Acceso a la Educación

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PNUD alerta de que desarrollo económico no resuelve la exclusión en América Latina

Noticias

Febrero de 2017/Fuente: Última Hora.com

Hay grupos de personas que, incluso si la región fuera a seguir creciendo, sufren problemas estructurales de exclusión y discriminación que no se resuelven con crecimiento económico», advirtió Faieta en una entrevista con Efe durante una visita a Bruselas.

La máxima representante del PNUD para América Latina y el Caribe se refirió a grupos como los indígenas, afrodescendientes, discapacitados, colectivos LGBT, mujeres y poblaciones rurales, y recordó que el elemento principal de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU para 2030 es «no dejar a nadie atrás».

«Hay que centrarse en las personas que no se han beneficiado del crecimiento», pidió.

Durante su visita a Bruselas, Faieta mantuvo encuentros con representantes del Servicio Europeo de Acción Exterior y de la Dirección General de Cooperación Internacional y Desarrollo de la Comisión Europea, así como con varios embajadores de países caribeños.

En ello, planteó preocupaciones comunes como la criminalidad, la pobreza y los efectos del cambio climático.

«En el último año y medio hemos visto cómo entre tres y cinco millones de personas han caído en la pobreza de nuevo y entre 25 y 30 millones se encuentran en situación de vulnerabilidad», explicó Faieta.

Según datos del PNUD, casi un tercio de las personas que salieron de la pobreza en la última década están en riesgo de recaer en ella en los próximos cinco años.

Por ello es prioritario abrir, dijo, «una nueva generación de políticas que permitan que los logros alcanzados hasta ahora se puedan mantener», para lo cual son importantes los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas para 2030.

«Queremos ver cómo se pueden compatibilizar los objetivos propios nacionales con una agenda global», señaló Faieta, que puntualizó que ya hay conversaciones en marcha con diversos países sobre las políticas que conviene aplicar para lograr los ODS.

«A algunos les interesa reducir la pobreza y a otros los niveles de violencia, pero no se puede hablar de violencia sin hablar de la situación de pobreza de los jóvenes, el desempleo y la situación de vulnerabilidad de las mujeres», advirtió.

En el ámbito de los ODS, Faieta hizo hincapié en que América Latina ha sido una región pionera en iniciativas como las transferencias condicionadas para la reducción de la pobreza y, en general, en los ámbitos de protección social, unas temáticas clave en la agenda de Naciones Unidas.

La máxima representante del PNUD para Latinoamérica y el Caribe se refirió también a las medidas proteccionistas y antinmigración que el presidente de Estados Unidos, Donald Trump, ha respaldado en diversas ocasiones.

En ese sentido, señaló que EEUU es el socio comercial más grande de América Latina, por lo que la política comercial de Trump es algo que «indudablemente» les va a afectar.

«La región había apostado por los acuerdos de libre comercio que seguramente se verán afectados, pero, sin embargo, también se ha abierto a acuerdos con Asia o en el propio mercado latino», indicó Faieta, que añadió que China también se encuentra entre los socios más importantes de Latinoamérica en los últimos años.

En cuanto a las restricciones migratorias, Faieta mostró su preocupación por el posible impacto sobre las remesas, que según datos del PNUD suponen entre un 15 y un 20 % del Producto Interior bruto de algunas economías latinas.

Además, recordó que la inmigración es beneficiosa tanto para el país que la recibe como para los niveles de desarrollo del propio migrante.

«Estados Unidos ha sido un país que ha apoyado a estas regiones (Latinoamérica y el Caribe) y esperamos que siga siendo no solo un socio comercial sino también un país que apoye en inversión y en desarrollo para resolver los problemas de la región», concluyó Faieta.

Fuente: http://www.ultimahora.com/pnud-alerta-que-desarrollo-economico-no-resuelve-la-exclusion-a-latina-n1064120.html
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Shannen Koostachin, Indigenous education advocate, named one of 150 greatest Canadians

Noticias

Canada/Febrerp de 2017/Fuente: CBC News

RESUMEN: Shannen Koostachin habló abiertamente sobre condiciones deplorables que ella y otros estudiantes aborígenes tenían que tratar en sus escuelas en las reservas de las Primeras Naciones. La joven activista de la Primera Nación de Attawapiskat, Ontario, llevó su mensaje a la colina del Parlamento en 2009, para exigir al gobierno federal que proporcione escuelas mejores y más seguras para los estudiantes que viven en las reservas. Tristemente, el joven de 15 años falleció en un accidente automovilístico en junio de 2010. La defensa de Koostachin para una educación mejor y más segura para los estudiantes aborígenes se convirtió en una campaña de su familia y amigos, conocida como Shannen’s Dream. Esa herencia es lo que le valió a Koostachin un lugar en la lista de los 150 mejores canadienses. La lista, que también incluye nombres como Terry Fox y Emily Carr, es para ayudar a celebrar el 150 aniversario de Canadá este año. El Sueño de Shannen sigue viviendo a través de la Sociedad de Infancia y Caridad de las Primeras Naciones, con sede en Ottawa.

Shannen Koostachin spoke openly about deplorable conditions she and other aboriginal students had to deal with in their schools on First Nation reserves.

The young activist from Attawapiskat First Nation, Ont., took her message to Parliament Hill in 2009, to demand the federal government provide better, safer schools for students living on reserves.

Sadly, the 15-year old passed away in a car accident in June 2010.

Koostachin’s advocacy for better and safer education for aboriginal students was turned into a campaign by her family and friends, known as Shannen’s Dream.

That legacy is what earned Koostachin a spot on the list of top 150 Canadians.

The list — which also includes names like Terry Fox and Emily Carr — is to help celebrate Canada’s 150th birthday this year.

Shannen’s Dream lives on through the First Nations Child and Caring Society, based in Ottawa.

Executive director Cindy Blackstock says Koostachin was first confronted with a poor educational environment when she stared kindergarten. At that time, the official school in Attawapiskat was closed down because the ground underneath it was contaminated.

Students instead had their classes in portables trailers supplied by the federal government.

«It was only supposed to be temporary, but by the time Shannen was in Grade 8 these portables had deteriorated so severely that there was ice build up, there was ruins, there was black mould,» says Blackstock.

She adds that children as young as Grade 4 and 5 were losing hope and dropping out of school.

«There was a fire in this girl.» Blackstock recalls of Koostachin. «She just thought this was absolutely not fair «

Koostachin asked other Indigenous children to write letters to the government demanding change and demanding equal opportunity for all students.

Blackstock remembers when Koostachin met with the Minister of Indian Affairs in 2009 to demand a better school for her community.

Every child deserves better education

When that politician responded with an unsatisfactory response, Koostachin told him she would never give up, because every child deserved better education.

As for the large 150th birthday celebration and being named as a great Canadian, Blackstock says she feels Koostachin would by disappointed that millions of dollars were being spent on a birthday party, when so many Indigenous students are still fighting for proper schools and struggling for basic needs.

Koostachin didn’t advocate for recognition or awards, Blackstock says she did it to help other students.

Blackstock says she feels Indigenous students across Canada are asking for one thing this year as the nation celebrates 150 years.

«They want Shannen’s Dream to come true.»

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/sudbury/shannon-dream-legacy-150-canada-1.3981858

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Nueva Zelanda: Gareth Morgan’s party tackles ‘obsession’ with school testing in education policy

Noticias

Nueva Zelanda/Febrero de 2017/Fuente: Stuff

RESUMEN: El partido político del economista Gareth Morgan tiene  la escuela en su mira, prometiendo abordar la «obsesión de Nueva Zelanda con el ranking de nuestros hijos» cortando el uso de las Normas Nacionales y el sistema NCEA. El Partido de Oportunidades de Morgan también se ha comprometido a introducir la educación de la primera infancia (ECE) gratuita y universal a tiempo completo en su recién estrenada política educativa. Si bien Nueva Zelanda se ha desempeñado bien en las encuestas de educación internacional, Morgan dijo que el país había comenzado a quedarse atrás en los últimos años.

Economist Gareth Morgan’s political party has school testing in its sights, pledging to tackle New Zealand’s «obsession with ranking our children» by slashing the use of National Standards and the NCEA system.

Morgan’s The Opportunities Party has also pledged to introduce free, universal full-time early childhood education (ECE) in its newly released education policy.

While New Zealand had performed well in international education surveys, Morgan said the country had started to fall behind in recent years.

While white, middle- and upper-class Kiwi kids had «some of the best education outcomes in the world», those on the margins of society were being left behind.

«Some children, generally those from poorer backgrounds, come to school around two years behind, and most of those never catch up despite the best efforts of the education system.»

While it was natural for parents and politicians to want to hold teachers and students to account through testing, Morgan said «the evidence shows we are using up way too much precious learning time assessing our children.

«We are obsessed with assessing and ranking our children when test results can only show part of a child’s development.

«Our obsession with ranking all our children takes up time and resource, and is counterproductive to helping them all find their strengths.»

Assessment scores were a questionable method to measure student learning and a «downright awful» indicator of school performance, Morgan said.

His party would delay national standards until Year 6, instead of Year 1 as at present.

It would also slash NCEA testing for high school students, giving those in their final year of school the choice of sitting NCEA Level 1, 2 or 3.

«The extra time would be spent on learning and developing individual learning plans to ensure that students have the qualifications and skills they will need.»

Morgan said the party would also scrap the publishing of national standards and NCEA results, «unless they can be translated into true ‘added value’ results».

Morgan said ECE needed to be more of a priority, as investing in children at an early age led to the best chance of success.

The Government’s «scattergun» approach to funding ECE meant some families still struggled to find affordable childcare, he said.

«Over time, we would like to see high-quality, free, universal full-time ECE for children aged three years and over.»

The party’s education policy also included allowing schools in one region to merge administrative functions and save money, encouraging people to use their local school, and carrying out a review of the tertiary education sector.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/89568219/gareth-morgans-party-tackles-obsession-with-school-testing-in-education-policy

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Chile: Ministra de Educación»Gratuidad creció porque se amplió la base para la educación técnica profesional»

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América del Sur/Chile/19 Febrero 2017/Fuente y Autor:24HORAS.CL TVN

Adriana Delpiano recordó que los alumnos que no obtuvieron el beneficio pueden apelar hasta el ocho de marzo.

En el marco de los resultados de la asignación de la Gratuidad en la Educación Superior, la ministra del ramo, Adriana Delpiano, destacó que el beneficio se amplió por el aumento de técnicos profesionales.

«Nuestro crecimiento no fue a otro decil socioeconómico, sino que se amplió la base para la educación técnico profesional«, resaltó la jefa de cartera de Educación.

Este año, 94.871 estudiantes fueron asignados a la gratuidad y, según la secretaria de Estado, el 58% de ellos (es decir, poco más de 55 mil alumnos) cursan carreras de carácter técnico profesional.

«En este año hay aproximadamente 27 mil alumnos que no tuvieron el beneficio anteriormente y entraron en él estando arriba de primer año. Por lo tanto, el incremento se explica en parte muy importante por el ingreso de estudiantes técnico profesionales», detalló Delpiano.

La ministra, quien también señaló que «el nivel socioeconómico es dinámico, considera el ingreso y muchos otras variables, y por eso la ficha es un tema tan importante», recordó que «a los alumnos que se les dijo que no están en la gratuidad, la posibilidad de apelar está abierta hasta el 8 de marzo«.

Fuente de la noticia: http://www.24horas.cl/nacional/ministra-de-educacion-gratuidad-crecio-porque-se-amplio-la-base-para-la-educacion-tecnica-profesional-2303052

Fuente de la imagen: http://www.infinita.cl/wp-content/uploads/2016/01/delpiano1.jpg

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España: ¿Recortes en educación? El empleo público en el sector es superior al de 2007

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España/18 febrero 2017/Fuente: okdiario

España ha elevado el volumen de asalariados públicos en el sector educativo, contabilizando un total de 759.600 empleados, lo que representa un avance del 1,3% respecto al último año anterior a la crisis. Al cierre de 2007, el número de trabajadores del sector era de 749.500. Así lo revelan los datos detallados de la Encuesta de Población Activa (EPA) a los que ha tenido acceso OKDIARIO.

De esta forma cae el mito de que en España se han reducido los puestos de trabajo en la Educación, una afirmación que supone unos de los principales mantras de las fuerzas de izquierda, que habla de supuestos “recortes” en este sector. Si a la cuestión laboral añadimos que al cierre de 2016 el gasto público dedicado a la Educación es 1.800 millones de euros superior al registrado en 2007, entonces las críticas de la oposición tienen aún menos sentido.

Si sumamos a estos empleos públicos los del sector privado, el volumen total de asalariados que trabajan en la Educación alcanza los 1,2 millones de personas, lo que supone un repunte del 8,3% respecto al que existía antes de la crisis. No obstante, el mayor crecimiento corresponde a los empleados del sector privado, con un alza del 22,8% en el volumen de asalariados, hasta situarse en los 446.400 trabajadores.

Educación
Datos en miles. Fuente: INE (Pinchar en la imagen para ampliar)

Y es que el denominado “austericidio” no ha existido en España. El gasto público ha crecido durante todos los años desde 2008 y el volumen de funcionarios se ha visto impulsado por las contrataciones de las comunidades autónomas, que son las únicas Administraciones que tienen hoy un mayor número de asalariados que antes de la crisis. Precisamente la Educación es una de las competencias que está en manos de los gobiernos regionales.

En cuanto al conjunto del “gasto social”, que es como se conoce al desembolso de fondos para Educación, Sanidad y el resto de prestaciones (como las pensiones), ha superado los 300.000 millones de euros en el ejercicio que acaba de concluir, con una subida de casi 60.000 millones de euros respecto al volumen de 2007.

Tal como publicó OKDIARIO, el avance de las cifras de liquidación presupuestaria que tiene ya el departamento ministerial que dirige Cristóbal Montoro, indica que el gasto público en Educación ha sido el pasado año 1.800 millones de euros mayor que en 2007. En Sanidad, el incremento es de 7.000 millones, mientras que el gasto en “protección social” (incluyendo las pensiones y las ayudas a la dependencia) el incremento es de 49.000 millones de euros.

Fuente: https://okdiario.com/economia/cuentas-publicas/2017/02/17/recortes-educacion-empleo-publico-sector-superior-2007-763186

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1 de cada 5 adolescentes en México ha sido madre o está embarazada

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América del norte/ México/18  febrero  2017/Fuente:  el clarín

En México, una de cada cinco mujeres de entre 15 y 19 años ha sido madre o ha vivido la etapa el embarazo, reveló la Encuesta Nacional de Niños, Niñas y Mujeres (ENIM), elaborada por el Instituto Nacional de Salud Pública y la Representación en México del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, cuya finalidad es estimar indicadores clave, comparables internacionalmente, en temas de: salud, educación, bienestar, desarrollo infantil temprano, protección infantil, funcionamiento y discapacidad.

El documento muestra que la cifra se acrecienta en el grupo de mujeres, del mismo rango de edad, que no ha acudido a la escuela o sólo cuenta con educación primaria, a dos de cada cinco, es decir 40%.

En zonas urbanas, también

Si bien el estudio muestra que el embarazo adolescente es más frecuente en las zonas rurales, también indicó que las cifras se han incrementado bastante en las zonas urbanas. Reflejo de esto es que la Ciudad de México y el Estado de México, donde se concentran los mayores espacios urbanos, son las zonas con mayores índices de embarazo adolescente en el país.

Jóvenes no usan anticonceptivos

Sobre el uso de métodos anticonceptivos, la encuesta arrojó que 60% de las adolescentes sexualmente activas no utilizan ningún método anticonceptivo. De las que sí lo usan, 22% recurre a un método anticonceptivo reversible de larga duración —dispositivo intrauterino, 17%; e implante, 6%—; 6% utilizan métodos hormonales —4%, inyecciones y 2%, pastillas—; y alrededor de 10% usan condones masculinos.

La pregunta ampliada a un rango de edad de mujeres de entre 15 y 49 años con una pareja estable, casada o en unión libre, permitió observar que 67% de ellas utilizaba al momento del estudio algún método anticonceptivo. De la gama de posibilidades disponibles, 33% optó por la esterilización; 13% por el dispositivo intrauterino; 6% por el condón; entre 3 y 4% métodos hormonales (píldoras, implantes e inyecciones), y menos de 2% a métodos como la abstinencia periódica o el coito interrumpido.

La educación, fundamental

De acuerdo con el estudio, llevado a cabo en 2015, la educación formal es un factor que influye en la decisión de utilizar o no un método anticonceptivo, pues el porcentaje de mujeres casadas o en unión que usa algún método anticonceptivo asciende de 60% en las que no tienen educación, a 66% entre las mujeres con educación primaria, y a 71% entre las mujeres con educación superior.

En el caso de la población en general, la ENIM 2015 detectó que el uso de implantes hormonales es mucho más común entre las mujeres casadas con educación superior (12%) mientras que el uso de este método entre mujeres con menor educación varía entre 2 y 4%, dependiendo de la escolaridad alcanzada. En el caso de las inyecciones hormonales, la prevalencia entre las mujeres con educación superior es menor a 2%, mientras que para las mujeres con menor educación, la prevalencia oscila entre 4 y 5%.

Otras cifras reveladoras

En cuanto al no uso de métodos anticonceptivos entre mujeres casadas o en unión libre, la cifra es de 33% y se eleva a 40% entre mujeres con bajos niveles de educación, que viven en los hogares más pobres, así como en hogares indígenas. También se observó que la mitad (49%) de las adolescentes casadas o en unión no usan ningún método anticonceptivo.

Sobre el concepto de necesidad no satisfecha de anticoncepción, aplicable a las mujeres fértiles que están casadas o en unión y no están usando ningún método anticonceptivo, pero desean posponer el siguiente parto o que no desean tener más hijos(as), reveló que 13% de las mujeres casadas o unidas en edad reproductiva tienen necesidades no satisfechas de anticoncepción, 5% para espaciar y 8% para limitar los nacimientos.

La cifra se modificó en el caso de las adolescentes casadas o en unión ya que reportaron prevalencias dos veces mayores de necesidad no satisfecha (28%)

Fuente:http://www.clarin.com/entremujeres-mexico/genero/adolescentes-mexico-madre-embarazada_0_SJB-AVmtg.html

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Bolivia: Gobierno prioriza desarrollo de la educación

Noticias

América del Sur/Bolivia/18 de Febrero del 2017/Fuente: Prensa Latina

El vicepresidente boliviano, Álvaro García Linera, entregó hoy una nueva escuela en el departamento de La Paz y consolidó así la línea gubernamental de desarrollar la educación, una de sus máximas prioridades.

Durante la ceremonia de apertura de la unidad educativa asociada Villa Barrientos, García Linera llamó a los alumnos a ser disciplinados y constantes en el estudio para garantizar un buen desempeño profesional en el futuro.

A pocos días de conmemorarse el aniversario 138 de la invasión chilena a Antofagasta, el vicepresidente explicó a los estudiantes la necesidad para Bolivia de recuperar su acceso soberano al océano Pacífico, arrebato mediante esa acción.

Luego de una inversión de más de 280 mil dólares, el centro educativo de 10 aulas beneficiará a más de 250 estudiantes de los diferentes niveles de enseñanza.

Durante los 11 años de gestión del presidente Evo Morales, más de un millón de bolivianos aprendieron a leer y escribir, con lo cual la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3 por ciento a 2,9, la más baja en la historia de Bolivia.

Tras la llegada al poder del mandatario indígena en 2006, la educación se convirtió en una de las prioridades del gobierno, en la última década fueron construidas cuatro mil escuelas y se invirtieron más de dos mil 878 millones de dólares anuales en el sector.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=64911&SEO=gobierno-boliviano-prioriza-desarrollo-de-la-educacion

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