Oceanía

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Australia, aliado de Colombia para ser el país más educado de América Latina en 2025

Noticias

Colombia/31 de Marzo de 2018/Semana

Australia es un referente mundial en buenas prácticas en educación y busca compartir su experiencia con Colombia.

Australia es hoy uno de los principales destinos educativos de los colombianos y Colombia es ya el tercer emisor de estudiantes de inglés de Australia, después de China y Brasil. Las razones para escoger Australia son varias: además de ofrecer educación bilingüe accesible, cuenta con una amplia diversidad cultural, un sistema de educación superior de alta calidad y condiciones de vida favorables para los estudiantes.

Si bien durante muchos años se mantuvo el estereotipo australiano de playas, surfistas y canguros, hoy se destaca por tener 3 de las mejores 20 ciudades estudiantiles del mundo, ser el noveno país en el sistema de ranking de universidades –por encima de Alemania, Nueva Zelanda y Japón– y el tercer destino con más estudiantes extranjeros del planeta, después del Reino Unido y Estados Unidos, a pesar de solo tener una población de 24 millones de habitantes.

La educación es un motor económico para Australia; es su tercer producto de exportación, después del hierro y el carbón, y su primer producto de exportación en servicios. Entre 2015 y 2016 generó USD$ 15 mil millones, con un crecimiento del 8% según la Oficina de Estadísticas Australianas.

Según el informe “Education at a Glance 2016”, realizado por la OCDE, Australia es el séptimo país de la organización en cobertura educativa, pues el 43% de la población adulta tiene educación terciaria y cuenta con la tasa de graduación más alta de la OCDE, con un 61% de graduados.

Su experiencia se ha convertido en un instrumento de cooperación internacional del que Colombia se ha beneficiado gracias el fortalecimiento de las relaciones bilaterales con la reciente apertura de la Embajada de Australia en el país y el inicio de negociaciones con miras a incorporarse como país asociado en la Alianza del Pacifico.

“En esta nueva etapa que atraviesa Colombia, Australia está comprometida en apoyar al país en la modernización de diferentes sectores, especialmente en educación, un aspecto que es fundamental y se debe trabajar para hacerla más incluyente. Queremos compartir nuestro conocimiento en aseguramiento de la calidad, marco nacional de cualificaciones, reconocimiento de títulos y financiamiento estudiantil. Por medio del fortalecimiento de los lazos entre nuestras instituciones e investigadores ayudar a Colombia a lograr ser el país más educado de América Latina en 2025”, comenta Sophie Davies, embajadora de Australia en Colombia.

Iniciativas de cooperación para Colombia

 

La convalidación de títulos australianos es una iniciativa de cooperación en la que se está trabajando desde hace unos años, al considerarse un tema clave especialmente por el creciente número de estudiantes colombianos graduados de pregrado y posgrado en el país oceánico.

Pero la cooperación no se limita a facilitar la movilidad estudiantil, si no que se extiende a mejorar el sistema educativo del país como un aporte de Australia en el compromiso de Colombia en ser el país más educado en 2025.

“El gobierno de Australia ha prestado asistencia técnica en temas como la creación del Marco Nacional de Cualificaciones y el desarrollo de la educación rural y remota. También ha sido un socio clave en el intercambio de información para establecer normativas y procesos de la calidad educativa, y en la construcción de un modelo para el reconocimiento mutuo de títulos”, comenta Yaneth Giha, ministra de Educación.

Australia ha compartido su modelo de educación y capacitación técnica por competencias que garantiza calidad en la educación nacional sin importar donde sea impartida, y ha ofrecido apoyo en el diseño de programas educativos y de capacitación a docentes que respondan a las necesidades rurales del país.

Otra iniciativa de cooperación es la adaptación para Colombia del programa de préstamos para le educación superior de Australia, que ya ha sido apropiado por otros 12 países entre ellos Reino Unido, Nueva Zelanda y Tailandia. Desde 2007, el gobierno de Australia e ICETEX han trabajado juntos para establecer el modelo de Financiación Contingente al Ingreso, que replantea la forma de pago de los créditos para estudio con cuotas proporcionales a los ingresos del beneficiario una vez esté empleado.

Y por último, se han gestado alianzas entre universidades de los dos países para proyectos de investigación. La Universidad de Queensland de Australia se unió con el Ministerio de Salud y Protección Social, la Universidad Nacional, Corpoica, Acovez y facultades de de Medicina y de Medicina Veterinaria en el primer Curso de Geografía Médica y Epidemiología Especial para mejorar la capacidad de respuesta frente a enfermedades del trópico, y con la Universidad de los Andes para hacer pilotos de investigación de un potencial centro en excelencia minera como los que tiene en países como Chile y Papua Nueva Guinea. Por su parte, la Universidad de Monash trabaja en conjunto con la Universidad de Antioquia en la implementación del programa “Eliminate Dengue”, que cruza los mosquitos salvajes que transmiten la enfermedad con una sepa que no lo hace y ha sido exitoso en India y Vietnam, entre otros países.

La embajadora Davies es clara, así Colombia y Australia estén separados por el Océano Pacífico las similitudes geográficas, climáticas y desafíos comunes los acercan. “Creemos firmemente que la educación es un elemento crucial para un país próspero en esta etapa del post-conflicto. Queremos que nuestros vecinos del Pacífico, como Colombia, se beneficien de nuestra experiencia para fomentar el desarrollo humano, el crecimiento económico y la estabilidad a lo largo de la región”.

La embajada de Australia en Bogota continuará su labor facilitadora para que instituciones de los dos países fortalezcan lazos de colaboración.

Fuente:  http://www.semana.com/hablan-las-marcas/articulo/australia-aliado-de-colombia-para-ser-el-pais-mas-educado-de-america-latina-en-2025/561885

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UNESCO: La atención y educación de la primera infancia, cuna de la cohesión social

UNESCO

UNESCO/13 de marzo de 2018/ Fuente: https://es.unesco.org

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) de calidad tiene la capacidad de transformar la vida de los niños. Esto puede contribuir a una mayor eficacia de los sistemas educativos y sanitarios, así como a proporcionar una mano de obra mejor formada y calificada. La atención que se da a la primera infancia también ayuda a construir sociedades más equitativas e inclusivas, al brindar a los niños excluidos y desfavorecidos cimientos sólidos con miras a su aprendizaje a lo largo de toda la vida y durante todas sus vidas.

El momento ideal es ahora

La primera infancia es el periodo durante el cual promover la igualdad de género y una cultura de paz proporciona una diferencia verdadera, y el momento en que el ritmo de desarrollo cerebral se halla al máximo. Los niños que desde una edad temprana se familiarizan con los valores y las actitudes en favor de la igualdad de género y la paz tienen muchas posibilidades de conservar, más tarde, estos valores y actitudes durante sus vidas.

“Muchas de las cosas que nosotros necesitamos pueden esperar. Los niños no pueden. Ahora es el momento, sus huesos están en formación y sus sentidos se están desarrollando. A él nosotros no podemos contestarle mañana, su momento es ahora” (Gabriela Mistral). De modo que, es fundamental invertir en la AEPI con miras a la consecución de la Agenda 2030 de Educación y, en un sentido más amplio, del Programa de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.

La lentitud de los logros

La incorporación de la AEPI al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), en el marco de la meta 4.2, reconoce el potencial no aprovechado de una AEPI de calidad para las personas y las sociedades, e insta a los diferentes países para que “de aquí a 2030” garanticen el acceso de todas las niñas y todos los niños a actividades de desarrollo personal y a cuidados desde su más tierna edad, así como a una educación preescolar de calidad que los prepare para la enseñanza preescolar.

En 2007, la UNESCO recordó a la comunidad internacional que la mitad de los países del mundo no había aplicado políticas de AEPI para los niños menores de 3 años. En numerosos países se han alcanzado logros en materia de escolarización a nivel preescolar, pero es indispensable realizar un mayor esfuerzo para que la AEPI se sitúe en el eje de los sistemas educativos y lograr de este modo las enormes ventajas que significa ésta para la sociedad.

La cohesión social

En colaboración conjunta con la Comisión Nacional de Francia para la UNESCO, la UNESCO organiza la conferencia internacional “Atención y educación de la primera infancia, cuna de la cohesión social” que tendrá lugar, los días 5 y 6 de mayo de 2018, en la Sede de la Organización, en París. Dicha conferencia representa el compromiso de la UNESCO en mejorar y desarrollar la AEPI en el mundo. Asimismo, saca provecho del impulso dado por la comunidad internacional a la AEPI y sensibiliza a los diferentes países en cuanto al papel que desempeña una AEPI de calidad en la promoción de la cohesión social.

La conferencia refuerza en un plano internacional los conocimientos y las pruebas fehacientes sobre prácticas idóneas en materia de la AEPI. También tiene como objetivo incitar a los diferentes países a que incorporen la AEPI, en particular en la aplicación de la meta 4.5 del ODS 4 (disparidades en el ámbito de la educación) y de la meta 4.7 de este ODS (educación para el desarrollo sostenible, los derechos humanos y una cultura de paz) y la Resolución de 2017 de las Naciones Unidas que aprobó la Declaración y el Programa de Acción sobre una Cultura de Paz, que define a la AEPI como una estrategia esencial para construir la paz.

La UNESCO, como organización principal para la coordinación de la Agenda 2030 de Educación, actúa en favor de una educación inclusiva mediante una AEPI holística y de calidad para todos los niños menores de 3 años. La UNESCO trabaja en el ámbito de las políticas y el desarrollo de las prácticas idóneas, incluso en el desarrollo profesional de los docentes mediante el proyecto de Encuesta de Docentes de la Educación Preescolar (STEPP).

Fuente de la Noticia:

https://es.unesco.org/news/atencion-y-educacion-primera-infancia-cuna-cohesion-social

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Australia: NSW Education boss Mark Scott in Batemans Bay to meet southern principals

Noticias

Australia/March 13, 2018/By Ian Campbell/Source: https://the-riotact.com

The principals of 50 public schools from across Southern New South Wales have gathered in Batemans Bay to meet with chiefs of the NSW Education Department.

Schools from the Monaro, Far South Coast, Illawarra, Shoalhaven, Southern Tablelands, Southern Highlands and Queanbeyan were all represented, part of a road trip by Department Secretary, Mark Scott, Deputy Secretary School Operations and Performance, Murat Dizdar, and Deputy Secretary Educational Services, Georgina Harrisson.

“We have 2,200 schools and we want them to be great schools and you don’t have great schools without a great principal, and so we are asking them – what kind of support do they need in order to provide great leadership?” Mr Scott says.

The Batemans Bay forum came just two weeks after the release of the 2017 Principal Health and Wellbeing Survey, a nationwide check up on over 5,500 principals in state, religious, and independent schools.

Ninety percent of respondents said they were passionate about their work, however, a few alarm bells were rung:

*44% or close to 1 in 2 principals say they have been threatened with violence;

*The survey pointed to high levels of job demands, 1.5 times greater than the general population, emotional demands 1.7 times higher, and emotional labour 1.7 times higher when compared to the general population;

*Stress and burnout were flagged as issues, with principals saying the sheer quantity of work and a lack of time to focus on teaching and learning are impacting on them.

Mr Scott says he got a sense of that stress and pressure when talking to principals at Batemans Bay on Monday. “If we are a world class system then we are providing outstanding support for principals,” he says.

“We are looking at how the Department and the system can better support principals and also how principals can better support themselves.”

Students from Batemans Bay High School and Broulee Primary combine for the 2017 Southern Stars Concert. Photo: Bay High Facebook.

Students from Batemans Bay High School and Broulee Primary combine for the 2017 Southern Stars Concert. Photo: Bay High Facebook.

The influence of the outside world is a big part of the daily challenge for teachers and principals. “The complexity [of the job] is not all to do with teaching and learning,” Mr Scotts says.

“The complexity in part is because of broader pressures in society – pressures around families and the stability and security of the environments young people come from.

“Schools are often the one secure anchor point in a child’s complex and turbulent world, so schools often need to broker an array of support for students that often extends well beyond what has been traditionally provided in a school,” he says.

That traditional work of schools; preparing kids for their future, was also front and centre in the day-long meeting at Batemans Bay.

The former ABC boss, says his Department has been doing a lot of work trying to imagine the world of the future and the skills our kids will need.

“In the last year, we’ve done a big research project called ‘Education for a Changing World‘ tapping into a global array of leading academics in this area,” Mr Scott says.

“To be successful we know that a young person will need to have very strong literacy and numeracy skills because frankly, they are going to spend their entire career learning.

“Young people are going to need a growth mindset, we know that they are going to need to be able to take on new challenges, learning new things, they are going to have to back themselves,” Mr Scott says.

Cooma cheers one of it;s own, Emily Blyton, top marks on the 2017 HSC. Photo: Monaro High Facebook.

Cooma cheers one of its own, Emily Blyton, top marks on the 2017 HSC. Photo: Monaro High Facebook.

Fostering a love of learning in each child is central to Mr Scott’s vision of the future, and indeed his challenge.

“We once may have thought we take young people to school to teach them knowledge, in a way now we feel they are at school so we can help them learn to learn,” he says.

“We think less in terms of a class and think more about where each individual student is up to.

“Our great teachers are aware that every student is different and at a different point in their learning – it’s a long way from a row of desks that’s for sure,” Mr Scott says.

NSW public education is the largest education system in Australia, with 810,000 students in 2,200 schools, looked after by 85,000 staff.

The Departments tour also takes in meetings at Newcastle, Coffs Harbour, Tamworth, Wagga Wagga, Dubbo, Sydney, Penrith, and Liverpool.

Source:

https://the-riotact.com/nsw-education-boss-mark-scott-in-batemans-bay-to-meet-southern-principals/236124

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Nueva Zelanda invita a estudiar

Noticias

09 de Marzo 2018/Fuente: portafolio/Autor:portafolio

Un total, 1.160 colombianos se fueron a estudiar en Nueva Zelanda en el 2016 y, aunque las cifras aún no están consolidadas, hay estimativos de que en el 2017 pudieron haber aumentado entre 15% y 20%.

Se trata de un destino académico que poco a poco se pone de moda en Colombia y por ello su Gobierno envió una delegación a la feria Eduexpo que se realiza en el centro de convenciones Ágora, de Bogotá, entre este sábado y domingo. 

Este evento se especializa en mostrar ofertas de estudio en el exterior. En la delegación hay cuatro universidades, dos instituciones tecnológicas, un colegio de secundaria, un instituto privado, dos escuelas de inglés y una representación de sus regiones para mostrar su riqueza cultural. 

¿Pero por qué esta lejana isla de Oceanía está ganando simpatías entre los colombianos para estudiar?

Para empezar, ambos países han estrechado vínculos comerciales. De hecho, se viene preparando la firma de un tratado de libre comercio de Nueva Zelanda con la Alianza del Pacífico, de la cual Colombia hace parte. Además, hace varios años existen pactos para transmisión de conocimientos y buenas prácticas agropecuarias, turismo, energías renovables e industrias creativas, ámbitos en los cuales esa nación es fuerte. Y más recientemente se han trenzado convenios entre universidades.

Javiera Visedo, vocera para Colombia y Chile de Education New Zeland, la agencia del territorio insular para promover en el extranjero la educación, explica que cualquier latinoamericano tendría muchas razones. Para empezar, está catalogado como el país del mundo con mejor educación. De hecho, sus 8 universidades, todas públicas, aparecen en escalafones.

Una clave esencial es que poseen un estricto sistema de aseguramiento de la calidad. Las instituciones deben estar reconocidas por el Gobierno y todos los programas acreditados antes de ofrecerse a los estudiantes, y los obligan a cumplir un currículo con estándares internacionales.

Por otra parte, la enseñanza está basada en entregar habilidades a las personas para que sean exitosas en sus áreas de conocimiento. «Si bien el conocimiento y lo teórico es la base, se busca más formar personas, ciudadanos globales, gente del futuro en todas las áreas”, explica Visedo.

En general, el enfoque de que la educación sea motor de su desarrollo ha estado siempre y más con una reforma educativa de 1989.

El 70% de los colombianos que viajan a estudiar a Nueva Zelanda van a perfeccionar su inglés debido a que es ideal para una inmersión, pues, como dice Visedo, “la posibilidad de que se encuentre a otro hispanohablante es remota”.

Fuera de eso, se puede trabajar con el fin de ganar un ingreso extra para su manutención y de paso soltar la lengua atendiendo a clientes. El salario mínimo es de unos 15 dólares la hora.

Otros optan por posgrados, no solo por calidad sino por las condiciones favorables que les ofrecen. Una maestría vale en promedio 50 millones de pesos colombianos al año, pero en este caso también pueden optar por laborar 20 horas semanales y en las vacaciones. También, después del grado, si la persona se queda trabajando en la isla, recupera lo que invirtió.

Por otra parte, el gobierno neozelandés cuenta con un fondo cercano a un millón de dólares para becar a ciudadanos que vienen a América Latina a estudiar. De acuerdo con Visedo, sus destinos favoritos en el área es Colombia, que acapara el 40% de las solicitudes, y Brasil. En general lo hacen para lograr mayor fluidez en el idioma español o para realizar prácticas en negocios internacionales.

FACILIDAD PARA VISAS

La apertura de una embajada de Nueva Zelanda en Bogotá –comparte sede con la británica– desde el 7 de febrero da una mejor posibilidad de relación bilateral y de facilidades para ir a la isla.

No obstante, desde antes, ya era fácil acceder a una visa. Según Visedo, el porcentaje de aceptación está en 88%. El proceso parte de llenar una aplicación ‘online’ y de mandar el pasaporte a Washington para la verificación. Luego, el documento llega por correo electrónico para que el mismo usuario lo imprima. Esto tarda unos 10 día hábiles en temporada baja y de 20 a 25 en periodos de alta demanda. “Lo más importante es demostrar que en realidad la persona va a estudiar”, dice Visedo.

Fuente de la noticia:http://www.portafolio.co/tendencias/nueva-zelanda-invita-a-estudiar-514835

Fuente de la imagen:  http://www.portafolio.co/files/article_multimedia/uploads/2016/02/18/56c63f45ed79f.j

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Education: Still searching for Utopia?

UNESCO

By. Courier. UNESCO

“Learning to live together, by developing an understanding of others and their history, traditions and spiritual values and, on this basis, creating a new spirit which  […] would induce people to implement common projects or to manage the inevitable conflicts in an intelligent and peaceful way. Utopia, some might think, but it is a necessary Utopia, indeed a vital one if we are to escape from a dangerous cycle sustained by cynicism or by resignation.” This was the recommendation in the Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century – chaired in 1996 by Jacques Delors, former French Minister of Finance and President of the European Commission from 1985 to 1994.

Two decades later, we are still searching for this Utopia – a creative form of education that forms the basis for a new spirit. But how do we get there?

The central theme of this issue of the Courier, commissioned and edited by Mary de Sousa (United Kingdom), approaches this question from several different angles. Can education really change lives? The response is ‘yes’, if we are to listen to Kailash Satyarthi (India), Nobel Peace Prize 2014 laureate, who has rescued over 85,000 Indian children from slavery, through education and employment. And how do we stop schools from becoming targets in times of war? Drawing on his experience in the field, journalist Brendan O’Malley (United Kingdom) offers some leads. Can peace be taught? The methods of the Nobel Peace Center in Oslo (Norway) provide an edifying example.

Training for global citizenship? The innovative curricula of Harvard University, designed by the Venezuelan expert Fernando M. Reimers, prove that it is possible. Is the brain drain inevitable? According to Cameroonian specialist Luc Ngwé, it is possible to turn the situation around so that everyone benefits. Why is it essential that we restore the image of the social sciences and the humanities? Find answers in the article by Jean Winand, professor at the University of  Liège, Belgium.

Source:

https://en.unesco.org/courier/2018-1

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NUEVA ZELANDA El gobierno busca un gran dialogo sobre la reforma educativa

Noticias

Oceania/Nueva Zelanda/universityworldnews.com/Brendan O’Malley

El gobierno ha anunciado su programa de trabajo educativo de tres años para la primera gran reforma de todo el sistema educativo desde 1989.  Esta iniciativa incluirá el desarrollo de estrategias para apoyar la investigación sólida, el cambio del instituto de tecnología y el subsector politécnico, y un enfoque a largo plazo para educación terciaria gratuita . También implicará el trabajo en la estrategia de educación terciaria para 2019-24 y la estrategia educativa internacional, que se lanzará en junio.

El último tendrá como objetivo garantizar que la educación internacional se base en «una educación de alta calidad, entornos sólidos de inmigración y buenos resultados para estudiantes  extranjeros y de Nueva Zelanda».

El programa incluirá una revisión completa del Fondo de Investigación Basado en el Desempeño (PBRF) y apoyo continuo para la colaboración en investigación de educación terciaria a través de los ‘Centros de Excelencia en Investigación’ y el fomento de una asociación más cercana entre centros comerciales y universitarios de comercialización para que los beneficios de la investigación compartido.

Chris Hipkins, ministro de educación, dice que el programa está diseñado para cambiar el sistema educativo para satisfacer las necesidades del siglo XXI y «defenderá un sistema de educación pública de alta calidad para todos los neozelandeses». El objetivo del Acuerdo de la Primera Coalición entre el Trabajo y Nueva Zelanda es desarrollar un enfoque duradero de la educación a lo largo de 30 años a través de un «compromiso amplio y una propiedad compartida».

Por lo tanto, incluirá una cumbre de educación como el «vehículo clave para refinar y permitir la propiedad compartida de la visión del gobierno», dijo Hipkins.  Los objetivos claros se establecerán para fines de 2018.

Adaptarse al mundo moderno

El énfasis está en desarrollar un sistema inclusivo y uno que pueda adaptarse a las necesidades del mundo moderno.

«A menudo se puede escuchar a los educadores preguntando cómo pueden preparar a los estudiantes de hoy para un mundo que todavía no podemos imaginar. La respuesta radica, al menos en parte, en equiparlos con los atributos de resiliencia y adaptabilidad «, dijo Hipkins en la declaración de visión del programa.

«Tendrán que crecer y cambiar, ser autónomos, innovadores y creativos, tener una gran comunicación y habilidades interpersonales, y estar preparados para trabajar en colaboración, así como de forma independiente.

«Esto significa no solo garantizar que las personas aprendan lo que necesitan, sino también asegurarse de que ‘aprenden a aprender’ para poder tener un futuro seguro.Si bien las habilidades específicas que pueden requerir para realizar determinadas tareas de empleo pueden cambiar, esos atributos básicos no lo harán.

«Un enfoque en enseñar a las personas a aprender desde la educación infantil hasta el nivel terciario es crucial para asegurar que sean resistentes y adaptables a los cambios en la fuerza laboral futura».

La declaración reconoce que en la educación terciaria existe una necesidad de mejora significativa para garantizar que los estudiantes de todos los orígenes sociales, económicos, culturales y étnicos o con discapacidad se están beneficiando.

Hipkins prevé que la cumbre de educación comience con una conversación estratégica general sobre el valor de la educación y los desafíos y oportunidades futuros en el sistema educativo. Las conversaciones actuarán como un pensamiento de «cielo azul». La conversación se extenderá a través de otros canales, incluso en línea y a través de las redes sociales.

Universities New Zealand dijo que el lanzamiento de los detalles del programa de trabajo llega en un momento importante «para un sistema bajo presión por la disminución a largo plazo del financiamiento real por estudiante».

El presidente de Universities New Zealand, Professor Stuart McCutcheon, dijo: «Estamos de acuerdo con el gobierno en que el sistema no está prestando servicios a los estudiantes y a Nueva Zelanda en su conjunto como debería y no brinda una orientación clara y una planificación profesional para los jóvenes personas a medida que pasan a la adultez.

«Sin embargo, esperamos trabajar con el gobierno para mejorar nuestro sistema educativo, particularmente en mejorar los resultados para los estudiantes maoríes y pasifika, mejorar la transición de la escuela a la fuerza de trabajo y la revisión de los fondos de investigación y el sistema PBRF.

«Si el plan del gobierno es tener éxito, también debe comprometerse con una mayor inversión en la calidad de la enseñanza y la investigación. Aumentar la calidad es la clave para liberar el potencial de todo el sistema «.

La Unión de Educación Terciaria dio la bienvenida al nuevo programa y dijo que ofrece la oportunidad de» terminar la crisis que enfrenta la educación terciaria «.

Decía: «las reformas introducidas por el gobierno nacional anterior han causado estragos en el sector, forzando el cierre de los cursos, la pérdida de empleos y el cierre de los servicios esenciales del campus».

“El nuevo programa de trabajo da a los futuros estudiantes esperan que puedan desarrollar habilidades, aprender oficios y crear conocimiento en un sistema de educación terciaria verdaderamente pública que darles la posibilidad de alcanzar su potencial y vivir bien.”

Sandra Gray, presidente nacional de la Educación Terciaria Union, dijo que hay un fuerte consenso sobre los principales temas de importancia para la educación terciaria y que los próximos políticos electorales «serán juzgados sobre si este plan trienal ha producido un cambio genuino para la educación».

Universidades con financiación insuficiente

El Director Ejecutivo de Universities New Zealand, Chris Whelan, dijo que para las ocho universidades del país, la cuestión más importante sigue siendo que no cuentan con los fondos suficientes para la matrícula que ofrecen a los estudiantes.La financiación de Nueva Zelanda para las universidades va a la zaga del promedio de la OCDE, y está a la par de países como Eslovenia, España y Estonia.

«Es un homenaje a nuestras universidades que sigan clasificadas dentro de las 500 mejores del mundo, entregando enseñanza e investigación que compita con países como Australia, Canadá, el Reino Unido y los Estados Unidos, que reciben entre un 30% y un 90% más financiamiento por estudiante «.

Dijo que además del programa de trabajo, el gobierno debe aumentar su inversión en las universidades de Nueva Zelanda si realmente quiere alcanzar los objetivos que se ha propuesto y evitar una mayor erosión de un sistema que se estira hasta su límite . «Necesitamos este programa de trabajo para producir una acción real para el sector universitario y de Nueva Zelanda.”

Fuente; http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180224043509506

Imagen tomada de: http://ncee.org/wp-content/uploads/2011/11/NZ-Instructional-Systems.jpg

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Book: What doesn’t work in education: the politics of distraction

Reseñas

Australia / Autor: John Hattie / Fuente: APO

This report questions some of the key education reform policies pursued by governments in the last twenty years.

Introduction

In this report, the first of two linked papers on what doesn’t work in education, and then on what does, I describe the confused jargon and narratives that distract us from the most ambitious and vital aim of schooling: for every student to gain at least a year’s growth for a year’s input.

I then outline the policy responses commonly used by systems aspiring to be in the world’s ‘top five’ for education. I argue that these responses are ‘fixes’ that fail to address the important questions, and so are unlikely to make a difference, despite costing many billions of dollars. Such responses are part of what I call the ‘politics of distraction’.

In a subsequent paper, I will make the case for countries moving to systems that value and develop teacher expertise. This might be termed the politics of collaborative expertise, or, more simply, what works best. My hope is that these two papers spark a debate about the need, and then the actions required, to realign the narrative around schooling.

Link for download:

https://visible-learning.org/wp-content/uploads/2015/06/John-Hattie-Visible-Learning-creative-commons-book-free-PDF-download-What-doesn-t-work-in-education_the-politics-of-distraction-pearson-2015.pdf

Fuente: 

http://apo.org.au/node/55276

 

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