QS, la cual los jueces este tipo de sillas de aprendizaje frente a una serie de factores. Sin embargo, aunque la excelencia en la investigación de posgrado durante muchos años ha sido casi una enseñanza dada, calidad superior de los estudiantes universitarios se ha quedado atrás.

Una encuesta reciente encontró que aproximadamente el 30 por ciento de los estudiantes creían que sus cursos eran una mala relación calidad-precio. Un tercio de los que pensó inadecuada enseñanza era el culpable. Tales hallazgos son razón de preocupación para los ministros. Cuando la coalición conservadora triplicó las tasas de £ 9.000 en 2012, la idea era que esto sería elevar la calidad de los cursos, no menos importante animando a los estudiantes a exigir más de sus profesores. Lo que ha faltado es un mecanismo eficaz para apalancar las normas. Pocos estudiantes tienen mucha idea de qué esperar de una educación universitaria. Y por el tiempo que han figurado a cabo, por lo general es demasiado tarde para tener mucho que ver con su grado final.

Jo Johnson, el ministro de las universidades, se ha tratado de abordar esto con un libro Blanco ponía ya lo que sería la mayor reforma de la educación superior durante más de dos décadas. Como reflejo del llamado marco de investigación de excelencia que se introdujo en la década de 1980 para recompensar valiosa investigación académica, el gobierno tiene previsto un mecanismo similar destinado a la enseñanza. Esto vinculará a la financiación de las universidades resultados de la enseñanza, que van desde la satisfacción de los estudiantes y las tasas de abandono a la proporción de graduados de entrar en puestos profesionales y de gestión.

Se permitió a las universidades para aumentar sus honorarios por la tasa de inflación si pueden demostrar que su enseñanza se encuentra con el nuevo estándar. Sr. Johnson planea establecer un órgano independiente, la Oficina de Estudiantes, para evaluar las universidades contra el nuevo marco. También pretende abrir el sector a la competencia, lo que podría ver Bretaña confiere poderes grado de emisión de los nuevos operadores, como el new college de humanidades del profesor AC Grayling , o instituciones extranjeras que deseen entrar en el Reino Unido.

Los planes del gobierno pueden rallar en universidades independientes de Gran Bretaña. Algunos rectores se preocupe de que un mayor enfoque en la enseñanza podría socavar su lugar en la clasificación mundial, los cuales están ligados principalmente a la producción de investigación.Pero hay mucho que decir acerca de la ambición del señor Johnson. Una gran razón para la enseñanza pobre es la falta de énfasis universidades le dan a los estudiantes universitarios. Como ha señalado Anthony Seldon, rector de la Universidad de Buckingham, esto es una consecuencia de tener » un mercado seguro de abandono escolar no se queha por demasiado tiempo.

Mucho dependerá de cómo las reformas funcionan en la práctica. Está bien para establecer un «marco de actuación de la excelencia» a las universidades de tasas. Sin embargo, el regulador debe asegurar que las evaluaciones no se conviertan en un ejercicio de caja de relojería en la que todo el mundo recibe la máxima puntuación. Del mismo modo, no se sigue necesariamente que la llegada de nuevos proveedores aumentará la calidad. La competencia en la educación a veces puede conducir a la erosión de las normas, no a la inversa.

La mayor prueba para las reformas del Sr. Johnson es si pueden cambiar la percepción de los empresarios sobre lo que constituye un «buen» universidad. Muchas empresas todavía reclutan de forma predeterminada de las instituciones de élite reconocidos, dando poca atención a la calidad de la enseñanza. Hasta que esto no se altera, los mejores estudiantes acuden a las instituciones establecidas , la inhibición de la competencia virtuoso señor Johnson le gustaría fomentar. La responsabilidad de romper este patrón no se encuentra solo con el gobierno, pero con las empresas y los propios estudiantes.

Fuente: http://www.ft.com/intl/cms/s/0/66caf11e-1b61-11e6-b286-cddde55ca122.html#axzz48sR9tLb9

Imagen: http://im.ft-static.com/content/images/8f286d76-658d-4f2e-ae72-f4e7071a3762.img

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A pesar de las probabilidades, las escuelas de alta pobreza en Norfolk y Virginia Beach muestran el éxito.

Cherise M. Newsome

América del Norte/Estados Unidos/17.05.2016/Autor:Cherise M/Fuente:http://pilotonline.com/

En las escuelas pobres, los estudiantes suelen comenzar sus días con hambre, dicen los educadores. Muchos llegan en la guardería que carece del lenguaje y las habilidades que hacen una fuerte base educativa contando. Sin la intervención, pueden atrasarse en clase y quedarse sus pares, lo que contribuye a una brecha en el rendimiento que se puede ampliar como los niños se mueven a través de la escuela.

Pero todo el sur de Hampton Roads, tres escuelas han mejorado el rendimiento académico en la cara de esos problemas. A principios de este año escolar, el Departamento de Educación de Virginia dio premios Escuela Distinguida de Título I para las primarias Sewells Point Willoughby y de Norfolk y Primaria Rosemont de Virginia Beach. Willoughby ganó el honor altamente distinguido. El Título I es una designación federal para las escuelas que sirven a un alto porcentaje de niños de familias de bajos ingresos y reciben dinero federal adicional.

El premio estatal se da a escuelas de escasos recursos cuyos estudiantes superar las metas sobre normas de exámenes de aprendizaje. He aquí cómo lo hicieron.

Escuela Primaria Willoughby, Norfolk

Los estudiantes van y vienen en Willoughby. Situado cerca de la Estación Naval de Norfolk, la escuela atiende a niños en su mayoría militares. Más de la mitad de sus 200 estudiantes califican para recibir gratis o reducido precio de almuerzo, un indicador de pobreza.

Sin embargo, las expectativas siguen siendo altas – y los maestros firmes – y resultados de las pruebas demuestran. Estándares de Aprendizaje índices de aprobación superior 90 por ciento en la mayoría de las materias básicas, superando la meta del estado por unos 15 puntos porcentuales.

Es no es tarea fácil. Muchos de los estudiantes militares que se trasladan a Norfolk de otros estados o regiones del mundo, debe ponerse al día con el plan de estudios de Virginia, dijo especialista en medios de Colleen Murphy.

«No sólo tenemos que ver dónde están, tenemos que ver donde necesitan estar y donde queremos que se vayan», dijo.

Todo el mundo se enrolla las mangas para hacer eso. Los maestros y los especialistas se apiñan con el director junio Lightfoot para revisar las calificaciones y datos de ensayos. Lightfoot visita aulas y ofrece elogios y retroalimentación.

«Lo hacemos de forma inmediata; no están en la escuela más de dos días antes de que ya sabemos «, dijo Tracie Kunkel, un intervencionista educativa que se utiliza para trabajado en la escuela. El año pasado, Willoughby sirve jardín de infantes hasta quinto grado. Ahora la escuela incluye pre-kinder a segundo grado, reorganizadas en virtud de un plan de mejora divisionwide.

Mientras que los estudiantes más jóvenes no toman exámenes SOL hasta el tercer grado, los maestros preparan y participan en reuniones de equipo para ayudar a su éxito global.

«Estamos muy, muy centrado en la alfabetización temprana y matemática temprana para que estén listos para leer», dijo Lightfoot.

Willoughby se destaca porque los maestros hacen algo más que lo básico, dijeron los funcionarios.

«Uno va más allá del plan de estudios y dar a los preguntas de alto nivel a los estudiantes de la clase de desafío a pensar,» dijo Angela especialista en lectura Denson.

Tutoría y remediación ocurre al principio del año. Los padres se mantienen al tanto de rendimiento de los estudiantes. Se les anima a leer y hablar con los niños. Willoughby lleva a cabo talleres de matemáticas y lectura, dando recursos y materiales para los padres para ayudar a los estudiantes a aprender más en casa.

Para reforzar la confianza de los niños, la escuela celebra los estudiantes y profesores a menudo. A principios de esta primavera, Lightfoot y otros líderes caminaban por los pasillos señalando los tablones de anuncios de colores y un patio estudiante de diseño que hacen que el brillo de la escuela. La Bandera de la concesión del Título I cuelga de la fachada.

«Estoy muy orgulloso de mis estudiantes», dijo Lightfoot. «Es un honor trabajar aquí. Es un esfuerzo de la comunidad, así «.

Sewells Point Elementary, Norfolk

Un día esta primavera, Directora Mary Wrushen radiante como ella visitó las aulas.

Los maestros estaban reunidos con pequeños grupos de estudiantes que hablan de un libro. ayudantes de clase trabajaron con los niños en otro pasaje de lectura. Los niños de ritmo a sí mismos a través de clases de informática. Un grupo de muchachos acurrucado en un rincón de libros. Estaban usando las estrategias que han ayudado a la escuela a tener éxito.

Sewells Point es una de las 55 escuelas en el estado de ser honrado con un premio de Escuela Distinguida. Se ha excedido las metas en los exámenes SOL, con índices de aprobación por encima del 80 por ciento.

Alrededor del 90 por ciento de las escuelas 600 estudiantes están conectados a los militares, dijo Wrushen. Más del 60 por ciento provienen de familias pobres. La escuela también ofrece un elevado número de alumnos con necesidades especiales y los que hablan idiomas de Inglés a otros.

«Nos aseguramos de que los niños se toman aquellos donde están y llevarlos a donde tienen que estar», dijo Wrushen.

Con estudiantes de todo el mundo, la escuela acepta la diversidad.

«Vienen y comparten sus experiencias, por lo que es bueno para nuestros hijos, también, los que están aquí desde Norfolk,» dijo Wrushen.

Una estrategia consiste en que los estudiantes toman la iniciativa en su aprendizaje, dijo.

Por ejemplo, en la clase de quinto grado de Susan Washburn, dos chicos volteado a través de «cuadernos» de datos, compilados para monitorear las calificaciones y resultados de las pruebas. Michael Volkov y Malaki Robinson enumeran objetivos para el año, como hacer que el cuadro de honor.

Malaki dijo que su profesor les mantiene en ritmo.

«Ella nos enseña, como, hechos importantes, y ella nos enseña más de lo que necesitamos saber, y es divertido», dijo Maliki.

«Ella hace diferentes refranes que son divertidos y fáciles de recordar,» dijo Michael. Su frase para memorizar el significado de ángulos agudos «-» menos de 90 grados – es «un pequeño ángulo lindo.»

Colegas de toda la escuela hacen lo mismo. Es parte del trabajo en equipo que hace punto Sewells éxito, dijeron los funcionarios.

Varios grupos militares y de la comunidad apoyan los esfuerzos, incluyendo un consejero militar de tiempo completo y un programa «almuerzo Buddies» con mentores militares y civiles. Los estudiantes tutores de Norfolk Academia proporcionan ayuda adicional, al igual que los estudiantes de mayor edad dentro de la escuela.

Si un nuevo maestro lucha, un veterano ofrece consejo, dijo Wrushen. Lectura y especialistas en matemáticas ayudan a los maestros se enfocan en habilidades básicas, tales como la capacidad de comprender y resolver problemas de matemáticas, dijo educativo intervencionista Antonieta Ashley.

Frank Seemar, un especialista en lectura, dijo que la escuela compró más novelas de este año para ayudar a los estudiantes se centran en los pasajes más largos y construir su vocabulario.

Los empleados participan en las reuniones del equipo «datos» para ver si los esfuerzos están funcionando y cuáles estudiantes necesitan más ayuda. Los maestros van más allá del plan de estudios para ayudar a los estudiantes. Por ejemplo, reciban a una noche de matemáticas de la familia con una tienda de comestibles simulacro en el que los niños pretenden comprar, comparar precios y tabular los costos.

«Las matemáticas en la vida cotidiana es una situación; que no es una oración numérica «, dijo Kristen Karyus, un intervencionista matemáticas y lectura en la escuela. «Por lo que sólo les da la exposición a múltiples oportunidades y ejemplos que ayuda a construir.»

Sea cual sea las necesidades de los estudiantes, el personal toma enfoques innovadores para ayudar a ellos, dijo Wrushen.

«Hacemos lo que tenemos que hacer, y se nota que hemos tenido éxito con él», dijo.

Escuela Primaria Rosemont, Virginia Beach

Cada día escolar, Katrina Roth acurruca con otros maestros de primer grado para hablar de los estudiantes.

A la revisión de resultados de exámenes y calificaciones, establecer claramente que está luchando y charlar con los entrenadores de matemáticas y lectura para obtener consejos sobre la enseñanza de cada materia.

Que los 45 minutos de tiempo de planificación ayuda a los maestros se enfocan en lo que funciona – y lo que no – para los casi 500 estudiantes allí. Alrededor del 70 por ciento de ellos provienen de familias de bajos ingresos, una tendencia creciente en Virginia Beach.

A pesar de las dificultades, se ha destacado Rosemont, ganando premios escuela distinguida del estado, por tercer año consecutivo. Es la única escuela Beach para hacerlo.

La colaboración es la clave, dijeron empleados.

«Realmente fluye hacia abajo a los estudiantes, también. Están felices de estar aquí, vienen a la escuela, quieren aprender «, dijo Roth.

En Rosemont, los maestros se reúnen semanalmente para planificar lecciones y discutir las tendencias de rendimiento. Cada dos semanas, se reúnen durante más de una hora para aprender estrategias de especialistas de matemáticas y lectura.

«Tenemos un enfoque todos-manos-en-cubierta,» dijo el director Cari Hall. «Nuestra atención se centra en todos los niños, no sólo a los niños en su clase.»

Los miembros del personal celebran constantemente a los estudiantes para el comportamiento positivo y la buena asistencia. Una iglesia opera un programa de tutoría. Una iniciativa de tecnología ofrece un iPad o un portátil para cada alumno y el profesor. En el comienzo del año, cada maestro hace visitas a los hogares de los estudiantes. Las noches de lectura anfitriones de la escuela de la familia. Por las noches, los padres pasan 20 minutos de lectura con sus hijos, algo que los empleados quieren que siguen en casa.

«Algunos de nuestros padres probablemente tenían algunos problemas académicos; la escuela no era el mejor lugar para ellos «, dijo Hall. «Tratamos muy duro para crear un ambiente acogedor para los padres para que se sientan cómodos.»

A diferencia de los educadores que dicen SOLs del estado hacen que las clases sean rígidos, Hall dijo que las pruebas desempeñan un papel importante en la comunidad dejando saber cómo la escuela está haciendo.

«Nos ha permitido perfeccionar nuestra práctica y de identificar realmente lo que queremos es que los estudiantes sean capaces de dominar», dijo Hall. «Estamos medidos por esa prueba, y esa es nuestra responsabilidad».

Asistente de la Directora Linda Morrissey señaló que los padres utilizan el estado de acreditación al tamaño de una escuela.

«Ellos quieren que sus hijos en una escuela en la que están acreditados y donde puedan tener éxito pasar los exámenes de SOL,» dijo.

Ella y Hall dijo que más familias se están moviendo en la división debido a su rendimiento.

«Hemos demostrado a nosotros mismos para tener éxito», dijo Hall.

Incluso con los requisitos SOL, todavía hay formas de innovar, dijo. Mientras que los maestros de primaria por lo general enseñan todas las materias – matemáticas, lectura, ciencias, historia – Salón emparejado dos aulas para que un profesor se centra en las matemáticas y la otra se centra en la lectura.

«Hasta ahora, ha sido un gran éxito,» dijo.

Durante una gira esta primavera, Hall entró en la clase de quinto grado de Emily Rathbone. Sentado en una mesa en forma de media luna, Rathbone llevó unos cinco estudiantes de la lectura en las tabletas informáticas. Ella les salpicada de preguntas y tenía que expliquen sus respuestas: ¿Me puede decir donde se lee eso? ¿Me puede decir qué está de acuerdo o en desacuerdo? Los niños pusieron de relieve pasajes de texto con un golpe de sus dedos.

Al otro lado de la habitación, Madysen Washington estudió un pasaje de la Carta de Derechos.

«He aprendido mucho de cosas», dijo. «Me gusta mi maestro. Ella nos enseña también. Si no lo consigue, que va a tomar el tiempo para enseñarnos más «.

Aunque los estudiantes pueden tener dificultades, los maestros deben creer en los niños y establecer altas expectativas, profesora de guardería Servicio de Katie dijo .

«Los niños a menudo vienen en no saber la diferencia entre una letra y un número,» dijo. «Pero son tan capaces y, a los 5 años de edad, que son esponjas».

Hall dijo que la división recluta maestros y trabaja duro para retenerlos para que sus estudiantes tengan la mejor. Llamó a su personal «, las personas que cuidan de compasión, absolutamente comprometido».

«Hay lugares más fácil de trabajar, y eligen estar aquí porque saben que pueden hacer una diferencia», dijo.

Fuente: 

http://pilotonline.com/news/despite-the-odds-high-poverty-schools-in-norfolk-and-virginia/article_50402c29-84f3-5f8b-a154-638eae9c239f.html

Imagen: http://bloximages.newyork1.vip.townnews.com/pilotonline.com/content/tncms/assets/v3/editorial/6/14/61408fe6-d187-5c6c-b63f-12c2c16f0304/573a436d7d272.image.jpg?resize=1200%2C856

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La reforma del sector universitario de India.

Noticias

Asia/India/Mayo 2016/Autor:Mukti Mishra /Fuente:http://www.boomlive.in/

Las protestas Jat recientes ponen de relieve la creciente frustración de los jóvenes sin empleo en la India. El país necesita desarrollar un sistema educativo de alta práctico e innovador, para que no pierda su relevancia como una economía del conocimiento y la ventaja que tiene con una creciente población juvenil.

La reserva agitación Jat ha causado una considerable trauma social y económico en la India, especialmente en la región de la capital nacional en torno a Nueva Delhi. La agitación comenzó como una serie de protestas en Haryana en febrero de 2016 el pueblo Jat que buscaban para ser incluido en la lista de las denominadas clases atrasadas, que les permitan acogerse a ciertas políticas de acción afirmativa.Lo que se llama la atención sobre la agitación fue la presencia de muchos jóvenes educados se quejan de no poder encontrar trabajo. Esto apunta a la urgente necesidad de conectar la educación al empleo en la India.

Como se informó en el Wall street journal , el 75 por ciento de los graduados técnicos y más del 85 por ciento de los graduados generales no satisfacen los criterios de empleo para las industrias de alto crecimiento de la India. La educación y el sistema de formación en su forma actual no se está conectando titulados con conocimientos prácticos. No existe un marco o mecanismo, ya sea en el nivel estatal o federal para apoyar a las instituciones educativas para fomentar enfoques innovadores para la educación que hacen hincapié en la flexibilidad en el diseño, desarrollo y entrega.

La demanda de reservas de puestos de trabajo del gobierno es directamente proporcional a la sensación de inseguridad a los jóvenes de la India contemporánea se someten a. Esto se debe fundamentalmente al hecho de que el sistema de educación para infundir la calidad, la creatividad, la innovación y la imaginación. El temor de que la juventud educada será incapaz de asegurar un empleo duradero es el resultado de las deficiencias del sistema educativo imperante.

Los trabajos del gobierno son vistos como un refugio seguro frente a esta inseguridad, ya que se percibe que tienen los estándares de rendimiento más bajos. En el sector privado, los jóvenes que cumplan con los criterios de entrada y conseguir un trabajo a menudo fracasan en última instancia, para retenerlo. En mi propia experiencia al frente de cuatro empresas sociales separadas, es raro que la tasa de retención para los nuevos graduados a ser superior al 25 por ciento.

No hay una sola respuesta para hacer frente al reto, especialmente cuando la India está dispuesto a ser el país más poblado del mundo. Una posibilidad sería que la educación sea una combinación de aprendizaje tradicional, aplicado y basado en la acción mediante la infusión de las manos-en el conocimiento, el aprendizaje basado en la experiencia y la pedagogía orientada a la práctica.

Universidad Centurion, que corro, opera en un modelo de este tipo.Universidad Centurion hace hincapié en la educación inclusiva – es decir, las estrategias educativas que son adecuados para variar los estilos de aprendizaje y necesidades. Se centra en proporcionar el desarrollo de habilidades prácticas y un enfoque práctico para ayudar a los estudiantes a desarrollar medios de vida sostenibles. Esto incluye el fomento de los valores de la autosuficiencia y la autosuficiencia.

Este enfoque puede ser particularmente útil para los estudiantes de los grupos socio-económicamente marginados que pueden no tener tantas oportunidades para alcanzar una mayor cualificación. India debe desarrollar mecanismos institucionales para apoyar a los proveedores de educación para abrazar innovaciones similares en diseño y entrega de contenido.

políticas recientes del gobierno – como la ‘Puesta en Marcha de la India’, ‘Hacer en la India «y» la India Digital’ – debe ser una parte integral del sistema educativo. Las universidades deben ser construidas como centros de actividad para todas estas políticas a través de los fondos de semillas proporcionadas por el gobierno de la India. Tiene que haber una política de incentivos para que las universidades crean una plataforma para proporcionar una educación inclusiva, integrada y holística.

La construcción de los futuros ciudadanos de un país es el principal responsable de cualquier gobierno. En el contexto de la India, el desarrollo del capital humano es un imperativo debido al tamaño de la población, la lengua y la diversidad cultural, y su potencial para provocar un resurgimiento económico de la India. Institutos de aprendizaje en todo el mundo, y especialmente en la India, debe ser responsable de hacer una educación pertinente, adecuada y significativa para aumentar las oportunidades de empleo graduados.

Con este fin, las universidades deben crear centros de servicios comunes como parte de la educación y la formación de los jóvenes para alentar a los jóvenes a convertirse en empresarios. centros de las instalaciones comunes crearían infraestructura básica que podría ser utilizado para ayudar a los estudiantes y los empresarios locales a desarrollar sus habilidades y redes profesionales.

Universidad Centurion se ejecuta uno de estos centros se llama el centro de negocios Urbano Micro en Bhubaneswar. El centro ofrece formación, así como una instalación común, equipada con equipo adecuado, para que el personal cualificado para la fabricación de bienes.

Tales esfuerzos de las universidades actuarán como un interlocutor para hacer frente al reto de alimentar habilidad empresarial y la creación de líderes de la comunidad. Actualmente, los títulos universitarios no tienen relevancia proporcional a las oportunidades de empleo de los graduados o el conocimiento práctico. Es imperativo que las universidades ofrecen a los graduados con habilidades prácticas que pueden ser cuantificadas y replicadas. Esto se dirigirá a la frustración subyacente entre los licenciados en paro que se ha manifestado en la agitación violenta Jat.

Las reservas no se pueden descartar en su totalidad, pero la India tiene que ir más allá de este tipo de soluciones para abordar las causas subyacentes de desempleo de los jóvenes. La acción afirmativa y la movilidad patrocinada por los grupos desfavorecidos deben ser robustos. Pero aún más importante, la India debe desarrollar un sistema educativo de alta práctico e innovador, para que no pierda su relevancia como una economía del conocimiento.

Fuente: http://www.boomlive.in/reforming-indias-university-sector/

Imagen: http://www.boomlive.in/wp-content/uploads/2016/05/youth-unemployment.png

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Casi 150 presos comenzaron las clases universitarias en Boulogne Sur Mer

Noticias

Chile/16 de mayo de 2016/ Fuente: Los Andes

El Ministerio de Seguridad y la UNCuyo inauguraron el ciclo lectivo para estudiantes privados de la libertad. Pueden optar por 10 carreras.

Cerca de 150 internos del penal de Boulogne Sur Mer comenzaron hoy el ciclo lectivo de carreras universitarias a través de un programa de educación en contexto de encierro.

El Ministerio de Seguridad y la Universidad Nacional de Cuyo ofrecen la posibilidad de acceder a carreras universitarias con un programa destinado a todos los estudiantes que se encuentran privados de su libertad.

Hoy comenzó el ciclo lectivo 2016 del “Programa de Educación Universitaria en Contexto de Encierro” (Peuce). Participaron del encuentro el ministro de Seguridad, Gianni Venier, y el rector de la UNCuyo, Daniel Pizzi.

La iniciativa permitirá que alrededor de 150 estudiantes universitarios presos accedan a su derecho a la educación universitaria, pública y de calidad siendo acompañados y orientados semanalmente por un equipo de docentes y tutores disciplinares.

El Peuce comenzó a funcionar en la provincia en noviembre de 2008. El cursado se realiza en las aulas universitarias ubicadas en el complejo penitenciario.

En la actualidad son tres las unidades académicas que ofrecen carreras en esta modalidad y suman un total de 10 carreras de grado. Es la oferta educativa más amplia de Argentina.

Los internos pueden acceder a las cuatro carreras de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales: Licenciatura en Trabajo Social, Licenciatura en Sociología, Licenciatura en Ciencia Política y Administración Pública y Licenciatura en Comunicación Social. Además pueden cursar la Tecnicatura Universitaria en Gestión de Políticas Públicas.

La Facultad de Derecho ofrece la opción de estudiar Abogacía y la de Filosofía y Letras dicta sus carreras de Licenciatura y Profesorado en Historia y Licenciatura y Profesorado en Letras.

Fuente: https://www.losandes.com.ar/article/casi-150-internos-comenzaron-las-clases-universitarias-en-boulogne-sur-mer

Imagen: https://www.losandes.com.ar/files/image/16/05/image573a3a34151b53.58676098.jpg

 

 

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