Acceso a la Educación

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España: Unos 900 educadores de las escuelas infantiles municipales reciben formación sobre el modelo de pareja educativa

Noticias

España/20 noviembre 2017/Fuente: La Vanguardia

  • Alrededor de 900 educadores de las escuelas infantiles municipales de Madrid reciben formación sobre el modelo pareja educativa, que rompe con el modelo «tradicional» de enseñanza y supone la presencia de dos personas que comparten, sin divisiones nominales, un único grupo de niñas y niños, durante la mayor parte de la jornada laboral.

Alrededor de 900 educadores de las escuelas infantiles municipales de Madrid reciben formación sobre el modelo pareja educativa, que rompe con el modelo «tradicional» de enseñanza y supone la presencia de dos personas que comparten, sin divisiones nominales, un único grupo de niñas y niños, durante la mayor parte de la jornada laboral.

La delegada de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, Marta Higueras, ha clausurado este sábado una jornada sobre Pareja Educativa que lleva a cabo el Ayuntamiento de Madrid a través de la Dirección General de Educación y Juventud.

Esta jornada pretende aunar las experiencias reales, las preocupaciones diarias y las inquietudes e incertidumbres que experimentan los educadores de las escuelas infantiles, según ha explicado el Consistorio.

La introducción de la pareja educativa dentro del modelo municipal de educación infantil pretende beneficiar tanto a alumnos como a educadores, que podrán repartirse la responsabilidad de la relación con los pequeños y con sus familias a través de un mismo nivel de decisión.

La dinámica de grupos ha sido la técnica de trabajo utilizada en el día de hoy, ya que obtuvo «muy buenos resultados en las pasadas jornadas sobre tiempo de acogida».

«Que los educadores dispongan de un espacio de expresión, comunicación y de contraste de su trabajo hacen que sientan que tienen voz y que son clave para este proceso del nuevo modelo educativo que está implantando el Ayuntamiento de Madrid», ha dicho Higueras.

Fuente noticia:http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20171118/432988542599/unos-900-educadores-de-las-escuelas-infantiles-municipales-reciben-formacion-sobre-el-modelo-de-pareja-educativa.html

Fuente imagen: https://img.europapress.es/fotoweb/fotonoticia_20171118194931_640.jpg

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Access to education is the best weapon to end child labor, experts say

Reseñas

28.11.2017/ By: education.einnews.com.

Access to education is key to ending child labor but many countries are not investing enough to rescue some 150 million children globally from often hazardous work, experts said.

When schools offer meals, transport and occupational training, children can often stop working, experts said on Thursday at the fourth annual Global Conference on the Sustained Eradication of Child Labour.

«We need to work hand in hand with the government so the facilities are there when we get a child out of work and back into education,» said Hillary Yuba of the Progressive Teachers’ Union of Zimbabwe.

Ending child labor by 2025 is one of 17 ambitious global goals that the United Nations (U.N.) adopted in 2015, aimed at ending poverty and inequality.

Nearly one in 10 children around the world work, the leading U.N. anti-slavery group says. Half of them do hazardous work and more than a third do not go to school.

«The future is going to be a world free of forced labor and child labor,» said Guy Ryder, director-general of the U.N. labor agency, the International Labour Organization (ILO).

«There’s no excuse … We know what those choices are.»

Many countries are failing to meet commitments made in international treaties against child labor, experts said.

«This is the challenge of our century,» said Mohamed Ben Omar, minister of labor in Niger, where a population boom means the number of school-age children is growing.

«The investment just isn’t there.»

An injection of $39 billion could provide quality pre-primary, primary and secondary education to all children by 2030, said children’s activist Kailash Satyarthi, who was awarded the Nobel Peace Prize in 2014.

Many countries have abolished fees that keep poor children out of school but there are often hidden costs like uniforms and transport, he told the Thomson Reuters Foundation.

He has been campaigning to encourage legislators to return to their schools and engage with children.

«The youth are my hope,» he said.

Paraguay has invested heavily in education, providing transport and occupational training, in an effort to eliminate child labor, said labor minister Guillermo Sosa Flores.

«We also introduced lunch and afternoon tea,» he said, adding that schools in Paraguay also teach skills such as having self-esteem and positive attitudes toward learning and work.

From: https://education.einnews.com/article/416363849/O-u1R6EZhfWdCNhilcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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Premian al fundador de una universidad para combatir la corrupción en África

Noticias

Por: La Nación/17-11-2017

DOHA.- Hoy a las 9 horas de Qatar, las 3 de la madrugada en Buenos Aires en Argentina, abrió en esta ciudad la octava edición de la Cumbre Mundial en Innovación para la Educación (WISE, por sus siglas en inglés), el foro global que hace nueve años inauguró en la agenda internacional un encuentro educativo entre sectores claves de la educación.

Cada año, en dos días intensos de paneles y debates, WISE aborda el tema educativo a partir de los intereses contrapuestos y complementarios que lo atraviesan a través del diálogo entre docentes y educadores, responsables de políticas educativas, expertos del mundo académico, emprendedores y hombres y mujeres de negocios del mercado educativo y organizaciones sin fines de lucro.

En esta mañana de arranque de la cumbre, en el Qatar National Convention Center(QNCC) y ante la presencia de más de 2000 asistentes de 100 países del mundo, se dio a conocer el nombre del ganador al Premio WISE a la Educación, que se entrega en esta cumbre desde 2010.

El ganador es el ingeniero africano nacido en Ghana Patrick Awuah, fundador de la Universidad Ashesi en ese país, cuya misión es «educar líderes éticos, con espíritu emprendedor, para África».

El ingeniero ghanés Patrick Awuah fue distinguido con el Premio WISE a la Educación; fundó la Universidad Ashesi en Ghana, cuya misión es "educar líderes éticos con espíritu emprendedor"
El ingeniero ghanés Patrick Awuah fue distinguido con el Premio WISE a la Educación; fundó la Universidad Ashesi en Ghana, cuya misión es «educar líderes éticos con espíritu emprendedor». Foto: Patrick Awuah y Universidad Ashesi

Formación ética en la universidad

La Universidad Ashesi es la culminación de la experiencia biográfica de este ingeniero. Awuah dejó su Ghana natal en 1985 con 50 dólares en el bolsillo para estudiar ingeniería en Estados Unidos, becado en el prestigioso Swathmore College, y luego de casi diez años de trabajo en Microsoft como ingeniero en sistemas, volvió a Ghana con su familia luego de un intento frustrado apenas recibido de ingeniero: la corrupción rampante en Ghana lo había desalentado de emprender el regreso a su país natal.

Años más tarde, según contó Awuah en el video de presentación de su premio, el nacimiento de su hijo lo llevó a tomar la decisión de regresar a Ghana. «Nació mi hijo. No podía seguir diciendo que no volvería a Ghana. De hecho sentí que era mi responsabilidad», contó.

De ese regreso al África nació la Universidad Ashesi, que arrancó con 30 estudiantes en 2002, hoy tiene 864 estudiantes y para 2020 proyecta alcanzar una matrícula de 1000 alumnos. La universidad es privada pero sin fines de lucro. El ingreso es selectivo y es aceptado el 20 por ciento de los alumnos que se presentan. El 90 por ciento de sus egresados se queda trabajando en África.

En la Universidad Ashesi se dictan carreras como ingeniería en sistemas, ingeniería mecánica, ciencias de la computación, administración de negocios, entre otras, todas con un foco emprendedor. Uno de cada 25 egresados de la Universidad Ashesi se convierte en emprendedor de su propio proyecto.

Lo que distingue al proyecto de Awuah es el concepto del que partió, centrado en el rol del liderazgo ético. Su idea era «educar a los líderes éticos jóvenes para el futuro de Ghana». Según Awuah, los jóvenes que se acercan a la universidad «han visto la corrupción y sienten que la corrupción es la manera de hacer las cosas».

En ese marco, desde 2008, cada estudiante que ingresa a la Universidad Ashesi debe cumplir con un compromiso de honor basado en dos principios: aceptar la responsabilidad individual en sostener una vida ética y la responsabilidad colectiva por aquellos que no actúan éticamente.

Este año, el lema de WISE encara de frente los dilemas de un mundo en conflicto: «Coexistir, cocrear: aprendiendo a vivir y a trabajar juntos».

*Fuente:http://www.lanacion.com.ar/2082416-premian-al-fundador-de-una-universidad-para-combatir-la-corrupcion-en-africa

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Argentina: Más financiación, educación y control estatal para erradicar el trabajo infantil

Noticias

Argentina/16 noviembre 2017/Fuente: El País

La IV Conferencia mundial sobre la erradicación sostenida del trabajo infantilfinalizó este jueves en Buenos Aires con una idea clara: hace falta pisar el acelerador para llegar a la meta de 2025 con un mundo libre de explotación infantil. Los delegados de los 193 países participantes acordaron por consenso la Declaración de Buenos Aires en la que se comprometen a aumentar la financiación para luchar contra esta violación de los derechos humanos, promover el acceso a la educación para todos los niños, aumentar las inspecciones laborales y las sanciones judiciales para quienes incumplan las leyes, entre otras medidas.

El texto destaca también que el trabajo infantil y el trabajo esclavo requieren respuestas integrales ya que «son tanto causas como consecuencias de la pobreza, la desigualdad, la discriminación, la exclusión social y la falta de acceso a la educación». Las cifras en ese sentido son muy claras. Uno de cada diez niños en el mundo se ve obligado a trabajar, pero en los países más pobres, la tasa asciende hasta cuatro de cada diez.

La educación es una de las armas más poderosas contra el trabajo infantil, pero los estados no invierten lo suficiente, subrayan los participantes. En todo el mundo, más de la mitad de los niños que tienen que trabajar son analfabetos. «En Uganda, hay muchos niños pobres que trabajan en el campo en vez de ir a la escuela porque con lo que ganan sus padres no es suficiente. Pero lo más probable es que terminen casándose con alguien que tampoco fue a la escuela y que sus hijos sigan el mismo camino. Hay que romper ese círculo», dice a EL PAÍS Prudence Ayebare, integrante de la Federación Nacional de Agricultores de Uganda.

Según el Nobel de la Paz indio Kailash Saryathi una inyección extra de 39.000 millones de dólares permitiría garantizar educación primaria y secundaria para todos los menores del mundo. «En algunas zonas rurales no hay escuelas ni maestros, esa es la inversión más cara», destaca el titular de la OIT para Latinoamérica y el Caribe, el costarricense José Manuel Salazar Xirinachs, al ser consultado sobre los obstáculos para erradicar el trabajo infantil.

Salazar Xirinachs admite que queda mucho por hacer pero considera «muy exitosa» la conferencia por la renovación de compromisos estatales. El vicepresidente de la conferencia y titular del sindicato de trabajadores de la construcción, Gerardo Martínez, también se muestra satisfecho con la declaración consensuada, pero pide más medidas contra «los empresarios inescrupulosos» que contratan a niños a pesar de la existencia de normas que lo prohíben. Entre los asistentes hay división de opiniones. La mayoría considera positivo el intercambio de experiencias de buenas prácticas, pero exigen medidas más concretas para poner fin a un flagelo que afecta a 152 millones de niños en todo el mundo, casi la mitad de ellos en África.

EN ARGENTINA, EL 9,4% DE LOS NIÑOS TRABAJA

En Argentina hay unos 715.000 niños que se ven obligados a trabajar y más de la mitad lo hace en empleos que ponen en peligro su salud, su seguridad o desarrollo moral, según la Encuesta de actividades de niñas, niños y adolescentes difundida este jueves en la conferencia.

Supone el 9,4% de los niños de entre 5 y 15 años que viven en el país, pero la cifra asciende hasta el 25% en las zonas rurales del noreste del país, la más afectada. Limpiar la casa, cocinar, cuidar a los hermanos más chicos o a algún adulto mayor y trabajar en el campo con los padres son algunas de las tareas más comunes. A menudo, estas labores les obliga a dejar o descuidar la escuela, tal y como muestran las estadísticas: entre los niños que trabajan, el 10,1% no asiste al colegio, un porcentaje cinco veces superior al de los niños que no trabajan.

Fuente: https://elpais.com/internacional/2017/11/16/argentina/1510862882_860798.html

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Corea del Sur retrasa examen para entrar a la universidad por sismo

Noticias

Corea del Sur /16 noviembre 2017/Fuente:

Corea del Sur ha retrasado su vital examen nacional de ingreso a la universidad por primera vez en su historia, después de que el país fue golpeado por un inusual y terremoto, mientras las autoridades anunciaron subsidios especiales para los afectados.

El gobierno de Seúl considerará designar a la ciudad portuaria meridional de Pohang, que fue azotada por un potente terremoto, como zona especial de desastre, señaló este jueves el ministro de Estrategia y Finanzas, Kim Dong-yeon.

Por su parte, el primer ministro, Lee Nak-yon, indicó que el gobierno proporcionará cerca de cuatro mil millones de wones (3.6 millones de dólares) en subsidios especiales para los esfuerzos de recuperación en la ciudad de Pohang, al sudeste del país.

El sismo de 5.4 grados de magnitud afectó a la ciudad sudoriental de Pohang, destruyendo o dañando más de mil edificios, hogares y vehículos, y dejando, al menos, 57 heridos, así como a mil 536 personas evacuadas de sus hogares.

Corea del Sur ha decidido posponer el Test de Aptitud Académica Universitaria (CSAT, según sus siglas en inglés) administrado por el Estado por una semana, debido al sismo que causó fisuras en algunos edificios escolares de la región sur.

El Ministerio de Educación anunció que la fecha para el CSAT se ha aplazado hasta el 23 de noviembre. El examen debía llevarse a cabo en todo el país el jueves de esta semana. Es la primera vez que ha sido reprogramado debido a un desastre natural.

El examen es de tal importancia nacional que las aeronaves tienen prohibido despegar o aterrizar durante 30 minutos para evitar que su ruido interfiera con la sección de escucha del examen.

Corea del Sur rara vez experimenta temblores, pero la actividad sísmica se monitorea muy de cerca porque es a menudo la primera señal de que Corea del Norte ha llevado a cabo una prueba nuclear.

El primer ministro surcoreano realizó el comentario durante una visita a la sala de situación en Pohang que supervisa los esfuerzos de recuperación. Más de mil edificios, casas y vehículos han sido destruidos o dañados.

Añadió que el gobierno también tomará pasos para designar a la ciudad como zona de desastre facultada para recibir una mayor cantidad de subsidios estatales y apoyo, dado que los daños producidos por el terremoto se han estado elevando considerablemente.

«No sé qué palabras de consuelo puedo ofrecer a los ciudadanos de Pohang, que han pasado por grandes problemas y están experimentando inconvenientes y ansiedad, especialmente aquellos evacuados que pasaron la noche sin dormir», afirmó Lee.

El ministro de Estrategia y Finanzas, Kim Dong-yeon, sostuvo que buscará medidas para proporcionar apoyo fiscal a las personas necesitadas y utilizar fondos de emergencia si es necesario.

Desde el miércoles, cuando tuvo lugar el sismo, han ocurrido un total de 41 réplicas, según la Administración Meteorológica de Corea del Sur.

Fuente noticia: http://www.20minutos.com.mx/noticia/298170/0/corea-del-sur-retrasa-examen-para-entrar-a-la-universidad-por-sismo/

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Honduras firma acuerdo con la Alianza Mundial para la educación

Noticias

Honduras/16 noviembre 2017/Fuente: La Tribuna

El Presidente Juan Orlando Hernández anunció que firmó un acuerdo con la Alianza Mundial para la Educación, que permitirá “que Honduras a partir del próximo año, de cara al año 2030, vamos a ser un país especial en el mundo” por su salto de calidad educativa.

En una entrevista en Radio América, el mandatario agregó que mediante ese acuerdo “he asumido el compromiso de que Honduras sea un país piloto de un salto en la calidad educativa”.

“Eso va a significar -expresó- que por cada lempira de la cooperación nosotros vamos a poner tres, pero vamos a estar invirtiendo el doble por año de lo que ahora invertimos en seguridad”.

Siguió explicando que, “vamos a invertirlo en calidad educativa, en educación bilingüe, mucha tecnología; vamos a tener que evaluar a estudiantes para saber de dónde venimos”.

El titular del Ejecutivo pidió no temerle al Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe, PISA, “si lo que queremos -dijo- es saber cómo estamos, porque ahora hay que competir con el mundo”.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2017/11/15/honduras-firma-acuerdo-la-alianza-mundial-la-educacion/

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En Centroamérica 6 de cada 10 niños están lejos del sistema educativo

Noticias

16 noviembre 2017/Fuente: TRT

El Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales (Icefi) y los planes de Desarrollo Santiago y Estado de la Región anunciaron que 6 de cada 10 niños en el área están fuera del sistema educativo.

El Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales (Icefi) y los proyectos de Desarrollo Santiago y Estado de la Región denunciaron que 6 de cada 10 niños en el área están fuera del sistema educativo y de ellos el 40 % son guatemaltecos.

Las cifras, divulgadas durante un foro realizado en Ciudad de Guatemala, indican que a 2015 en Centroamérica 14 de los 46 millones de habitantes tenían entre 4 y 17 años, por lo que es importante aprovechar el bono demográfico, con cantidades «crecientes» de población en edad laboral, una oportunidad para el desarrollo.

Frente a la necesidad de ampliar con rapidez la cobertura educativa, las organizaciones dijeron además que se hace imperativo elevar la inversión, particularmente en Guatemala, que posee los más bajos niveles de la región centroamericana.

En 2014, la inversión guatemalteca para la educación pública fue de 3 % del PIB, lo que representa un promedio de 600 dólares anuales por persona en edad escolar.

Esta «baja inversión» redunda en una fuerte exclusión educativa para los niños y niñas y, según datos de 2015, «cerca de la mitad de la población estudiantil está excluida del sistema educativo, lo que equivale a unos 3,6 millones» de niños y adolescentes.

Antes estas conclusiones, las tres entidades hicieron un llamamiento a pensar cómo responder con calidad y pertinencia a la demanda creciente de servicios educativos que en los próximos años enfrentará el país como consecuencia del proceso de transición demográfica.

«El reto que conlleva la educación en Guatemala debe aglutinar a todos los sectores de la sociedad. Para alcanzar las metas educativas a las que aspira Guatemala es necesario conocer qué propues

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/vida-y-salud/2017/11/16/en-centroamerica-6-de-cada-10-ninos-estan-lejos-del-sistema-educativo-848286

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