Acceso a la Educación

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Lula Da Silva: La educación es la inversión mas productiva para un país

Telesur TV

Por: Telesur. 20/01/2017

El exmandatario brasileño culpó a los golpistas, que forman parte del gobierno interino de Michel Temer, de quebrar al país.

El expresidente de Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, aseveró este jueves que la educación no es un gasto, al contrario, es la inversión más productiva para un país.

Durante su participación en el 33 Congreso de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación, Lula recordó que el atraso en Brasil se debe a que “la élite no quería que los pobres estudiaran”.

Adriana Robreño @AdrianateleSUR

gritan miles de trabajadores de la educación. Video aquí

 

“No podemos aceptar que digan que destrozamos el país. Quienes quebraron este país fueron los golpistas”, manifestó Lula en referencia al actual gobierno interino, encabezado por Michel Temer, que no fue elegido por el voto popular.

“Este país no merece lo que está pasando”, dijo el exmandatario a los trabajadores de la educación.

Lula recordó que durante su mandato se multiplicó la creación de universidades en el país. “Si vuelvo a ser candidato a la presidencia es para hacer más de lo que hicimos”, aseguró.

Adriana Robreño @AdrianateleSUR

: @LulapeloBrasil participa en el 33 Congreso de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación pic.twitter.com/MY0aPiv9YG

Adriana Robreño @AdrianateleSUR

.@LulapeloBrasil: Tengo el orgullo de ser el único presidente que sin ser universitario creó más universidades en este país

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Lula-da-Silva-La-educacion-no-es-gasto-es-una-inversion-20170112-0048.html
Fotografía: cand

 

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Túnez: Los docentes se unen para exigir una reforma educativa esencial

Internacional de la Educación

Por: Internacional de la Educación

Con el pleno apoyo de sus sindicatos, los docentes de primaria y secundaria de todo el país se han unido para exigir al gobierno que garantice una educación de calidad para todos los estudiantes de Túnez.

Desde noviembre de 2016, el Syndicat général de l’enseignement de base (SGEB-UGTT) y el Syndicat général de l’enseignement secondaire (SGES-UGTT) – dos sindicatos afiliados a la Union générale tunisienne du travail (UGTT) y a la Internacional de la Educación (IE) – han unido sus esfuerzos y colaboran en actividades sindicales.

El 30 de noviembre, 25.000 docentes –una de las congregaciones de docentes más multitudinarias que ha visto jamás el país– llegaron a la capital desde todos los rincones de Túnez para exigir la destitución inmediata del ministro de Educación.

Los distritos organizaron huelgas rotatorias entre el 15 y el 28 de diciembre, los docentes de primaria y secundaria de entre tres y cuatro regiones hicieron huelga por turnos. «Hemos tenido una buena respuesta de los docentes, con una participación media del 95 % en las escuelas secundarias», dijo Nejib Sellami, responsable internacional de SGES-UGTT.

Según explicó Sellami, los docentes se han movilizado fuertemente contra el ministro de Educación, Néji Jalloul, quien no dejó de insultarlos en la televisión y la radio.

La interferencia ministerial debe cesar

Sellami añadió que los sindicatos desean reafirmar la dignidad de los docentes y exigen una reforma profunda del sistema educativo. Los sindicatos consideran que las intervenciones del ministro son inadecuadas y protestan contra su interferencia en el trabajo del Comité de Diálogo Nacional que dirige esta reforma. Además de UGTT, en este comité tripartito creado en 2015 participa el Ministerio de Educación y el Instituto Árabe de Derechos Humanos. En septiembre de 2016, SGES-UGTT suspendió su participación en el comité e insistió en el hecho de que el comité debe poder trabajar de forma independiente del ministro de Educación.

No obstante, el comité ya ha encontrado ciertos puntos de acuerdo sobre la reforma educativa, insistió Sellami, especialmente sobre un sistema de evaluación que sea semestral y no trimestral, la repartición de las vacaciones y la cantidad de deberes. Todavía sigue trabajando en un acuerdo sobre los programas, los objetivos y el marco jurídico del sistema educativo.

Sellami también señaló que entre los temas de descontento de los docentes figura la ayuda del comienzo de curso escolar de este año: el ministro ha indicado que se pagaría a finales del mes de enero pero los docentes no esperan que se pague hasta marzo. Esta ayuda es fundamental para los docentes, la reciben cada año desde 2006 para comprar mobiliario y otros materiales para los estudiantes.

Además, el ministro Jalloul había negociado con UGTT un aumento salarial docente para 2017 de unos 60 dinares (alrededor de 25 €). Finalmente, este aumento se pagará en dos años, la mitad en enero de 2017 y la otra mitad en enero de 2018.

Antes de tomar nuevas medidas, SGES-UGTT espera las elecciones del consejo ejecutivo de UGTT durante su congreso, que se celebrará del 22 al 25 de enero.

Sin contrataciones

«La reforma educativa es un objetivo vital para el nuevo Túnez nacido de la «primavera árabe»», dijo Sellami. En su opinión, «el ministro no habla en serio al referirse a una educación gratuita y democrática». La prueba es que para 2017 y 2018 no se ha previsto contratar docentes ni de primaria ni de secundaria, y que el presupuesto del Ministerio de Educación es insuficiente para mejorar el estado de las escuelas públicas y las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4249

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Menos de un cuarto de los estudiantes de secundaria en situación de emergencia tiene acceso a la educación

Noticias

20 de enero de 2017/Fuente: www.ei-ie.org

Un nuevo Informe Mundial de Human Rights Watch examina la educación secundaria de los niños y niñas en situaciones de emergencia e insta a todos los agentes y donantes humanitarios a que garanticen el acceso a la educación de los adolescentes refugiados, independientemente de dónde se encuentren.

Cada día, a lo largo de 2015, huyeron de sus hogares unos 17 000 niños y niñas, debido a la persecución y a la guerra, de acuerdo con el último Informe Mundial de Human Rights Watch (HRW), publicado la semana pasada. A pesar de que el acceso a la educación es crucial para el bienestar físico y emocional en la infancia, para quienes viven en situación de emergencia ir a la escuela suele convertirse un sueño imposible.

El informe recoge datos sorprendentes del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los refugiados (ACNUR): mientras la mitad de los 3.5 millones de niños y niñas refugiados en edad de ir a la escuela primaria asisten a clase, menos de un cuarto de los 1.95 millones de niños y niñas en edad de ir a la escuela secundaria tiene acceso a la educación. Y la situación de las niñas es peor en todo el mundo: apenas siete niñas por cada diez niños refugiados asisten a la escuela secundaria.

Se prima la educación primaria

El récord de refugiados y personas desplazadas internamente en todo el planeta ha llevado a que se preste atención a la necesidad de garantizar la escolarización de los niños y niñas desplazados, pero las respuestas humanitarias a las crisis han incidido sobre todo en la educación primaria y no en la secundaria, destaca el informe.

Coincidiendo con dicho informe, se ha publicado un ensayodedicado por completo a la educación secundaria, que examina los problemas específicos que enfrenta durante las emergencias — especialmente cuando los conflictos armados obligan al desplazamiento de población infantil. Además, el ensayo ofrece soluciones que los países anfitriones, las organizaciones donantes y humanitarias podrían adoptar para promover y garantizar la escolarización secundaria en los países receptores de ayuda afectados por crisis o grandes flujos de refugiados.

La financiación como problema y solución

La raíz y la solución a estos problemas se encuentran en la financiación y las políticas hacia los refugiados, según el ensayo. Menos del 2 % de la ayuda de las organizaciones donantes en todo el mundo se dedica a la educación en situaciones de emergencia. De ese porcentaje, la educación primaria recibe una porción muy superior a la secundaria. Además, considera que la falta de recursos coincide con las políticas restrictivas hacia los refugiados de los países anfitriones, que con frecuencia afectan con más dureza a los niños y niñas al llegar a la adolescencia.

El informe mundial de Human Rights Watch World de 2017 resume los principales problemas que padecen más de 90 países y territorios en materia de derechos humanos. Además, se hace eco de la labor de investigación y de las estadísticas recopiladas a lo largo de 2016, en colaboración estrecha con activistas de derechos humanos de los países que pasa revista.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4248

Imagen: argentinainvestiga.edu.ar/infouniversidades/2.6/listado/images/113/2/segun_los_alumnos__la_ensenanza_secundaria_es__insuficiente_.jpg

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Libro muestra la transformación de la educación en Ecuador durante la Revolución Ciudadana

Noticias

Ecuador/Enero de 2017/Fuente: Andes

Ricardo Restrepo y Efstathios Stefos, docentes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), presentan este miércoles el libro “Atlas del derecho a la educación en los años de la Revolución Ciudadana: Una aproximación a la transformación” en el que muestran la evolución que ha experimentado la educación ecuatoriana en cuanto a acceso y calidad, durante los últimos 10 años de gobierno.

Restrepo, director de la carrera de Ciencias Experimentales de la UNAE,  le contó a Andes que en el libro se cuantificaron las transformaciones a todo nivel de educación: inicial, básica, bachillerato y superior con la intención de mirar si ha mejorado la garantía tanto a nivel de acceso como de calidad.

“Encontramos cosas muy interesantes, por ejemplo, el hecho de que Ecuador hoy tiene un derecho a la educación básica que es igual o en muchos casos más alto comparado con países europeos. Se ha incrementado el acceso a nivel superior en un 59%, en total se han incorporado más de un millón 600 mil personas a los sistemas de educación del Ecuador”, aseguró Restrepo.

Para la realización del libro utilizaron cifras de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU), cálculo de indicadores educativos realizada por el  Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC); información de la Unesco en el Segundo Estudio Regional Comparativo y Evaluativo (Serce), aplicado en 2006, y el Tercer Estudio Regional Comparativo y Evaluativo (Terce), aplicado en 2013; y datos del Reporte de Competitividad Global (RCG) publicado por el Foro Económico Mundial.

El libro será presentado este miércoles 18 de enero por el rector de la UNAE, Freddy Álvarez, en presencia del ministro de Educación, Freddy Peñafiel. Foto: Twitter UNAE

Respecto a las cifras de competitividad medidas desde el 2006 hasta 2016 (durante los 10 años del gobierno) el Ecuador ha ascendido en el ranking en comparación con países como Argentina, Brasil, Chile, Colombia,  Perú, Bélgica, Canadá, España, Finlandia  y Estados Unidos.

“Ecuador sube 27 puestos en este ranking, cuando el resto de países baja. Eso no quiere decir que el país va en contra de la corriente mundial con respecto a la calidad en la educación”, explicó Restrepo al destacar que el país se acerca a un nivel de Educación como el que tiene Finlandia.

“Esto quiere decir que Ecuador es el país que más mejora y que se transforma rápidamente y que si bien lo que se ha hecho no es suficiente para estar en un estado de educación completamente excelente, hemos tenido una senda de mejoramiento continuo, rápido y sostenido en los últimos años”, añadió el autor del libro.

Restrepo resaltó el trabajo realizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), creado en 2012 para evaluar de forma integral al Sistema Nacional de Educación, «porque constituye un aporte importante para empezar a medir  ¿cómo estamos?, ¿cómo van los factores asociados a la calidad?, ¿cómo están los profesores y los alumnos? y empezar a ponerse metas de hacia ¿dónde queremos llegar?».

Indicó que algo interesante en Ecuador es que tienen bases de datos transparentes que no se encuentra en otro país.

Ricardo Restrepo, uno de los autores del libro, habló con Andes sobre los avances de la educación. Foto: Micaela Ayala V./Andes

En el libro se enmarca el derecho a la educación en tres ámbitos: el derecho humano que debe ser garantizado para todos; el pago de una deuda social que impidió históricamente el acceso universal a la educación; y el cambio de matriz productiva donde uno de los principales pilares es la educación.

En este sentido, el docente subrayó la nueva visión que pasa de una educación tradicional donde los estudiantes eran pequeños bancos donde el profesor debía depositar información repetitiva a una  educación emancipadora compuesta por una generación de capacidades integrales como valores y destrezas que permiten a los estudiantes ser participantes  en todos los ámbitos del sistema social.

“Vemos 10 años de priorización presupuestaria y de acción en políticas públicas”, sostuvo Restrepo.

El libro se va a colocar en la página web de la UNAE y en los próximos meses se distribuirá una versión impresa.

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/libro-muestra-transformacion-educacion-ecuador-durante-revolucion-ciudadana.html

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Cumple 55 años la Educación Especial en Cuba

Noticias

Cuba/Enero de 2017/Fuente: Radio Ciudad del Mar

Un sello conmemorativo por el 55 aniversario de la Enseñanza Especial en Cuba será cancelado hoy en la escuela para discapacitados visuales Abel Santamaría, en la capital.

La institución, ubicada hoy en Ciudad Escolar Libertad, acoge a 68 niños y adolescentes ciegos o de baja visión, y cuenta con 48 docentes que laboran en su educación y plena Integración social.

Asociado a la Unesco, el centro ha egresado de sus aulas a cientos de alumnos que han continuado sus estudios y actualmente ejercen como profesionales o técnicos en diversas disciplinas.

La Educación Especial en Cuba se extendió a partir de 1962, impulsada por la Revolución y su líder Fidel Castro Ruz, y actualmente acoge a limitados físicos y mentales, incluidos sordos, ciegos, Síndrome de Down y otros padecimientos.

Fuente: http://www.rcm.cu/cumple-55-anos-la-educacion-especial-cuba/

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Sudáfrica: Education Committees Urge Speedy Intervention in Limpopo Protests

Noticias

Sudáfrica/Enero de 2017/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Comité de la Cartera de Educación Básica ha tomado nota con grave preocupación de la interrupción de la escolarización en Limpopo causada por las protestas de la comunidad. La presidenta de la Comisión, la Sra. Nomalungelo Gina, dijo: «Esto es extremadamente preocupante: la primera semana del año escolar se ha perdido en algunas escuelas debido a lo que parecen ser protestas de entrega de servicios. Nuevo año escolar en serio y que quieren dedicar todo su tiempo y esfuerzo para que sea un éxito «. Gina dijo que, según los informes, 30 escuelas en Tshitale en el distrito de Vhembe fueron cerradas el viernes. «El Comité no puede expresar su preocupación suficiente por nuestros estudiantes vulnerables, teniendo en cuenta que es el mismo distrito donde las protestas comunitarias tuvieron lugar el año pasado, lo que llevó a las escuelas a ser vandalizados y valioso tiempo de aprendizaje perdido».

The Portfolio Committee on Basic Education has noted with grave concern the disruption of schooling in Limpopo caused by community protests.

Committee Chairperson Ms Nomalungelo Gina said: «This is extremely concerning. The first week of the school year has been lost at some schools due to what appears to be service delivery protests. This is sad for our many learners who have looked forward to starting the new school year in earnest and who want to dedicate all their time and effort to making it a success.»

Ms Gina said that, according to reports, 30 schools in Tshitale in the Vhembe district were closed on Friday. «The Committee cannot express its concern enough for our vulnerable learners, keeping in mind that it is the same district where community protests took place last year, which led to schools being vandalised and valuable learning time lost.»

She appealed to leaders, the Limpopo Department of Education, education officials, parents and the community at large to put the interests of learners first. Ms Gina said some form of consensus needs to be reached so that service delivery protests do not affect schooling or spill over to the education sector more broadly.

According to reports, community residents and others were protesting over the construction of a road, water shortages and the non-delivery of stationery. In some areas, learners were removed from schools or did not attend schools.

«The Committee has noted the reports on the non-delivery or late delivery of stationery. As soon as Parliament is in session again, the Committee will request a meeting with the Department of Basic Education for an update on the matter.»

The Committee called for urgent intervention from all stakeholders to ensure the situation is brought speedily under control. «We do not want our learners to lose any more classroom time. It will be to their detriment, as catching up lessons is not easy.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201701180500.html

Imagen: http://www.laizquierdadiario.com/La-represion-del-Gobierno-no-detiene-las-protestas-de-los-estudiantes-sudafricanos

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Argentina: Dictarán un curso sobre la educación a distancia en la EIE

Noticias

Argentina/19 enero 2017/Fuente: El Liberal

El doctor en Ciencias de la Computación Jaime Oyarzo Espinosa estará nuevamente en la Escuela para la Innovación Educativa (EIE) de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, y brindará el seminario «Nuevas herramientas virtuales ante los desafíos de la educación a distancia». El mismo está dirigido a profesores de todos los niveles, docentes, investigadores, directivos, estudiantes y profesionales de las distintas disciplinas que estén interesados en conocer los nuevos desafíos, escenario y herramientas para la educación virtual.

Este seminario se efectuará durante el mes de febrero en la EIE, en donde abordará el uso de las tecnologías de internet para innovar dentro de la docencia, cómo enseñar utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, la incorporación responsable y controlada de las computadoras, los teléfonos inteligentes, las tablets, y todo aquel artefacto de uso cotidiano, además del compromiso que deben asumir las instituciones educativas para reformar sus sistemas.

Fuente:http://www.elliberal.com.ar/noticia/313185/dictaran-curso-sobre-educacion-distancia-eie

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