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Chile: Piñera presenta propuesta educacional con énfasis en «devolver a los padres derecho a elegir»

América del sur/Chile/14 Octubre 2017/Fuente: T13

Propuesta del candidato de Chile Vamos contempla cambios a la ley de inclusión, reponiendo el aporte «voluntario» de los padres a los colegios y terminando con la obligación de comprar inmuebles. En educación superior, busca crear un «sistema de acceso solidario».

”Mejoremos la calidad en la sala de clases” es el nombre del documento que sintetiza las propuestas educacionales del candidato presidencial de Chile Vamos, Sebastián Piñera. 

Si bien la propuesta contempla reformas en todos los niveles educacionales, hay dos que resultan especialmente llamativas, pues implican cambios a las principales reformas introducidas por el actual gobierno: la ley de inclusión y la gratuidad universitaria.

En materia escolar, Piñera propone «devolver a los padres su derecho a elegir la educación de sus hijos y aportar voluntariamente a mejorar la calidad».

Junto con esto, plantea «perfeccionar el marco regulatorio para permitir mayor libertad, autonomía y diversidad de proyectos educativos». Esto, explica el documento, se traducirá -en caso de llegar a La Moneda- en «terminar con obligación de compra de inmuebles, permitiendo arriendos regulados a precios de mercado».

Otro de los cambios apunta a uno de los temas más controversiales del proyecto que puso fin a a la selección en los colegios: La situación de los liceos emblemáticos.

Para ello, propone «restablecer el mérito con inclusión» en este tipo de establecimientos y en los bicentenarios. Eso sí, permitiendo que los colegios puedan incorporar criterios de admisión de hasta 30% de la matrícula en función de su proyecto educativo (vulnerabilidad, migrantes u otros), evitando cualquier tipo de discriminación.

Junto con entregar apoyo a las 650 escuelas de menor desempeño del país, el abanderado de Chile Vamos plantea aumentar a 300 los Proyectos Bicentenario, con énfasis en la educación Técnico-Profesional por medio de los Liceos Tecnológicos de Excelencia.

«Sistema solidario de acceso a la educación superior»

En materia de Educación Superior, el candidato propone la creación de un «nuevos sistema solidario», que incorpore la gratuidad, becas y un «nuevo sistema de créditos estatales», que termine con la «discriminación» entre estudiantes e instituciones. Sin embargo, no se detallaron los alcances de la medida. A esto se agrega la extensión del este nuevo sistema de «crédito solidario» a programas de posgrado.

Frente a la educación técnica, Piñera plantea la «articulación» de la educación técnico profesional con el mundo productivo y la educación superior, a través de un marco de cualificaciones.

Otra de las propuestas apunta a «facilitar la transformación de los Liceos TP a la Formación Dual, articulada con la industria y con la educación superior técnica» y la «creación de red de Liceos Tecnológicos de Excelencia».  Además, busca flexibilizar el sistema para que estudiantes de 3° y 4° medio puedan realizar su especialización técnica en un CFT o IP acreditado.

Finalmente, la propuesta contempla la creación de programas de posgrado para la educación TP, abriéndolo a Becas Chile.

Fuente: http://www.t13.cl/noticia/politica/pinera-propone-sistema-solidario-universitarios-y-devolver-padres-derecho-elegir

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México: El sismo se llama CNTE

Por: contramuro.com/13-10-2017

El magisterio disidente se manifestó este jueves para exigir se cumplan los compromisos hechos por el gobierno michoacano.

Morelia, Michoacán.- Tras el anuncio que hace el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) de suspender en 10 Estados de la República la evaluación docente, el secretario de Organizaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Salvador Almanza Hernández, exigió que esta suspensión sea permanente y en cada una de las 32 entidades del país.

“El INEE anuncia la suspensión de la evaluación para 10 estados donde se dieron desastres naturales, pero nosotros consideramos que el sismo se llama CNTE y que generó que congelen esta evaluación temporal, nuestra exigencia es que sea cancelado de manera definitiva para todo el país”, reiteró Almanza Hernández.

En ese tenor, Salvador Almanza señaló que esta marcha es a nivel nacional para exigir también que se destinen todos los recursos para la reconstrucción de las entidades que resultaron dañadas por los sismos y huracanes que se han registrado en el país en últimas fechas, debido dijo, a que muchos mexicanos perdieron la vida, a su familia o bien su patrimonio.

“Consideramos que es indigno que se utilicen recursos para campañpas electorales, cuando la situación del país es de devastación. Por eso la posición es que los recursos destinados a lo político electoral sean destinados a la reconstrucción de estos pueblos”, refirió el secretario de Organizaciones de la CNTE.

Aunado a ello, recordó que su manifestación también va encaminada a la exigencia de que se cumplan los compromisos en temas económicos, administrativos y laborales que no se han concretado con el gobierno michoacano que se pactaron para esta quincena (15 de octubre).

“Estamos a la espera de que está quincena se cumplan los acuerdos. La exigencia es que seamos tratados iguales trabajadores federales y estatales”, señaló Almanza Hernández quien adelantó que el próximo martes se realizará otra marcha para externar su preocupación por el tema de pensiones civiles, que a la fecha la administración pública estatal no ha pagado.

Está marcha será conjunta entre el magisterio disidente y los trabajadores de los Poderes Ejecutivo, Judicial y Legislativo. En el tema de los egresados normalistas de las generaciones 2015, 2016 y 2017, comentó que ya están en la etapa de contrataciones y ubicación para cubrir los grupos que no tienen profesor. “Vamos a continuar en la lucha por que se abroguen todas las reformas estructurales, sobre todo la educativa”.

*Fuente:https://www.contramuro.com/sismo-se-llama-cnte/

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Empoderar a las niñas es empoderar a la sociedad

Europa/España/www.ambito.com/

Este 11 de octubre se celebró el Día Internacional de la Niña con la consigna de «EmPODERar a las niñas: respuesta a situaciones de emergencia y planificación de la resiliencia«.

El lema de empoderamiento nos obliga a rever las acciones que debemos realizar para dotar a las niñas de un conjunto de herramientas que incrementen su potencial y el desarrollo de las capacidades necesarias para actuar, desenvolverse y participar en la sociedad con plena libertad.

La mujer es la semilla de toda sociedad. Es el calor del afecto y la contención, donde hay mujeres, hay hogar. Empoderar a las mujeres es empoderar a la sociedad.

Hay 1,1 mil millones de niñas en el mundo, y cada una de ellas merece igualdad de oportunidades para hacer efectivos el disfrute pleno de sus derechos humanos y su potencial, a fin de contribuir al desarrollo nacional, político, económico, social y cultural y de beneficiarse de sus resultados.

La educación es el factor fundamental para la promoción de la igualdad de oportunidades, más aún cuando se pone en el centro a los/las estudiantes como agentes de cambio.

La tasa de egreso en el nivel secundario del total de mujeres es de 52.69% y la tasa de abandono es de 9.34% . Por otro lado, los datos que brinda el Ministerio de Salud de la Nación, en relación con el porcentaje de bebés de madres adolescentes (menores de 20 años) se han mantenido estables en torno al 15% , y que a su vez, el 67% de las adolescentes que tienen un hijo/a, reporta que ese embarazo fue «no intencional».

Dichas estadísticas demuestran que, pese al creciente reconocimiento internacional de que la educación de las niñas constituye una de las herramientas más eficaces para el progreso, siguen padeciendo discriminación en la enseñanza. Debemos garantizar el acceso equitativo y permanencia en la escuela de las niñas, para dotarlas de una educación que les permita construir su proyecto de vida. Educación es igual a aprendizaje, aprendizaje es saber y es libertad. Mujeres madres que logran su escolaridad completa, logran que sus hijos terminen la escuela con mayor probabilidad que los hijos de madres no escolarizadas.

Las condiciones no deseadas y determinantes del proyecto de vida de las niñas deben ser combatidas como una degradación a los derechos humanos fundamentales y un obstáculo para el desarrollo sostenible de valores, progreso y crecimiento de nuestra Nación.

Debemos asumir el reto de realizar progresos significativos en garantizar el acceso y permanencia de nuestras niñas a una educación de calidad, que les provea una formación integral para que puedan decidir en función de su proyecto personal de vida; entendiéndolo no sólo como un ordenador de prioridades, valores y expectativas, sino también como construcción de su autoestima que les brinde bienestar y felicidad.

El sexto aniversario del Día Internacional de la Niña se presenta como una buena oportunidad para ajustar el rumbo en las acciones que debemos tomar como prioritarias para potenciar los beneficios del empoderamiento de nuestras niñas.

Fuente: http://www.ambito.com/900053-empoderar-a-las-ninas-es-empoderar-a-la-sociedad

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Oxfam director: Nigeria’s budget for health, education shameful

Nigeria/Octubre de 2017/Fuente: The Cable

Resumen:

Winnie Byanyima, directora ejecutiva de Oxfam, dice que es vergonzoso que Nigeria, que es la mayor economía de África, haya tomado las decisiones equivocadas en lo que respecta a mejorar el bienestar de sus ciudadanos.

Byanyima hizo esta declaración el miércoles mientras hablaba en las reuniones anuales del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional en Washington, Estados Unidos.

«Compare Vietnam con Nigeria, con nuestro compromiso de reducir el índice de desigualdad, Nigeria está en el fondo, Vietnam está bastante arriba. En Nigeria, hasta 10 millones de niños no van a la escuela. En Vietnam, todos los niños reciben una buena educación. Ambos países son países de ingresos medianos «, dijo.

«Vietnam gasta tres veces más que Nigeria en educación en términos de asignación de presupuesto. En Nigeria, uno de cada 10 niños no cumple 5 años, en Vietnam, es uno de cada 50. Vietnam gasta el doble que Nigeria en salud. Vietnam también está luchando con la desigualdad, pero puede ver que los resultados para sus personas son diferentes a los de Nigeria.

«Es vergonzoso que Nigeria esté allí, las opciones que han tomado son opciones equivocadas y el FMI no les va a decir cómo hacerlo, tienen que hacerlo ellos mismos».

Winnie Byanyima, Oxfam executive director, says it is shameful that Nigeria, which is the largest economy in Africa, has made the wrong decisions as regards improving the welfare of its citizens.

Byanyima made this statement on Wednesday while speaking at the ongoing World Bank and International Monetary Fund annual meetings holding in Washington, US.

“Compare Vietnam to Nigeria, on our commitment to reducing inequality index, Nigeria is at the bottom, Vietnam is fairly at the top. In Nigeria, up to 10 million children are not going to school, In Vietnam, every child gets good education. Both countries are almost middle income countries,” she said.

“Vietnam spends three times more than Nigeria on education in terms of budget allocation. In Nigeria, one in every 10 children do not reach their 5th birthday, in Vietnam, it’s one in 50. Vietnam spends twice as much as Nigeria on health. Vietnam is also struggling with inequality but you can see that the outcomes for their people are different than those of Nigeria.

“It is shameful that Nigeria should be there, the choices they have made are wrong choices and IMF is not going to tell them how to do it, they have to do it themselves.

Byanyima said there is no difference between the behaviour of autocratic African leaders and leaders of developed countries.

“Laws and policies are being made in the interest of the few at the top. They change, today he is the businessman, tomorrow he is the president and he is back to his business the day after, that’s how it works and it is wrong,” she said.

“The problem of political capture is everywhere and not just Nigeria, I only used them as an example.

“In Africa, it manifests itself as corruption but in the North here in the United States, it manifests itself as bending the rules and creating rules for yourself. It’s the same issue, political capture and the solution lies in us claiming back our democracy, there are no shortcuts here.”

According to Byanyima, the index, which captures 150 countries, is based on fair taxation, social spending and labour rights.

Fuente: https://www.thecable.ng/oxfam-director-nigerias-budget-for-health-education-shameful

Imagen: http://www.wateraid.org/ng

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Venezuela: Jóvenes indígenas se incorporarán a la labor socioproductiva y educativa

Venezuela/octubre de 2017/Fuente: MPPE

 Los 20.000 jóvenes que se incorporarán al Plan Chamba Juvenil Indígena laborarán en actividades socioproductivas, educativas, de salud y de atención ambiental, informó el ministro del Poder Popular para la Juventud y el Deporte, Pedro Infante.

«Para el día de hoy hay ya incorporados y formados 9.118 jóvenes indígenas. Estamos trabajando de manera conjunta con el Ministerio para los Pueblos Indígenas para formar a los 10.900 jóvenes que faltan, que se incorporan desde ya al plan Chamba Juvenil Indígena», detalló, durante encuentro del presidente Nicolás Maduro con representantes de pueblos indígenas.

Infante indicó que los jóvenes indígenas se distribuirán en cuatro áreas de trabajo: área socioproductiva: «que incorpora la siembra, pesca, elaboración de artesanías e infraestructura; educación: para trabajar en todas las comunidades indígenas el tema educativo para el rescate del sistema intercultural bilingüe y cultura ancestral; salud: para el rescate y la promoción de la medicina ancestral; y ambiental: para el rescate de zonas turísticas en diversas regiones de Venezuela».

En este sentido, el presidente de la República, Nicolás Maduro, llamó a la juventud venezolana a asumir un rol protagónico en la construcción del nuevo modelo económico y social que implementa el Gobierno Bolivariano.

«Estamos en constante resistencia contra el imperialismo y el neocolonialismo, pero no podemos quedarnos solo resistiendo, hay que resistir y avanzar, y la mejor forma de avanzar es creando lo nuevo, falta mucho por hacer. Lo que falta por hacer es lo más grande e importante porque es para el futuro y la juventud de Venezuela. La juventud debe construir las bases de la independencia perpetua de nuestro país, de nuestro socialismo, para socializar las riquezas, el trabajo, el derecho al estudio y a un trabajo digno», aseveró, en transmisión conjunta de radio y televisión.

Fuente: http://me.gob.ve/index.php/noticias/87-noticias-2027/octubre/3445-jovenes-indigenas-se-incorporaran-a-la-labor-socioproductiva-y-educativa

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Sudáfrica: Gauteng Education offers counselling to alleged molested learners

Sudáfrica/Octubre de 2017/Fuente: IOL

Resumen:

El Departamento de Educación de Gauteng (GDE, por sus siglas en inglés) confirma que está ofreciendo consejería a estudiantes asaltados sexualmente por un presunto patrullero escolar.

Esto sigue a los informes de que 54 estudiantes habían sido asaltados por un patrullero erudito masculino en una escuela primaria en Soweto.

MEC Panyaza Lesufi eliminó al director de la escuela y a su equipo administrativo con efecto inmediato.

En un comunicado, el departamento dijo: «Esto es necesario por la seriedad de las acusaciones de asalto sexual de unos 54 estudiantes, por parte de un Patrullero Académico en la escuela, que fue arrestado posteriormente el lunes 9 de octubre de 2017.»

Desde entonces, el patrullero ha aparecido en el Tribunal de Justicia de Protea el miércoles 11 de octubre de 2017 y se encuentra bajo custodia policial para comparecer el miércoles 18 de octubre de 2017. «

«Pronto nos comprometeremos con el Consejo de Administración de la escuela para establecer los motivos por los que no deberían disolverse», dijo el portavoz de la GDE, Steve Mabona.

The Gauteng Department of Education (GDE) confirms that it is offering counselling to learners sexually assaulted by an alleged scholar patroller.

This follows reports that 54 learners had been assaulted by a male scholar patroller in a primary school in Soweto.

MEC Panyaza Lesufi removed the school’s principal and her management team with immediate effect.

In a statement, the department said: “This is necessitated by the seriousness of the allegations of sexual assault of about 54 learners, by a Scholar Patroller at the school, who was subsequently arrested on Monday, 09 October 2017. «

The patroller has since appeared at the Protea Magistrate’s Court on Wednesday, 11 October 2017 and is remanded in police custody to appear on Wednesday, 18 October 2017.”

“We will soon engage with the School Governing Body to establish reasons why they should not be dissolved,” said the GDE spokesperson Steve Mabona.

An independent body has been appointed to investigate all allegations levelled against the Principal and her Management.

Mabona said that the department was satisfied with counselling the process conducted by a Multi-Discipline Team, made up of GDE officials,
Departments of Social Development, Health and the Teddy Bear Clinic.

«We remain grateful to all stakeholders especially the Teddy Bear Clinic and our Psycho Social Support Services. I am grateful that the department has prioritised this matter and we will leave no stone unturned,” said Lesufi.

Lesufi later took to Twitter and confirmed that the number of learners who were allegedly sexually assaulted by the patroller guard at the school in Soweto had increased to 83.

Fuente: https://www.iol.co.za/news/south-africa/gauteng/gauteng-education-offers-counselling-to-alleged-molested-learners-11560839

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Libro: Pedagogía para la participación ciudadana juvenil en el desarrollo sustentable

12 octubre 2017/Fuente: Clacso

Los y las jóvenes pertenecen también y con mucha presencia al mundo local, especialmente, en la vida cotidiana familiar y comunitaria. Es común presenciar sus dinámicas colectivas informales y formales en las calles, las plazas, las «canchas», las «esquinas». Son dinámicas que se expresan a través de las relaciones de amistad y amor, la asociatividad informal y la organización juvenil. También inundan los espacios escolares en sus relaciones de compañeros y la organización estudiantil, hoy cada vez más informal, al sentar presencia en el «patio», los baños y los «alrededores». Desde la perspectiva adulta, puede considerarse que este capital social es débil y en permanente riesgo por cuanto son espacios muy permeables a ofertas disfuncionales. Empero, también puede aducirse que estas relaciones complementan las familiares y educacionales, aportando orientaciones en el desarrollo personal y social.

Para leer, descargue aqui: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Chile/piie/20170823043437/pdf_535.pdf

Fuente: http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?novedad=si&c=cl-012&d=13153

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