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Clima de paz en la educación dominicana

Centro América/República Dominicana/15 de septiembre de 2016/Fuente: ei-ie-al.org

 El presidente de la Asociación Dominicana de Profesore-as (ADP), Eduardo Hidalgo, calificó como un hito histórico el encuentro de 253 dirigente-as municipales de cinco  provincias de la región Sur del país, con el ministro de Educación, Andrés Navarro, que en el actual contexto internacional de la Educación en América Latina y el mundo hay una “nube negra arropa peligrosamente los sindicatos docentes, a la Educación Pública y al magisterio». El dirigente magisterial citó las situaciones que viven los educadores y las educadoras de Ecuador, Argentina, Brasil, Medio Oriente, entre otros.

 Hidalgo sostuvo que mientras en Ecuador, el sindicato de maestro-as fue eliminado por el gobierno de Correa; en Argentina la situación es difícil para los docentes del ese país; en Brasil a raíz del derrocamiento de Dilma Rousseff, el panorama de lo-as docentes es gris y en Medio Oriente, 11 mil docente-as fueron despedidos por solicitar que se imparta la educación laica.

Aseguro que mientras esa situación recorre el mundo en la “República Dominicana existe una apertura que, hay un presidente de la República, Danilo Medina, que en su discurso ha dedicado una parte importante al tema educativo, como el esfuerzo en la formación de maestro-as; la mejoría de la calidad de la educación, la formación de maestro-as y de las condiciones de vida de lo/as docentes.

Al encuentro que se llevó a cabo en un hotel de esta ciudad se dieron cita los presidentes de 23 seccionales municipales  de lo que se conoce como “el sur corto del país.

Lo-as educadores-as de las provincias de Azua, Elías Piña, San José de Ocoa, San Juan y Peravia fueron los protagonistas del encuentro donde entregaron un informe a las autoridades educativas con la realidad de las escuelas de la región que tienen una particularidad.

El presidente de la ADP, Afiliada a la Internacional de la Educación para América Latina, resaltó que en esta provincia hay lo-as maestros  “que se trasladan a lugares de difícil acceso para impartir docencia, trasladarse a lugares remotos, dejando sus hijos para atender a otros hijos que no son propios”.

“Este es el  primer encuentro de siete, que realizaremos en todo el país, marca un hito, dado que se ha acercado a la casa de los cientos de profesores llegados incluso desde lugares recónditos del país, con la voluntad de escuchar la realidad en las escuelas públicas, por lo que les exhorto a aprovechar la maravillosa oportunidad que tenemos con un Presidente de la República que ha puesto su mirada de manera decidida en la educación dominicana”, subrayó el presidente de la ADP.

Eduardo Hidalgo alberga la esperanza que luego de concluidos estos intercambios que plasman la realidad de la escuela y de sus docentes, se podrán resolver de manera definitiva los problemas del sistema educativo dominicano.

“Por decisión “invaluable» del ministro, se decidió que los maestros y las maestras sean los protagonistas en los encuentros regionales, no así el Comité Ejecutivo Nacional de la ADP, para que ustedes, que hoy tienen voz y la palabra, puedan describir con la verdad la situación de la educación en sus respectivos municipios, así como de los profesores pensionados y jubilados, lo relativo al  personal administrativo, situación de las viviendas, Jornada extendida, almuerzo, planta física, equipamiento  entre otros problemas que estamos esperanzados en que se podrán resolver  con buena voluntad”, apuntó.

Lo-as dirigentes adepeistas al entregar sus informes señalaron las dificultades que presenta el magisterio en Azua, San Juan, Elías Piña, San José de Ocoa, y Peravia.

Entre los problemas planteados se encuentran mejorar el desayuno y almuerzo Escolar, falta de personal docente y administrativo, de talleristas, de un hospital docente para la región, mejoría en las atenciones de las clínica que brindar servicios contratas por la ARS-SEMMA, agilización de los concursos, construcción de aulas, la pronta aplicación de la evaluación del desempeño, aumento salarial de un 25 por ciento, para los activos y para los jubilados y pensionados.

La ADP se mostró en la mejor disposición de colaborar y trabajar en conjunto con las autoridades educativas para de esa manera contribuir a la dignificación del magisterio nacional y lograr una mejor educación de calidad para todos y todas.

Hidalgo dijo que sindicato es el contrapeso de la educación dominicana “el sindicato no es amigo ni enemigo, es el contrapeso y tenemos la mejor disposición de andar juntos como un solo cuerpo a favor de nuestros niño-as, adolescentes, jóvenes y personas adultas”.

EL ministro de Educación, Andrés Navarro  dijo “Esta gestión mantendrá sus puertas abiertas con ustedes y otros sectores del sistema para dar mejor respuesta en conjunto a la educación dominicana”

«Hemos decidido realizar estos encuentros por entender que hay que acercarse a la realidad para poder lograr las transformaciones en los aspectos que sean necesarios, tomando en cuenta la jerarquización de los problemas y las inquietudes planteados por ustedes, y lógicamente, actuar con la mayor celeridad posible”, destaco Navarro al escuchar a los dirigentes municipales y provinciales por casi 4 horas.

El encuentro estuvo dedicado a los profesores Juan Bautista Díaz Marte, Nelcis Mireya Pérez, Luis Bien venido Castillo y Héctor Miguel Alcántara por su entrega al magisterio del sur corto.

Acompañaron al Ministro de Educación, Andrés Navarro, los viceministros Denia Burgos, encargada de servicios técnicos y Pedagógicos; Víctor Sánchez, de Planificación; Manuel Ramón Valerio, de Acreditación Docente, y Luis De León, de Gestión y Descentralización, así como Julio Santana, director de Gabinete, Milton Torres, coordinador general del programa de Infraestructuras Escolares, Adolfo Cedeño, director de Infraestructuras; y Geovanny Romero, encargado de la Jornada de Tanda Extendida, entre otros funcionarios del MINERD.

A el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo lo acompañaron, Francisco Herrera, 1er-Vicepresidente,    Primitiva Medina; 2da Vicepresidenta, Julio Canelo, Organización,  Xiomara Guante, Formación Sindical, Soledad Trinidad, de Asuntos de Reclamos,  Franco César Sabino, de Prensa y Comunicación, Tomas Pichardo, Seguridad Social, Rafael Feliz, asuntos Docente y Pedagógicos, Ylario de Jesús Méndez, Investigación y Cultura y Samuel Sena de Atención al Jubilados y Pensionado, y  Menegildo de la Rosa, de Medio Ambiente.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1337-clima-de-paz-en-la-educacion-dominicana

Imagen: www.ei-ie-al.org/images/160913DOM.jpg

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Huelga de maestros en Grecia para exigir más puestos fijos

Europa/Grecia/15 de septiembre de 2016/Fuente: lavanguardia

– Los maestros de educación primaria de Grecia secundaron hoy una huelga de 24 horas contra la falta de efectivos y para exigir más puestos fijos.

En esta jornada de protesta, cientos de maestros se manifestaron en Atenas ante el Ministerio de Educación, donde una delegación fue recibida por el titular de la cartera, Nikos Filis. También hubo concentraciones de maestros en Salónica y en otras ciudades del país.

A las protestas se sumó el sindicato de profesores de la educación secundaria, que efectuó un paro de tres horas.

En declaraciones a Efe, el presidente del sindicato de maestros de educación primaria DOE, Zanasis Kininís, lamentó que el Gobierno haya pospuesto a 2017 las 20.000 contrataciones de puestos fijos que había prometido para este año. La falta de maestros en enseñanza primaria y secundaria son un mal crónico del sistema educativo griego, que se agravó desde el estallido de la crisis económica y, según los sindicatos del sector, alcanzan los 25.000 puestos.

De los 163.000 puestos de maestros y profesores que había en la enseñanza en 2010, se han eliminado 47.000, mientras que solo ha habido 1.000 contrataciones de carácter fijo.

Para iniciar el año escolar sin los problemas habituales de centros cerrados por falta de maestros, el Ministerio de Educación contrató unos días antes de la apertura de los colegios a miles de docentes que cubrirán las vacantes.

Sin embargo, no todos los suplentes pudieron empezar a tiempo en los colegios, lo que dejó varias escuelas primarias en regiones remotas sin maestros, aunque no se repitió lo ocurrido el año pasado, cuando 272 centros tardaron hasta semanas en iniciar el año escolar por falta de docentes. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20160915/41328393442/huelga-de-maestros-en-grecia-para-exigir-mas-puestos-fijos.html

Imagen: images.eldiario.es/internacional/Segunda-Grecia-Gobierno-FOTO-Arbide_EDIIMA20141127_0831_14.jpg

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Paz, pedagogía y educación

Por. Guillermo Perry

La culminación de la negociación entre el Gobierno y las Farc, la inminente entrega de los fusiles y la desmovilización de la guerrilla más vieja del mundo son excelentes noticias para Colombia y la humanidad. Debemos reconocerle al Presidente su compromiso con este propósito y a los negociadores del Gobierno, su entrega y competente dedicación durante estos largos años. Y a los dirigentes de las Farc, el atreverse a dar este histórico paso.

Ahora nos toca a los ciudadanos decidir si respaldamos o no el acuerdo en el plebiscito del 2 de octubre. El Gobierno ha acogido la reiterada recomendación que hicimos varios columnistas de que le corresponde hacer pedagogía sobre el contenido del acuerdo y sus consecuencias, y no publicidad política con eslóganes genéricos a favor de la paz. Es importante que los ciudadanos entiendan que la desmovilización de las Farc es solo el primer contado de la construcción de la paz: que consolidarla requerirá enormes esfuerzos de todos, pero que ellos redundarán en una mejor vida para nuestros hijos y nietos.

La campaña pedagógica oficial debe estar a cargo de los negociadores del Gobierno, que tienen una altísima credibilidad entre los colombianos. La sociedad civil, que aspira al éxito del desarme y la construcción de la paz, debe jugar también un papel central en ese esfuerzo. Y los partidos políticos que apoyan el Sí deben sumarse a la tarea pedagógica y refrenar sus impulsos de utilizar la campaña para propósitos políticos de corto plazo.

El uribismo también tiene una responsabilidad histórica. Debe dedicarse ahora a explicar serenamente sus argumentos por el No, así como qué seguiría después en caso de triunfar, para precaver un desenlace traumático como el que ocurrió con el ‘brexit’. Sería imperdonable que continúe basando su oposición en afirmaciones falsas sobre el contenido de los acuerdos y eslóganes altisonantes pero vacíos.

Una condición indispensable para la construcción de la paz, y para acelerar nuestro desarrollo económico, es la de lograr el acceso de todos los niños colombianos a una educación de calidad. Por eso he apoyado en esta columna las iniciativas de la Ministra de Educación para avanzar en esa dirección. Y por eso aplaudo hoy el programa educativo de la actual administración distrital.

Bogotá ha mejorado mucho en cobertura de la educación pública, pero no en calidad. Los resultados de las pruebas Saber 11 indican que está detrás de ciudades como Tunja, Bucaramanga y Pasto. En el índice sintético de calidad ocupa apenas la posición 14 entre las entidades territoriales.

El nuevo plan prevé acciones en cuatro áreas claves para la calidad: 1) mejorar la formación de los maestros, ofreciendo becas adicionales a las que otorga el Ministerio para pilos que estudien educación, apoyos para mejorar las licenciaturas ubicadas en el Distrito y becas para la formación de posgrado de los mejores maestros; 2) tutores para los maestros novatos; 3) complementos a los incentivos monetarios por resultados en calidad que ha instituido el Ministerio, y 4) la creación de tres centros de Innovación Educativa y la ampliación y el mejoramiento del programa de Colegios Públicos en Administración.

El Polo y Petro prorrogaron los contratos de 22 colegios en concesión porque estaban obteniendo resultados muy superiores al promedio en las pruebas Saber 11, en menores índices de deserción y en mejor clima escolar, y tenían el apoyo irrestricto de la comunidad. Uno de ellos es el mejor del Distrito, 10 están entre los 20 mejores y los 22, entre los 75 mejores. El Concejo debe aprobar ahora las propuestas de la Administración y exigir que las prácticas que producen estos buenos resultados se adopten en otros colegios públicos, con la asesoría de los Colegios en Administración.

Fuente: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/paz-pedagogia-y-educacion-guillermo-perry-columnista-el-tiempo/16685066

Imagen: www.camarapereira.org.co/es/img-VcwxEgIhDEDR21Aa0EIbKgtbb-BkIAJOIBnJLtfXsbP5xSu-U7T6MOrKaBSz9DaaTEhJ4UvDGjNOOPpwArfixXtXf31GuGOhG-H7yrJlWGtBtc6gheDvsykLZqCdhslMlAhCCOfDS8sH.jpeg

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Bogotá se prepara para la Cumbre líderes por la Educación 2016

América del Sur/ Colombia/15 de septiembre de 2016/Fuente: rcnradio

La Cumbre líderes por la Educación 2016, convoca académicos, empresarios y representantes del gobierno, que se darán cita durante este miércoles y jueves en Bogotá; para fortalecer las políticas nacionales que se pueden aportar desde este evento que tendrá paneles de discusión y exposición de ponencias.

“El objetivo de la Cumbre es durante dos días poner sobre la mesa, los temas críticos alrededor de la educación que como colombianos, debemos ser capaces de responder y todos hablar del tema, entonces tenemos una premisa y es ‘reescribir a Colombia desde la educación’, estamos en un momento histórico en dónde la educación cobra importancia impresionante”, aseguró Andrea Escobar, directora de Semana Educación, organizadores del evento.

Sin embargo, Andrea Escobar hizo énfasis en que se necesita entender el significado del mismo y la importancia que cobra.

“Hemos definido una línea temática que arranca desde la primera infancia, porque hay que intervenir en primera infancia y hay que llegar al momento de la competitividad y el momento productivo de todos los colombianos, con unos ejes transversales como las competencias socioemocionales, es decir: ser líderes, ser tolerantes, ser respetuosos, el hablar una segunda lengua y adicional, todo el ejercicio de competencias científico-técnicas”.

Sobre los asistentes a la Cumbre, Andrea Escobar dijo que irían profesores de Colegio, Rectores de Universidades, sector Gobierno, empresas, fundaciones… “realmente todos aquellos que estén interesados en entender y comprender, ¿por qué es importante la educación?”.

“Tenemos más de 57 conferencistas, 15 internacionales, uno de ellos es Marc Prensky, que es quien se inventó o acuñó el concepto de nativo y migrante digital”, puntualizó.

Entre tanto, la directora de Semana Educación afirmó que todo el material académico que se pueda producir, se va a entregar como insumo al ejercicio del plan decenal de educación.

“Vamos a hacer en vivo, un panel con el general del plan decenal de educación, del Ministerio de Educación, dónde vamos a revisar que pasó en los diez paneles durante los dos días de la Cumbre, y cómo realmente debemos ser todos veedores de ese plan que se está construyendo”, concretó la señora Escobar.

Del gobierno va a estar el Ministro encargado Francisco Cardona, el Viceministro de Básica y Primaria (Víctor Saavedra), y la Secretaria de Educación de Bogotá María Victoria Angulo.

“Vamos a tener cinco paneles en cada día que termina la jornada a las 5:30 de la tarde, vamos a alternar los paneles, las mesas de discusión con ponencias en plenaria; vamos a tener invitados internacionales como Koji Miyamoto, experto en competencias socioemocionales, que nos cuente un poco realmente cómo uno si puede aprender a ser líder a ser respetuoso, a autoregularse en el ejercicio de la vida, realmente nos llega en un momento muy lindo de nuestro país”, dijo Andrea Escobar.

Sobre el enfoque de cara al posconflicto, la directora de Semana Educación dijo que se va a contar con un panel denominado “Reescribiendo a Colombia”, desde dónde se debatirá sobre lo que se necesita para superar la violencia.

“Ahí nos va a acompañar Joshua Mitrotti, director de la Agencia Colombiana para la Reintegración, también va a estar Zulia Mena, viceministra de Cultura, Mauricio Alviar, rector Universidad de Antioquia y Ramsés Vargas Lamadrid, rector de la Universidad Autónoma del Caribe, con Martha Ruiz, consejera editorial revista Semana como moderadora”, reveló.

Dice Andrea Escobar, que el objetivo es ponerlos a “conversar un poco”.

“Que nos cuenten realmente en el posconflicto o en este ejercicio de reescribirnos ¿qué se necesita? Y cuáles son esas competencias y variables que debemos tener en cuenta para que realmente la educación llegue al territorio y llegue también a la ciudad”, concluyó Andrea Escobar.

Fuente: http://www.rcnradio.com/educacion/bogota-se-prepara-la-cumbre-lideres-la-educacion-2016/

Imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2015/9/4/441158_113243_1.jpg

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Argentina: La docencia universitaria hará un paro este viernes

America del Sur/Argentina/15 de septiembre de 2016/ Fuente: De la Redacción de El Litoral

educacion@ellitoral.com

La docencia universitaria nucleada en Conadu Histórica llevará a cabo este viernes un paro de actividades en todo el país, en coincidencia con la conmemoración de los 40 años de la Noche de los Lápices.

Los argumentos del paro tienen que ver con la defensa de los salarios y de un presupuesto que garantice las actividades de la universidad pública.

En Santa Fe, Adul, el sindicato que forma parte de la “Histórica”, confirmó a El Litoral que se pliega a la medida que afectará a las facultades de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) como así también a sus escuelas pre-universitarias. Sobre estas últimas, El Litoral pudo conocer que no habrá clases en la Escuela Industrial Superior y en algunos cursos de la Secundaria de la UNL, mientras que en el Jardín La Ronda y la Primaria habrá actividades normales.

Además, a nivel local, el gremio resolvió acompañar la marcha convocada por la Mesa de Estudiantes Secundarios Organizados (Meso), que lo integran diferentes Centros de Estudiantes y alumnos autoconvocados de la ciudad para hacer oír su reclamo por el boleto educativo gratuito. Mañana, a las 16, los jóvenes se concentrarán en la explanada de la Municipalidad y luego marcharán hasta la Plaza 25 de Mayo, donde culminarán con un festival conmemorativo de la Noche de los Lápices.

“Justamente aquel terrible episodio histórico (que terminó en secuestro y asesinato de estudiantes) se dio en el marco del reclamo del boleto gratuito. Hoy, los secundarios vuelven a salir a las calles para que ese derecho se haga extensivo a todos los niveles; nosotros, los docentes universitarios, los vamos a acompañar”, dijo Mariana Carminatti, secretaria general de Adul.

La huelga nacional tiene como reclamos principales “la inmediata reapertura de la mesa de negociación salarial, el urgente aumento de presupuesto universitario y boleto educativo nacional, la eliminación del impuesto a las Ganancias de los salarios, la aplicación plena del Convenio Colectivo de Trabajo en todas las universidades, y el rechazo al tarifazo”.

Carminatti añadió que el 29 de septiembre es la fecha prevista para retomar la paritaria nacional. “Actualmente se está perdiendo entre un 12 y un 15 % el poder adquisitivo de los salarios, mientras que lo único que vemos de parte del gobierno nacional son provocaciones. Nos dicen ‘que baja la inflación’, ‘que estamos mejor que nunca’, ‘que los responsables de la caída en la productividad somos los trabajadores’”.

Además, ConaduH instará una carpa frente al Ministerio de Educación de la Nacional el 29 de septiembre y pondrá fecha a otro paro nacional.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/136194-la-docencia-universitaria-hara-un-paro-este-viernes-tambien-habra-una-marcha-de-alumnos-por-el-boleto

Imagen: static.ellitoral.com/um/fotos/161468_parouniversidad.jpg

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España: «La atención de los alumnos se capta con lo que se enseña»

Europa/España/15 de septiembre de 2016/Fuente: la nación

El experto en comunicaciones digitales José Luis Orihuela afirma que no funciona el uso de la tecnología «como puente», y que la brecha cultural entre generaciones es la más grande de la historia.

«Me rindo, no puedo contra los celulares, contra Whatsapp o Facebook», escribió Leonardo Haberkorn, docente y periodista uruguayo para anunciar que no volvería a dictar clases a universitarios indiferentes. Para el especialista en comunicaciones digitales y docente de la Universidad de Navarra (España), José Luis Orihuela, está convencido de que la clave para captar la atención de los alumnos es el contenido.

La carta de Haberkon es de hace unos meses pero (como dictan los tiempos modernos y digitales) volvió a circular en las redes sociales y se viralizó en los últimos días; en el texto recuerda con nostalgia que, hasta hace unos años, lograba con éxito convencer a los alumnos, universitarios, de que dejaran de lado el teléfono durante los 90 minutos de clase. Ahora no lo logra.

Orihuela -cordobés radicado en España hace 30 años- enfatiza que la brecha cultural que existe en la actualidad entre las distintas generaciones es la «más grande» de la historia. «La diferencia es abismal, hay un choque cósmico que no se resuelve queriendo usar la tecnología como puente, hay que cambiar la cultura».

Se cuenta entre los expertos que creen que incorporar computadoras en el aula no es suficiente para captar el interés de los estudiantes: «El problema es lo que se enseña, el contenido y el método de enseñanza. Los que educan deben tener disposición a aprender de quienes nacieron con la mochila digital».

Rechaza las posiciones «apocalípticas» sobre los riesgos que la tecnología presenta para determinadas profesiones e industrias, entre ellas la de los medios de comunicación.«No es una amenaza sino una oportunidad», sintetiza.

En esa línea plantea que la comunicación digital ya es parte de la cultura por lo que conviene despegarse de las marcas y los formatos porque -suponiendo que cambien, se fusionen o desaparezcan- la gente buscará un sustituto. «El futuro ya está aquí, la conectividad ya modificó negocios, política y relaciones personales», reitera.

El gran aporte de Pokémon Go es, para Orihuela, el «desdibujar los límites entre el mundo físico y el virtual, disolvió las fronteras». Los millennials (los nacidos entre 1980 y 2000) ya superaron esa diferencia: «Para ellos la intensidad del vínculo es la misma con presentes y ausentes. Sus padres los critican, les piden que vuelvan a la realidad, pero para ellos todo es real». Subraya que esa generación se enamora «de verdad» por las redes; cambia de opinión política influida por lo digital y hace transacciones comerciales de esa manera.

Cambio crucial

Respecto a si la tecnología puede mejorar la democracia, Orihuela plantea que -por ahora- los políticos no lograron resolver cómo pasar del uso de las redes sociales en campaña a mantener esa interactividad cuando llegan al poder. «No sabemos cómo hacer un gobierno 2.0», dice a LA NACION.

Señala que los estudios en diferentes países demuestran que no hay un modo único de apropiación por parte de políticos y de empresas de las herramientas digitales y que se observa quecuando se usan «sin estrategia» terminan exponiendo a candidatos, gobernantes, productos o servicios a un ámbito global que -sin un plan definido de respuestas- puede provocar crisis de relación.

Apunta al estadounidense Barack Obama como quien cambió los paradigmas de la comunicación política a través de las redes sociales y de los móviles, aunque advierte que repetir ese fenómeno no es simple porque no se trata de repetir acciones.

Advierte que un concepto clave a comprender (e incorporar) es que las herramientas digitales no sustituyen sino que complementan a las tradicionales. «El foco de la comunicación debe trascender el mundo digital y pasar al físico para que alcance a todos los ciudadanos», agrega. Sin ese paso, por ejemplo, es difícil conseguir recaudar fondos para las campañas.

A su criterio el mayor déficit es «cortar con la apertura, con la interactividad, con el intercambio» propuesto a través de las redes durante el período de campaña. «No se puede actuar de esa manera porque la gente se siente estafada, exige que esa dinámica continúe».

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1937688-la-atencion-de-los-alumnos-se-capta-con-lo-que-se-ensena

Imagen: bucket3.glanacion.com/anexos/fotos/78/educacion-2269278w640.jpg

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Tecnología educativa: estrategias fallidas

Por: Alberto Sebastián Barragán

Una de las primeras nociones de “tecnología educativa”, tuvo su origen con la propuesta del Dr. Sugata Mitra, desde 1982, quien planteaba la idea de que podría ocurrir el aprendizaje sin supervisión de maestros, y con uso de ordenadores. Sin embargo, el desarrollo de la tecnología hizo posible su experimento conocido como “un agujero en la pared” hasta 1999. Aunque tuvo mucho éxito en las sedes en que fue aplicado, no fue una propuesta de tecnología “institucionalizada” para la práctica educativa colectiva.

Actualmente, muchas actividades cotidianas se respaldan en los dispositivos electrónicos, con cada vez más aplicaciones y mejores puntos de conectividad. Parecería muy lógico el pensar que si se agrega tecnología a los procesos escolares, serían más ágiles, eficientes y de mejor calidad. Pero no es así. La historia de nuestra educación ha intentado ponerse a la moda, pero el sueño de la tecnología educativa, no se ha convertido en realidad. Aquí veremos unas notas y etapas.

La trayectoria

En México, desde hace 16 años, se impulsó un proyecto desde la iniciativa privada conocido como ÚNETE, con la finalidad de dotar de equipos tecnológicos a las escuelas de educación básica. Dicho organismo con donantes, fundaciones, empresas e instituciones públicas, ha trabajado en la instalación de aulas de medios, compilación y generación de contenidos, con capacitación y acompañamiento.

Tiempo después, una Tesis del ITAM fue vinculada con el proyecto educativo del sexenio de Vicente Fox, para convertirse en el Programa Enciclomedia para el ciclo escolar 2004-2005. Que consistía en la instalación de un pizarrón electrónico, proyector, una computadora de escritorio y una impresora. Los contenidos fueron libros de texto digitalizados, algunos recursos de la Red Escolar, Biblioteca digital, Secundaria 21, SEPiensa, entre otros.

A pesar de que en el cambio de sexenio, de Fox a Calderón, se hicieron esfuerzos para aprovechar la inversión de Enciclomedia, el programa terminó en el ciclo 2009-2010. Con el tiempo de operación se concluyó que Enciclomedia tenía potencialidad para ser un recurso pedagógico efectivo, pero no logró su cometido.

En el 2009, se orientó la tecnología educativa con el reciente Plan de Estudios de Primaria, y se puso atención en los contenidos educativos, para construir Objetos de Aprendizaje (ODA), y se transitó de Enciclomedia al programa Habilidades Digitales para Todos (HDT), con dos modelos diferenciados para primaria y secundaria, mayor conectividad y recursos, capacitación en diseño y desarrollo de material, organización, control y gestión para crear redes colaborativas en el aula y la escuela.

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Incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje”. Y así nació el novedoso Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (PIAD).

La transición de un programa al otro, pretendía dotar a la tecnología de mayores objetivos de “aprendizaje”, en comparación conEnciclomedia que se centraba en la “enseñanza”, ahora se proponía la consolidación de “aulas telemáticas”, con suficiente conectividad, acceso a una red o plataforma, donde los objetos de aprendizaje estuvieran vinculados con los temas de las sesiones, y orientados por docentes certificados en la materia.

En la campaña presidencial, Enrique Peña prometió que todos los alumnos de quinto y sexto grados de primaria tendrían computadora con internet. En 2013, se compraron 240,000 laptops para alumnos de Sonora, Colima y Tabasco. Este programa piloto nació muerto. En el estudio que hizo la Auditoría Superior de la Federación, se constató que el programa MiCompu.MX, no aportaba beneficios para los estudiantes, había equipos descompuestos, y otros eran poco utilizados.

Entonces, se hizo un ajuste al programa. Para 2014, se compraron 709,824 Tabletas.MX a las empresas IUSA y Synnex, para distribuirlas a alumnos de 5° grado, de Sonora, Colima, Tabasco, y se también, en Distrito Federal, Puebla y Estado de México. Ahora se puso más atención en la capacitación de docentes, pero fue insuficiente.

En los primeros estudios, no se demostraba trascendencia en la calidad educativa de los alumnos beneficiados. Además, las tabletas, en poco tiempo se llenaron de juegos y aplicaciones que descargaban fácilmente. Y se aplicaron estrategias docentes a como se pudo. Entonces, surgió la idea de cambiar el software de los dispositivos.

3En el 2015, las empresas IUSA y JP Inspiring Knowledge, ganaron la licitación para venderle al gobierno 960,040 tabletas @prende.MX. Esta vez, con un sistema operativo más potente y con la memoria “llena”, para que no pudieran descargar juegos fácilmente como en la anterior generación de tabletas, y con algunas otras aplicaciones. A pesar de impulsar una mayor capacitación docente, no se pudo instrumentar al grado de hacer visibles sus beneficios.

Poco tiempo después, la OCDE publicó el Reporte “Estudiantes, Computadoras y Aprendizaje: Haciendo la Conexión”, para exponer que en las evaluaciones de la OCDE, se ha detectado que los estudiantes no han aprovechado el potencial de la tecnología. Y la directora Gabriela Ramos remarcó que la tecnología no es un fin, sino un medio.

En efecto, es necesario que la erogación hecha en estos programas de dispositivos genere beneficios tangibles, y que en realidad cierren la brecha digital. Sin embargo, hace un año, en el senado, sobre el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital el secretario Aurelio Nuño dijo que estaban haciendo “una revisión para entender de manera clara en qué sí está funcionando; empezamos a tener evidencia de que está funcionando, en que es un programa que nos ayuda a cerrar la brecha digital; pero también en qué no está funcionando”.

Hizo referencia al reporte de la OCDE, y mencionó que después de evaluar el Programa, se haría un replanteamiento, en caso de ser necesario. Pero como se puede apreciar, claramente, lo que sí funcionó correctamente, fueron las licitaciones, y lo que no funcionó, fue el objetivo de “cerrar la brecha digital”.

La tendencia

En el documento Estándares de competencia en TIC para Docentes la UNESCO (2008) planteó que “en un contexto educativo sólido las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias necesarias” para el uso de la tecnología, para ser buscadores y analizadores de información, para ser solucionadores de problemas, para ser creativos y productivos. Los gobiernos mexicanos han apostado por la idea de que las TIC “pueden ayudar”, pero no toman en cuenta la advertencia de que eso sucederá en un “contexto educativo sólido”.

4En el recorrido descrito, nuestro país se ha caracterizado por realizar gastos, pero no inversión educativa. Parece que los dispositivos, y los programas, caducan con el grado en que fueron entregados, y no se ha proyectado una planeación prospectiva en la materia. Y en casi todos los proyectos, la capacitación de los profesores, es improvisada e insuficiente.

El Programa de Inclusión y Alfabetización Digital, queda como evidencia de que sí representó una inversión. La ganancia está en las arcas de los que ganaron las licitaciones. Para el sector educativo, sólo ha representado un gasto. Dinero mal regalado, y con pocos beneficios para los estudiantes.

También hay que tener en cuenta que la tecnología evoluciona con una rapidez impresionante, sin embargo, los dispositivos no quedan obsoletos de un ciclo escolar a otro. Los esfuerzos tienen miopía histórica que no les permite avizorar la factibilidad y potencialidad de los proyectos, y terquedad por volver a caminar los mismos trayectos andados.

El criterio para la elección de los estados en que se aplicó el PIAD, fue que habían elecciones en Sonora y Colima; y en Tabasco, el PRI atravesaba el escándalo político del exgobernador priísta Andrés Granier. Esto casi no se cuenta, pero cuenta mucho. La forma de replantear el programa, por lo menos para 2016, ha sido no operarlo. La tecnología educativa se anuncia con bombo y platillo, pero los resultados no dan mejora de la realidad.

@pluralidad / Jefe de redacción en Voces Normalistas. Conductor del programa Dimensión Educativa, en Radio Ciudadana 660 AM.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/tecnologia-educativa-estrategias-fallidas/

Imagen: www.educacionfutura.org/wp-content/uploads/2016/09/1-768×576.jpg

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