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Experta plantea la necesidad de una educación sexual de calidad en Chile

América del sur/Chile/08 Julio 2017/Fuente: La nación 

Estudios afirman que las chilenas comienzan su vida sexual a la edad de 16, mientras que hace sólo pocos años, lo hacían a los 24.

Según cifras del Ministerio de Salud, 22.349 adolescentes quedaron embarazadas durante 2016, de las cuales 678 eran menores de 14 años. Ante la cifra, la Asociación Chilena de Protección de la Familia (Aprofa) manifestó su inquietud no sólo por los costos sociales de esa situación, sino que también por el hecho de que la edad de inicio en la vida sexual activa es cada vez más temprana.

Según estudios realizados por el Centro de Estudios Sociales Experimentales Oxford y la Universidad de Santiago, la edad promedio de iniciación sexual para las mujeres en Chile es a  los 16 años, mientras que en el grupo que hoy tiene 55 años y más, estaba cerca de los 24 años.

La directora ejecutiva de la entidad, Débora Solís señala que esa baja tiene más de una explicación, “pero sin lugar a dudas, el no tener acceso a educación en sexualidad de calidad y servicios de salud pertinentes, aumentan las posibilidades de tomar decisiones que puedan poner en riesgo sus vidas y proyecciones futuras”.

La institución ha indicado en varias ocasiones la necesidad de que la educación en sexualidad forme parte de los currículos escolares desde los primeros cursos y no sólo en la Educación Media, como se suele abordar. Para la entidad hacerlo en niveles superiores es llegar tarde.  

“Hace muchísimo tiempo que nuestro país no cuenta con una política dedicada a la educación en sexualidad en los establecimientos educativos chilenos. Las niñas, niños y jóvenes que asisten a la educación pública no tienen la posibilidad de recibir de manera permanente y como parte de la tarea educativa, los contenidos y habilidades necesarias para asumir su vida sexual de manera plena, pero también informada y responsable”, señaló.

Además desde Aprofa aseguraron que estudios dan cuenta que en Chile existe una relación directa entre nivel socio económico y comportamiento en sexualidad en general, incluida la iniciación sexual. A menores ingresos económicos la exposición es mayor a iniciación sexual a edades tempranas, probabilidades de embarazo en la adolescencia y contagios de infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH.

Solís también señaló que fortalecer la educación sexual desde los inicios de la escolaridad es importar a aprender a tomar decisiones y resistir a presiones de sus pares, adultos o ambientes en los que crecen, y a negociar si efectivamente quieren iniciarse y en qué condiciones lo van a hacer. “Por ejemplo el uso del condón, como una requisito para tener relaciones sexuales”, indica la experta.

Fuente: http://lanacion.cl/2017/07/05/experta-plantea-la-necesidad-de-una-educacion-sexual-de-calidad-en-chile/

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Subsecretaria explica gestiones del Mineduc con colegios que pasarán a particular pagado

Por:www.biobiochile.cl/07-07-2017

La subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, explicó las gestiones que realizará el ministerio con algunos de los establecimientos que informaron que pasarán a régimen particular pagado.

En entrevista con Expreso Bío Bío, Quiroga indicó del total de establecimientos, tan sólo un 2% tomó esta decisión, que se traduce en 77 recintos educacionales.

Si bien la subsecretaria indicó que ven con mucho optimismo las cifras, reiteró su preocupación por la comunidad educativa de los establecimientos que informaron el cambio de régimen, por lo que conversarán con los dueños por si hay alguno que quiera revaluar el proceso.

Esto, porque según indicó, “tenemos la impresión que el proyecto puede no ser sostenible en el tiempo”, considerando que hay establecimientos (2) que pasarán de ser gratuitos a pagados.

De no haber cambio de parecer de los sostenedores se inicia un segundo proceso de diálogo con las comunidades educativas para apoyar en la búsqueda de recintos de condiciones similares en casos que las familias no puedan pagar las nuevas cifras establecidas por cada establecimiento.

Finalmente, consultada sobre los cierres de algunos colegios, Quiroga fue clara en precisar que “todos los años cerca de 130 establecimientos cierran en promedio”, por lo que los 31 colegios que han informado su decisión de continuar el próximo año es bastante inferior a este número e históricamente los motivos suelen relacionarse a desequilibrios financieros.

*Fuente: noticias/opinion/entrevistas/2017/07/05/subsecretaria-explica-gestiones-del-mineduc-con-colegios-que-pasaran-a-particular-pagado.shtml

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Más de 70 mil panameños alfabetizados con método cubano

Panamá/06 julio 2017/Fuente: Prensa Latina

A más de 70 mil asciende hoy el número de personas alfabetizadas en Panamá, en español y en los dialectos originarios, desde la introducción en 2007 del programa cubano Yo sí puedo.
En entrevista con Prensa Latina, durante su visita de trabajo a esta capital, la ministra cubana de Educación, Ena Elsa Velázquez, dijo que la aplicación de este sistema en la nación istmeña es resultado del convenio de trabajo que desarrollan de conjunto con el Ministerio de Desarrollo Social (Mides).

Explicó que en su primer viaje a Panamá se entrevistó con el titular del Mides, Alcibíades Vásquez, con el objetivo de fortalecer este programa de alfabetización, que hasta la fecha benefició a cerca de 10 millones de personas en 30 países del orbe.

La titular caribeña precisó que el intercambio también se extendió a su homóloga Marcela Paredes, con la cual abordó temas de interés relacionados con la educación especial y la aplicación del Yo sí puedo seguir, método que permite dar continuidad de estudios a los alfabetizados para alcanzar el nivel primario de escolaridad.

Resaltó la importancia de estos programas, los cuales permiten que una vez que la persona aprende a leer y escribir, continúe sus estudios para no perder habilidades y convertirse nuevamente en un analfabeto funcional.

Acotó que esta experiencia se aplicó con muy buenos resultados en Ecuador, Venezuela, Bolivia y Nicaragua, naciones estas tres últimas que actualmente están libres de analfabetismo.

Velázquez recordó que el programa Yo sí puedo seguir cuenta con asignaturas como Historia, Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales, lo que les permite a las personas alcanzar el nivel de primaria en dos años.

Añadió que durante su reunión con Paredes conversó sobre otros aspectos relacionados con la educación técnica-profesional, especialmente la experiencia que desde hace muchos años la isla aplica en las escuelas de oficios.

Estos centros, indicó, les facilita a los jóvenes que se desfasan en la primaria o la secundaria, y la edad no les permite o no desean estar en un aula, adquirir el nivel de escolaridad correspondiente, al tiempo que los preparan para la vida, al aprender un oficio que los vincula laboralmente.

La ministra cubana adelantó que para el venidero 18 de septiembre está previsto que su homóloga panameña visite la Isla para concretar algunos de los proyectos analizados durante el encuentro del pasado lunes, además de conocer las escuelas donde se aplican estas y otras experiencias.

‘Podemos avanzar en la colaboración, pues existe interés por parte de los dos ministros sobre lo que Cuba puede aportar en la educación primaria y secundaria’, afirmó.

De concretarse el Yo sí puedo seguir, los libros de texto se elaborarían en español y en el dialecto de las comunidades indígenas, gracias al apoyo de voluntarios locales que dominan el sistema y ambas lenguas, afirmó Velázquez.

Destacó que las cartillas y manuales, siempre contextualizados en el idioma de cada país a partir de símbolos e imágenes con los cuales se identifican las personas, están elaboradas en inglés, portugués y francés, mientras las grabaciones de las video-clases se producen con actores locales.

Aseveró que la alfabetización es una contribución importante a la educación mundial, pero Cuba también ha incursionado en varios aspectos como la formación y capacitación de los maestros, evaluación de la calidad y el otorgamiento de becas para cursar estudios en la mayor de las Antillas.

Aportes que no solo han beneficiado a América Latina y el Caribe, sino también a países de otras áreas geográficas como África, donde actualmente maestros cubanos imparten clases en la República Árabe Saharaui Democrática en un preuniversitario construido con la ayuda de Venezuela.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=98747&SEO=mas-de-70-mil-panamenos-alfabetizados-con-metodo-cubano

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Logra Bolivia avances importantes en educación alternativa y especial

Bolivia/06 julio 2017/Fuente: Radio Habana Cuba

Los logros significativos alcanzados por el sector educacional en la última década Bolivia fueron resaltados por el viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, en ocasión del VIII encuentro sobre el tema que reúne en La Paz a 1000 delegados.

Noel Aguirre que en ese período el número de adultos vinculados a programas de alfabetización y post alfabetización se duplicó de 120 000 a 250 000.

Con respecto a la educación especial, es decir la dirigida a niños con discapacidad, la cifra se triplicó y pasó de seis mil a 21 mil.

Aguirre recordó que desde 2008 Bolivia fue declarado territorio libre de analfabetismo, gracias a la ayuda de Cuba y Venezuela y a programas como el Yo, sí puedo.

Hoy estamos trabajando en la post alfabetización, e incluso, tenemos adultos que pasaron el nivel medio y ahora están en universidades, dijo.

El vicetitular recordó que antes de la llegada al poder del presidente Evo Morales, siete de cada 10 analfabetos eran mujeres, sin embargo, hoy la mayoría de las féminas sabe leer y escribir.

En el evento, de tres días, participan expertos de Brasil, Ecuador, Chile, México, Costa Rica y Bolivia.

El objetivo es compartir experiencias sobre nuestro trabajo en Bolivia y definir un conjunto de propuestas para mejorar la enseñanza especial y alternativa, afirmó Aguirre.

Entre las personalidades internacionales invitadas al evento figuran Cecilia Barbieri, de la Oficina Regional de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), y Camilla Croso, coordinadora de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación.

En 10 mesas de trabajo los participantes debaten diversos temas, como la enseñanza a distancia, en cárceles y unidades militares; la escuela primaria para mayores de 15 años; la formación productiva en regiones estratégicas y los objetivos de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Fuente: http://www.radiohc.cu/noticias/internacionales/134663-logra-bolivia-avances-importantes-en-educacion-alternativa-y-especial

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Aprendizaje en línea

06 julio 2017/Fuente: Clacso

El libro La educación en Línea, está estructurado de forma que pueda ser utilizado para el estudio de la materia en cualquier programa de estudios que requiera un mayor conocimiento de lo que está sucediendo en la educación por los efectos de las telecomunicaciones y sobre la forma en que la educación se está ofreciendo en línea. También está pesado para el público en general que tenga interés en renovar sus cocimientos sobre el tema y para que pueda ser una herramienta de actualización para los maestros.

Para leer, descargue aqui: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/cucosta-udeg/20170512031051/pdf_1164.pdf

Fuente: http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?novedad=si&c=mx-064&d=12778

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En China, Brics promueve cooperación educativa

China/06 julio 2017/Fuente: Prensa Latina

Ministros de Educación de países del Brics (Brasil, Rusia, la India, China y Sudáfrica) firmaron una declaración en esta capital para impulsar la cooperación en esa esfera, según resalta hoy aquí el gobierno.
Durante una cita de dos días concluida este miércoles, los titulares del referido bloque económico analizaron diversos enfoques para suscitar la igualdad y calidad en educación, así como para fortalecer la colaboración en el sector y el intercambio de estudiantes, académicos y profesores.

Titulado ‘Declaración de Beijing sobre Educación’, el documento reitera el apoyo para la Red de Universidades del Brics a fin de colaborar en educación, investigación e innovación, y alienta a esos institutos a participar en la Liga Universitaria de ese grupo de países.

Asimismo, el texto invita a la organización de ‘campamentos juveniles de invierno y verano’ a reforzar la comunicación y los intercambios culturales entre las jóvenes generaciones de los países miembros del Brics.

La declaración exhorta de igual modo a los países miembros de la agrupación a ampliar las oportunidades de becas para los estudiantes de todas las naciones integrantes del Brics.

Según el ministro de Educación de China, Chen Baosheng, la rúbrica de la declaración es un preparativo antes de la cumbre del Brics, que tendrá lugar en la ciudad costera de Xiamen, sudeste del país, en septiembre próximo.

Este encuentro sobre educación es el quinto de su tipo; los anteriores fueron realizados en París, Brasilia, Moscú y Nueva Delhi.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=98740&SEO=en-china-brics-promueve-cooperacion-educativa

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Incluyen a 52 instituciones chinas entre principales universidades de Asia-Pacífico

Asia/03 julio 2017/Fuente: Spanish China

La revista Times Higher Education (THE) publicó su primera Clasificación de Asia-Pacífico de escuelas prestigiosas, la cual incluye a 52 universidades de la parte continental china, de las cuales la Universidad de Pekín se ubica en el mejor nivel al ocupar el segundo lugar general.

La parte continental china y Hong Kong tuvieron un buen desempeño porque cuatro instituciones se encuentran entre las 10 principales. La Universidad de Tsinghua ocupó el cuarto lugar, la Universidad de Hong Kong el sexto y la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong el séptimo.

De acuerdo con THE, publicada el martes, cerca de una cuarta parte de las universidades que componen el ranking están en la parte continental china y en Hong Kong. Las dos albergan a las de mejor desempeño de la región en tres de los cinco pilares: enseñanza, investigación y proyección internacional.

En la clasificación general, la Universidad Nacional de Singapur se llevó el primer lugar y la Universidad de Melbourne ocupó el tercer sitio.

Respecto a China, el editor del ranking de THE, Phil Baty, dijo que los datos revelan que China alberga a la universidad principal de la región en enseñanza e investigación.

La Universidad de «Pekín logró la puntuación más alta en ambiente de enseñanza entre todas las instituciones de la tabla, mientras que la Universidad de Tsinghua (clasificada en cuarto lugar general) lidera respecto al ambiente de investigación. Este es un logro fantástico», dijo Baty.

Baty señaló que la Universidad de Hong Kong logró la mejor puntuación en proyección internacional entre todas las universidades en el área. La proyección internacional se mide por la proporción de estudiantes, profesores y publicaciones internacionales de una institución.

«Si China puede ajustar su creciente reputación y ambiente de investigación cada vez más estimulante con una investigación de alta calidad en revistas líderes, entonces no hay duda de que subirá aún más en la clasificación en los años futuros», señaló el editor.

Asia-Pacífico es considerada una de las regiones de educación superior e investigación más importantes del mundo, comentó Baty, y esta clasificación demuestra cuán diversa y dinámica es esta parte del mundo.

«En general, la clasificación ofrece un panorama de los países y las universidades que se convertirán en los líderes mundiales en educación superior en los años próximos. No hay duda de que varias de estas estarán dentro de Asia-Pacífico», indicó Baty.

Fundada en 1971 y diseñada por profesionales que trabajan en educación superior e investigación, la revista THE es una de las fuentes globales de información sobre educación superior más autorizadas.

De acuerdo con THE, sus rankings mundiales de universidades son los únicos a nivel global que califican a las universidades de investigación intensa en todas sus misiones centrales: enseñanza, investigación, transferencia de conocimiento y proyección internacional.

El ranking de universidades de THE usa los mismos 13 indicadores de desempeño, sin embargo, la ponderación se recalibra especialmente para reflejar las prioridades de las instituciones asiáticas.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2017-07/06/content_41160182.htm

Fuente imagen: https://selectglobalvalue.santander.com/imgsgcu/net/images/gente/l/la/las/las-mejores-universidades-de-asia.png

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