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Panamá: Inician mudanza de mobiliario escolar a plaza comercial

acondicionamiento de las aulas que serán habilitadas en el centro comercial Plaza Cristal Mall

Panamá/28 de marzo de 2016/La Crítica

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El Ministerio de Educación en conjunto con la Junta Comunal de Juan Díaz inició hoy, lunes 28 de marzo, el proceso de mudanza de mobiliario y acondicionamiento de las aulas que serán habilitadas en el centro comercial Plaza Cristal Mall, a fin de que los estudiantes del Centro Básico General (CBG) Ernesto T. Lefevre puedan iniciar formalmente el nuevo periodo escolar 2016.

Personal de la junta comunal, departamento de mantenimiento del Meduca y del propio centro escolar trasladan sillas, pupitres, tableros y otro tipo de mobiliario que serán ubicados en los salones temporales en la plaza comercial.

Es por esta razón por la que el Meduca solicitó a los padres de familia que hoy no enviarán a sus acudidos del nivel premedia a clases.

Las clases estarán suspendidas hasta tanto finalicen los trabajos en estas aulas temporales.

En tanto, los estudiantes de primaria continuarán recibiendo las clases en el centro parroquial de la Iglesia del Carmen en Juan Díaz.

La docente Betzaida Alvarado dijo que cada día que pierden clases los estudiantes se afecta negativamente el proceso enseñanza-aprendizaje.

Indicó que es urgente que se habiliten estas nuevas aulas en este centro comercial para que haya continuidad en la enseñanza.

http://entornointeligente.com/articulo/8162009/PANAMA-Inician-mudanza-de-mobiliario-escolar-a-plaza-comercial

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IIPE-UNESCO Buenos Aires convoca: Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas 2016

Desde sus inicios el IIPE-UNESCO Buenos Aires organiza anualmente el Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas, al cual asisten funcionarios y profesionales de diferentes niveles de gobierno, provenientes de diversos países de América Latina y el Caribe y de países africanos de habla española y portuguesa.

 Hasta el año 2015 participaron en el curso más de 420 profesionales y funcionarios de Angola, Argentina, el Estado Plurinacional de Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y la República Bolivariana de Venezuela. 

Destinatarios

• FUNCIONARIOS que realicen actividades de generación de información, análisis, formulación, planificación y evaluación de políticas y programas educativos.

• PROFESIONALES que desempeñen tareas en las áreas de investigación, estadística, planeamiento,  administración, recursos humanos, evaluación, currículum y desarrollo profesional docente.

• LÍDERES sociales, sindicales y políticos interesados en la temática educativa.

 

Estructura

Fase a distancia (6 de junio – 19 de agosto de 2016)

Esta fase se desarrolla en el lugar de residencia. Durante 11 semanas, los participantes cursan dos módulos de formación a través de la plataforma del IIPE Virtual.

 

Fase presencial (29 de agosto – 28 de octubre de 2016)

La fase presencial se desarrolla en la Sede del IIPE-UNESCO Buenos Aires y tiene una duración de dos meses. En la misma, se cursan tres módulos de formación, se realiza una visita de estudios de una semana de duración y se elabora y se discute un proyecto final que deberá ser aprobado.

Para interiorizarse más en el detalle del Curso Regional sobre Formulación y Planificación de políticas educativas 2016, siga los siguientes enlaces.

 

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Nicaragua, cooperación genuina, formación docente

NICARAGUA: Inauguran Centro Nacional de Formación de Docentes

NICARAGUA: Inauguran Centro Nacional de Formación de Docentes

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/200727/inauguran-centro-nacional-de-formacion-de-docentes

Autoridades del MINED, CNU e INATEC inauguraron este martes el Centro Nacional de Formación de Docentes e Instructores de Educación Técnica.

Este centro de formación será un espacio donde se formen docentes particularmente de la educación técnica. A nivel nacional, se van a formar 1 mil 4 maestros y 2 mil 500 instructores en este 2016, dijo Salvador Vanegas, asesor presidencial para asuntos de educación.

«Para la educación técnica en Nicaragua, hoy es un día histórico, ya que por primera vez se funda la escuela de formación de instructores y de docentes de la educación técnica en nuestro país, lo cual nos va a permitir que los docentes del Tecnológico Nacional, puedan actualizarse en el uso de la informática, didáctica para la actualización técnica, además incrementar las capacidades y competencias para lograr calidad educativa docente», explicó el funcionario.

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Enemigos de la aulas en Afganistán

Afganistán/27 marzo 2016/Autora: Amador Guallar/Fuente: http://www.elmundo.es/

La educación sigue siendo una de las grandes víctimas del conflicto en Afganistán. Una guerra que ya va por su quinceavo año y cuyas devastadoras consecuencias está afectando a generaciones enteras de niñas y niños afganos.

Durante 2015 y los primeros meses de 2016, alrededor de 714 escuelas han cerrado sus puertas en 24 provincias, dejando sin educación primaria y secundaria a 2,5 millones de estudiantes, según datos del Ministerio de Educación afgano.

La guerra en las provincias y los ataques de los talibán, para quienes el sistema de educación afgano es una «aberración occidental» así como están en contra de la escolarización de las niñas, son los motivos principales que han llevado a los centros escolares a la clausura.

«Sólo este año han cerrado más de 700 centros escolares», explica Mujib Mehrdad, uno de los portavoces del Ministerio de Educación afgano. La mayoría de escuelas afectadas se encuentran en el sur del país donde los talibán siguen ganando territorio a las fuerzas de seguridad afganas.

«En los 14 distritos de la provincia de Kandahar«, la cuna del movimiento talibán, «ya han cerrado 141 escuelas, mientras que en 11 distritos de la provincia de Zabul han cerrado 140 y en Helmand otras 100 escuelas», añade Mujib.

Asimismo, el portavoz del Ministerio de Educación recalca que en diversas provincias como Kunduz, Helmand o Kandahar, entre otras, el ejército afgano ha ocupado «sin permiso» diversos centros escolares con el objetivo de desarrollar operaciones militares y antiterroristas contra los insurgentes. «Hemos mandado varias cartas al Ministerio del Interior para que cesen este tipo de prácticas», subraya. Pero parece que éstas no han tenido ningún efecto.

El portavoz de Interior, Sediq Sediqqi, apunta que «el año pasado el ejército y la policía se vieron forzados a utilizar centros escolares como bases de operaciones», a la vez que admitió que «según la ley afgana y las directrices del ministerio ningún ejército puede usar escuelas como baluartes militares». Sediqqi no explica si el Gobierno de Kabul tiene previsto implementar medidas para acabar con dichas prácticas.

Por su parte, Dawlat Waziri, portavoz del Ministerio de Defensa, resta importancia a la utilización ilegal de escuelas como fuertes militares explicando que «quizás en las zonas donde se están desarrollando operaciones militares las fuerzas de seguridad utilizaron escuelas durante uno o dos días, a veces coincidiendo con las vacaciones escolares», e insiste que «generalmente nuestras fuerzas no utilizan escuelas como bases militares».

Guerra contra los centros de enseñanza

La guerra de los talibán contra el sistema educativo afgano no es una guerra contra la educación per se sino contra «las escuelas que intentan reemplazar la enseñanza de los valores Islámicos por los valores occidentales«, según uno de sus comunicados que data de 2012. Unos «valores Islámicos» que, por otro lado, están en contra de la escolarización de las niñas o la enseñanza superior de las mujeres.

Por este motivo Seddiqi ha destacado en numerosas ocasiones que «los talibán son los mayores enemigos de la educación en el país» ya que uno de sus objetivos principales es «la eliminación del sistema educativo afgano al que intentamos proteger».

Los ataques talibán contra centros escolares, los cuales se producen por todo el país (el año pasado se documentaron al menos 185 casos) suelen llevarse a cabo por la noche y consisten en la quema o destrucción con explosivos y granadas de mano de los edificios donde se alojan las escuelas. Sin embargo, a veces el grupo liderado por el mulá Mansor utiliza tácticas más drásticas como quemar con ácido a mujeres y niñas o la utilización de veneno.

Ésta última es una táctica que los talibán han empleado en varias ocasiones contra escuelas para niñas, como la de Habibul Mustafa en distrito de Enjil, en la provincia deHerat al noroeste del país, en la que en septiembre del año pasado envenenaron a 180 niñas y varios profesores utilizando gases tóxicos.

Según un estudio de 2014 realizado por la organización International Crisis Group los grupos yihadistas afganos «tienen entre sus objetivos principales a las instituciones educativas en general, y las de enseñanza para niñas en particular». Para ello utilizan tanto la violencia arbitraria contra las escuelas como la intimidación o el asesinato de los padres que insisten en educar a sus hijas.

«La gente está loca», declaró a CNN Razia Jan, fundadora de una escuela para niñas a las afueras de Kabul. «El día en que abrimos lanzaron una granada en el recinto y mataron a 100 niñas. Además, cada día alguien cuenta una nueva historia sobre una mujer cuya cara ha sido quemada con ácido, o de cómo envenenaron el agua de una escuela».

Diputados contra la educación femenina

Sakena Yacoobi, la conocida como ‘madre de la educación para las mujeres’ en Afganistán, quien durante el régimen talibán dirigió varias escuelas ilegales en las que se educaron al menos 3.000 mujeres, explicó que de los 8.35 millones de estudiantes de primaria y secundaria sólo «el 32% son niñas». Una cifra confirmada por el Ministerio de Educación en 2013 que, a día de hoy y a causa de la escalada del conflicto y de la reducción de la ayuda internacional podría haberse reducido drásticamente.

Por su parte, Arne Strand, experto en Afganistán y analista del Instituto Michelsen con base en Oslo, Noruega, argumenta que incluso «en el Parlamento afgano hay muchos diputados que están abiertamente en contra de la educación de niñas y mujeres». Para Strand la animadversión contra la educación femenina es «un problema cultural» muy arraigado en la sociedad afgana y que, por lo tanto, «tardará mucho tiempo en solucionarse».

Fuente de Noticias:

http://www.elmundo.es/internacional/2016/03/27/56f6d03146163fd2498b45d6.html

Información de la primera foto: Niñas afganas juegan en el patio de una escuela en Kabul, esperando para entrar en clase. A. G.

Información de la segunda foto: Niños y niñas afganos, durante una actividad escolar en la provincia de Bamyan A.G.

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UNAN-Managua, innovación, cooperación genuina

NICARAGUA: Estudiantes de la UNAN inventan artículos útiles

NICARAGUA: Estudiantes de la UNAN inventan artículos útiles

Por: Velia Agurcia Rivas

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/388590-estudiantes-unan-inventan-articulos-utiles/

Innovación. La UNAN-Managua destina anualmente US$100,000 para desarrollar proyectos innovadores. Aunque modesta, la cifra ha permitido que los universitarios creen inventos.

Siendo estudiante de ingeniería industrial en la UNAN-Managua, Maykol Salazar creó un gel que se aplica a los cables de electricidad con el fin de protegerlos del calor y evitar que se quemen. Este es uno de los inventos que sobresale entre los emprendedores de esta alma máter.

Salazar confiesa que siendo un niño jugaba a meter en los tomacorrientes un tenedor con terminal de madera para ver cómo salían las chispas. Más de una década después esa fue la chispa de su primer invento.

“Nació como un gel a base de almidón que podía resistir transferencia de energía. Lo podías aplicar a un producto y no se quemaba”, explicó. Después de cuatro años de trabajo e investigación, descubrió que si en lugar del gel utilizaba una mezcla, la resistencia era cuatro veces mayor.

Según la Dirección General de Bomberos, en Nicaragua cada día se registran cuatro incendios. “La mayor parte originados por conexiones eléctricas, casi el 56% son por malas conexiones”, agregó Salazar, quien ahora se hace cargo de la primera oficina de Transferencia Tecnológica de la UNAN-Managua.

Pese a su éxito el joven ingeniero confiesa que a veces se siente frustrado.

“Yo quería hacer una empresa con eso, pero nunca pude conseguir el financiamiento. Necesitábamos 1,500 dólares para empezar, pero no se pudo. Entonces para que la investigación no se quedara engavetada, se la cedimos a la universidad”, lamentó.

FONDO

Desde 2010, la UNAN-Managua cuenta con un fondo para el desarrollo de investigaciones.

Léster Rocha, director de Investigación de Postgrado, relató que inicialmente el presupuesto era de 150,000 dólares, una cifra modesta “en relación con otros fondos, pero es uno de los primeros intentos que se hacen en las universidades públicas”.

Actualmente, el monto es de alrededor de 100,000 dólares y ha permitido mantener un total de 70 proyectos en todos los niveles. Uno de ellos es el de Josseling Lara, recién egresada de la carrera de fisioterapia y quien buscó la manera de dar más comodidad a los trabajadores de oficinas que pasan largas horas sentados en la misma posición.

“Vimos tanto uso de sillas de oficinas y la verdad es que son pocas las que cumplen con los requerimientos de la ergonomía”, reveló.

Así fue que pusieron manos a la obra para crear una silla que además de más cómoda y barata, afectará menos a la columna vertebral de quien la utilice.

“La altura se adapta mejor que las demás sillas, ya que algunas son muy bajas. Se hizo mucho más alta, pero igual se puede bajar y subir, y el respaldar es reclinable. También se hizo con relieve porque ayuda a los puntos de presión, por ejemplo, para las personas que tienen hemorroides, permite mayor ventilación y tiene el sistema de los colchones antiescaras para que no haya presión cuando uno está sentado”, detalló Lara, de 21 años de edad.

El proyecto nació en una clase, pero con el Departamento de Innovación, recién creado en la universidad, «hicimos una ponencia para ver si pasamos a emprender una microempresa universitaria. Todavía se está estudiando qué proyectos pueden avanzar a esa etapa”, agregó Lara.

La idea es ofrecer una silla personalizada al gusto de cada cliente. Originalmente, los materiales de la silla son de metal y no de plástico para hacerla más resistente, y está forrada con tela de mezclilla debido a que la hace más fresca.

MÁS PROMOCIÓN

De acuerdo con Guadalupe Martínez, secretaria del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conicyt), el financiamiento es uno de los principales obstáculos para la innovación.

En las diez ediciones que se ha realizado del Premio Nacional de Innovación se han presentado unos 300 proyectos, pero solo 40 están funcionando actualmente, otros 30 están en proceso de búsqueda de fondos y el resto ha ido quedando en el olvido.

“Nosotros por eso vinculamos investigación, innovación y emprendimiento. La idea puede ser muy buena, pero si no se avienta a desarrollarlo de nada nos sirve que sea la mejor”, cuestionó Guadalupe Martínez, quien considera que el país ha ido avanzando tanto en investigación científica aplicada como en innovación.

“Se está apostando mucho a la economía del conocimiento, con doctorados, maestrías, que el país se especialice en nuevos temas y que no haya tanta fuga de cerebros. Trabajamos de forma articulada, conocemos varios espacios y actores que están trabajando en la misma línea, para que no haya tantos esfuerzos dispersos”, concluyó.

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Fundayacucho inicia convocatoria de becas Rusia- Venezuela

convocatoria para los docentes, investigadores y profesionales venezolanos, residenciados legalmente en la República Bolivariana de Venezuela

Caracas 29 de Marzo de 2016 /Prensa Fundayacucho

Las solicitudes deberán entregarse con la documentación completa en la sede de la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho)

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La Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho) inició la convocatoria para los docentes, investigadores y profesionales venezolanos, residenciados legalmente en la República Bolivariana de Venezuela, que deseen cursar estudios de postgrado en universidades en la Federación de Rusia.

Los programas de Especialización, Maestría y Doctorado que se ofertan en la Convocatoria 2016 se enmarcan dentro de las siguientes áreas y especialidades: matemática y mecánica, ingeniería mecánica, electrónica, radiotécnica y sistemas de comunicación, ciencias de la computación, electro y termo ingeniería, geociencias, computación y ciencias de la información, física y astronomía, ciencias políticas y racionalización.

También se ofertan: economía y gerencia, arquitectura, informática, seguridad de la información, fotónica, instrumentación óptica y sistemas de biotécnica y tecnologías, ecología industrial y biotecnología, ingeniería y tecnología de transporte terrestre, nanotecnología y nanomateriales, agricultura, bosques e industria pesquera.

El gobierno del presidente Nicolás Maduro continúa fortaleciendo la formación profesional para el desarrollo del país, a través de este programa de becas con uno de nuestros aliados estratégicos, ratificando los lazos de hermandad y compromiso por el desarrollo que el presidente Vladimir Putin y el Jefe de Estado venezolano han ratificado de manera constante.

Este convenio es muestra de la fortaleza de nuestra política exterior orientada a la paz, a la solidaridad, al desarrollo de nuestras potencialidades para el bienestar del pueblo, contrario a lo establecido por el imperio norteamericano, a través del infame decreto del gobierno de Barack Obama.

Las solicitudes deberán entregarse con la documentación completa en la sede de la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho) ubicada en la Calle 3b de la zona Industrial de la Urbina, Caracas. Edificio de Fundayacucho, planta baja desde el 28 de marzo de 2016 hasta el 28 de abril de 2016 sin prórroga

Para mayor información sobre la convocatoria Rusia-Venezuela, lo invitamos a visitar la pagina web: www.fundayacucho.gob.ve

Fuente: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/03/29/fundayacucho-inicia-convocatoria-de-becas-rusia-venezuela-501.html

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África: Educational Attainment Data Release 

The UNESCO Institute for Statistics (UIS) has released new national data on educational attainment and mean years of schooling for the population aged 25 years and older.

 

Attainment data are now available for 147 countries, 9 more than in the previous release. The data are available in the form of 2 indicators: the highest completed level of education and the minimum completed level of education.

 

The new educational attainment data follow the levels of education defined in the International Standard Classification of Education (ISCED) 2011. Compared to ISCED 1997, ISCED 2011 makes it possible to present more disaggregated data for persons who have completed tertiary education.

 

In addition, this is the first UIS release to present time series with attainment data. Data on the highest and minimum completed levels of education are available for the period of 1995 to 2015, allowing analysis of national trends in attainment over time.

 

The UIS is also releasing an expanded dataset with estimates of mean years of schooling. This indicator measures the average number of years of education completed by a country’s adult population (25 years and older), excluding years spent repeating grades. Mean years of schooling are available for 149 countries, covering the period 1970 to 2014.

 

To access the new data go to the UIS Data Centre and click on Education – Educational attainment. The tables with attainment data can also be accessed directly from the links below:

 

• Population by highest completed level of education
• Population by minimum completed level of education (cumulative)
• Mean years of schooling

– See more at: http://www.uis.unesco.org/Education/Pages/education-attainment-data-release-2016.aspx#sthash.rOfGIUeH.dpuf

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