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Inició la 36 reunión de ministros y ministras de educación y cultura de Centroamérica

Nicaragua / www.el19digital.com / 30 de noviembre de 2016

En Managua dio inició la 36 reunión de ministros y ministras de educación y cultura de Centroamérica, que se desarrolla en el marco de la Presidencia Pro Témpore de Nicaragua en el SICA.

El Arquitecto Luis Morales, director del Instituto Nicaragüense de Cultura (INC) dijo que en este primer día de sesión «hemos compartido con ellos la experiencia de nuestro modelo de trabajo basado en la alianza, el dialogo y el consenso, donde tenemos un trabajo de mucha comunicación entre las diferentes instituciones del gobierno para impulsar el trabajo a través de la política cultural».

Además dijo que se está revisando una cartera de proyectos para los próximos años la cual será presentada a la cumbre de presidentes del SICA en diciembre.

«Vamos a ver un proyecto del INC donde se propone la creación de un directorio centroamericano de artistas, especialistas y trabajadores de la cultura, donde podamos tener ese banco de recursos humanos de Centroamérica, donde podamos intercambiar para fines académicos, para realizar talleres, capacitaciones o para brindar experiencias profesionales en todos los campos de la cultura», añadió Morales.

Fidelia Molina, directora de cultura y arte de Honduras, dijo que este encuentro «nos fortalece y enriquece porque aprendemos las buenas prácticas de los otros países».

«Nuestro interés es ver los proyectos y los apoyos que podemos recibir en Centroamérica. Vamos a ver un proyecto que se llama la orquesta juvenil centroamericana que trata de apoyar a los jóvenes músicos de nuestros países», indicó.

Silvia Salvatierra, ministra de cultura y juventud de Costa Rica, explicó que «estamos trabajando en una política regional de cultura que tenga una cartera de proyectos y se ha hecho una depuración a partir de procesos de encuentros nacionales. La propuesta es sentar a una mesa de donantes e iniciar un proceso de consecución de fondos para el tema de cultura».

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:49542-inicio-la-36-reunion-de-ministros-y-ministras-de-educacion-y-cultura-de-centroamerica

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Reacción de la sociedad civil a la estrategia de la Comisión Europea respecto a los ODS

Por: Internacional de la Educación-30/11/2016

La Internacional de la Educación se suma a otras organizaciones de la sociedad civil para reclamar a los líderes de la Unión Europea que garanticen la plena implementación de los objetivos de desarrollo sostenible.

“Los ODS, adoptados hace un año por todos los Estados miembros de la ONU, representan una visión globalmente consensuada para un mundo mejor y más justo”, declaró un portavoz de SDG Watch Europe. “Brindan a la UE un nuevo marco para emprender un cambio crítico, dejando de lado el actual paradigma insostenible en el que las desigualdades van en aumento, el medio ambiente sufre degradación, se acelera el cambio climático, las riquezas y el poder político se concentran cada vez en menos manos, y muchas personas en Europa se sienten profundamente desligados de la Unión Europea, sus instituciones y sus políticos”.

Se requiere un cambio de política

La alianza insiste en que la UE debe desempeñar el papel que le corresponde promoviendo un modelo alternativo de desarrollo donde las personas, la justicia social, la protección de la salud y el medio ambiente, la democracia y la transparencia tengan un rol central. SDG Watch Europe está preocupada por el mínimo nivel de detalle respecto al plan de aplicación a nivel de toda la UE, que plantea interrogantes respecto a la voluntad de la UE de hacer realidad la visión transformadora de los ODS.

SDG Watch Europeconsidera que un cambio de dirección en áreas políticas clave sería la única manera en que los ODS podrían ser implementados de manera coherente por la UE y su Estados miembros. Muchas políticas europeas no hacen sino restar impulso a los ODS, además de incrementar la inseguridad económica, las desigualdades sociales y sanitarias, los daños al medio ambiente dentro y fuera de Europa, ocasionando una pérdida de confianza por parte de la opinión pública e inestabilidad política.

La alianza está además preocupada por la falta de consultas con la sociedad civil en el proceso de preparación de la Comunicación de la Comisión.

IE: Se debe hacer hincapié en la terminación de la educación

Pese a congratularse por los compromisos acordados por la UE, la Internacional de la Educación (IE) también lamentó la falta de consultas con la sociedad civil a nivel europeo, particularmente con los sindicatos de docentes.

“Acogemos favorablemente el compromiso con una educación de calidad y con el trabajo decente para todos, como áreas prioritarias para la Comisión”, subrayó el Secretario General de la Internacional de la Educación (IE), Fred van Leeuwen.

Pero añadió que la IE y los educadores europeos están sorprendido por el énfasis que se ha puesto en el acceso a la educación: “Luchamos muy duro para que en lugar del acceso a la educación se insista en la terminación de los ciclos de educación primaria y secundaria, tal como establece la meta 4.1 de los ODS, y esto ha de quedar reflejado en los siguientes pasos de la estrategia europea”.

Constatando que los sindicatos están debidamente reconocidos como asociados en el desarrollo sostenible, también subrayó que, aunque la IE y sus afiliadas están dispuestas a tener un papel activo, esto requiere “un diálogo social reforzado e institucionalizado”.

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Ministerio evaluará la calidad educativa en colegios de Ecuador

Ecuador / www.metroecuador.com.ec / 30 de Noviembre de 2016

El Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa presentaron el Índice de Desempeño Institucional, un método que evaluará la calidad del sistema en cada colegio del país

El ministro de Educación (e), Freddy Peñafiel y el director Ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), Harvey Sánchez, presentaron el lunes 28 de noviembre el Índice de Desempeño Institucional (INDI), durante el conversatorio con medios de comunicación.

Durante la presentación, se señaló que si bien es cierto que la construcción de escuelas es eficiente para el sistema educativo, también es fundamental saber qué pasa dentro del aula.

El Ministro explicó que a través de esta evaluación  la comunidad podrá encontrar respuestas más creativas para capacitación, para trabajos dentro del aula, formación del currículo.

“Los líderes pedagógicos podrán crear e implementar planes de mejora con mayores grados de libertad y las instituciones que demuestren la capacidad de atender favorablemente sus retos institucionales, podrán generar sus estrategias para continuar mejorando”, señaló.

De su lado, el director del INEVAL mencionó que esto permitirá monitorear a todos los colegios del país, en ciclo Costa comenzará en el 2017 y meses después en Sierra para obtener al final de este ciclo educativo los primeros resultados.  “Cada dos años vamos a tener evaluaciones y dos periodos de ajuste, dos años para poder cumplir las metas e ir proponiendo nuevos retos para seguir creciendo” resaltó.

En qué consiste el Índice de Desempeño Institucional

Es un modelo que integra y recoge los cuatro aspectos fundamentales que  interesa observar de cómo mejora la calidad de la educación, pero al mismo tiempo permite la integración de la educación con otros aspectos sociales.

El primer aspecto que coincide con los objetivos previstos en el 2015 para todos los países de esta región del mundo es la eficiencia interna que consiste saber en saber cuántos niños pueden acceder al sistema, cuántos de ellos se promueven, cuantos se gradúan y cómo ellos  lo hacen con una trayectoria  académica limpia en la que no hay repetición.

El segundo componente es un aprendizaje efectivo que otorgue todas las habilidades y destrezas y actitudes que son indispensables para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y para tener las oportunidades de desempeño una vez que se desenvuelvan como ciudadanos.

El tercer componente es el de bienestar escolar,  la relevancia de un buen clima escolar de disminuir y abatir el acoso escolar, de tener buenas relaciones sociales y preparar para la colaboración para la colectividad y la vida en sociedad uno de los factores imprescindibles en el modelo escolar.

El cuarto componente y el más importante en la educación es el de equidad estudiantil y asistencia en que todos los niños y niñas de Ecuador reciban la misma calidad de los servicios educativos, los mismos aprendizajes y sus trayectorias educativas tengan los mismos niveles en todos los grupos  étnicos, por sexo, por territorio o cualquier otro que se pueda considerar en el país.

Fuente:https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2016/11/28/ministerio-evaluara-calidad-educativa-colegios-ecuador.html

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Obama: última chance

Por: Atilio A. Boron

Mírate al espejo y pregúntate que has hecho desde ese cargo que has detentado los últimos ocho años, el más poderoso del mundo. Se entiende que hayas encanecido rápidamente, porque la verdad es que has sido la gran decepción de los últimos tiempos. Siempre pensé que la “Obamamanía” que se desató con tu elección era una soberana estupidez, producto del colonialismo mental que afecta a intelectuales, académicos, comunicadores sociales y políticos de casi todo el mundo. Pero nunca llegué a pensar que en la Casa Blanca te iría tan mal.

Tus reformas (la financiera, de la salud, la migratoria, para hablar de las principales) fueron una tras otra un fracaso. No sólo por culpa de los homínidos que pueblan el Congreso de Estados Unidos sino porque, como gobernante, careciste de las agallas para pelear por lo que creías era justo. Tal vez estuvieras amenazado por la mafia derechosa de tu país, es posible; pero igual deberías haber librado combate, y no lo hiciste. Y en materia de política exterior, siendo un inmerecido Premio Nobel de la Paz no dejaste de librar guerras un solo día de tu mandato, y cada martes, rutinariamente, marcabas con un tilde el nombre de alguien que tus cobardes muchachos desde un refugio en Utah o Nevada, mataban con sus drones sobrevolando Paquistán, Afganistán o cualquier otro país del mundo en donde se ocultaron los que los imbéciles que te rodean e informan califican como “terroristas”. Asesinaban impunemente, con los consabidos “daños colaterales”, por supuesto. Tus generales de opereta, inútiles que -como decía Jorge Luis Borges- jamás habían sentido silbar una bala muy cerca de su cabeza, te metieron a fondo en cuanta guerra se librase en el planeta. Te limitaste a deplorar que en los últimos tiempos policías racistas se ensañaran con tus hermanos de raza, cuando deberías haberles proporcionado un escarmiento ejemplar a esos canallas que siguen pensando que todos los afroamericanos y los hispanos son criminales, como luego lo diría, sin tantas vueltas, Donald Trump.

Con la ayuda de Hillary Clinton diste vida al monstruoso Estado Islámico, causante de una crisis humanitaria de proporciones desconocidas desde los tiempos de la Segunda Guerra Mundial. Tu ex Secretaria de Estado se limitó a decir que “nos equivocamos al elegir a nuestros amigos”, cuando merecerían, tanto ella como tú, ser enviados a la Corte Penal Internacional por tan criminal elección de amistades políticas. Destruiste Libia, mentiste por años al acusar a Irán de tener un programa nuclear destinado a producir armas de destrucción masiva cuando tu bien sabías que el único país que tiene ese tipo de armamento en la región es Israel, y que lo tiene porque tus predecesores se lo otorgaron y tú no hiciste nada para revertir esa situación. No sólo eso: toleraste que el fascista de Netanyahu fuera a hablar en contra de tu decisión de restablecer el diálogo con Irán nada menos que ante el Congreso de tu país, cuando podrías haber hecho que las autoridades migratorias impidieran el ingreso de ese energúmeno a Estados Unidos. No contento con destruir Libia e incendiar Siria, Irak y casi todo el Medio Oriente, para debilitar los apoyos de Irán en la región, no dudaste en orquestar un golpe de estado en Ucrania, elevando al rango de combatientes por la libertad a una execrable banda de neonazis a los cuales tus funcionarios del Departamento de Estado alimentaban con panecillos en frente a la casa de gobierno en Kiev.

Ni hablar de lo que has hecho en América Latina: amparaste los golpes de estado en Honduras (2009) y Paraguay (2012), e intentaste tumbar a Correa en el 2010. Hostigaste sin cesar a Venezuela con una guerra económica, diplomática y mediática muchísimo peor que la que el bandido de Richard Nixon (que por serlo tuvo que renunciar a su cargo) decretara en contra del Chile de Salvador Allende. Y fomentaste con tus lugartenientes locales una brutal ofensiva destituyente en contra de Cristina Fernández en la Argentina y el “golpe blando”, otra de tus aportaciones a la política contemporánea, en contra de Dilma Rousseff. Lejos de colaborar con la paz en Colombia has continuado apoyando al paramilitarismo de Álvaro Uribe, y apoyando a gobiernos que criminalizan la protesta social y matan a líderes como Berta Cáceres en Honduras. También, tienes el record en materia de deportación de hispanos (¡dos millones y medio nada menos!) y la masacre de los 43 jóvenes de Ayotzinapa no te ha movido un pelo.

No sigo porque el listado de tus tropelías y crímenes, aquí y en el resto del mundo, sería interminable. Tuviste un gesto de estadista al poner fin al horrible cautiverio sufrido, injustamente, por los cinco héroes cubanos. Pero pese a tu visita a Cuba y a la reanudación de las relaciones diplomáticas con ese país el bloqueo sigue su curso, con toda su ferocidad. Y no puedes culpar de ello a los desvergonzados millonarios que ocupan sus curules en la Cámara de Representantes y en el Senado de tu país. Tu bien sabes que mientras los millonarios constituyen el 1 por ciento de la población de Estados Unidos son el 52 por ciento en el Senado y el 44 por ciento en la Cámara de Representantes. Sabes que eso de la “democracia” norteamericana es una burla sangrienta y que tanto los representantes como los senadores no toleran la existencia de una Cuba socialista a 100 millas de la Florida. Pero hay muchas cosas que tú podrías hacer si no para derogar las leyes del bloqueo al menos para atenuar algunas de sus más graves consecuencias. Y eso está en las atribuciones presidenciales, que no has ejercido sino por cuenta gotas y en asuntos marginales.

Por eso, ya al final de tu mandato y antes de que pases a la historia, ¡y no entrando por la puerta grande precisamente!, podrías tener un gesto de grandeza y desmontar gran parte de la infame telaraña del bloqueo cubano, que ha sometido a este pueblo a más de medio siglo de privaciones y castigos por el sólo hecho de rechazar vivir de rodillas frente a tu país. Y jamás lograrás, ni tú ni tu sucesor, que tal cosa vaya a ocurrir. Porque si hay un pueblo digno y valiente en el mundo ese es el cubano. De modo que, hazte un favor a ti mismo y acaba ya con todo lo que esté a tu alcance para poner fin a una política que ha dejado a tu país como un paria internacional, como un “estado canalla”, objeto de la repulsa universal en Naciones Unidas. Y, de paso, indultar al combatiente colombiano Simón Trinidad, sometido a condiciones absolutamente inhumanas de detención, y al patriota puertorriqueño Oscar López Rivera, prisionero político de tu país por luchar por las mismas causas por las que lucharon Washington, Jefferson y los padres fundadores de los Estados Unidos. Oscar es el preso político que Estados Unidos ha mantenido por más años tras las rejas, en condiciones inhumanas. Tu inacción frente al bloqueo y el ensañamiento contra estos prisioneros sólo ha servido para consolidar aún más el repudio al imperialismo en América Latina y el Caribe.

Demuestra que aún tienes agallas y acaba ya con tanta infamia. Es tu última oportunidad. No la dejes pasar. Tus hijas, de las cuales estás tan orgulloso, te lo agradecerán.

Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=219629

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Chile: CNED plantea preocupación por entrampamiento de Reforma a Educación Superior

Chile / www.radio.uchile.cl / 30 de Novimbre de 2016

Tanto el presidente del Consejo Nacional de Educación, Pedro Montt, como el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, aseveraron que es imperativo que tanto los jefes académicos como los demás actores sociales se reúnan con las autoridades del Mineduc para evitar un fracaso en el proyecto.

La promesa emblemática de campaña de la Presidenta Michelle Bachelet sobre reforma  a la educación superior está en peligro de no ser legislada y quedar en punto muerto.

Así de enfático fue el máximo directivo del Consejo Nacional de Educación, Pedro Montt, al referirse a los últimos acontecimientos que han evidenciado un nulo consenso respecto a la importante transformación.

Además, precisó que la magnitud de las influencias y los intereses involucrados hacen que no se llegue a un acuerdo.

“No es casual lo que está pasando, el sector no tiene una reforma del calado de esta de hace más de casi 30 años, entonces no ha sido fácil porque hay variados intereses en juego y son grandes las tensiones internas. Entonces, una reforma tan global, con tantas piezas, con tantas aristas, se hace muy difícil de tramitar y la economía política de ese proceso es de una complejidad mayúscula”.

Para el presidente del Consejo Nacional de Educación, una salida de emergencia sería escoger aspectos estratégicos, fallas medulares del actual sistema educacional y donde existe un mayor consenso, para posteriormente legislar al respecto.

Pedro Montt valoró que se estén ideando alternativas a la reforma tal como está planteada, por parte de los actores sociales como rectores, estudiantes y fundaciones, sin embargo recalcó que tales preceptos deben ser debidamente canalizados y aprobados por el Gobierno y los legisladores.

“Obviamente que es mejor si los actores sociales son interpretados, se recogen sus inquietudes y además podría estar en sintonía con esos acuerdos, pero hacer un acuerdo, comillas, hacer un acuerdo en la calle, sin que eso se institucionalice ¿Qué significa?”.

El principal directivo del CNED manifestó su sorpresa respecto a que sectores de la oposición estén cuestionando hasta el sistema de becas que son otorgadas por el Estado y que eventualmente acudirían al Tribunal Constitucional para frenar los beneficios.

“A mí me tiene bien sorprendido, porque no sólo se refieren al tema de la gratuidad, que ya fue tema el año pasado, si no a las becas, que es un procedimiento absolutamente tradicional que no ha cambiado en nada, pero ahora tendrían un cuestionamiento de constitucionalidad”, expresó.

Al respecto, el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, indicó que es imperativo para los rectores y los demás actores sociales se reúnan con el Gobierno para que el proyecto de Reforma a la Educación Superior “no naufrague”.

La autoridad académica agregó que está latente la preocupación de que la normativa sea desechada por falta de acuerdo.

“Hemos tratado de incidir en la forma como se maneja el proyecto y nos preocupa sobremanera que haya actores reales, sociales en Chile que estén apoyando el proyecto del gobierno, eso es lo que nosotros queremos, que haya gente de verdad apoye el proyecto del gobierno, en eso estamos. Ahora, si vamos a poder políticamente llegar a puerto dependerá de la voluntad del Ejecutivo y de la fuerza que nosotros podamos acumular”, enfatizó.

Cabe destacar que mientras la iniciativa de Nueva Educación Pública avanza de forma lenta, la reforma de Educación Superior vive momentos críticos en el Parlamento en lo que podría llamarse una carrera contra el tiempo, ya que a poco más de un año del término de la administración, el oficialismo define sus prioridades, ya que la iniciativa está paralizada a la espera de indicaciones.

Fuente:http://radio.uchile.cl/2016/11/23/cned-plantea-preocupacion-por-entrampamiento-de-reforma-a-educacion-superior/

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A las cosas por su nombre

Por: Carolina Vásquez Araya
Uno de los mayores obstáculos para el combate de la violencia contra niñas, adolescentes y mujeres adultas es un vacío conceptual cuya dimensión supera largamente cualquier esfuerzo por desarrollar una sociedad igualitaria. La contraofensiva ante las denuncias de violencia de género se apoyan en argumentos como “los hombres también sufren violencia”, equivalente a colocar bajo un mismo rasero dos realidades opuestas, una de las cuales se sustenta en un poder de la masculinidad establecido a través de los tiempos y perpetuado en las sociedades modernas casi intacto.
Pero esto hay que ponerlo en términos mucho más sencillos si se desea permear esa resistencia a la aceptación del fenómeno. Lo primero es explicar por qué los hombres no sufren violencia de género. La definición de este tipo de violencia debería ser suficiente para aclarar el concepto, pero mejor es ir al detalle y obtener un panorama más amplio, remitiéndonos a la generación misma del trato diferenciado entre hombres y mujeres. Es decir, el momento mismo desde el cual se marca la escala de valor: la perspectiva del sexo del nonato.

En todas las civilizaciones antiguas y modernas las expectativas ante el nacimiento de un nuevo miembro de la familia tienden a favorecer al género dominante, es decir, el masculino. Durante el proceso de crianza en el núcleo familiar, a los niños varones se les inscribe en un estatus superior de autoridad y privilegios en comparación con sus hermanas, lo cual refleja como un espejo las relaciones de la pareja. El hombre debe ser proveedor, protector e independiente. La mujer debe ser obediente (mandato dado desde la ceremonia nupcial) y dependiente de la autoridad masculina. Su papel limitado a servir y dedicarse a la crianza de sus hijos.

Es ahí, en ese preciso instante, en donde se plasma el modelo de violencia y discriminación que perdurará durante el crecimiento y desarrollo de la personalidad. Es la convicción de superioridad impresa en un género, contrastada con la inferioridad del otro. La mujer dócil, sumisa y obediente será el prototipo de lo femenino, mientras el hombre fuerte, agresivo y dominante será la contraparte masculina en un modelo supuestamente ideal.

Esta manera de marcar roles no solo constituye una limitación evidente en el desarrollo de las niñas; también encierra a los niños en un chaleco de fuerza muchas veces contrario a su natural evolución, transformando a ambos en seres incompletos y frustrados.

La violencia, entonces, termina por ser una forma casi inevitable de expresión inducida por la visión limitada establecida por estereotipos sociales y culturales de cómo deben ser y manifestarse las relaciones entre ambos sexos, así como la manera “correcta” de definir sus características. Entonces, el dominio de un género por sobre el otro se manifiesta sin más límites que los impuestos por la forma de crianza, la educación y el autocontrol. Las leyes, por lo general, han sido tan permisivas ante la violencia de género como la sociedad en la cual se desarrollan estas relaciones.

La única manera de reducir la violencia de género, por lo tanto, reside en un esfuerzo legal y educativo enfocado en este fenómeno cuya dimensión, precisamente por ser connatural a la cultura imperante, pasa inadvertido para la mayoría. La igualdad de derechos es mucho más que una parte del discurso correcto. Es un cambio de mentalidad y un compromiso incondicional de respetarla en todos los aspectos de la vida. Es comprenderla en toda su enorme complejidad.

@carvasar

Blog de la autora: https://carolinavasquezaraya.com/2016/11/21/a-las-cosas-por-su-nombre/

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Repensar la educación superior en Colombia

Colombia / www.entornointeligente.com / 30 de Noviembre de 2016

Repensar la educación superior en Colombia / ENTORNOINTELIGENTE.COM / Con servicios tecnológicos, Ellucian ayuda a las universidades a brindar un servicio enfocado en los millennials.

La educación basada en competencias es el modelo que puede mejorar la educación superior en el país.

De cada 2 estudiantes que ingresan a las universidad, 1 abandona los estudios.

Bogotá, noviembre de 2016. En Colombia, según el Sistema para la Prevención de la Deserción en Educación Superior (Spadies), la deserción universitaria está por encima del 45%, lo que significa que de 2 estudiantes que ingresan a las universidad, 1 abandona los estudios. Una de las principales causas de esto es la falta de tiempo y los altos costos de las matrículas.

Alrededor del tema se ha tejido una discusión sobre el modelo de educación más adecuado para formar a los jóvenes del país. Mientras que unos se inclinan por el valor de la experiencia adquirida en un trabajo, otros piensan que la educación tradicional es el centro para la formación humana.

Sin embargo, se está imponiendo un nuevo paradigma en la educación, una educación basada en competencias (EBC), que busca la formación integral de los profesionales y se enfoca en la competitividad para el sector laboral. Con esto se busca que los egresados se incorporen productivamente en la actividad laboral y minimicen el tiempo de aprendizaje.

En este sentido, empresas como Ellucian, brindan herramientas y servicios tecnológicos que le permiten a las universidades optimizar los procesos de cada estudiante. «Actualmente contamos con un sistema en el que se valora el conocimiento que trae consigo un estudiante y por medio de exámenes previos la plataforma comprueba qué tanto sabe para que se enfoque solo en lo que necesita aprender» José Luis Moreno, Product Managment, LAC Ellucian.

El modelo que propone la EBC hace que una persona pueda estudiar en cualquier momento de su vida y que sus competencias y habilidades se alineen a las necesidades laborales del mercado. Es por eso que las universidades han puesto este tema en la agenda para brindar herramientas que suplan las necesidades del sector.

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