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Reseña de Libro: Pensar desde el sur. Venezuela desde las ciencias sociales y humanidades, interpelaciones y horizontes Tomo I.

Ximena González Broquen. Francisco Javier Ruiz. [Editores]

Alba Carosio. Esquisa Omaña. José de J. Romero Losacco. Leonardo Bracamonte. Belín Vázquez. Gioconda Espina. Cristina Otálora. Cecilia Aulí. Gerson Gómez Acosta. Francisco González. Jesús Puerta. Elisabel Rubiano Albornoz. Mitzy Flores. Yisell Natacha Hernández Iriarte. Comando Creativo. Inés Pérez-Wilke. Eisamar Ochoa Contreras. Johanna Marianny Alves. Lilia M. Ramírez Lasso. Ximena González Broquen. Víctor Pineda. Yatzaira Fragozo Pérez. Francisco Javier Velasco Páez. [Autores de Capítulo]

ISBN 978-980-261-183-6
Ediciones IVIC. CLACSO.
Caracas.
Diciembre de 2017

 

La III Conferencia CLACSO Venezuela: Venezuela desde las Ciencias Sociales y Humanidades. Interpelaciones y Horizontes, se realizó durante los días 8, 9, 10 y 11 de noviembre de 2016, en la sede de la Fundación Centro de Estudios Latinoamericanos Rómulo Gallegos (Celarg) en Caracas.
La composición de estas memorias sigue un recorrido reflexivo que aborda diferentes temáticas centrales a la hora de pensar, desde el sur, nuestra propia realidad, mostrando como la investigación social y humanística, hace parte integrante del reto que se plantea. Esperando que l@s lector@s encuentren en estos textos cuestiones y debates que le permitan reflexionar de manera crítica sobre los diferentes desafíos actuales que atraviesa la sociedad venezolana, mostrando la riqueza del pensamiento crítico y social venezolano
Fuente: 
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1323&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1260
Imagen: http://www.clacso.org.ar/clacso/novedades_editoriales/img_tapas/1323_Tapa.gif
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Libro: Las competencias en la docencia universitaria

Colombia / 10 de diciembre de 2017 / Autor: Julio H. Pimienta Prieto / Fuente: Pearson

Las reformas educativas exigen orientaciones y guías de implementación y seguimiento preciso para los docentes ya que implican un cambio de paradigma en la práctica educativa. Sin embargo la posibilidad de desarrollar competencias solamente es posible a través de la actividad.

Aún cuando el enfoque por competencias no es nuevo su aplicación en el aula ha sido muy discutida. Por esa razón el doctor Julio Pimienta presenta información actualizada y útil estructurada a partir de preguntas y respuestas concretas sobre el planteamiento la concepción la planeación y la evaluación de las competencias. Para ello se basó en sus recientes experiencias como asesor educativo y en las inquietudes planteadas por muchos docentes en México Centroamérica y Sudamérica.

Link para la descarga:

https://docs.google.com/file/d/0B7qpQvDV3vxvMG9YcUt1MzUzV1E/edit?pli=1

Fuente de la Reseña:

https://www.mypearsonshop.com.mx/mexico/catalogo/competencias-docencia-universitaria-pimienta-1ed-libro

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Libro: Los EDUkits de la Escuela de Educación Disruptiva

España / 10 de diciembre de 2017  / Autor: Clara Megías / Fuente: Fundación Telefónica

Un EDUkit es un conjunto de materiales didácticos que sorprende y extraña, despertando así el interés y la motivación en los alumnos. Para guiar e inspirar a los docentes en el comienzo de la autoedición de sus propios EDUkits, Fundación Telefónica ha editado esta guía.

El cuaderno se encuentra dividido en dos partes. La primera de ellas se dedica a explicar el concepto innovador de “EDUkit” y desarrolla cómo concebir uno, y la segunda desgrana uno a uno, a modo de ejemplos prácticos, los nueve EDUKits que se emplearon en la Escuela de Educación Disruptiva, un espacio de reflexión sobre innovación educativa organizado por Fundación Telefónica y docentes de la Universidad Complutense de Madrid.

Link para la descarga:

https://publiadmin.fundaciontelefonica.com/index.php/publicaciones/add_descargas?tipo_fichero=pdf&idioma_fichero=es_es&title=Los+EDUkits+de+la+Escuela+de+Educaci%C3%B3n+Disruptiva&code=573&lang=es&file=EDUkits.pdf&_ga=2.110538949.1972619494.1512623896-2066301662.1508297871

Fuente de la Reseña:

https://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=573

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Libro: La investigación educativa en clave latinoamericana

Venezuela / Autor: Ramón Alexander Uzcátegui Pacheco (compilador) / Fuente: Saber UCV

Seis artículos se compilan en la presente obra. Son el resultado de investigaciones realizada en diversas realidades educativas de América Latina. La muestra forma parte del conjunto de ponencias seleccionadas para ser presentadas en el marco de la XIV Jornada de Investigación Educativa y V Congreso Internacional de Educación celebrado en la Escuela de Educación en octubre de 2016. La muestra de investigación educativa en la región que se presenta tiene diferentes tonos y matices, éstas van desde los asuntos vinculados a la gestión educativa, pasando por los problemas más concretos y cotidianos de la escuela y el aula. Despunta el interés por la enseñanza de las ciencias naturales y las ciencias sociales, disciplinas que hoy representan un verdadero reto para el docente, tanto en su formación inicial como en su desempeño profesional como graduado. Los artículos evidencian la preocupación de los docentes por la enseñanza de las ciencias, tema de mucho interés en los sistemas escolares latinoamericanos, en su esfuerzo histórico por hacer de la escuela un espacio amable no sólo para el acceso del individuo a la cultura, sino también favorable a la innovación y al progreso de nuestras sociedades. Cada uno de los artículos que componen el volumen describen la metodología seguida en cada investigación, lo que puede resultar sumamente útil para aquellos estudiantes de educación o docentes en ejercicio interesados en emprender una labor educativa en sus propios contextos escolares. Lo interesante de las proposiciones es el fuerte sentido didáctico que cada autor le imprime a su trabajo. Son docentes inmersos en la realidad escolar, ahora convertida por ellos en problema de conocimiento. Además de hacer formulaciones metodológicas adaptadas a las realidades educativo escolares, los autores recopilan información útil a la reflexión pedagógica, y avanzan en proposiciones para el mejoramiento de la enseñanza, valor que guía el accionar de la investigación educativa, abordar la complejidad de los procesos educativos para potenciarlos y mejorarlos, hacer de la educación escolar una efectiva oportunidad para el aprendizaje, de acceso a la cultura.

Link para la descarga:

http://saber.ucv.ve/bitstream/123456789/16974/1/Libro_internacional2017_uzcategui.pdf

Fuente:

http://saber.ucv.ve/handle/123456789/16974

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Ocho cuentos para hablar a niñas y niños de sus Derechos.

Por: Mar Domènech. El Diario de la Educación. 08/12/2017

Este lunes se celebra el Día Universal de los Derechos del Niño y estos libros hablan de la importancia de que los derechos de los más pequeños sean respetados.

¿Cómo hablarle a las niñas y los niños de sus propios derechos? Este lunes 20 es el Día Universal de los Derechos del Niño, un reconocimiento que data de 1959, aunque no fue hasta 1989 cuando la ONU aprobó la Convención sobre los Derechos de los Niños donde también se les reconoce como ciudadanos desde su nacimiento. La protección de la infancia, sus necesidades básicas como la alimentación, la salud o la educación no son aún a día de hoy una realidad a nivel mundial. Aquí os dejamos una selección de libros infantiles que nos recuerdan la importancia de seguir trabajando para que los derechos de los más pequeños sean respetados.

Refugiada. La odisea de una familia (Tessa Julià, Anna Gordillo) –  La Galera(A partir de 4 años) 

Esta es la historia de una niña que tiene que huir de su casa, de su país, con su familia convirtiéndose en refugiada. Sus ilustraciones en tonos azules nos transportan a imágenes tan reales que llegan a doler. Un libro imprescindible para hablar a nuestros hijos de la situación de los refugiados a través de las preguntas inocentes de la protagonista. Una parte de los beneficios se donará a la ONG de rescate de refugiados Proactiva OpenArms.

La calle es libre (Kurusa, Monika Doppert) –  Ekaré (A partir de 4 años) 

Jugar es uno de los derechos fundamentales de los niños, una actividad tan esencial que a menudo se convierte en una molestia para los mayores. Esta es la historia real de unos niños de un barrio de Caracas que no tenían donde jugar, y movieron cielo y tierra para ser escuchados y valorados por su ayuntamiento. Finalmente consiguieron el terreno aunque fue con la ayuda de todos los vecinos como construyeron un hermoso parque.

Imagine  (John Lennon, Jean Jullien) –  Editorial Flamboyant (A partir de 5 años) 

La canción de Imagine de John Lennon es un canto a la paz mundial, la libertad y la tolerancia. Una bonita forma de explicar a nuestros hijos sus derechos como ciudadanos del mundo y hablar de la importancia de amarnos y cuidarnos unos a otros. Una paloma mensajera de la mano de Jean Jullien es la encargada de trasladar este mensaje. Cuenta con el prólogo de Yoko Ono. Y los derechos de autor derivados de la venta de este libro se donarán a Amnistía Internacional.

Los Derechos de la Infancia (Varios autores, Emilio Urberuaga) –  Anaya(A partir de 5 años)

Para dar a conocer a nuestros niños y niñas sus derechos fundamentales este libro nos será de gran ayuda. En 2014 con motivo del 25º aniversario de la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño, diez grandes autores de literatura infantil y juvenil ofrecieron sus cuentos para tratar cada uno de los principios recogidos en la Declaración Universal. Todos ellos ilustrados cariñosamente por Emilio Urberuaga. Además comprando este libro donas un euro a favor de UNICEF.

El lápiz mágico de Malala (Malala Yousafzai, Kerascoët) –  Alianza Editorial(A partir de 5 años) 

Malala Yousafzai con solo once años ya era una activista por la educación de las niñas en la región del valle de Swat, en su país, Pakistán. Desde entonces ha sido galardonada con diferentes premios y se ha convertido en la persona más joven en recibir el Premio Nobel de la Paz pero también ha sido objetivo de los talibanes, que trataron de acabar con su vida. Este es el relato de su lucha constante y de su fe en un mundo mejor. A través de sus palabras Malala demostró que “un niño, un profesor, un libro y un lápiz pueden cambiar el mundo”.

Nina buena, Nina mala  (Juliet Mickelburgh, Anna Laura Cantone) – Editorial Edelvives (A partir de 6 años) 

Nina es una niña que se porta siempre muy bien, por eso todos siempre le dicen “¡Qué buena eres, Nina!”. Hasta que un día Nina se cansa de ser tan buena, educada y perfecta. Ella quiere ser mala alguna vez, así que empieza a hacer travesuras y alguna que otra trastada. Pero portarse mal también puede llegar a ser aburrido. Finalmente Nina se da cuenta que quiere ser ella misma y punto. Un cuento divertido que nos recuerda que a los niños se les tiene que dejar ser en libertad, sin etiquetas.

Los niños no quieren la guerra  (Éric Battut) –  Editorial Juventud (A partir de 7 años)

Todas las guerras son absurdas, empiezan sin sentido y acaban destruyendo todo lo bonito que tenemos: las ciudades, las casas y la propia vida. Los protagonistas de esta historia son los niños y niñas de dos pueblos en guerra por culpa de un pájaro. Al final ellos serán los que actuarán con más sentido común y darán una lección a los mayores.

¡Huye!  (Marek Vadas , Daniela Olejníková) –  Barbara Fiore Editora (A partir de 8 años) 

Un viaje fantástico contado en primera persona por un niño que tiene que huir de su país junto a su padre y su extravagante perro Alan. El protagonista corre y recorre el mundo en busca de un nuevo hogar. Por el camino pasarán por distintos pueblos habitados por seres que personifican las cualidades que llevan a los prejuicios hacia lo extraño y diferente, o la falta de empatía hacia el otro. Su destino final será un campamento de refugiados. Una novela gráfica de ilustraciones a todo color que nos muestra la cruda y desolada realidad de muchos niños refugiados.

Fuente: eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/11/20/ocho-cuentos-para-hablar-ninas-y-ninos-de-sus-derechos/

Fotografía: El diario de la educación

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Libro: 10 Mitos sobre la Cultura Libre y el Acceso Abierto al Conocimiento

Santiago García Gago

Detalles del libro:

CATEGORÍA
Año: 2014
Editor: RadiosLibres.net
Páginas: 32 páginas
Idioma: español
Desde: 16/10/2014
Tamaño: 1.81 MB
Licencia: Pendiente de revisión

Contenido:

Hay quienes dicen que el movimiento de la Cultura Libre favorece la piratería. Otros lo acusan de matar de hambre a quienes hace arte y cultura y no falta quien lo culpa de la escasez de creaciones culturales en este siglo. Todos son mitos. Solo eso, mitos que impiden el acceso a la cultura y al conocimiento de forma libre y abierta. Ninguno es cierto e iremos desmitificando, uno por uno, hasta completar los 10 más repetidos.

Esperamos que al final de esta guía te sumes, como persona, como organización o como medio de comunicación, a esta revolución que tiene como objetivo democratizar el acceso al conocimiento.

Y como también le apostamos a la revolución de las palabras y a hacer del castellano un idioma más inclusivo, en esta guía usaremos la expresión “der echo autoral” para referirnos al tradicional “der echo de autor”. Porque en el mundo hay autores y autoras y ellos no son los únicos que tienen derechos.

Derechos: https://openlibra.com/es/book/download/10-mitos-sobre-la-cultura-libre-y-el-acceso-abierto-al-conocimiento

Fuente:https://openlibra.com/es/book/10-mitos-sobre-la-cultura-libre-y-el-acceso-abierto-al-conocimiento

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Conocimiento indígena y políticas educativas en América Latina. Análisis exploratorio de cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimiento inciden, y pueden incidir, en la política educativa en la región

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América Latina y el Caribe es el hogar de más de 600 pueblos indígenas, los que históricamente han sufrido la marginación de los sistemas de educación y la política social general. El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) afirma que los pueblos originarios se quedan atrás en todos los indicadores sociales de la región en comparación con los grupos no indígenas, y los alumnos provenientes de pueblos originarios en América Latina y el Caribe han obtenido de forma constante los peores resultados en logros de aprendizaje en los últimos 10 años.

Alcanzar el objetivo de no dejar a nadie atrás en la región se traduce en la necesidad de más educación y de mejor calidad para los pueblos indígenas, pero también en que esta importante población sea reconocida y representada en las políticas educacionales. Para este grupo de la población esto significa ser capaces de ejercer su derecho a establecer y controlar sus sistemas educacionales (Declaración sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, 2007, Art. 14) y de llevar su cultura y conocimiento al frente de la toma de decisiones en términos de propósito, contenido y organización de la educación. La inclusión de las culturas, los sistemas de conocimientos, las visiones de mundo y las creencias indígenas promete no solo volver más relevante la educación y más flexible su organización, sino también enriquecer el programa de estudio con prácticas más pertinentes y sostenibles.

El presente estudio explora la idea de una ‘alternativa epistémica’, construyendo desde el conocimiento y los valores que sustentan las prácticas sociales y educacionales indígenas de la región. En particular, explora cómo estos valores y formas de conocimiento han sido adoptados en las políticas educacionales de tres países de la región andina: Bolivia, Ecuador y Perú, que hace poco atravesaron reformas políticas y constitucionales con el fin de reconocer la composición de sus poblaciones multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas.

Para cada caso, se realiza un análisis de cómo las culturas y las visiones de mundo indígenas han sido consideradas en las políticas educacionales y hasta qué punto han entrado en diálogo con las concepciones de educación que precedieron su integración. También se analiza una serie de prácticas culturales indígenas de educación en cada país, en conjunto con su potencial para mejorar la pertinencia cultural y lingüística, y para entregar una comprensión de la factibilidad de extender estas prácticas más allá de las comunidades indígenas, con el fin de favorecer la inclusión y la cohesión entre las comunidades educacionales.

Esta publicación es una invitación a considerar el conocimiento indígena como una fuente legítima de inspiración para las políticas educacionales que puedan contribuir al bienestar de todos y a la sostenibilidad del planeta.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/single-publication/news/indigenous_knowledge_and_practices_in_education_in_latin_ame/

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