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Pollster says old-fashioned press conferences and media lines don’t work in transparency-focused

While it celebrates its centennial, bad news has forced the university's public relations team on the defensive.

Canadá/CBCNews-BritishColumbia/2 de abril de 2016/Autor: Jason Proctor

Resumen: La Universidad Británica de Columbia es una de las universidades
públicas más importantes de Canadá y actualmente se encuentra sumergida en
una crisis generada por problemas de diversas índole, los cuales van desde
asaltos sexuales a motines en algunas facultades. Dado a una disputa entre
el personal rector de la Universidad en los campus de Vancouver y Okanagan,
se ha generado comentarios en los medios sociales propiciado por los
estudiantes, donde se exhibe la información de los eventos en los campus
que han generado grandes sumas de dinero; los estudiantes han pedido
transparencia a las autoridades. Por otro lado, la UBC ha tenido que hacer
frente a la votación de la Asociación de Profesores de no confianza en el
consejo de administración, en tanto, los críticos se han quejado de que la
junta está tratando a la universidad como una corporación.

Noticia:

Pollster says old-fashioned press conferences and media lines don’t work
in transparency-focused era

As the University of British Columbia stumbles from crisis to crisis,
smiling officials have attempted to put a brave face on problems ranging
from sexual assaults to faculty mutiny.

It’s understandable that one of Canada’s most revered public institutions
would want to protect its reputation. But at what point does the obsession
with good public relations become a problem in and of itself?

Amplifying the damage?

There’s a telling point in Madam Justice Lynn Smith’s review of the fiasco
that resulted in former board of governors’ chairman John Montalbano’s
resignation last October.

One that speaks to PR issues which continue to dog the university.

If you haven’t been following the soap opera intrigue inside UBC’s hallowed
halls, Montalbano stepped down in November after Smith found UBC failed to
protect the academic freedom of Jennifer Berdahl.

She’s the professor who blogged about her suspicion suddenly
departed former president Arvind Gupta lost a «masculinity contest» with
school leadership.

UBC professor Jennifer Berdahl wrote a blog suggesting former president
Arvind Gupta had lost a masculinity contest with school leadership.
(Twitter)

Never mind that copies of emails between Montalbano and Gupta leaked months
later appeared to back up that claim; not for the first or last time,
UBC’s PR-centric approach to a situation only served to amplify the damage.

The judge didn’t find Montalbano broke any policies himself, but said
nobody stopped him from making an «unprecedented and unwise» direct call to
Berdhahl to tell her how unhappy he was with her musings.

Instead, the office of the dean of the Sauder School of Business appears to
have been worried about potential fallout from the posting on a blog
which — realistically — most people might never have heard of had the whole
situation not been handled so spectacularly badly.

«Concerned about Mr. Montalbano, Sauder’s reputation and future fundraising
prospects, the dean’s office conveyed a message about those concerns to Dr.
Berdahl,» Smith wrote.

«At the same time, it failed to elicit her point of view or state support
for her in the exercise of her academic freedom.»

Transparency demanded

In case you missed that — essentially — the university was more worried
about looking good than acting well.

It’s an approach veteran pollster Mario Canseco says appears to be typical
of the way UBC handles problems — one stuck in an era when crisis
communication meant a press conference and an apology.

«The era of holding press conferences is coming to an end,» says Canseco,
vice-president of Insights West.

«If you don’t engage people using the tools that they’re communicating
with, it’s going to be very difficult to try to turn the tide and change
perceptions they have of you and your brand.»

With 60,000 students and 15,000 staff split between its Vancouver and
Okanagan campuses, Canseco says UBC is effectively a small community. One
that would rank somewhere between Prince George and Nanaimo in scale.

Given the youth of the student population, he says it’s impossible not to
expect social media buzz around major events on campus to outstrip official
proclamations. And what’s demanded is transparency.

Former UBC president Arvid Gupta abruptly relinquished his post last
August. The university has struggled to explain why ever since. (UBC)

This week, UBC has had to deal with the faculty association’s vote of no
confidence in the board of governors, continued fallout from the Gupta
affair and the search for a new president.

The university’s vice-president of external relations has called the vote a
«healthy internal discussion» which is good to have in a place full of «big
personalities and big egos».

But critics have complained the board is treating the university like a
corporation, as opposed to the open marketplace of ideas, dissent and
democratic principles that you might hope for from a post-secondary
institution.

Cardinal rules for risk communication

In 1988, a pair of American researchers laid out what are still considered
the seven «cardinal rules» for risk communication.

Chief among them: «be honest, frank and open»; «speak clearly and with
compassion»; and «accept and involve the public as a legitimate partner.»

Granted, what’s happening on campus may not rise to the level of health,
safety or environmental threat risk communication is usually meant to
convey, but good public relations borrows from the same principles.

Canseco says these are lessons he learned himself after the dramatically
wrong predictions pollsters made about B.C.’s 2013 election.

«I’ve done 35 elections in my life. In the 34 that went well, nobody called
me,» he says.

«You need to be able to face all of the controversy that comes when
something goes wrong and the best way to do it is be open and say, ‘this is
what happened,and this is why it will never happen again.'»

The facts about Gupta’s departure have gradually emerged through access to
information requests, leaks, and the former president’s decision to break
his own non-disclosure agreement.

But the process has left UBC looking like it is being dragged into the
light instead of leading the charge.

There’s another telling moment, this one from the *massive FOI dump*
the university released almost half a year after Gupta’s sudden resignation.

It’s a four-page summary of the «various chatter around social media»
prepared by a communications officer for UBC managing director of public
affairs Susan Danard on the day Gupta’s departure was first announced in
August 2015.

«Arvind Gupta» was trending in Vancouver by 1:15 p.m. with an average of
«400 people at any given moment reading the Arvind article» on the
university’s website.

The memo lists four «main themes of tweets» including «what’s the real
story?»

We’re still waiting.

Fuente:
www.cbc.ca/news/canada/british-columbia/has-ubc-s-obsession-with-good-pr-made-image-problems-worse-1.3512971

 

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India: Profesor arriesga diariamente su vida para dar clases

India/saber didáctico/04/04/2016/Autor y Fuente: Ultimas Noticias

Malik no es un atleta, sin embargo durante varios años ha cruzado diariamente a nado un peligroso río, ya que es la única manera de llegar a una escuela india en la que es profesor.

Se llama Abdul Malik, tiene 40 años y lleva casi 20 trabajando como profesor en la escuela de primaria Padinjattemuri, en el distrito de Malappuram de Kerala, India, vive en una de las regiones más pobres y afirma que su vida consiste en la enseñanza. En estos años Abdul ha demostrado tener una vocación y sentido del deber envidiable; y es que para ir al trabajo cada mañana, el profesor cruza un gran río. Con paciencia, recorre los 100 metros de margen que separan las dos orillas, para llegar a tiempo clase y trabajar con sus alumnos. Desde que fue contratado, Abdul ha nadado una distancia equivalente al Canal de la Mancha, la zona marítima que separa Francia de Inglaterra. Ayudado de un pequeño flotador y con todas sus pertenencias dentro de una bolsa de plástico, se introduce en el río ya sea verano o invierno. De no cruzar el río a nado, Abdul tendría que recorrer casi 24 kilómetros por carretera, en un viaje de 3 horas que le obligaría a salir muy temprano de casa, caminar 12 kilómetros y cambiar 3 veces de autobús.

Un traslado demasiado largo para asumirlo, pero afortunadamente Abdul no le teme, ya de niño jugaba en el río y decidió tomar este atajo. Hoy se muestra orgulloso de su decisión, la cual le permite hacer ejercicio, estar en contacto con la naturaleza y llevar una vida saludable, ya que no puede permitirse comprar un bote, pero afirma que por su escuela y sus alumnos está dispuesto a arriesgar su vida en el río contaminado. Sus alumnos admiran su constancia e incluso le han solicitado clases de natación. “Le esperamos todos los días, de él depende si vamos a tener una buena educación”, confiesa uno de sus alumnos. “Además de la natación, también recibimos consejos del señor Abdul sobre cómo llevar una vida saludable”.

profesor 2 “Intento, también, educarles en el respeto a la naturaleza y en más de una ocasión los he bajado hasta el río para limpiarlo.” declara Abdul. El esfuerzo de este profesor no ha pasado desapercibido, lo que le ha servido para ganarse el respeto de alumnos, padres y compañeros. El pasado 3 de octubre de 2014, el Comité del Congreso de Distrito y el presidente de la Asamblea le concedieron un reconocimiento a su labor. La historia de Abdul se ha convertido en motivo de inspiración para millones de personas en el mundo, quienes han tomado interés en su situación, haciendo donaciones para crear un puente o regalarle un bote de fibra de vidrio, con la intención de hacerle más cómodo el viaje cuando vaya envejeciendo. Otro ejemplo más de superación en nombre de la educación infantil, que se une a aquellos 18 impresionantes y peligrosos caminos que algunos niños tienen que recorrer para ir al colegio.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/ciudad/educacion/saber-didactico—profesor-arriesga-diariamente-su.aspx#ixzz44zqBgprJ

Fuente Imagen 1: http://www.tctelevision.com/elnoticiero/sites/default/files/img-articulo/profesor_0.jpg

Fuente Imagen 2: https://lh5.googleusercontent.com/-67ORsjYxV7c/Uig6SHIHoKI/AAAAAAABGWQ/tSOfAM-VeC8/w700-h500-no/fb_collage.jpg

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España: «Crowdfunding», la economía colaborativa se cuela en la universidad

España/ Abril 2016/Autor: Borja Rodrigo/ Fuente: Cafebabel

Cuatros años de fuertes recortes en educación pasan factura a unas universidades en las que cientos de estudiantes se han quedado sin beca. La crisis económica ha provocado que el ‘crowdfunding’ se instale en las universidades para buscar la financiación que ya no llega desde los fondos públicos.

Mareas ciudadanas de todos los colores recorrieron las principales calles de España en defensa de lo público hace tres años. Entre la combinación de colores que discurrían por las calles protestando por los recortes, se encontraba también el verde: Desfilaban por una educación pública y de calidad. La marea verde recorría las ciudades españolas para protestar por la subida de tasas universitarias, el tijeretazo en la partida destinada a becas y la LOMCE, la séptima ley que cambia el sistema educativo en menos de cuarenta años de democracia.

A día de hoy la situación no se ha revertido: El gasto público dedicado a educación continúa cayendo a niveles de antes de la crisis, es decir, que la inversión en esta área es inferior a la de hace 10 años. Los resultados directos de estos recortes son una menor inversión en las becas para estudiantes e investigadores, un aumento en las tasas académicas, una caída del número de estudiantes matriculados en titulaciones de grado y menos profesores en las aulas.

La necesidad agudiza el ingenio y, a la vez, es sinónimo de innovación. La falta de financiación en el sistema universitario público ha sido otra consecuencia más de los numerosos ajustes y recortes que han tenido lugar desde el incio de la crisis económica. Al mismo tiempo, la cooperación colectiva por medio de campañas de crowdfunding se ha convertido en los últimos años en una forma de comenzar proyectos para muchos jóvenes emprendedores ante la dificultad de conseguir fondos, pero parece que la economía colaborativa también ha llegado a las universidades para quedarse.

Cynthia: Dibujos y retratos para pagar la matrícula

Uno de los muchos estudiantes a los que el tijeretazo en educación dejó fuera del nuevo sistema de becas fue Cynthia Uceda, una estudiante de Bellas Artes en la Universidad de Sevilla. Se le ocurrió ofrecer una especie de tarifa a través de Twitter y Facebook por sus ilustraciones para pagar la matrícula del curso. Esta idea se le ocurrió en la propia universidad, donde un profesor la animaba a ella y a sus compañeros a  montar sus propias campañas de crowdfunding para poder financiar sus proyectos artísticos.

«Al ver que no podría costearme el segundo año de carrera porque me denegarían la beca, como me había sucedido desde el instituto, y tras pedirle su opinión a mi profesor y a mi círculo más íntimo de amigas y amigos, me decidí a lanzar la campaña a través de las redes sociales».

La respuesta fue mayor que la que esta estudiante sevillana esperaba en un principio: «En total recibí unos 250 encargos con sus correspondientes ilustraciones cada uno. En apenas 24 horas había llegado a los 13.000 retuits en Twitter y a que mi anuncio de compartiera 6.000 veces en Facebook«. La campaña había llegado a una magnitud que Cynthia no imaginaba cuando lanzó el mensaje, como tampoco había pensando en todas las personas a las que alcanzaría.

«Me hicieron falta unos cuantos días para organizar todos los encargos y todavía me quedan dibujos por terminar». Muestras de empatía unidas con enfado e indignación era lo que esta sevillana se encontraba en los mensajes que recibía. Quienes respondían a Cynthia eran conscientes de lo que supone exponerse a la opinión pública y tener que «llegar a ese punto porque el Gobierno no hace su trabajo para con los estudiantes».

Sobre la matrícula del próximo curso, cree que el sistema de becas continuará exluyéndola. El problema no es sólo pagar las tasas, ya que muchos estudiantes españoles tienen que mudarse de casa de sus padres para poder ir a la universidad y la parte de la beca prevista para que cubrir esta situación es de 1.500 euros. «Teniendo en cuenta el alquiler y los gastos, puede que tenga que plantearme otra campaña en el futuro. De hecho, sigo aceptando nuevos encargos para seguir pagando el piso y el material de la facultad, que no es nada barato».

Nana: Sin financiación a dos años de acabar su tesis doctoral

Athina Raftopoulou (Nana) estudió Economía en Patras, su ciudad natal en Grecia, donde también realizó un máster en Economía aplicada y Análisis de datos. Estudiar en la Universitat de Barcelona fue una sucesión de casualidades entre las que coincidió el campeonato europeo de waterpolo de 2011, en el que Nana participó representado a su país. Ahora, faltan sólo dos años para que acabe su doctorado –una investigación sobre desigualdades sociales y obesidad– y se encuentra sin posibilidades de seguir financiándolo. Ante la falta de financiación pública de proyectos, «El mur dels alumni» ha lanzado una campaña enVerkami (una plataforma de crowdfunding) para ayudarla a financiar su investigación.

La campaña «El mur dels alumni» nació en la Universitat de Barcelona y está basado en modelos de financiación cooperativa de universidades como Harvard con el que «se abre una iniciativa que busca unir a antiguos alumnos con nuevos». La forma de hacerlo es mediante la financiación de las investigaciones de aquellos estudiantes que llevan a cabo un doctorado sin beca, como es el caso de Nana, o proyectos que nacen en el seno estudiantil de esta universidad. «Es una respuesta a los recortes que se han llevado a cabo: La financiación de la investigación en Cataluña ha caído un36%«.

Nana cuenta que el propósito de esta campaña de financiación no es reemplazar la financiación pública, pero «ya que el número de estudiantes con una beca a tiempo completo es muy bajo, es necesario encontrar otras opciones de financiación». De hecho, en la Universitat de Barcelona el número de estudiantes de doctorado con algún tipo de beca pública no alcanza el 15%. «Creo que la investigación es fundamental. Al final, en lo que se van a traducir los recortes en educación es en una pérdida para la Sociedad en el futuro».

Respecto a la situación de la educación en Grecia, Nana asegura que es gratuita y «solía ser de alta calidad». El alto desempleo ha causado, igualmente, que más gente continúe sus estudios ante la imposibilidad de encontrar trabajo. «Las universidades están saturadas y los profesores no encuentran incentivos (bajadas salariales, poca financiación en los proyectos…), sin embargo el nivel educativo es alto». Nana cuenta que la mayoría de las personas con estudios superiores dejan el país para buscar una situación profesional mejor. La situación en el país heleno recuerda bastante a la de España: «Están dejando que su futuro se le escape de las manos».

Fuente de la noticia: http://www.cafebabel.es/sociedad/articulo/crowdfunding-la-economia-colaborativa-se-cuela-en-la-universidad.html

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Australia to help develop football in Kerala

Oceanía/Australia/Abril 2016/Fuente: http://www.ibnlive.com/Autor: Editor

Resumen: En Kochi (ciudad en el estado indio de Kerala), la Federación de Fútbol Australiano ayudará a desarrollar el Fútbol en niños, con edades comprendidas entre los 6 y 12 años, buscando para ello «progreso social».

Kochi: Seeking «social progress» through football, Football Federation Australia (FFA) will help develop the sport and various life skills in children aged 6 to 12 in Kerala later this year.
Australian foreign minister Julie Bishop on Wednesday announced the grassroots development pilot programme for the Indian state called ‘Just Play’.
«It is still in its initial stages. The Kerala Football Association has been assigned to identify the communities. The aim is to ensure gender equality, social progress through football. Using football as a medium to develop the downtrodden community. That is the aim,» a KFA official told PTI.
FFA said in a statement the programme aims to give children a positive experience with football while also «teaching lessons about important social issues, such as gender equality and sanitation».
The joint venture between the Australian government, the Oceania Football Confederation, FFA, UNICEF and UEFA Foundation was established in 2009.
This will be the first time the programme has been implemented outside of the Pacific region.
FFA chief executive David Gallop stated «combining football with an educational agenda is a compelling way to engage with vulnerable children».

Fuente de la noticia: http://www.ibnlive.com/footballnext/news/australia-to-help-develop-football-in-kerala-1226365.html

Fuente de la imagen: http://www.ibnlive.com/footballnext/news/australia-to-help-develop-football-in-kerala-1226365.html

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Belice: Gobierno empieza trabajo para nuevas escuelas en el oeste

Belice/abril de 2016 / Autor: Chrisbert García / Fuente: http://es.breakingbelizenews.com

Se llevaron a cabo ceremonias la tarde del martes en Belmopan, así como en la aldea de Santa Cruz en el distrito de Toledo para escuelas preescolares y primarias que han sido construidos por el GobierImagen7no de Belice a través de fondos del Banco de Desarrollo del Caribe (CDB).

Estas seis nuevas escuelas de gobierno permitirán un acceso más fácil a mejores ambientes de aprendizaje, que las escuelas puedan hacer frente a la creciente demanda de la matrícula, aliviar el hacinamiento y aumentar las habilidades de aprendizaje de los futuros líderes de Belice en aquellas comunidades respectivas.

La ceremonia en Belmopán comenzó a la 1:30 para escuela preescolar y primaria y a las 2:00 en Santa Cruz, donde los ministros y otros funcionarios del gobierno estuvieron presentes, entre ellos el Ministro de Educación, Patrick Faber. La ceremonia en la aldea de Trio pueblo se llevó a cabo en la mañana a las 10.

Fuente de la Noticia: http://es.breakingbelizenews.com

http://es.breakingbelizenews.com/2016/03/16/gobierno-empieza-trabajo-para-nuevas-escuelas-en-el-oeste/

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Uganda: Yumbe parents reject local language teaching

África/Uganda/Abril 2016/Fuente: Daily Monitor /Autor: Robert Elema

Resumen: Un grupo de padres de la escuela primaria Barakala en Romogi Sub-condado, del distrito de Yumbe (Uganda), se oponen a la idea del plan de estudios temático el cuál hace hincapié en la enseñanza en el idioma local, alegando que afectaría el rendimiento académico.

Yumbe — A section of parents of Barakala Primary School in Romogi Sub-county, Yumbe District, have opposed the idea of thematic curriculum, which emphasises teaching in local language,saying it affects academic performance.

The parents agreed that the teachers should abandon the local language and teach their children in English language only.

The resolution was reached at a joint meeting of parents and teachers of Primary Seven class.

Mr Ahmed Alianguson, a parent, said teaching children in the local language kills their ability to know the widely recognised English language, thus affecting the performance in Primary Leaving Examinations.

«We have come to learn that this policy of thematic curriculum has affected the primary education cycle greatly in Yumbe District because it is hard for the children to express themselves and analyse examination questions in English. We don’t want our children to be taught in the local language,» he said, adding that in some districts, the thematic curriculum has been rejected. He asked the teachers to implement the resolution.

Mr Nuru Ajaga, the head teacher of the school, said whereas the thematic curriculum policy has been well implemented, its outcome is not good.

«My teachers came up with this idea last year and if this is what you are proposing as parents, I have no objection. I will communicate the same to the rest of the teachers,» he said.

This is the only primary school in Yumbe District in which parents have openly criticised the thematic curriculum.

According to the National Curriculum Development Centre, there were concerns after research findings by the Ministry of Education and Uganda National Examinations Board indicated that children were reaching P7 without knowing how to read and write.

Fuente de la noticia: http://www.monitor.co.ug/News/National/Yumbe-parents-reject-local-language-teaching/-/688334/3136866/-/vvo24vz/-/index.html

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwirwtyYsPrLAhWCKx4KHRHiCyUQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.irishaid.ie%2Fuganda.html&psig=AFQjCNE92dBpZfoJq55VWnSsiUqS8u8kVg&ust=1460044544069151

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México: Curso Internacional de Evaluación de Políticas y Programas Públicos

México, D.F.
El curso es organizado por el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES) perteneciente a la Comisión Económica para América Latina y el Caribe de las Naciones Unidas (CEPAL).

Período: Del 20 de junio al 1 de julio del 2016

Objetivos generales

  • Desarrollar competencias de los funcionarios públicos, que conducen y participan en procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación de las políticas públicas orientadas al desarrollo de los países de América Latina y el Caribe.
  • Favorecer el intercambio de metodologías, herramientas y buenas prácticas para la evaluación de programas públicos.

Objetivos de aprendizaje

  • Conocer los fundamentos de la evaluación y su aplicación a los programas públicos, dentro del modelo de la gestión pública para resultados.
  • Revisar el marco teórico de la evaluación, con el uso de la Matriz de Marco Lógico como instrumento para evaluar la teoría del cambio.
  • Entregar conceptos sobre evaluación de programas públicos, los diferentes tipos de evaluación según la etapa del proceso de gestión pública.
  • Revisar los elementos necesarios para un correcto diseño de un proceso evaluativo.
  • Revisar los elementos necesarios para una correcta ejecución de un proceso evaluativo.
  • Brindar un panorama global de las diferentes metodologías de evaluación de desempeño que se están utilizando en los países de la región, y su incidencia en la mejoría de la calidad del gasto público.

Todos los interesados en postular al curso deberán completar un formulario de inscripción en línea disponible en el Sistema Integrado de Capacitación de CEPAL denominado SIGCA.

El interesado que postula por primera vez a un curso de capacitación de ILPES/CEPAL, primero deberá registrarse en el sistema y luego, con su usuario y clave de acceso podrá postular al curso. Eso marca el inicio del proceso de selección de las candidaturas que se recibirán hasta el día 22 de mayo del 2016. La confirmación de aceptación al curso, por parte del comité de selección, se enviará vía correo electrónico a los candidatos seleccionados. Quienes sean seleccionados, deberán confirmar su participación en el curso y cancelar el valor de matrícula en el plazo previamente establecido.

Ver Guía práctica sobre cómo postular en este sistema.

Para más información ver ficha del curso.

COORDINACIÓN ACADÉMICA

Dante Arenas
Email:dante.arenas@cepal.org

COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA

Soledad Seguel
Email:soledad.seguel@cepal.org
Teléfono: 056-2-2210 2615

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