Oceanía

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En Australia: Las políticas para abordar denuncias de asalto sexual en las Universidades a menudo son «incompatibles» y «confusas»

Noticias

Oceanía/Australia/abc.net.au

Una serie de informes mordaces han llamado la atención sobre las  políticas y prácticas inadecuadas para responder a las denuncias de los estudiantes de violación, intento de violación y/o asalto sexual en las universidades australianas.

En un informe de 2017 para la Comisión de Derechos Humanos de Australia , el grupo de defensa, Violación End en el Campus (EROC) Australia, señala el alto número de agresiones sexuales que se producen contra los estudiantes universitarios australianos – tanto dentro como fuera del campus.

A pesar de que actualmente no hay estadísticas fiables sobre las tasas de victimización de la violencia sexual en las universidades australianas, las cifras de la Oficina Australiana de Estadísticas (ABS) en términos más generales informan  que 1 de cada 5 mujeres han experimentado violencia sexual desde la edad de 15, en comparación con el 1 en 22 hombres .

¿Cómo las universidades abordan el tema?

Mucha preocupación se ha expresado acerca de las maneras en que los informes de violencia sexual son procesadas por las universidades australianas.

La respuesta a asalto sexual en el campus no es dar mejores clases de autodefensa, escribe Nina Funnell, es abordar el desarrollo de mejores actitudes sobre el tema.

En un caso notorio en 2015 , James Cook University fue criticado por la promoción de un funcionario que había sido acusado de violar a una estudiante indígena, que luego se mantuvo empleado durante tres meses después de que se había declarado culpable y estaba a la espera de sentencia.

Un portavoz de la universidad al respecto señaló: «En el momento en que asumió el nuevo cargo, a principios de 2016, la universidad no estaba al tanto que había sido acusado de delito».

JCU ya ha encargado una investigación externa e independiente para confirmar la cronología de los eventos y las acciones que se tomaron dentro de la universidad.

En 2016, el programa Noche de Canal 7  informó tasas de asalto sexual y el acoso en las universidades australianas a través de programas para la libertad de información (FOI), que muestran que en los últimos cinco años, ha habido 575 quejas oficiales de asalto sexual y el acoso grabada (145 informa específicamente sobre la violación). Sin embargo, de 575 informes, sólo seis de ellos produjo la expulsión del autor del hecho punible de la universidad.

El manejo inadecuado de estos casos contribuye al subregistro, independientemente de que la violencia ocurre dentro o fuera del campus, motivo por el cual pocos estudiantes reportan formalmente agresiones sexuales

En 2016, la Universidad de Sydney encontró que sólo el 1 por ciento de sus estudiantes que habían sufrido un asalto sexual o indecente  ha informado oficialmente del caso a su universidad.

La encuesta de la Unión Nacional de Estudiantes administrada desde el 2015 informa asimismo que sólo el 6 por ciento de las víctimas reportaron el incidente a sus universidades, y menos del 5 por ciento reportó el incidente a la policía.

Estas cifras no son quizás sorprendente, ya que las víctimas de violación están entre las víctimas del crimen que menos probabilidades tienen de informar a la policía, ya que algunos estudios revelan que entre el 15-20 por ciento de los sobrevivientes terminan haciendo una queja formal a la policía.

Universidades aconsejan sobre ‘cómo no violó’

El informe EROC Australia también señala un abordaje inadecuado por parte del personal de la universidad en el apoyo a sobrevivientes de violencia sexual.

Estos podrían incluir declaraciones acusatorias, cuestionamiento inapropiado sobre los detalles del asalto, la minimización, la culpa, identificando posibles responsabilidades del sobreviviente en el hecho, y extralimitandose en los límites de apoyo emocional.

De acuerdo con uno de los sobrevivientes: «La primera persona resaltó lo mucho que había estado bebiendo preguntó. La segunda persona me dijo que iba a arruinar mi vida. La tercera persona dijo que no era un problema de la universidad. La cuarta persona me dijo que le preguntó por qué había esperado tanto tiempo para decirle a nadie.»

También hay preocupación por los consejos de seguridad de la universidad que «a menudo emplean mitos » peligro de los extraños, se centran en gran medida en el consumo de alcohol, y no abordan de forma colectiva las creencias peligrosas sobre el género».

Por ejemplo, las universidades aconsejan a los estudiantes a «no dar mensajes mixtos» con el contacto visual, la voz, la postura y los gestos. También se recomienda a los estudiantes a caminar en áreas bien iluminadas, llevar a alarmas personales y silbatos «violación» y «estar preparado para gritar y gritar si es atacado».

El problema es que estos mensajes de prevención están dirigidos a las que la víctima y lo que él o ella puede hacer para evitar ser violada, más que el perpetrador.

El peligro de este consejo es que muchos de los supervivientes pueden desistir de la presentación de informes ya que pueden sentir que están en falta, o que lo que pasó con ellos en realidad no cuenta como «violación», sobre todo si el agresor es una persona conocida.

¿Es esta una responsabilidad de la universidad?

Las universidades australianas tienen un mosaico de políticas y prácticas para responder a los informes de violencia sexual.

De acuerdo con EROC Australia :

«Las políticas y procedimientos de las universidades australiana con respecto  asalto sexual y el acoso son a menudo confusas e inconsistente, incompletas, o en algunos casos inexistente.» «Esto significa que es extremadamente difícil para los estudiantes que han sido agredidas sexualmente identificar dónde pueden obtener ayuda en la universidad, que pueden reportar sobre el asalto, y cuáles son los procedimientos para dejar sentado la queja formal».

Las políticas y los procesos de información varían entre las diferentes universidades australianas.

Algunas universidades requieren que todos los informes de violación y asalto sexual son reportados a la policía, que podrían ser directamente contra los deseos de los sobrevivientes. En otros casos, un sobreviviente quiere que el incidente sea reportado a la policía, pero se ha desalentado, ya sea formal o informal para hacerlo. Algunas universidades aconsejan a los sobrevivientes a reunirse de manera informal con el agresor.

Al respecto el líder adjunto de Trabajo dijo que es «desgarrador» que poco ha cambiado desde que estaba en la universidad. En todas las universidades australianas, los sobrevivientes tienen la opción de pasar por un proceso interno que investiga una supuesta violación del código o código de conducta de disciplina de la institución, a menudo a través de invitar al estudiante a presentarse ante un panel a declarar.

Una investigación interna no puede implicar pruebas forenses y un agresor no puede ser privado de su libertad. Sin embargo, un presunto agresor puede ser amonestado, suspendido, expulsado o despedido de la universidad si el panel decide sobre el «balance de probabilidades» de que el acto tuvo lugar. Si se realiza adecuadamente , estos procedimientos internos pueden asegurar la equidad tanto a los supervivientes y de los presuntos autores.

Las universidades también pueden aplicar medidas provisionales para excluir a un presunto agresor del recinto de la universidad en espera del resultado de un proceso formal de quejas.

En general, el informe EROC Australia critica los «resultados inapropiados» y «sanciones leves» que las universidades imponen a los autores de las investigaciones internas.

Los datos revelan que los castigos han participado de diversas maneras: multas, servicio comunitario, cartas de disculpa, o en movimiento al agresor a una sala residencial diferente. En otros casos, el autor recibió una advertencia formal o una «nota en el expediente».

¿Qué pueden hacer mejor las universidades?

Por encima de todo, las universidades tienen que adoptar un enfoque proactivo para la lucha contra la violencia sexual en el campus. Las recomendaciones incluyen:

  • Políticas institucionales claras y coherentes sobre la manera de responder a, e informar sobre las divulgaciones de la violencia sexual, con independencia de que el incidente se produjo en el campus y con independencia de que el autor era un estudiante o miembro del personal de la Universidad. Estas políticas deben ser informados por trauma y sobreviviente-céntrica.
  • Una persona designada (o equipo) con conocimientos especiales sobre la violencia sexual y que se pueden llevar a cabo las investigaciones internas.
  • Formación obligatoria de los consejeros universitarios en respuesta a las revelaciones de asalto sexual; y capacitación para ayudar a los líderes de los estudiantes y el personal de apoyo que se entrega por servicios de expertos cualificados.
  • Circuitos de derivación claras, que incluye el conocimiento de los servicios locales externos y una serie de diferentes opciones para los sobrevivientes.
  • La presentación de datos transparentes y accesibles al público.
  • La eliminación de los tiempos de presentación de informes / alojamiento para los procesos internos de conducta indebida.
  • Mayor comunicación con todas las partes acerca de los procesos y los resultados.
    asesoramiento adecuado y la información a los sobrevivientes a través de un sitio web completo y el trauma-informados.
  • Campañas de prevención primaria que: foco en el consentimiento y relaciones de respeto; dar a conocer la naturaleza, el alcance y la prevalencia de la violencia sexual (tanto dentro como fuera del campus); y promover la intervención de los espectadores proactivo para desafiar los comportamientos y actitudes problemáticas.
  • Apoyo de nuevas investigaciones sobre la violencia sexual.

Estas estrategias contribuirán a disminuir las tasas de delincuencia, brindar mayor información sobre las víctimas y una mayor transparencia para las universidades. EROC Australia también recomienda que se creen normas nacionales para obtener mejores respuestas prácticas a la violencia sexual.

Esto es junto con el establecimiento de un mecanismo de denuncia nacional en el que un individuo puede quejarse a una agencia federal sobre las respuestas inapropiadas a la violación, asalto sexual y el acoso sexual por parte de su universidad.

Si usted o alguien que conoce está afectado por la violación o asalto sexual, llame al 1800 al 1800 RESPECTO 737 732 o visite www.1800RESPECT.org.au . En caso de emergencia, llame al 000.

El Dr. Henry Nicola tiene más de 18 años de experiencia en la investigación sobre la violencia sexual en los dos ámbitos de la justicia penal internacional y nacional, y más ampliamente enseña e investiga temas relacionados con la justicia social.

Fuente: http://www.abc.net.au/news/2017-03-01/university-sex-assault-policies-often-inconsistent-confusing/8314964

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Nueva Zelanda: Mothers paid 17 percent less than fathers

Noticias

Nueva Zelanda/Marzo de 2017/Fuente: RadioNZ

RESUMEN: La Comisión de Derechos Humanos ha instado a las empresas a que tomen en serio las diferencias de remuneración entre hombres y mujeres, especialmente para las mujeres con hijos, siguiendo las conclusiones del informe Efecto de la maternidad sobre la paga. Se muestra la brecha de género entre hombres y mujeres que tienen hijos es de 17 por ciento, en comparación con el cinco por ciento para aquellos que no son padres. Stephen Oakley, del Departamento de Estadística, dijo que las consecuencias negativas para la remuneración de las mujeres con hijos se conocen internacionalmente como la «pena de maternidad». La brecha entre las personas con niños y los que no eran «significativas», dijo. Sin embargo, el informe también encontró que en general, los padres ganaban más que aquellos sin hijos.

The Human Rights Commission has urged businesses to get serious about the gender pay gap, especially for women with children, following the findings of the report Effect of Motherhood on Pay.

It shows the gender gap between men and women who have children is 17 percent, compared with five percent for those who are not parents.

Stephen Oakley from the Department of Statistics said the negative pay consequences for women with children was internationally referred to as the ‘motherhood penalty’.

The gap between people with children and those without was «significant», he said.

However, the report also found that generally, parents earned more than those without children.

«For example, mothers with dependent children earn more than $23 an hour, on average, almost $1 an hour more than men and $2 more than women without children.

«Studying the reasons for this difference was not part of our analysis and requires further study.»

Equal Opportunities Commissioner Jackie Blue said the results were not surprising, as there had been several reports showing pay gaps rose markedly once women took on caring responsibilities.

«For women, it is virtually impossible to recover any ground they lose while taking on caring responsibilities.

«This will continue until the culture within our workplaces changes,» Dr Blue said..

«Organisations need to consider whether their own policies and practices are contributing to the gap, and if they are, they need to take leadership and provide flexible work options and supportive environments for women taking on caring responsibilities.

«They also need to develop policies that eliminate unconscious bias, discrimination and negative stereotypes in the workplace, if we are to close the gender pay gap.»

Government to make it easier to file pay equity claims

Meanwhile, the government will pre-empt a planned law change to make it easier for social workers and some in the education sector to file pay equity claims with their employers.

State Services Minister Paula Bennett said this followed from the recommendations of the Joint Working Group on Pay Equity, which were accepted by the government in November.

The first claim was for social workers employed by the Ministry of Social Development, and those under the new ministry from April, represented by the Public Service Association.

The other was for education, behaviour and communication support workers represented by the New Zealand Educational Institute, employed by the Education Ministry.

While legally the changes were not yet in effect, the State Services Commission, on behalf of the government, and the Council of Trade Unions, on behalf of unions, have agreed to apply the principles to current pay equity claims.

Mrs Bennett said that would make it easier for employees to file claims and employers to deal with them, without having to go through the courts.

«It’s great to see the principles being used in this way and I would like to thank the unions for the pragmatic and collaborative approach they are taking to progressing these claims.»

The government would amend the Equal Pay Act and the Employment Relations Act to implement the recommendations, with a bill expected to be introduced this year.

Council of Trade Unions president Richard Wagstaff said the government’s move would mean unions and employees could push ahead with existing claims.

«What we’ve agreed to do is to get on and use the principles that we agreed to in the Joint Working Group from the get go, rather than waiting for it to go through the legislative process because we know that it won’t be signed off for several months yet, almost certainly after the election.

«We would rather just get on with it because people have been waiting too long for equal pay.»

He said there were plenty more claims in the pipeline.

«What we wanted to do was get on with the set that are on the table already but if over the next 12 months more emerge and we’re going well with these ones, we will look to do those as well using the new principles.

«But it will depend on the capacity of the organisations involved and it will depend on how we get on with the social workers and the Ministry of Education staff.»

Mr Wagstaff said future claims were likely to cover workers in the care and disability sector, and clerical staff.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/political/325534/mothers-paid-17-percent-less-than-fathers

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Too hot to learn – why Australian schools need a national policy on coping with heatwaves

Noticias

Oceanía/Australia/Febrero 2017/Noticias/https://theconversation.com

Many parts of Australia have been experiencing a long-running heatwave, with temperatures soaring above 40 degrees in some areas. So what impact is this having on schools? And is it time for the government to roll out a national policy on heat protection?

Research shows that extreme heat can result in physical (cardiovascular and thermoregulation), cognitive (acquiring and retaining information) and emotional difficulties (motivation and negative feelings towards set tasks). And let’s not forget ruined school lunches!

Currently, the main policy in place to protect students from outdoor weather extremes is the Cancer Council’s SunSmart program.

The SunSmart program has had a successful foundation policy for school staff and students to ensure enough shade is provided and to wear sun-protective clothing, a hat, sunscreen and sunglasses for all outdoor activities when UV radiation is at level 3 or higher.

But there is no consistent educative policy across Australian schools for heat protection.

Many schools have site-specific or varying state guidelines. There is, however, little school policy relating to school activities during specific heat conditions (according to a set temperature and humidity).

Impact of intense heat

In the US, emergency department admissions revealed that children were the most reported age group to go to hospital with heat cramps, heat exhaustion, heat stress and heat stroke.

In Japan, between 1975 and 2009, 133 children died of heat stroke while doing outdoor school activities.

School children depend on adults and carers to keep environments at suitable temperatures. There is an ongoing risk of Australian children being exposed to dangerous heat conditions.

Students can often forget to drink enough water, which has an impact on concentration, cognition and memory processes from high sweat loss in extreme heat.

Mandatory requirements for children to do a minimum of 100 minutes of timetabled physical education each week increase the risk of heat exposure.

With fixed times and locations for physical education, this can leave children more vulnerable to heat exposure – especially when this is in addition to recess and leisure time, which are often outdoors.

Students are less active when temperatures are above just 22 degrees, which can impact on meeting physical education objectives and guidelines.

What such a policy would look like

To ensure existing and potential strategies for heat protection could be identified, I conducted a recent review of the various heat-protection implementations, investigations, reports and/or guidelines in schools.

Here I outline five key action areas from the research of what a national school heat policy could look like.

School policy

  • Adopt flexible scheduling of outdoor activities according to the heat conditions by duration/intensity. Start earlier or later in the day when the heat is less intense and ensure children have more rest breaks. The school should have alternative venues to modify and relocate activities during extreme heat when temperatures exceed 30 degrees and humidity levels exceed 60%.
  • Schools should consider modifying uniforms to combine UV protection with cooling fabrics and ice vests to reduce body temperatures and “thermal stresses” during extreme heat.
  • Schools need to be set up to deal with incidences of heat illness and emergencies and to encourage regular rotations to shaded/cooler areas. This includes developing communication procedures (text, internet, email, social media) to notify staff and students of high-risk heat conditions.

Environment

  • Ensure extra shade from both man-made structures (tents, sails and umbrellas) and natural features such as trees to provide cooler environments for outdoor activities during extreme heat.
  • Use large industrial fans and ensure indoor spaces have open doors/windows or air-conditioning access during activities, especially during rest periods.
  • Provide more water fountains, cooled water facilities and electrolytes for fluid retention and regularly monitor outdoor weather conditions. Ice and water spray bottles could also be used as cooling aids.
  • Display heat guidelines and charts in prominent locations in the school for reminders about hydration and feelings according to the temperature.

Training

  • Develop personal skills so staff and students know how and where to access heat protective strategies in the school. This includes maintaining adequate nutrition, keeping food safe (at lower temperatures to prevent being spoiled), gaining adequate sleep and monitoring hydration practices and fluid loss.
  • Develop communication methods within schools relating to heat illness and where to access support or facilities through a developed heat-protective resource map and guide. Train staff how to detect heat illness in others and to treat, mentor, role-model and protect others.

Prevention

  • Teachers to take into account medical characteristics of students, age, fitness and level of acclimatisation when undertaking activities in hot conditions. Regularly monitor any students or staff who appear distressed from the heat.
  • Implement heat-protective policy according to relevant Australian Curriculum content of “being healthy safe and active”, demonstrate heat-protective behaviours for safety, and identify actions, plan and promote heat strategies to develop health, safety and wellbeing.

Community

  • Notify parents about school heat conditions and ask them to provide their children with cooled water and modified uniforms during heatwaves. Also give parents an insight into the school procedures in place to protect the students from the heat.
  • Include information on the school’s heat-protective procedures in school newsletters. Parents can use this beyond the classroom. Schools should gain feedback from the community on strategies and ideas for further protection of staff and students during heatwaves.

    • Put on events to help raise funds for heat-protective facilities in schools. Include parents to have different heat-protective roles and responsibilities during outdoor school events.

 

Fuente:

https://theconversation.com/

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/L6ZJwgpPbXwoIZkeT-89g21pGXu49K8p329kZjV_Cce5F2n9CjExGQ-3tvCpajdYHCymNw=s85

 

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Necesitamos los bosques

Eco Portal
FAO
Ecoportal

Los bosques son uno de los grandes recursos naturales de la Tierra. Hay un motivo por el que hablamos a menudo en sentido figurado del “árbol de la vida”: los bosques son fundamentales para sostener la vida en nuestro planeta.

Hace ocho mil años la mitad de la superficie terrestre estaba cubierta por bosques o áreas forestales. Hoy en día estas áreas representan menos de un tercio. Los bosques albergan el 80 % de la biodiversidad terrestre del mundo y cada año se cosechan en los bosques tropicales plantas medicinales por valor de miles de millones de dólares. Además, 1 600 millones de personas dependen de ellos en alguna medida para su sustento.

Cómo los bosques permiten producir los alimentos que necesitamos

Los bosques ayudan a regular los sistemas meteorológicos locales controlando la cantidad de lluvia y nieve que cae en una zona determinada. Esto es especialmente importante en las zonas agrícolas, donde la temporada de crecimiento es corta. Muchas plantas necesitan la ayuda de los polinizadores silvestres para producir frutos y semillas. Los pájaros, abejas, insectos y otros animales actúan como agentes polinizadores en el proceso agrícola y muchos se cobijan en entornos forestales junto a las tierras de cultivo. Irónicamente, cuando destruimos un hábitat forestal por razones agrícolas, eliminamos uno de los componentes necesarios para que los cultivos sean productivos.

Los bosques proporcionan el hábitat para los controladores naturales de las plagas. Se estima que el 99% de las plagas que tienen capacidad para destruir los cultivos se mantienen a raya por aves, arañas, avispas parásitas, mariquitas y hongos. Estos organismos ahorran a los agricultores millones de dólares al año, y reducen la necesidad de usar plaguicidas químicos.

Los animales silvestres y los insectos comestibles de los bosques son la principal fuente de proteínas para muchas personas. Los alimentos de los bosques son una parte regular de la dieta rural y sirven como redes de seguridad en períodos de escasez de alimentos.

Los bosques no sólo nos ayudan a producir los alimentos que necesitamos, también nos aportan la energía que requerimos para cocinar. Se estima que unos 2 400 millones de personas utilizan leña para cocinar sus alimentos y cerca de 765 millones de personas en todo el mundo usan madera como combustible para hervir y esterilizar el agua.

Lo que tú puedes hacer para conservar los bosques del planeta

La cubierta forestal varía en función de las diferentes áreas del mundo. Algunos países están logrando restaurar sus bosques, mientras que otros los siguen perdiendo. Aunque la deforestación muestra signos de desaceleración, cada año desde 2000 se han destruido cerca de 13 millones de hectáreas de bosques (el equivalente a cinco campos de fútbol cada minuto). Los bosques tienen que ser gestionados de manera sostenible, para que podamos seguir beneficiándonos de este preciado recurso natural.

Algunas cosas que puedes hacer para ayudar.

– Si vives en una región donde los bosques se gestionan de forma sostenible

– Aprende. Aprende más sobre los bosques y su valor, y aprecie sus funciones naturales.

– Involúcrate. Participa en actividades en los bosques, promueve y comparte los muchos beneficios que proporcionan para el bienestar humano.

– Participa. Organiza un día de plantación de árboles en la comunidad o haz de voluntario en un grupo local de conservación de los bosques.

Si tu entorno está afectado por la deforestación:

– Informa. Ayuda a tu comunidad a entender todos los beneficios de la restauración de bosques y a que tomen conciencia de las actividades que son perjudiciales para ellos.

– Protege. Organiza una campaña para proteger las funciones naturales de los terrenos forestales de tu zona. Puedes ayudar a proteger un ecosistema o especie amenazada organizando una campaña con este objetivo.

– Restaura. Organiza un día de plantación comunitaria de árboles para restaurar un bosque dañado. Haz un seguimiento cercano de la actividad de restauración.

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International students studying in Australia reach record number, Education Department figures show

Noticias

Australia/Febrero de 2017/Fuente: ABC.net

RESUMEN: El número de estudiantes internacionales en Australia alcanzó un récord el año pasado con más de medio millón de estudiantes eligiendo estudiar aqui. Cifras del Departamento de Educación federal muestran que en 2016 hubo 554.179 estudiantes internacionales pagando la tarifa completa, un aumento de más del 10 por ciento con respecto al año anterior. El sector de educación superior tuvo la mayor proporción de estudiantes internacionales de Australia, con un 43%. De ellos, el mayor número procedía de China y la India. El sector de la educación profesional representó el 26 por ciento de la matrícula internacional de estudiantes con cursos intensivos de inglés que atrajeron el 21 por ciento.

The number of international students in Australia hit a record high last year with more than half a million choosing to study here.

Figures from the federal Education Department show there were 554,179 full-fee paying international students in 2016, an increase of more than 10 per cent on the previous year.

The higher education sector had the largest share of Australia’s international students, with 43 per cent.

Of those the largest numbers came from China and India.

The vocational education sector accounted for 26 per cent of international student enrolments with English Language Intensive Courses attracting 21 per cent.

The schools sector only attracted 3 per cent of the total figure.

Federal Education Minister Simon Birmingham said the numbers showed the importance of attracting overseas students.

«International education is now our third largest export sector generating more than $21 billion of economic activity in Australia, supporting many jobs and providing benefits to both Australian and international students,» he said.

«There are real upsides in terms of the jobs that are created, the opportunities for Australian students to study alongside international students and to gain exposure to people from more than 200 different countries who are now studying in Australia.»

As well as the data on enrolments, the Government has released the results of last year’s International Student Survey.

The survey found 89 per cent of students were satisfied or very satisfied with their overall experience in Australia.

Fuente: http://www.abc.net.au/news/2017-02-22/record-number-of-international-students-in-australia-in-2016/8291284

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Nueva Zelanda: Think what early childhood education is worth, govt urged

Noticias

Nueva Zelanda/Febrero de 2017/Autor: John Gerritsen/Fuente: RNZ

RESUMEN: Las previsiones del Gobierno estiman que el gasto en educación de la primera infancia se incrementaría en $ 102 millones de dólares, o un 5,5 por ciento este año y aproximadamente a la mitad de la figura que cada uno de los próximos tres años. Los incrementos se basan principalmente en el crecimiento de la matrícula ya que el gobierno empuja hacia las TIC objetivo del 98 por ciento de los niños que sufren la educación de la primera infancia antes de que comiencen la escuela. El gasto total de este año superaría $ 1.83 billones de dólares y el año pasado el Ministerio de Educación advirtió que el gobierno los aumentos proyectados de gasto «probablemente a superar a la asequibilidad de la Corona». Dijo que aussi Que la rentabilidad de la inversión para el gasto del gobierno se redujo en los altos subsidios para las personas que podían permitirse el lujo de pagar por la educación de la primera infancia a sí mismos de todos modos.

Government forecasts estimate spending on early childhood education would increase by $102 million dollars or 5.5 percent this year and by about half that figure in each of the next three years.

The increases were based mostly on growing enrolments as the government pushes toward its target of 98 percent of children experiencing early childhood education before they start school.

This year total spending would exceed $1.83 billion and last year the Ministry of Education warned the government that projected increases to spending were «likely to outstrip affordability to the Crown».

It also said that the return on investment for the government’s spending was reduced by high subsidies for people who could afford to pay for early childhood education themselves anyway.

The chief executive of the Early Childhood Council, Peter Reynolds, said the ministry needed to rethink that advice.

«We’re facing a pretty fundamental question and that’s the extent to which government has a role in subsidising early childhood education in New Zealand. This government is certainly trying to cut back and rebalance that equation.»

Mr Reynolds said increases in government spending were caused by increased enrolments, but the amount paid per child had barely increased at all in recent years, and that was putting early childhood centres under pressure.

Budget documents last year said cuts to the sector had saved $528 million since 2009, much of that through the abolition of higher funding rates for centres where more than 80 percent of staff were registered, qualified teachers.

Mr Reynolds said quality early childhood education had a big impact on a wide range of social harms and the government should be spending more, not less.

«There comes a point in time when the government’s got to come clean and have a very clear view about whether it sees this as an important area to invest in or not.»

The government is redesigning the early childhood funding system, but it was not yet clear whether that would result in less money per child or more.

The chief executive of Kindergartens New Zealand, Clare Wells, said parents were already paying a lot.

«While the government is actually subsidising the service as well through its grant, that effectively hasn’t increased for the payment for each child since 2011. There’s been a slight increase, a slight adjustment, but not significant,» she said.

«So centres have had to make up the shortfall and the way they actually make up the shortfall is through fees to parents.»

The chief executive of Early Childhood New Zealand, Kathy Wolfe, said the government was reluctant to fund early childhood education appropriately.

However, she said she had not seen any sign that further cuts were coming, and she was hoping the government would re-introduce higher subsidy rates for centres where 100 percent of staff were qualified, registered teachers.

The Educational Institute (NZEI) is campaigning for increased government funding for schools and early childhood centres.

The union’s president, Lynda Stuart, said the lack of increased funding on a per-child basis was undermining the quality of early childhood education.

«What we’ve got is a situation really where either parent fees go up or quality goes down.»

The Education Minister Hekia Parata said the ministry’s statement about affordability was intended to highlight the continuing growth in demand for funding.

She said total funding for early childhood education had doubled since 2007 and early childhood education was 33 percent more affordable for parents than it was ten years ago and more affordable than it was a year ago.

«Per-child ECE funding in New Zealand is among the highest in the OECD,» Ms Parata said.

«In the year to September 2016 the cost of childcare increased by 0.8 per cent and the QES average ordinary-time earnings increased by 1.7 per cent. So in the year to September 2016, the cost of childcare relative to earnings decreased by 0.9 per cent,» she said.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/national/324880/think-what-early-childhood-education-is-worth,-govt-urged

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Tuvalu lance un plan d’action pour garantir les droits de la personne

Noticias

Tuvalu/Febrero de 2017/Fuente: TnTv

RESUMEN: Enele Sopoaga, Primer ministro de Tuvalu, lanza un plan de acción nacional de Tuvalu, junto a un comité de delegación en  representación de los funcionarios de la función pública del país. El plan de acción nacional es el resultado de un diálogo sobre los derechos de los ciudadanos que tienen lugar en 2015 entre los diputados de Tuvalu, organizado por la Comunidad del Pacífico (CPS), con el apoyo de la Unión Europea y Du gouvernement australien. el desarrollo del plan de acción nacional,  enfrenta a los desafíos relacionados con la implementación de  diversos compromisos y prioridades en el desarrollo que proporcionarán asistencia a los marginados, a los ancianos y los jóvenes, hombres, mujeres y niños, personas con discapacidad y todas las personas residentes en Tuvalu. Es mediante el ejercicio de nuestros derechos más básicos y fundamentales que nos damos cuenta de nuestra dignidad y nuestro valor como seres humanos «.

Enele Sopoaga, Premier ministre de Tuvalu, a officiellement lancé lundi, le plan d’action national de Tuvalu, lors d’une cérémonie à laquelle ont participé les représentants de la fonction publique du pays.
Le plan d’action national est le résultat d’un dialogue sur les droits de la personne qui a eu lieu en 2015 entre les députés de Tuvalu, organisé par la Communauté du Pacifique (CPS), avec le soutien de l’Union européenne et du gouvernement australien.

Le Premier ministre a précisé : «en élaborant ce plan d’action national, nous savions que nous serions confrontés à des défis liés à la mise en œuvre de nos différents engagements. Nos objectifs prioritaires en matière de développement apporteront une aide aux marginalisés, aux personnes âgées et aux jeunes, aux hommes, aux femmes et aux enfants, aux personnes en situation de handicap et à toutes les personnes qui résident à Tuvalu. C’est en exerçant nos droits les plus élémentaires et fondamentaux que nous prenons conscience de notre dignité et de notre valeur en tant qu’êtres humains».

Le Premier ministre a indiqué que son gouvernement se félicitait de présenter ce plan d’action national qui reflète les engagements pris par Tuvalu, les priorités et les efforts concertés qui visent à renforcer la nation et à permettre de vivre dans un pays où les droits de la personne sont garantis et protégés.

Pour donner suite aux recommandations issues du dialogue mené sur les droits de la personne, les autorités de Tuvalu ont demandé l’aide de l’Équipe régionale d’éducation en matière de droits de la personne de la CPS afin de mener une série de consultations avec les ministères, les ONG et les communautés en vue de définir les priorités en matière de droits de la personne et de développement social, et d’élaborer un plan d’action national général relatif aux droits de la personne, en adéquation avec le plan national de développement de Tuvalu.
«Ce plan d’action national est sans aucun doute une réussite remarquable et mérite d’être reconnu en tant que tel. Aujourd’hui, alors que les gouvernements ont des difficultés à honorer leurs engagements en matière de droits de la personne, un plan national comme celui-ci aide les autorités à mieux mettre en valeur la mise en œuvre de l’engagement universel pris en faveur des droits de la personne et d’assurer l’exercice de ces droits de leurs citoyens» , a dit Nicol Cave, Directrice par intérim de l’Équipe régionale d’éducation en matière de droits de la personne de la CPS.

Le plan d’action national renforce les engagements pris par le pays en matière de droits de la personne et garantit qu’une approche systématique et coordonnée sera mise en œuvre pour honorer les engagements pris par le gouvernement en matière de droits de la personne et pour renforcer l’exercice des droits de la personne à Tuvalu.
Ceci reprend les engagements existants pris par Tuvalu au titre des traités relatifs aux droits de la personne auxquels le pays est partie, à savoir la Convention relative aux droits de l’enfant, la Convention sur l’élimination de toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes (CEDEF) et la Convention relative aux droits des personnes handicapées ainsi que les engagements pris par Tuvalu au titre de l’Examen périodique universel, des Objectifs de développement durable (ODD) et du plan national de développement de Tuvalu (Te Kakeega III 2016-2020 (TK III)).

 Fuente: http://www.tntv.pf/Tuvalu-lance-un-plan-d-action-pour-garantir-les-droits-de-la-personne_a16652.html
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