Acceso a la Educación

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País Vasco: Educación presenta una nueva plataforma para facilitar la comunicación entre familias y centros escolares

Noticias

País Vasco/12 octubre 2017/Fuente: La Vanguardia

  • Los padres podrán acceder por internet a las calificaciones del alumno en cada una de sus materias, junto con las observaciones.

La viceconsejera de Administración y Servicios del Departamento de Educación, Olatz Garamendi, junto con el director de Infraestructuras, Recursos y Tecnologías, Polentzi Urkijo, ha presentado esta mañana a representantes de las asociaciones EHIGE (federación de asociaciones de madres y padres) y HEIZE (federación que agrupa asociaciones de directoras y directores de centros públicos) la nueva web dirigida a las familias que el Departamento de Educación ha desarrollado.

Según ha informado el Departamento vasco de Educación, se trata de un canal de comunicación que facilitará una interacción directa entre padres y madres por un lado, y el centro educativo en el que estudian los hijos e hijas de éstos, por otro. «Una herramienta práctica y útil para ambas partes, que nace con vocación de seguir creciendo. De hecho, tras la presentación, los agentes han realizado propuestas para incluir nuevas funcionalidades en la herramienta», ha indicado.

El Departamento de Educación ha puesto en funcionamiento esta plataforma, tanto para centros públicos como concertados de todos los niveles de la enseñanza no universitaria de Euskadi.

Entre las principales funciones que ofrecerá la herramienta -una vez se acceda a la zona privada de cada usuario- destacan que se podrá acceder a las calificaciones del alumno o alumna en cada una de sus materias, junto con las observaciones. En el mismo apartado en el que se consultarán las notas, las familias podrán consultar las faltas de asistencia del alumno o alumna por materia y evaluación, la cantidad de faltas totales y las faltas que están justificadas. En este apartado, los padres y madres (o el alumnado mayor de edad) tendrán opción para justificar las faltas de asistencia.

Además, las familias usuarias podrán consultar el historial académico de sus hijos e hijas. A través de este portal, también podrán ser descargados los certificados académicos con firma electrónica, lo que confiere total validez a este documento digital.

Por otro lado, las familias contarán con un apartado en el que podrán consultar las solicitudes de becas que ha realizado en el vigente curso académico y el estado en el que se encuentra su solicitud. También podrán visualizar las solicitudes de años anteriores.

Asimismo, una vez registradas como usuarias en el portal, las familias podrán visualizar el calendario escolar del centro en el que estudian sus hijos e hijas, el cuadro horario de éstos, los nombres de los docentes de cada materia, la vía para ponerse en contacto con estos docentes o información relativa al servicio de comedor, entre muchas otras cuestiones útiles. De igual manera, a través de este canal se podrá solicitar la modificación de los datos personales, tanto de la familia como de un alumno o alumna en particular.

Por último, los centros podrán incluir notificaciones que consideren necesarias y de utilidad para las familias, de manera que cada usuario destinatario de esas notificaciones las pueda leer en el área «Mi cuenta» de la web.

Las próximas semanas el Departamento de Educación dará formación a los responsables tanto de centros educativos públicos como de concertados, para facilitar el uso de la nueva herramienta.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/local/paisvasco/20171011/431985675632/educacion-presenta-una-nueva-plataforma-para-facilitar-la-comunicacion-entre-familias-y-centros-escolares.html

Fuente imagen: http://www.dropalia.com/wp-content/uploads/2014/02/redes-sociales.jpg

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FMI recomienda mejorar acceso a la educación para reducir la desigualdad

Noticias

12 0ctubre 2017/Fuente: Panorama

Reducir las disparidades en la enseñanza es crucial para reabsorber la desigualdad de ingresos, estimó el miércoles el Fondo Monetario Internacional (FMI), que recomienda aumentar el gasto público destinado a las instituciones para niños socialmente desfavorecidos.

  «La educación explica en gran parte las desigualdades», resume Abdelhak Senhadji, director adjunto del FMI. «Mejorar el acceso a la enseñanza es la solución última para acabar con la desigualdad», estimó en una entrevista con la AFP.

  La educación es fundamental en dos sentidos, explica, porque «permite adaptarse a la evolución tecnológica muy rápido, que es el motor del crecimiento», y porque es «una escapatoria a la pobreza ya que permite elevarse en el seno de la sociedad y trascender las condiciones de origen social».

  «Capitalizar la dimensión humana es, sin duda, la mejor garantía contra la inseguridad laboral asociada a la rápida evolución tecnológica», opinó por su parte Vitor Gaspar, director del departamento de asuntos presupuestarios, en una rueda de prensa.

  El FMI constata que ciertas desigualdades son inevitables en el sistema basado en la economía de mercado pero le preocupa que una «excesiva desigualdad pueda comprometer la cohesión social, conduciendo al debilitamiento del crecimiento económico», según un informe publicado en el marco de sus reuniones de otoño boreal.

  El organismo observa que las desigualdades mundiales se redujeron en las últimas décadas, reflejando un sólido crecimiento de los ingresos en algunos grandes países emergentes como China e India, pero que varían según los países, habiéndose incrementado en la mayoría de los países desarrollados, mientras las tendencias son más heterogéneas en el resto.

  Durante las últimas tres décadas, la desigualdad de ingresos aumentó en el 53% de los países.

  Para reducir esas diferencias, el FMI subraya la importancia de la escolarización pero reconoce que las brechas de escolarización persisten «pese a los avances logrados en las últimas décadas».

  Además, la diferencia de educación entre niñas y niños es todavía más patente en los países pobres, aunque se haya eliminado en gran parte en los otros países.

Frustración

La situación socio-económica es todavía un factor determinante para acceder a la educación, en particular en los países en vías de desarrollo.

  El acceso sigue siendo problemático en África sub-sahariana, Medio Oriente, norte de África y en menor medida en los países en vías de desarrollo de Asia, América Latina y el Caribe, destaca el Fondo.

  Y cuando los hijos de familias socialmente desfavorecidas acceden a la educación, reciben una enseñanza de menor calidad, en instituciones menos dotadas de recursos, materiales pedagógicos y educadores.

  El Banco Mundial deploró recientemente las disfunciones escolares y la incompetencia de los docentes, que se traduce en millones de niños en todo el mundo incapaces de leer, escribir y contar, a pesar de haber pasado varios años en la escuela.

  Y sin embargo, enfrentar la reducción de las desigualdades en la educación es posible sin afectar los presupuestos estatales, redistribuyendo por ejemplo los gastos públicos en favor de los niños socialmente desfavorecidos y de las instituciones escolares de menos recursos.

  «Los gastos consagrados a la educación representan más de 5% del PIB de los países desarrollados y cerca de 4% del PIB de los países en vías de desarrollo», indica Abdelhak Senhadji, señalando que el FMI no prevé un incremento de los gastos en un momento en el que los países enfrentan el problema de la deuda (más del 110% del PIB en los países industrializados).

  «Teniendo por objetivo un crecimiento que beneficie al máximo de personas, recomendamos una mejor distribución de los gastos apuntando a los niños de los medios sociales menos favorecidos», dijo.

  Los estados no solo tienen que evaluar la pertinencia de los gastos en materia de educación, sino pensar en la educación teniendo por objetivo la igualdad, aclaró.

  «Crea cierta frustración haber estudiado durante años para acabar quedando excluido del mercado de trabajo. Cuando conocemos la magnitud del desempleo entre los jóvenes, vemos la urgencia de plantearse el tipo de enseñanza», concluyó.

Fuente: http://www.panorama.com.ve/mundo/FMI-recomienda-mejorar-acceso-a-la-educacion-para-reducir-la-desigualdad-20171011-0028.html

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España: Navarra defiende en Madrid una escuela pública inclusiva, equitativa y plurilingüe

Noticias

España/12 octubre 2017/Fuente: Noticia de Navarra

La consejera Solana participó en la ponencia del pacto educativo del Senado.

 La consejera de Educación, María Solana, defendió en Madrid la apuesta y experiencia navarra por una escuela inclusiva que fomente la equidad desde una óptica de servicio publico. María Solana compareció ayer en el Senado ante la ponencia que está estudiando un futuro pacto educativo.

La consejera realizó un amplio repaso de lo que son los ejes de la actual política educativa del Gobierno foral desde la formación a la autonomía de los centros pasando por la necesidad de una evaluación, la importancia social del ciclo educativo 0-3 años o el plurilingüismo.

La consejera insistió en la necesidad de adaptar el sistema educativo para garantizar la equidad y la inclusión del alumnado, “una de las claves de la escuela del siglo XXI”, aseguró. En el turno de preguntas abundó en otros aspectos troncales. Así, respecto a “la eterna disyuntiva de libertad de elección de centro frente a planificación”, abogó por la promoción de la escuela pública, pero “una red pública con recursos y renovada para que convivan todos en igualdad de condiciones. Una escuela -añadió- que garantice la igualdad de oportunidades que fije un suelo común que nunca puede ser el subsuelo de la concertada”. En este sentido también resaltó la necesidad de trabajar por revertir los recortes en Educación, tanto reduciendo la interinidad y la carga lectiva -que es prioridad también del departamento- como en el impulso de los diferentes planes estratégicos presentados por el departamento.

María Solana señaló que el concepto de “autonomía” es muy importante de cara a establecer un buen sistema educativo ya que la historia ha demostrado que la asunción de las competencias educativas por parte de las autonomías trajo consigo “cambios de profundo calado en la gestión educativa” y recientemente, en otro nivel, el informe PISA también resalta la importancia de dotar de gran autonomía a los propios centros educativos para fomentar la motivación y el trabajo en red. Partiendo de esa visión, la consejera volvió a la idea central de su discurso que pasa por defender la educación como “uno de los pilares básicos de la transformación social” y dentro de ella “un sistema público de Educación cercano a cada barrio, zona o comarca que garantice el derecho a la educación gratuita y de calidad, que fomente la calidad y la inclusión y que busque el objetivo de desarrollo integral del alumnado y la cohesión social”. Para ello consideró importante identificar y eliminar las diferentes “barreras de acceso al aprendizaje, ya sean físicas, sensoriales o psíquicas y también sociales”. “La escuela equitativa se transforma en un instrumento de equidad social que puede compensar las desventajas del entorno particular de cada estudiante y fortalecer el efecto escuela”, subrayó.

Para lograr que este enfoque se convierta en una realidad Solana enumeró una serie de líneas básicas que habría que acometer, entre ella una revisión de la labor docente y de la propia función docente. Solana, en cualquier caso, concluyó reiterando el ofrecimiento de la Comunidad Foral de Navarra a este debate y al posible acuerdo que se derive del dialogo.

OTRAS CLAVES

Coeducación. “La coeducación y la igualdad de género deberían tener un lugar preeminente en la futura ley de educación si queremos una sociedad del futuro más igualitaria en el que cada alumno o alumna pueda elegir su proyecto vital desde la libertad, la diversidad de opciones y sin condicionantes de género”.

Lenguas propias y extranjeras. Ante una sociedad muy cambiante en un contexto europeo y mundial, la consejera de Educación abogó por tener “la autonomía necesaria para el tratamiento de las lenguas propias y la adaptación de los sistemas educativos así como sus procesos de selección del profesorado, una mayor integración de las lenguas extranjeras en los currículums para responder a un entorno plurilingüe”.

Fuente: http://m.noticiasdenavarra.com/2017/10/10/sociedad/navarra/navarra-defiende-en-madrid-una-escuela-publica-inclusiva-equitativa-y-plurilingue

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Cuba expone en ONU logros en atención a niños, pese al bloqueo

Noticias

Cuba/12 octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

La representante permanente de Cuba ante la ONU, Anayansi Rodríguez, expuso hoy aquí los resultados de su país en materia de atención a la niñez, alcanzados pese a la aplicación por Estados Unidos del bloqueo económico, comercial y financiero.
Las políticas, acciones y programas en favor de la infancia y la adolescencia comenzaron a aplicarse desde el triunfo de la Revolución Cubana, en 1959, adelantándose 30 años a la Convención de los Derechos del Niño, por eso en la isla actual el hambre, el analfabetismo, la insalubridad y la discriminación son solo un mal recuerdo, afirmó.

En un debate de la Tercera Comisión de la Asamblea General, la diplomática destacó que esos resultados son fruto de la existencia de sistemas gratuitos y universales de salud y educación a todos los niveles, los cuales constituyen pilares esenciales en la materialización de esta prioridad.

Rodríguez subrayó que Cuba cerró 2016 con una tasa de mortalidad infantil de 4,3 por cada mil nacidos vivos, entre las más bajas del planeta, los niños al nacer son vacunados contra 13 enfermedades transmisibles y fue validado como el primer país en eliminar la transmisión de madre a hijo del VIH/SIDA y la sífilis.

Todo esto alcanzado a pesar de las graves consecuencias del genocida bloqueo impuesto por Estados Unidos durante más de medio siglo, dijo en el foro de la Tercera Comisión, que se encarga de los asuntos sociales, humanitarios y culturales.

De acuerdo con la embajadora cubana, la peor forma de violencia contra los menores de edad es negarles el derecho a la vida, un mundo seguro, la salud, los alimentos, la educación, la cultura y la recreación sana.

Es crucial la cooperación y la solidaridad internacionales para acabar con todas las manifestaciones de violencia y alcanzar la plena realización de los derechos de los niños, insistió.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=122804&SEO=cuba-expone-en-onu-logros-en-atencion-a-ninos-pese-al-bloqueo

Fuente imagen: http://www.radiohc.cu/uploads/images/articulos/3780-anayansi-rodriguez.jp

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Entrevista a Sonsoles Castellano: «Los orientadores se enfrentan al reto apasionante de redefinir en qué ha de consistir su labor ”

Entrevistas

12 octubre 2017/Fuente: Educaweb

Entre el 30 de septiembre y el  1 de octubre  se ha celebrado en Toledo la sexta edición del Congreso de Innovación Educativa Enseñar a Aprender (ENAP), organizado por la Fundación San Patricio. Este año, el tema ha versado sobre El verdadero sentido de la orientación escolar: entre una educación formativa y una educación orientada a la empleabilidad… ¿Es necesario elegir?Educaweb ha entrevistado a Sonsoles Castellano, directora de Política Educativa de la institución, para conocer las conclusiones y experiencias más relevantes de un evento que ha congregado aportaciones de 13 expertos.

¿Cuál es la diferencia entre educación formativa y educación enfocada a las salidas profesionales, como distinguían en el título del congreso? 

El ideal sería una perfecta combinación de ambas, pero la  realidad no es esa. La diferencia está en el enfoque. Una educación formativa pone el acento en el alumno, su punto de partida, sus motivaciones, sus necesidades personales para desarrollarse como persona,  como ciudadano y finalmente como profesional. El enfoque que desde la orientación escolar se dirige prioritariamente  a las salidas profesionales parte de las necesidades del mercado laboral, incide más en la especialización y es el enfoque que  nos reclama el mundo de la empresa a la escuela y a la Universidad.

¿En cuál de ellas reside el verdadero sentido de la orientación escolar?, ¿se ha llegado a alguna conclusión al respecto durante el evento?

Tal y como se ha visto en el congreso, el verdadero sentido de la orientación escolar está en el primero, en una educación formativa, enfocada al desarrollo personal. Tanto la visión de los expertos en la materia, como de los coach, como la visión de los emprendedores, como la de los alumnos que terminan de salir de las Universidades y están afrontando sus primeros empleos, refleja con claridad que es la formación personal y el desarrollo de su crecimiento como personas lo que les faculta para afrontar su vida laboral con mayores garantías.

¿Qué papel ocupa la orientación académica y profesional en el sistema educativo español?

Actualmente el papel de la orientación escolar se está reenfocando, por ello la necesidad y la idoneidad de este encuentro. En estos dos días, se han visto numerosas iniciativas relacionadas con este cambio y nos han puesto de manifiesto que el sistema tiene que cambiar el enfoque si quiere estar a la altura de las necesidades de los alumnos y no dejarles atrás

¿Cuáles son los retos a los que se enfrentan actualmente los profesionales de la orientación académica y profesional?

Los orientadores se enfrentan al reto apasionante de redefinir en qué ha de consistir su labor. En mi opinión, se trata de abordar el tema desde los tres ámbitos de intervención. En el caso  de los alumnos, acompañarles a descubrir cuáles son sus motivaciones; en el de los profesores ayudarles a desarrollarse en su función orientadora también y no ser solo profesores de una materia; y en el de las familias, permitirles descubrir la realidad que viven y van a vivir sus hijos y cómo ellos tienen una función esencial en este proceso de acompañamiento que, a veces, no saben cómo abordar.

Cite tres experiencias innovadoras que hayan salido a relucir durante el congreso y que merezca la pena poner en práctica y explique por qué

Me resulta difícil seleccionar tan solo tres porque se han visto muchas experiencias muy interesantes, pero podemos destacar algunas de las más comentadas por los asistentes, como han sido:

  • El trabajo de Virginia Alonso sobre el uso del  «CV Honesto» porque  obliga a realizar  un magnífico ejercicio de introspección y revisión de su enfoque, tanto al que busca un empleo como a la organización que va a contratar a nuestros jóvenes.
  • El trabajo de Laura Mari Barrajón rescatando los estudios sobre las motivaciones de McClelland´s, porque nos permite ver su aplicabilidad a los entornos escolares y crear una herramienta eficaz para profesores y alumnos.
  • La experiencia de los  jóvenes emprendedores de «Punto JES», que cuenta ya con muchos programas de emprendimiento social como propuesta para nuestras aulas, y la de los jóvenes de «ACTÚA POR LA EDUCACIÓN», una asociación de gente muy joven que  trabaja por la mejora del sector, porque ambos son proyectos interesantes para proponer a nuestros alumnos.

Fuente noticia: http://www.educaweb.com/noticia/2017/10/04/orientadores-se-enfrentan-reto-apasionante-redefinir-ha-consistir-su-labor-15140/

Fuente imagen:  http://www.infocanuelas.com/media/cache/full_page_image/media/page/orientacion-vocacional-abdo-3.jpe

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La ONU y las ONG llaman a empoderar a las niñas para acabar con la discriminación que sufren

Noticias

12 octubre 2017/Fuente: Cuatro

Las niñas tienen menos posibilidades de ir a la escuela y más opciones de ser casadas antes de la mayoría de edad
Nacer niña significa en muchos países del mundo tener más opciones de no ir a la escuela, de casarse antes de cumplir la mayoría de edad y en contra de su voluntad, de ver negados algunos derechos básicos como el de la salud o de ser víctimas de violencia sexual.
Ante esta realidad, la Asamblea General de Naciones Unidas acordó en diciembre de 2011 la celebración todos los 11 de octubre del Día de la Niña, con el fin de llamar la atención sobre la situación y poner en relieve el potencial que niñas y adolescentes tienen de cara a su futuro y el de sus comunidades.
En el mundo hay 1.100 millones de niñas y «cada una de ellas merece igualdad de oportunidades para un futuro mejor» puesto que «son una fuente de poder, energía y creatividad» y «pueden impulsar el cambio y ayudar a construir un futuro mejor para todas y todos», sostiene ONU Mujeres. Sin embargo, «la mayoría de las niñas se encuentra diariamente en una situación de desventaja y de discriminación, y las que viven en entornos de crisis sufren aún más».
Según destaca la ONG Plan International, hay 62 millones de niñas en edad escolar que no van a clase y la mayoría de los 600 millones de jóvenes de entre 15 y 24 años que no están escolarizados, no tienen formación o empleo son mujeres.
Este hecho se traduce en que sean mujeres el 60 por ciento de los 572 millones de trabajadores por debajo del umbral de la pobreza del mundo, y el que mujeres y niñas tengan que realizar trabajos más sin seguridad y con escasa o nula remuneración.
En contextos de desastres naturales, crisis humanitarias o conflictos, las niñas tienen 2,5 veces más posibilidades que los niños de no ir a la escuela, de ahí el que el lema elegido por la ONU para este año sea «EmPODERar a las niñas: antes, durante y después de las crisis».
Además, se calcula que tres cuartas partes de quienes tienen que abandonar sus hogares por el conflicto y las crisis, tanto dentro como fuera de sus países, son mujeres y niños. Las mujeres y las niñas desplazadas son más vulnerables y se enfrentan a mayores riesgos de sufrir violencia sexual y de género, según ONU Mujeres.
Según denuncia Plan International, el 50 por ciento de las agresiones sexuales mundiales las sufren niñas menores de 16 años. Por otra parte, se calcula que 150 millones de niñas han sufrido una violación o alguna otra forma de violencia sexual, es decir, una de cada diez.
MATRIMONIO INFANTIL
Otro de los grandes problemas a los que se enfrentan las adolescentes es el matrimonio infantil. Alrededor de 15 millones de niñas son forzadas a contraer matrimonio o permanecer en una unión, lo que supone, de acuerdo con Plan International que 41.000 niñas se ven obligadas a casarse cada día.
En los países en desarrollo, más del 30 por ciento de las niñas están casadas antes de los 18 años, uno de los motivos por los que las complicaciones en el embarazo y el parto son la causa principal de muerte de las niñas menores de 19 años.
Durante 2017, varios países, entre ellos Guatemala y Malaui, han adoptado leyes para prohibir el matrimonio infantil. En ambos casos, Plan International ha desempeñado un papel clave, movilizando a niñas y jóvenes contra de esta práctica. Sin embargo, según destaca la ONG, «al ritmo actual, no acabaremos con el matrimonio infantil hasta dentro de 80 años y nunca conseguiremos la igualdad real».
Y ello pese a que en los últimos años ha surgido «una generación de niñas y jóvenes mujeres líderes capaces de detener matrimonios infantiles, cambiar leyes que vulneran sus derechos, convencer a sus comunidades de poner fin a la práctica de la mutilación genital femenina o hablar en parlamentos y foros internacionales como la Asamblea General de Naciones Unidas, actuando como portavoces de los derechos de millones de niñas», lamenta Plan.
Desde Girls Not Brides, una alianza de organizaciones a nivel mundial contra el matrimonio infantil, inciden en que acabar con este problema es fundamental para lograr el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS).
Según su director ejecutivo, Lakshmi Sundaram, ocho de los 17 objetivos no se cumplirán, entre ellos los relativos a la pobreza, la salud, la educación, la nutrición, la seguridad alimentaria, la desigualdad y el crecimiento económico, a menos que se ponga fin al matrimonio infantil.
«El matrimonio infantil no solo es una grave violación de los Derechos Humanos, sino que también nos impide alcanzar otros muchos objetivos de desarrollo», incide Sundaram, subrayando que no se pueden hacer progresos en materia de educación, salud o igualdad «cuando tantas niñas son casadas, mantenidas fuera de la escuela, tienen hijos antes de estar preparadas y son expuestas a la violencia y la explotación».
EDUCACIÓN
La respuesta, según sostiene la directora ejecutiva de la UNESCO, Irina Bokova, es la educación «como factor de transformación social, económica y política de la vida de las niñas y adolescentes». Desde 2011 está en marcha una alianza mundial para la educación de niñas y mujeres «cuyo objetivo es educar a las adolescentes como elemento catalizador para romper los ciclos de pobreza y promover una mayor justicia social», explica en su mensaje por el Día de la Niña.
«Ninguna sociedad florecerá ni los acuerdos de paz serán duraderos si no se empodera a las niñas en la consolidación de la paz y la reconstrucción», previene Bokova, sosteniendo que «ha llegado el momento de situar este imperativo en el centro de toda nuestra labor destinada a hacer frente a la fragilidad, los conflictos y la violencia».
Desde Entreculturas coinciden en que la educación es un derecho de las mujeres que «las empodera para afrontar las distintas discriminaciones a las que se enfrentan» mientras que su vulneración significa más probabilidades de que tampoco se respeten otros derechos, como sucede «en el caso del matrimonio infantil o del acceso a la salud y al empleo».
«La educación de las niñas supone transformar sus vidas e impulsar el desarrollo de las sociedades en las que viven, permitiéndoles salir de la pobreza, reducir la mortalidad infantil y favorecer el crecimiento económico», añade esta organización.
También ONU Mujeres insta a «invertir en la capacitación de habilidades y la formación para niñas, así como en actividades para que las mujeres jóvenes aprendan a ganarse la vida», incluidas aquellas que están en contextos de crisis. «Lejos de ser simplemente receptoras pasivas de la asistencia, estas niñas son líderes que utilizarán las habilidades que desarrollen hoy para reconstruir sus comunidades y crear un mejor futuro para todas y todos nosotros», remacha.

Fuente noticia: http://www.cuatro.com/noticias/internacional/ONU-ONG-llaman-empoderar-discriminacion_0_2449125331.html

Fuente imagen: https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/onu-150515024204-lva1-app6892-thumbnail-4.jpg?cb=1431657761

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Venezuela: Ministro Jaua: La meta es entregar dos millones 800 mil bonos de inicio escolar

Noticias

Venezuela/12 octubre 2017/Fuente: VTV

El Ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano, aseguró que serán entregados dos millones 400 mil bonos de inicio escolar en los próximos días, tal como tiene contemplado el Gobierno Bolivariano liderado por el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro.

“La transferencia del bono de inicio del año escolar decretado por el Presidente Nicolás Maduro para que nuestro pueblo pueda enfrentar los embates de la guerra económica en materia de los útiles y uniformes escolares”, expresó en un acto efectuado en la ciudad de San Carlos, estado Cojedes.

Jaua informó que complementariamente están entregando bolsos escolares y un millón de uniformes escolares mediante el Ministerio de Poder Popular para las Comunas.

“Esto solo es posible en Socialismo, en la educación pública venezolana ningún  niño o niña paga ni un bolívar. Cuestión que no es así ni en Colombia, ni en Chile. Esto solo es posible en Socialismo porque nuestro comandante Hugo Chávez dejó un modelo en desarrollo y ahora el compañero Presidente Nicolás Maduro lo ha continuado”, dijo.

 Afirmó que el “pueblo no está solo en estas duras circunstancias, tiene el Gobierno Bolivariano construyendo la victoria de la paz y de la soberanía”.

La candidata por el Polo Patriótico a la Gobernación de Cojedes, Margaud Godoy, participó en el acto y refirió que  dicha región “está de fiesta y sigue trabajando en armonía perfecta y con la participación activa del pueblo. Estamos en Revolución y por ello, vamos a llegar a 30 mil bonos escolares en Cojedes. Solo nos queda agradecer al Presidente Maduro y decirle que su  apoyo será retribuido con trabajo”,  manifestó.

Fuente: http://vtv.gob.ve/ministro-jaua-la-meta-es-entregar-dos-millones-800-mil-bonos-de-inicio-escolar/

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