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Colombia: Carta de los estudiantes de Ser Pilo Paga al Presidente de la República y a la ministra de Educación

Colombia/Febrero de 2017/Autor: José Antonio Araújo Pitre/Fuente: Las 2 Orillas

Hoy nos vemos obligados a escribirles esta carta para hacerles saber la difícil situación a la que nos enfrentamos los cerca de 30 mil estudiantes del programa Ser Pilo Paga.

No fue fácil decidir si debíamos dirigirnos ante ustedes o no, pero al día de hoy no tenemos otra alternativa, las necesidades a las que nos estamos enfrentando no nos dejan más opción que acudir a ustedes. Sigue presente nuestro infinito agradecimiento por todo el esfuerzo que han hecho por sacar adelante este programa que nos permite acceder a la educación superior, cumplir nuestros sueños y avanzar en la construcción de una Colombia más educada y en paz. No obstante, en medio de la desesperación y los duros relatos de cientos de compañeros que nos parten el corazón, queremos hacerle saber que debido a que no nos han consignado el dinero correspondiente al subsidio de sostenimiento nos encontramos en calamidad.

Entre nosotros hay compañeros que están pasando física hambre, algunos otros están enfermos sin una moneda para comprar una pastilla, muchos tenemos que caminar entre 1 y 2 horas para poder llegar a nuestras universidades a estudiar. En los lugares donde vivimos ya nos han pedido el desalojo por incumplimiento en el pago de la mesada, lo grave es que no tenemos adonde ir. Los apoyos por parte de las universidades no son suficientes, pues en su mayoría sólo cubren parte de nuestros gastos para fotocopias y necesidades de índole académica que a veces no alcanzan ni siquiera para comprar materiales, sobretodo en esta época de parciales de primera cohorte. Se imaginarán ustedes que no fue nada fácil dejar nuestros hogares y trasladarnos a otras ciudades como Medellín, Cali, Bucaramanga o como Bogotá, una ciudad inmensa y costosa muy diferente a las pequeñas ciudades de las regiones de dónde venimos. El día viernes uno de nuestros compañeros desmayó en clase debido a que llevaba tres días sin poder alimentarse bien. Sobre decir que todas estas dificultades son obstáculos que nos impiden concentrarnos en clase y que se ven reflejadas en nuestro rendimiento académico, teniendo graves consecuencias que pueden terminar incluso en la deserción y ni qué hablar de las consecuencias que esto podría tener en nuestras vidas.

Conocemos de sus grandes capacidades y su diligencia, ustedes han estado siempre atentos a escucharnos y esperamos que esta vez no sea la excepción. Nuestros estériles esfuerzos ya no dan más, hemos acudido inútilmente ante muchos funcionarios que también sufren con nosotros demostrando que es una situación que se les sale de las manos, a todos ellos nuestro agradecimiento por su trabajo, nosotros entendemos. Sabemos que el dinero está allí, pedimos que se agilicen los procesos administrativos a los que haya lugar para que pueda llegar a nosotros. No entendemos qué ha sucedido, pero sí estamos padeciendo las consecuencias de eso que sucedió. También esperamos que en próximas ocasiones las decisiones y diligencias sean oportunas para que esta situación no vuelva a ocurrir.

No nos avergüenza decir que nuestros padres también sufren por no tener para enviarnos algo y saber que tenemos que enfrentarnos a todo esto. Por ello, acudimos a todos los ciudadanos que deseen apoyarnos de una u otra manera, a los que ya lo están haciendo: gracias por su inmensa solidaridad. Pueden hacerlo de muchas formas: invitar a almorzar a un estudiante, haciéndole el chance hasta la universidad, facilitando materiales o libros, etc. Todas estas dificultades no son más que pruebas que superaremos con valentía y que demuestran la berraquera de todos los Pilos de Colombia. Seguiremos estudiando con amor y disciplina para aportar lo mejor de nosotros para la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Fuente: http://www.las2orillas.co/carta-los-estudiantes-pilo-paga-al-presidente-la-republica-la-ministra-educacion/

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Sudáfrica: Eastern Cape Education On Mdeni High School

Sudáfrica/Febrero de 2017/Fuente: All Africa

RESUMEN: El miércoles 15 de febrero de 2017, estudiantes de la Escuela Secundaria Mdeni, cerca de Alice, en el Cabo Oriental, realizaron una silenciosa protesta en una carretera nacional por su infelicidad y la falta de acceso a sus nuevas aulas. La protesta silenciosa, que fue viral en las redes sociales, vio a los estudiantes llevar a su clase a la autopista, lo que resulta en el tráfico de llegar a un alto total. En el corazón de la materia, las nuevas aulas fueron construidas en la escuela con los fondos que fueron donados por el tablero nacional de las loterías. Esto se debía a que las viejas aulas construidas por la comunidad ya no eran propicias para el aprendizaje. Sin embargo, debido a un desglose en la comunicación, el contratista no fue pagado a tiempo y esto resultó en que el proveedor de servicios bloqueó las aulas y negó el acceso de los estudiantes al edificio.

On Wednesday, 15 February 2017, learners of Mdeni High School near Alice in the Eastern Cape held a silent protest on a national road over their unhappiness with a lack of access to their new classrooms.

The silent protest, which went viral on social media, saw learners take their class to the freeway, resulting in traffic coming to a complete halt.

At the heart of the matter, new classrooms were built at the school through funds that were donated by the National Lotteries Board. This was because the old community-built classrooms were no longer conducive for learning.

However, due to a breakdown in communication the contractor was not paid on time and this resulted in the service provider locking classrooms and denying learners access to the building.

The Eastern Cape Department of Education has been seeking solutions to end the impasse since September last year.

Following this week’s protest, the Education provincial Head of Department, Themba Kojana, conducted a site visit to the school to engage the school’s principal, parents, the School Governing Body (SGB), teachers and learners to listen to their concerns and find immediate, medium and long term solutions.

After intense discussions, an agreement was made between the department and the contractor, who then unlocked the padlock for schooling to resume.

In turn, Mr Kojana has committed to resolving all the administrative concerns that were raised by the contractor in the medium term.

Mr Kojana also said parents would meet next week to seek permission to demolish the old structure in order to erect more classrooms to accommodate an increase in admissions at the school.

«It is regrettable that the situation was allowed to reach this point and it is unacceptable that learners are denied access to their classrooms over a dispute that could have been avoided.

«While the concerns of the contractor are receiving urgent attention, I have asked departmental officials to investigate this matter so that those responsible for mismanaging this project are held accountable,» Kojana said.

The Eastern Cape has been identified as a priority province to improve the quality of education, from infrastructure to improving learner outcomes.

The programme of eradicating mud and plankie schools is progressing well, but more still need to be done.

In his State of the Province Address, Eastern Cape Premier Phumulo Masualle said the provision of quality education is central to the task of building a province that is characterised by a high standard of living of its citizens.

«It was with this understanding in mind that at the beginning of this term, we undertook to create better access to quality education as one of our apex priorities,» Masualle said.

Through the Accelerated Schools Infrastructure Delivery Initiative, government has provided water to 615 schools, decent sanitation to 425 schools and electricity to 307 schools.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201702200413.html

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Perú: Ministerio de Educación contratará 4,600 docentes y profesionales para institutos y escuelas públicas

Perú/Febrero de 2017/Fuente: Perú 21

El Ministerio de Educación (Minedu) , a través de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) del país, abrirá a partir de este lunes 20 de febrero, plazas en la modalidad de contrato para institutos y escuelas de educación superior públicas de todo el país.

Se trata de más de 4,600 plazas, a tiempo completo y parcial, en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos (IEST), Institutos de Educación Superior Pedagógicos (IESP), Institutos Superiores de Educación (ISE) y Escuelas Superiores de Formación Artística (ESFA).

La cantidad de plazas, según el tipo de instituto y escuela, es de 3,181 en el caso de los IEST, de 707 en IESP, de 486 en los ISE, de 244 en las ESFA.
Los contratos podrán tener una vigencia hasta diciembre del presente año y por periodo académico, según las necesidades identificadas por las DRE y de acuerdo a los requerimientos del plan de estudios y la selección de personal para cubrir las plazas vacantes.

Requisitos

  • Contar con título profesional de docente y experiencia de acuerdo a la carrera que se convoca.
  • También podrán postular aquellos profesionales especializados que, sin ser de docentes de profesión, poseen vocación para la enseñanza y experiencia comprobada en su especialidad.

El objetivo de la convocaría es encontrar a los mejores docentes y profesionales que tengan las mayores habilidades y destrezas, así como la experiencia y la dedicación, con el único fin de transmitir sus conocimientos en el campo técnico, tecnológico, pedagógico y artístico en favor de los miles de jóvenes.

Para conocer más sobre las fechas de convocatoria, los docentes y profesionales especializados deberán comunicarse con la DRE de su región.

Fuente: http://peru21.pe/actualidad/minedu-contratara-4600-docentes-y-profesionales-especializados-institutos-y-escuelas-publicas-2271392

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Chile: Gobierno da a conocer los resultados para la Gratuidad 2017

Chile/Febrero de 2017/Fuente: Terra

La tarde de este jueves se dieron a conocer los resultados de la asignación de la Gratuidad en la Educación Superior para este año, donde según detalló la Ministra de Educación, Adriana Delpiano , el 58% corresponde a estudiantes técnicos profesionales.

Cabe mencionar, que 164.170 jóvenes resultaron beneficiados en la primera entrega de Gratuidad, becas o créditos. En el caso exclusivo de la gratuidad son 94.871 jóvenes.

Hasta antes de las 17 horas cerca de 73 mil estudiantes ya habían ingresado a ver sus resultados al sitio web www.gratuidad.cl .  Quienes quieran apelar a los resultados lo pueden hacer desde esta jornada hasta el 8 de marzo a través de la misma página.

Sobre los alumnos afectados por los incendios forestales, la ministra llamó a dichas personas a actualizar sus datos.

“Tenemos más de 21 mil que entran en gratuidad en regiones O’Higgins, el Maule y Biobío . Esto sin hacer ningún cambio producto de los incendios”, dijo Delpiano.

Fuente: https://noticias.terra.cl/chile/gobierno-da-a-conocer-los-resultados-para-la-gratuidad-de-educacion-superior-2017,d630ac4af7119b3463fd877d2175e6efpumh5avc.html

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Educación, unión y disciplina, bases de crecimiento japonés

Japón/20 febrero 2017/Fuente: El Universal

La economía japonesa es la tercera más grande del mundo. De acuerdo a información emanada de la Oficina de Gabinete de ese país, de octubre a diciembre del año pasado, este sector se expandió por cuarto trimestre consecutivo.

 “Una firme demanda comercial, y un incremento en el gasto de capital acentuaron una sostenida recuperación del país liderada por las exportaciones”, refiere la información. “La demanda externa contribuyó con 0.2 puntos porcentuales al PIB, debido a un incremento de los despachos por una mayor demanda de automóviles desde China y Estados Unidos y de partes electrónicas desde Asia”, completa la nota.

Pero esa no fue siempre la historia de este archipiélago en el que habitan 126,3 millones de personas. El crecimiento económico boyante que hoy exhibe al mundo es producto de un profundo, persistente, sacrificado e incansable trabajo, que se extiende desde la postguerra, luego de la Segunda Guerra Mundial, hasta la fecha, afirmó el excelentísimo Embajador Extraordinario y Plenipotenciario de Japón en Venezuela, Kenji Okada, quien recibió a El Universal en la sede oficial de su despacho en Caracas.

“En 1945, Japón fue derrotado. Cerca de 3 millones de japoneses murieron y el 44% del territorio fue devastado por los ataques aéreos. A pesar de no poseer recursos naturales, después de la guerra, Japón logró un crecimiento económico hasta convertirse en una gran potencia mundial”.

Destacó que fueron principalmente ocho los bastiones para semejante logro, en este sentido resaltó la educación, la disciplina, la unión de la población, la armonía, el estímulo a la cordialidad y el respeto del otro, el amor al trabajo, y la austeridad en el gasto público, estableció el Diplomático.

“Entre las razones antes expuestas, quisiera explicar tres puntos en específico. El primero, por ser un pueblo fuertemente unido, que le da gran importancia a la disciplina y al trabajo. El segundo punto, el alto nivel de educación del pueblo japonés, es decir, poseíamos abundantes recursos humanos de alta calidad y el tercer punto, cumplir con la renuncia a la guerra, decretada en la nueva constitución de la paz luego de la guerra, y de esta manera, no aumentaron los gastos destinados a la defensa de la nación”, decantó Okada

 Relató que su país estuvo aislado del mundo hasta mediados del Siglo XIX, y que la apertura de la nación se inició en 1868 con la Restauración Meiji, punto que marcó como determinante para el inicio de la modernización, especificó.

“La idea de ese momento está representada por la palabra compuesta “Wakonyosai”, que significa “espíritu japonés con aprendizaje occidental”. “Wakon” representa el alma del japonés, es decir, su espíritu, específicamente el espíritu tradicional japonés que se fundamenta en respetar la disciplina, valorar la cortesía, la laboriosidad y la armonía”.

–“Yosai” se refiere a la introducción agresiva de la sobresaliente tecnología y el conocimiento académico de Europa. Bajo la filosofía de “Yosai”, Japón, luego de la Restauración Meiji, fortaleció la educación, instalando universidades, escuelas secundarias y primarias por todo el país, esforzándose en la educación obligatoria de la sociedad. Ya para el año 1900, el porcentaje de matrícula aumentó hasta el 90%, dando como resultado la existencia de gran cantidad de recurso humano de alta calidad en Japón.

El enfoque nipón en la educación data de la “era Edo”, antes de la apertura del país en el Siglo XIX, relata.

“Vale destacar que en el siglo XVIII, la tasa de alfabetización en las principales ciudades era, Londres 20%, París 10%, Edo (Tokio) 70%. Además, como parte del “Yosai”, desde la era Meiji, Japón toma como referencia el sistema jurídico de Alemania y Francia y se estableció la constitución, el derecho penal, el derecho civil y un sistema legal de código de comercio, todos ellos necesarios para el funcionamiento del sistema económico”, explicó.

Riqueza por Guerra

La Nación absorbió enseñanzas del continente europeo, las aplicó y perfeccionó con éxito. Después de la segunda conflagración mundial, optaron por trasladar las prioridades de enaltecer el poder militar a privilegiar la riqueza como pueblo en el provecho de cada uno de sus habitantes. En el Artículo 9 de la Constitución de Paz de Japón, “el país renuncia al derecho a la guerra y por lo tanto a la fuerza militar”.

“En la posguerra, Japón decidió abandonar “la fuerza militar” y se centró en “la riqueza”, buscando el crecimiento económico. Fue así como bajo la coordinación de la comunidad internacional, se llevó a cabo la prosperidad del país. Ciertamente, después de la guerra, Japón ha sido una nación pacífica y no se ha involucrado en guerras. La supresión de los gastos para la defensa de la nación, contribuyeron en gran medida al desarrollo económico del Japón de la posguerra”.

Resaltó el Embajador Okada, que los japoneses se caracterizan por mantener una alta tasa de ahorro, lo que hizo que muchos se convirtieran en inversionistas. La integración de la nación a sistemas económicos internacionales como el FMI y el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT), fue también un impulso importante, afirmó.

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/economia/educacion-union-disciplina-bases-crecimiento-japones_640355

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Educación 2.0: el docente en la encrucijada

20 febrero 2016/Fuente: openlibra

Somos espectadores de cambios sustanciales en los métodos de educación y aprendizaje, que cada vez en mayor medida están vertebrados por la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas cotidianas de los agentes que integran los sistemas educativos. Entre estos agentes, la fiura del docente es fundamental como difusor del conocimiento y, dado el contexto actual, su labor queda mediada por la necesidad de aplicar efiazmente las tecnologías disponibles en las sociedades actuales. Para ello, no cabe duda, debe formarse en el uso y aplicación de las TIC en el ámbito docente y con ese propósito se diseñan métodos que cumplan con ese cometido. En este volumen se han seleccionado algunas experiencias que, por su interés y amplitud, permitirán al lector especializado profundizar en las distintas posibilidades que en este sentido se le presentan al docente.

En el primer capítulo, Montes, Díaz y Chaves subrayan un aspecto que se debe tener muy en cuenta a la hora de introducir las TIC en el escenario educativo, y es que si bien se están haciendo signifiativos esfuerzos para la implementación de infraestructuras tecnológicas a todos los niveles educativos, obviamente esto resulta insufiiente cuando no van acompañadas de inversiones equivalentes en el ámbito de la formación en el uso efectivo de las mismas. En la experiencia que nos presentan se pone énfasis en la importancia que el docente, en el marco de la transversalidad de su curriculum, adquiriera las destrezas y competencias necesarias para aprovechar efiientemente estos recursos en su práctica.

Para leer , descargue aqui: https://openlibra.com/es/book/educacion-2-0-el-docente-en-la-encrucijada

Fuente:https://openlibra.com/es/book/educacion-2-0-el-docente-en-la-encrucijada

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Argentina: Encuentro de trabajadores en Cutral Có y la reforma educativa: “de eso no se habla”

Argentina/20 febrero 2017/Fuente: La Izquierda Diario

El sábado 18 de febrero se llevó adelante el Encuentro de trabajadores de la educación impulsado por la conducción provincial del sindicato, Trabajadores por una Educación Popular (TEP) encabezada por Marcelo Guagliardo y alineada con el Frente para la Victoria.

Este encuentro de trabajadores, que es una tradición histórica en el sindicato para preparar la lucha que se viene y como antesala de las asambleas, fue llamado por primera vez en 3 años a partir de la paridad de fuerzas internas que dejaron las últimas elecciones de Aten (octubre 2016). En ellas, la oposición encabezada por el Frente de Unidad Multicolor (FUM) propuso volver a poner en pie las mejores tradiciones de aten: recuperar la democracia desde las bases y la combatividad. Y con estos postulados conquistó las seccionales con mayor cantidad de afiliados (Neuquén, Zapala , Cutral Có , Plottier). Así el mapa de aten quedó dividido: la mitad de las seccionales en manos del TEP y la otra mitad dirigida por la oposición. En este marco y con las elecciones legislativas en el horizonte, la conducción filo kirchnerista intenta ubicarse en la oposición al gobierno nacional, tomando como propios los legítimos reclamos de las trabajadoras de la educación y llamó para ello a este encuentro de trabajadores que reunió alrededor de 300 compañeras y compañeros que se hicieron presentes desde distintos puntos de la provincia.

El planteo de la conducción fue que el encuentro girara en torno a construir la unidad del sindicato para “enfrentar el plan de ajuste de los gobiernos de Macri y Gutierrez” que trae despidos, flexibilización laboral, tarifazos y ataque a las condiciones laborales de los trabajadores. Para ello la propuesta es construir un plan de lucha en consonancia con CTERA, para exigirle al gobierno la convocatoria a Paritaria nacional donde discutir un aumento salarial acorde a la inflación que ronda el 40% (entre el 2016 -2017) y a nivel provincial la defensa de ISSN y las condiciones jubilatorias: el 80% móvil y la edad jubilatoria.

De lo que el TEP no quería hablar era del avance de la reforma educativa que desembarcó más de lleno en la provincia de Neuquén desde el 2014 cuando se votó la Ley orgánica de Educación Provincial (LOEP) y se puso en pie la llamada Transfomación curricular del nivel medio, que es llevada adelante por el TEP junto al gobierno del MPN.

La «construcción curricular » es la aplicación local de la Ley Nacional de Educación, es decir la Reforma educativa que promueven los distintos organismos internacionales (BM, OCDE) en toda Latinoamérica, que buscan vaciar y privatizar la educación pública. Por eso cualquier reforma o «construcción» en este marco nada bueno pueden traer.

Desde la Agrupación Negra y el FUM se planteó esta discusión en cada una de las comisiones dando cuenta de que el avance de la reforma educativa (en este caso de la mesa curricular) es un avance no solo sobre lo pedagógico sino también sobre las condiciones laborales ya que habrá achique de horas y cambios o fusiones de materias, que dejaran cientos de trabajadores sin cargos como ya pasa en distintas provincias como Río Negro donde la UNTER está dando dando pelea para tratar de evitarlo.

La supuesta construcción democrática de la que se jacta el TEP para defender a rajatabla el avance contra la educación pública, quedó al desnudo en la última jornada del 8 de febrero cuando cientos de trabajadores de la educación plantearon que los documentos no reflejaban lo que habían discutido ellos durante el año pasado, razón por la cual en muchas escuelas decidieron dejar de participar y en otras tantas están discutiendo la misma posibilidad.

Este es el tema que el TEP quiso invisibilizar en el Encuentro del día de ayer y que se pudo poner en discusión generando la incomodidad de la conducción de Guagliardo. Y es el camino que el sindicato deberá profundizar si no quiere ir sólo detrás de la urgencia salarial mientras los gobiernos avasallan todos los demás derechos.

Un hecho destacable es que el encuentro se pronunció por el apoyo a la lucha de los trabajadores de AGR Clarín en lucha contra el cierre y los despidos y de las obreras textiles por recuperar sus puestos de trabajo. Se convocó a participar de la acción que llaman las obreras sobre los puentes carreteros que unen Neuquén y Cipolletti el día martes 21, a partir de las 9 hs. Y hubo aportes al fondo de huelga a través de alcancías que recorrieron las comisiones junto a otra en la que Pan y Rosas Cutral Có juntó dinero para el fondo de lucha de los obreros ceramistas.

Fuente:http://laizquierdadiario.com/Encuentro-de-trabajadores-en-Cutral-Co-y-la-reforma-educativa-de-eso-no-se-habla

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