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La población en edad escolar caerá un 11% en Euskadi

País Vasco/10 julio 2017/Fuente: Noticias de Gipuzkoa

El número de personas en edad escolarizable, es decir, de 0 a 24 años, se reducirá en Euskadi un 11,33% hasta 2029, al pasar de cerca de 486.000 a poco más de 431.000. En el Estado también disminuirá este sector poblacional en un porcentaje medio del 12,2% y la variación será negativa en todas las comunidades y solo positiva en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. Se va a pasar del global de 11,5 millones de personas en edad escolarizable que había en 2015 a los 10,1 millones quince años después, según alerta el Consejo Escolar del Estado en su Informe 2016 sobre el estado del sistema educativo.

“Un bajísimo nivel de fecundidad continuado en los últimos más de treinta años ha tenido como consecuencia un descenso muy acentuado del tamaño de las generaciones que están en las edades escolares”, explica a Efe la profesora titular de Geografía Humana de la Universidad de Navarra, Dolores López. Recuerda que la importante llegada de inmigrantes entre el final del pasado siglo y la primera década de este aportó “algunos efectivos a estos grupos”, aunque se ralentizó a partir de la crisis económica.

López destaca que la relación entre demografía y sistema educativo “varía mucho”, sobre todo en función de si la educación es obligatoria. Así, una sociedad con educación obligatoria en el tramo 6-16 años mira el tamaño de las generaciones que se van a ir incorporando a esas edades y puede tener una idea de “la demanda futura”.

En cuanto a las consecuencias de la disminución de alumnos asociada a la llegada a las edades escolares de generaciones pequeñas, esta experta señala que disminuye el ratio alumno/aula y ello “no siempre es negativo”. Pero si baja mucho el número de alumnos en un lugar concreto puede disminuir el número de aulas por nivel y cuando la disminución es muy importante “puede poner en peligro la subsistencia del centro educativo”, afirma López, al tiempo que dice que en muchos ámbitos rurales o barrios muy envejecidos esto está pasando.

El análisis realizado en su informe por el Consejo Escolar se basa en la evolución de la población en edad escolarizable entre 2015 y 2029. Si en ese periodo la población de todas las edades se reducirá un 2,1%, el peso de las personas escolarizables con relación a la población total dis

Fuente: http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2017/07/10/sociedad/la-poblacion-en-edad-escolar-caera-un-11-en-euskadi

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De sexualidad no se habla en Panamá

Panamá/10 julio 2017/Fuente: Día a Día

En la escala mundial, un 30% de las nuevas infecciones sexuales se reportan en adolescentes y jóvenes; y un 60 % de la población mayor de 16 años ya tiene una vida sexual.

Y es que, según la representante regional de Onusida en América Latina y el Caribe, Alejandra Corao, la población debe perder el miedo a hablar de sexualidad, debido a que los adolescentes deben tener información adecuada de fuentes confiables y no a través de otros medios.

Por su parte Rossana Uribe, miembro de la junta directiva de la Asociación Panameña para el Planeamiento de la Familia Aplafa, hizo énfasis en que esta ley de educación sexual se necesita a gritos en Panamá, sobre todo cuando se ha visto que los casos de sífilis han aumentado en el país, y la mayoría son en menores de edad.

Según la psicóloga Dennis Aneth Domínguez, los niños oirán hablar de sexo en el patio del colegio, en internet, en los medios de comunicación, así que no hacerlo es absurdo en estos tiempos.

Según la experta, dentro de todo es importante enseñarles a los chicos a respetar su cuerpo, a cuidarlo, que tomen conciencia de que el cuerpo que tienen les pertenece y que nadie puede obligarlos a compartirlo.

Fuente: http://www.diaadia.com.pa/el-pais/de-sexualidad-no-se-habla-en-panama-319906

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España: Educación presenta el Plan de Fomento de la Lectura 2017-2018

España/10 julio 2017/Fuente: Educacion Tres Punto Cero

Con el fin de promover el hábito lector entre el público juvenil, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha anunciado que en 2018 realizará un conjunto de actividades literarias en institutos de Enseñanza Secundaria. Se trata de una iniciativa perteneciente al Plan de Fomento de la Lectura 2017-2018 y que desarrollará dos programas:

“Encuentros Literarios”

Un autor elegido por el instituto visitará el centro educativo para dar una charla sobre su propia obra para, a continuación, tener un coloquio con los alumnos.

“Por qué Leer a los Clásicos”

En este programa, cada instituto que participe escogerá a un autor para que acuda al centro y ofrezca una charla sobre una obra literaria considerada clásica en sentido amplio (o bien sobre un autor, movimiento literario, género o época de la literatura). A continuación, participará en un coloquio con los estudiantes.

Una iniciativa con buena acogida

Son los propios centro de Educación Secundaria quienes seleccionan a los autores, teniendo que cumplir los siguientes requisitos: escritores con residencia en nuestro país; sus obras tienen que estar escritas en español o cualquiera de sus lenguas cooficiales; y tener publicadas al menos tres obras. Hay prevista una inversión inicial para este proyecto de 200.000 euros para sufragar los gastos de desplazamientos y los honorarios de los autores.

Los institutos de Enseñanza Secundaria interesados en presentar su solicitud al ministerio tienen de plazo desde el 1 de septiembre al 30 de noviembre de 2017.

Los programas del Plan de Fomento de la Lectura han venido teniendo una buena respuesta. Entre 2013 y 2017 el número de solicitudes atendidas creció casi un 80%, pasando de las 242 a más de 400. De igual forma, el presupuesto asignado desde el propio Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte para ambos programas se ha ido incrementado. Para 2018, se esperan 500 solicitudes.

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/plan-fomento-lectura/51118.html

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Entrenar a los alumnos para el informe PISA de la OCDE es «muy ineficiente», según uno de sus analistas

10 julio 2017/Fuente: Te Interesa

Entrenar a los alumnos españoles para que obtengan mejores resultados en el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes de la OCDE (PISA) es «muy ineficiente», según sostiene uno de los cinco analistas de este documento, el español Alfonso Echazarra.

«Es muy ineficiente porque se examina sólo el 0,2% del alumnado y además las preguntas no se pueden preparar», ha subrayado este experto durante su intervención en uno de los Cursos de Verano de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) ‘Efecto pisa: Más allá de la metodología y de la comparación’, patrocinado por la Fundación Ramón Areces, en colaboración con la Fundación Europea Sociedad y Educación.

Para Echazarra, si se tiene en cuenta el informe ‘PISA por colegios’, no existen grandes diferencias entre los españoles y, salvo algún caso particular, en general, «no hay grandes sorpresas». Asimismo, ha señalado que los que obtienen mejores puntuaciones, que suelen ser los que sus alumnos tienen un nivel sociocultural alto, «están donde deben estar» o, lo que es lo mismo, obtienen los resultados que se esperan de ellos.

Además, este analista de PISA, que en la última edición redactó el volumen dedicado a analizar las políticas educativas de los 72 países o economías que han participado en la de 2015, ha señalado también en relación con esto que la memorización no es garantía en la resolución de problemas, que es principalmente el objetivo de PISA.

Según ha explicado, precisamente, uno de los puntos relevantes del informe de la OCDE es que «la memorización tiene límites» y que los alumnos cuentan con menos probabilidades de éxito en los problemas más complejos si se limitan a aplicar la memoria. Asimismo, ha indicado que con la aplicación de creatividad ocurre lo contrario.

El analista español de la OCDE ha subrayado que un alto rendimiento académico en PISA no requiere necesariamente de largas horas de aprendizaje y de estudio y ha insistido también en que los problemas planteados, que se podrían asemejar a situaciones de la vida cotidiana, no precisan de una base muy teórica al alumno, sino de una serie de destrezas y habilidades.

Echazarra ha señalado, no obstante, que la motivación de los alumnos de cara a PISA si puede influir y ha recordado el caso de la ciudad de Buenos Aires que se presentó de forma independiente a Argentina por segunda vez, tras ser ésta eliminada de PISA por una muestra insuficiente. Los alumnos bonaerenses, por su parte, obtuvieron una nota aceptable, gracias, según ha explicado, a que estaban motivados.

Fuente: http://www.teinteresa.es/educa/Entrenar-PISA-OCDE-ineficiente-analistas_0_1829817381.html

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Suecia, Dinamarca y Finlandia encabezan índice de Objetivos de Desarrollo

10 julio 2017/Fuente: 20 Minutos

Suecia, Dinamarca y Finlandia encabezan el índice entre 157 países en relación con el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS) de la Organización de Naciones Unidas (ONU), de acuerdo con un informe difundido hoy aquí.
Titulado Índice y Tablero de los ODS, el informe ubica a los países en relación a los avances logrados en cada uno de los 17 objetivos de desarrollo aprobados por la ONU en 2015 y que deberán ser cumplidos en el año 2030.
Elaborado por la fundación Bertelsmann Stiftung y la Red de Soluciones para el Desarrollo Sostenibles (SDSN), el documento destacó que Suecia, Dinamarca y Finlandia encabezan el índice, con 85.6, 84.2 y 84.0 unidades, respectivamente.
Los indicadores en rojo son hambre cero; calidad de la educación; energía asequible y limpia; empleo decente y crecimiento económico; innovación industrial e infraestructura; reducción de desigualdades; vida en la tierra; y paz, justicia e instituciones sólidas.
Aquellos indicadores en naranja son no pobreza; buena salud y bienestar; igualdad de género; consumo y producción responsables; acción climática; vida bajo el agua; alianzas para lograr los objetivos. Los indicadores amarillos son agua limpia y servicios sanitarios; y ciudades y comunidades sostenibles.
El documento precisó que los países más pobres tienden a estar más cerca del final del tablero debido a que los ODS ponen especial énfasis en abatir la pobreza extrema en todas sus formas para el año 2030.
Además, los países más pobres tienden a carecer de infraestructura adecuada y de los mecanismos necesarios para gestionar mejoras ambientales, que son el foco de otros ODS.
Los autores del informe expresaron que el tablero puede ser utilizado por gobiernos y la sociedad civil para “identificar prioridades de acción, entender los desafíos claves de la implementación, rastrear el progreso, asegurar la rendición de cuentas e identificar las brechas que deben ser zanjadas”.
El país latinoamericano ubicado más arriba en el índice es Cuba, en el sitio 29; seguido de Argentina, en la posición 41; Chile (44); Uruguay,(47), Costa Rica (53) y Brasil (56). Estados Unidos es ubicado en el puesto 42, con 72.4 unidades.
México fue ubicado en la posición número 58 al alcanzar una puntuación de 69.1 unidades.
De acuerdo con el informe, existen retos importantes para México en ocho de los 17 ODS, que son marcados con el color rojo en el tablero que corresponde a este país latinoamericano. Asimismo, siete indicadores tienen asignado el color naranja y dos el color amarillo.
El documento también calcula los “efectos negativos excedentes” de políticas aplicadas por países desarrollados, que causan un detrimento severo a naciones en desarrollo, principalmente en sus finanzas, economía y capacidad de gobierno.
Entre estos efectos destacan la competencia fiscal desleal de los llamados paraísos fiscales y los sistemas financieros deliberadamente opacos con base en el secreto bancario, lo que “fomenta el lavado de dinero, la corrupción y la evasión fiscal”.
Los países que generan los mayores “efectos negativos excedentes” son Bélgica, Israel, Luxemburgo, Holanda, Suiza, Singapur, Emiratos Árabes Unidos, el Reino Unido y Estados Unidos.

Fuente noticia: http://www.20minutos.com.mx/noticia/240996/0/suecia-dinamarca-y-finlandia-encabezan-indice-de-objetivos-de-desarrollo/

Fuente imagen: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/wp-content/uploads/sites/3/2015/09/S_SDG_Icons-01-18.jpg
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Colombia: Gobierno nacional entregó infraestructura educativa para niños y jóvenes de Pasto

Colombia/10 julio 2017/Fuente: Mineducacion

El presidente Juan Manuel Santos, acompañado por la Ministra de Educación, entregó hoy a la comunidad educativa de la capital nariñense las nuevas obras de la Institución Educativa Municipal Ciudadela de Paz.

Como parte de la agenda de Gobierno que se desarrolló hoy en la capital nariñense, el presidente de la República, Juan Manuel Santos, llegó, acompañado por la Ministra de Educación, Yaneth Giha, al barrio Aranda, para entregar las nuevas obras de infraestructura de la sede La Magdalena de la Institución Educativa Municipal Ciudadela de Paz.

Gracias a estas obras, que incluyen 9 aulas nuevas, 18 baterías sanitarias, laboratorio, biblioteca escolar, comedor, cocina y obras complementarias, cerca de 400 niños y jóvenes pastusos se beneficiarán de más y mejores espacios para aprender, compartir y crecer en un ambiente sano.

Para la construcción de esta infraestructura educativa, la cual se realizó a través de la Financiera del Desarrollo Territorial (Findeter), se invirtieron $3.439’000.000, de los cuales $3.064 millones fueron aportados por el Gobierno Nacional y los $375 millones restantes por la Alcaldía Municipal.

Así mismo, esta obra entregada, al igual que todas las que componen el Plan Nacional de Infraestructura, ayudará a impulsar la implementación de la Jornada Única, con la cual se busca que los niños y jóvenes en el país permanezcan más tiempo en las aulas y menos en las calles.

En su visita, el Presidente realizó un balance de la inversión que ha realizado el Gobierno desde 2010 en otras obras de infraestructura educativa, tanto en Pasto como en Nariño, destacando que en el departamento se tiene proyectada la intervención de 1.756 aulas (entre nuevas y mejoradas) con una inversión de $300.076 millones, de los cuales $248.602 millones han sido aportados por la Nación y $51.473 millones por el Gobierno departamental. Con estos trabajos se beneficiarán 71.654 estudiantes nariñenses.

Por su parte, para la capital se proyecta la intervención de 398 aulas en las que se invertirán $84.144 millones ($58.783 millones del Gobierno nacional y $25.361 millones de la administración municipal). Las obras que impactarán directamente a 16.164 estudiantes.

De otra parte, el Primer Mandatario realizó un reconocimiento especial al departamento de Nariño y a su capital, por los excelentes resultados obtenidos en materia de calidad educativa, destacando que en la medición del Índice Sintético de Calidad (ISCE) estuvieron por encima del promedio nacional y superaron las metas de mejoramiento establecidas para este año.

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“La educación es la mejor y más importante inversión que puede hacer cualquier sociedad y para ser el país mejor educado de América Latina tenemos que hacer un gran esfuerzo. No estamos empezando de cero, por ejemplo acá en Pasto, y me alegra decirlo, tenemos el mejor colegio de Colombia, el Liceo de la Universidad de Nariño; también tenemos el mejor colegio de ‘Ser pilo Paga’, que es el colegio Ciudad de Pasto”, manifestó Santos.

Al término de su intervención, el Presidente exaltó el logro obtenido por la Universidad de Nariño, que luego de cumplir con los requisitos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), se hizo merecedora de la Acreditación Institucional en Alta Calidad, que la certifica como una de las mejores universidades del país y la primera en alcanzar esta distinción para este departamento. Este reconocimiento le fue entregado a su rector, Carlos Solarte Portilla.

Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360906.html

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Venezuela: Ministerio de Educación incorporó a su nómina a 1.802 madres procesadoras zulianas

Venezuela/10 julio 2017/Fuente: Últimas Noticias

Laboraban como colaboradoras en el Programa de Alimentación Escolar del Zulia (Paez), donde ganaban un bono inferior al salario mínimo. Catalogaron este hecho como un acto de justicia social

Para seguir erradicando la tercerización en los trabajadores del Ejecutivo regional, problema heredado de las gestiones pasadas,  el Ministerio de Educación anunció la incorporación a su nómina laboral de 1.802 madres colaboradoras del Programa de Alimentación Escolar del Zulia (Paez).

La ceremonia de adjudicación del cargo se celebró en el coliseo boxístico Pedro Gamarro de Maracaibo, donde las madres procesadoras firmaron su contrato con el Ministerio de Educación, con el cual empezarán a percibir todos los beneficios establecidos en la Ley del Trabajo.

El acto estuvo encabezado por el secretario del Gobierno del Zulia, Giovanny Villalobos, y su par de Alimentación, Benedicto Alvarado; la autoridad única de Educación, Neuro Ramírez; y el coordinador regional de la Corporación Nacional de Alimentación Escolar (Cenae), Víctor Arrieta.

Villalobos, quien asistió en representación del gobernador Francisco Arias Cárdenas, destacó la maravillosa labor de estas abnegadas “mujeres patriotas”, responsables de la preparación diaria de los alimentos que consumen 353.000 niños y niñas en las 700 escuelas del Zulia.

Catalogó el hecho como un acto de justicia social, pues recordó que las madres procesadoras durante años sólo recibieron una bonificación mensual que era muy por debajo del salario mínimo y ahora fueron dignificadas.

“La gestión anterior dejó miles de tercerizados en diferentes áreas laborales y ha sido el gobernador Arias Cárdenas, quien llegó para ir erradicando esta práctica en el Zulia, con la incorporación de 20.000 empleados a las nóminas estadal y nacional. Seguimos trabajando, a pesar de la agenda de violencia que pretenden implantar sectores de la oposición”, agregó.

El secretario Giovanny Villalobos informó que acaban de ser entregados seis camiones tipo cava y 250 equipos de refrigeración industrial, los cuales optimizarán el proceso de recepción de productos perecederos en las cocinas de los planteles educativos.

Por su parte, Benedicto Alvarado confesó que el gobernador Arias Cárdenas realizó personalmente todas las gestiones con el presidente Nicolás Maduro para darle el reconocimiento social que estas madres procesadoras se merecían.

La actividad sirvió, además, para instalar los comités de trabajo en materia laboral, alimentación y educación con miras a la Asamblea Nacional Constituyente.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/ediciones-locales/ministerio-educacion-incorporo-nomina-1-802-madres-procesadoras-zulianas/

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