Acceso a la Educación

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Dejan de invertir en educación para aumentar sueldo a los rectores universitarios.

Carolina Alvarez

Por: Carolina Alvarez.

Estudiantes alzan la voz en contra de recortes presupuestales que afectan el nivel educativo a nivel superior en México. El Universal publicó una lista de los sueldos de rectores universitarios, que oscilan entre los 113 mil a los 193 mil pesos mensuales.

Sin importar que pertenecen a instituciones públicas, en donde estos recortes afectan y donde, en teoría, se debe invertir dinero para mejorar instalaciones y brindar más oportunidades para que los jóvenes puedan estudiar.

El que tiene el mejor sueldo es el rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Rogelio Garza Rivera. Su sueldo mensual es de 193 mil 210 pesos, mientras que el gobernador del estado, Jaime Rodríguez Calderón “El Bronco”, gana poco más de 104 mil pesos.

Dejan de Invertir en Educación Para Aumentar Sueldo a los Rectores Universitarios

Para hacer más evidente el elevado sueldo del rector, basta decir que el sueldo del Presidente Enrique Peña Nieto es de 200 mil pesos, es decir, apenas 7 mil pesos más que la máxima cabeza de la UANL.
Otro que mes con mes gana un salario similar al del presidente, es Enrique Fernández Fassnacht, director general del Instituto Politécnico Nacional. Él tiene un sueldo de 189 mil 944 pesos.

Dejan de Invertir en Educación Para Aumentar Sueldo a los Rectores Universitarios

Para seguir con las comparaciones, el actual jefe de gobierno de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, gana 106 mil pesos al mes.
Por su parte, el rector de UNAM, Enrique Graue Wiechers, se embolsa mensualmente 166 mil 879 pesos, es decir, 60 mil pesos más que Mancera.

Dejan de Invertir en Educación Para Aumentar Sueldo a los Rectores Universitarios

Pero no es el único con sede en la capital del país, pues el rector de la Universidad Autónoma Metropolitana, Salvador Vega y León, percibe ingresos mensuales de 118 mil 438 pesos.
En Aguascalientes también hay un rector que se sirve con cuchara grande. Se trata de Mario Andrade Cervantes, rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, que tiene un sueldo de 185 mil 109 pesos, 4 mil pesos más que el gobernador estatal.
Tal parece que estos rectores han preferido incrementar sus cuentas bancarias y no apostarle por un gasto e inversión responsable para mejorar las universidades que tienen a su cargo.

Fuente: 

http://www.cdnoticias.com.mx/articulos/dejan-invertir-educacion-aumentar-sueldo-los-rectores-universitarios

Imagen: http://www.cdnoticias.mx/contenido/uploads/2016/10/rectores-1.jpg

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Maestro demuestra tu educación.

Fredy Vasquez

Por: Fredy Vasquez.

En los recientes años la educación en México se ha vuelto un tema del día a día, sin embargo no por cosas positivas, sino todo lo contrario, pues sin duda alguna líderes sindicales mueven a sus agremiados para pelear por sus intereses propios, habrá profesores que sí quieren trabajar y luchan por un mejor desarrollo educativo, sin embargo otros parecen vándalos y demuestran su bajeza intelectual y principalmente su falta de educación.

Si bien es cierto el Gobierno Federal en aras de buscar un mejor desarrollo educativo y ser uno de los países que estén en los primeros lugares en este tema, ha implementado su tan sonada “Reforma Educativa” que si bien tendrá sus cosas positivas, pero a decir verdad lo único que le ha abonado al país es una gran inestabilidad en dicho sector, por lo que vemos que la educación en México está totalmente colapsada.

Pero sin duda los profesores en Michoacán han mantenido una lucha constante en contra del gobierno estatal y federal, donde han dado muestras de sus carencias educativas y que muchos han sido un mal ejemplo para sus alumnos, pues el hecho de no acudir a dar clases demerita mucho su imagen.

Y hay un sinfín de episodios negativos que han protagonizado los profesores adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), desde quema de vehículos, bloqueos de vías federales como carreteras, vías férreas y principalmente afectaciones a terceros, lo que ha derivado en pérdidas millonarias a distintos sectores.

Un lamentable hecho se pudo vivir el pasado 21 de octubre en la ciudad de Uruapan, donde aproximadamente 300 profesores de la CNTE, acudieron “en son de paz” al Centro Histórico, lugar en el que se llevó a cabo el acto luctuoso del 151 aniversario de Los Mártires de Uruapan que fue encabezado precisamente por el Gobernador de Michoacán, Silvano Aureoles Conejo.

En medio de un fuerte dispositivo de seguridad que implementó el gobierno estatal para evitar manifestaciones que pudieran entorpecer el orden durante el desarrollo de dicho acto fue como estos “profesores” se filtraron y de tal manera echaron a perder la ceremonia luctuosa de tan ilustres personas.

Sin duda los profesores demostraron su poca capacidad educativa, ya que justo en el momento de iniciar el acto cívico, comenzaron a gritar sus ya conocidas y aburridas consignas “Silvano, delincuente”, “Fuera Silvano, Fuera Silvano”, “Gobierno Represor”, etcétera, etcétera., y así durante todo el acto, pero este no es el problema, los profesores están en todo su derecho de manifestarse, pero lo que es imperdonable, vergonzoso y lamentable, es que no le den el debido respeto a este tipo de actos, que por si fuera poco, ese día, los profesores tuvieron que haber estado en las aulas, enseñándoles a sus alumnos quienes eran Los Mártires de Uruapan.

Pero como estos profesores “luchan tanto por mejorar la educación”, prefirieron dejar las aulas y presentarse en el evento para boicotear el acto y dar muestra de su incompetencia y falta de capacidad educativa; al gobierno del estado no le quedó otra opción más que utilizar la fuerza pública, pues alrededor de 200 efectivos de seguridad hicieron un cerco para encapsular a los profesores y evitar que se saliera de control, pero mientras en el Jardín de los Mártires de Uruapan se realizaba el evento, en la parte posterior del escenario el desorden que los profesores provocaron, fueron los protagonistas de ese día.

Sería injusto generalizar, pero también debemos reconocer que hay maestros“que se parten la madre” todos los días para darles educación a los estudiantes y que en verdad quieren un desarrollo pleno antes de beneficiarse personalmente, sin embargo hay otros que se dicen ser profesores y que lo único que dan es vergüenza y que no abonan nada bueno al estado, además simplemente buscan su propio beneficio.

Y bueno sería un tema de nunca acabar, lo que sí es un hecho es que ese tipo de manifestaciones vergonzosas, son puntos malos para los profesores y lejos de poder buscar una solución con el gobierno se sigue reiterando que la Reforma Educativa se aplicará si o si.

Así que profesor solamente te digo, si quieres que te respeten, respeta; si quieres una mejor educación, demuéstrala; si quieres cambios en el sector, comienza por cambiar tú mismo; si quieres luchar, hazlo pero no afectes a tus alumnos ni a la sociedad, pelea con el gobierno pero trabaja tus ciclos completos; grita, pero en lugares adecuados.

Al final de cuentas el profesor debe ser la punta de lanza para el desarrollo educativo y hay quienes si lo quieren y luchan diariamente dentro de las aulas para impartir clases y darles las suficientes herramientas a sus alumnos, pero hay otros que no hacen nada por cambiar y al contrario lanzan flechas profundas a la inestabilidad social.

Finalizo diciendo, esto es cuestión de percepción y cada ciudadano tendrá su opinión, sin embargo, Michoacán está hasta la madre de estas manifestaciones que sin duda los más afectados, reitero, son los que si trabajan y que quede muy claro, hay profesores que si trabajan y otros que sólo persiguen intereses personales con sus líderes sindicales.

Fuente: http://www.cdnoticias.com.mx/articulos/maestro-demuestra-educacion.

Imagen: http://www.cdnoticias.mx/contenido/uploads/2016/10/Foto-1-3.jpg.

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Venezuela: Gran Misión Hogares de la Patria benefició a familias de La Guásima en el estado Carabobo

Noticias

América del Sur/Venezuela/Noviembre de 2016/Fuente: MPPE

La Gran Misión Hogares de la Patria entregó 67 tarjetas que beneficiaran a igual número de familias de la comunidad La Guásima, ubicada en el municipio Libertador, estado Carabobo según dio a conocer el ministro del Poder Popular para la Educación, Rodulfo Pérez.

En transmisión en vivo por el canal Venezolana de Televisión, el titular del despacho educativo indicó que las tarjetas entregadas por la Gran Misión Hogares de la Patria es un reconocimiento que se le hace al pueblo, al país por parte del Gobierno Revolucionario por “el esfuerzo de aquellos venezolanos y venezolanas que todos los días salen a la calle en pro de la paz, por la construcción de la patria grande y sobretodo productiva”.

En este sentido, Rodulfo Pérez recordó que las tarjetas de misiones socialistas, son otorgadas a jefes de familias en situación de pobreza extrema, por lo que “El Gobierno Bolivariano sigue desplegado en el Gobierno de Calle, dando la mayor suma de felicidad social”.

Así mismo, el ministro agradeció a todo el pueblo de Venezuela pues es el pueblo quien sigue dando valores de dignidad, de conciencia y organización “Ustedes son ejemplo día a día del trabajo que realizan y por eso el Gobierno reconoce ese esfuerzo y reconoce a ese pueblo que lucha. El presidente puede contar con toda la gente humilde, con todo un pueblo que no se entrega al fascismo burgués” puntualizó.

Yessica Perozo, quien recibió una de las tarjetas, agradeció al Gobierno por el apoyo y sostuvo que sin Revolución Bolivariana este tipo de ayudas no existiera. “Le doy las gracias al presidente Maduro quien continua con el legado que nos dejó nuestro Comandante Eterno Hugo Chávez”.

Yelitza Martínez, otra de las beneficiadas con la tarjeta de la Gran Misión Hogares de la Patria, agradeció “a Dios y al Presidente Nicolás Maduro porque representa la “reivindicación de todos los que somos humildes, de los más necesitados”.

Fuente:http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/69-noticias-2016/noviembre/2234-gran-mision-hogares-de-la-patria-beneficio-a-familias-de-la-guasima-en-el-estado-carabobo

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Seminario Internacional: Formación docente inicial y continua

Noticias

América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

 

La UNESCO y el IIPE vienen subrayando la prioridad de la temática docente en cuestiones vinculadas con la formación de calidad, el desarrollo profesional, las condiciones que definen la carrera y aspectos a ser tenidos en cuenta para el diseño de políticas en la materia.

El ejercicio del trabajo docente se halla, sin duda,  en un proceso de reestructuración que tiene a los docentes en el centro de la escena de las políticas. Por otra parte, la agenda educativa 2030, con acento en la educación inclusiva y equitativa de calidad promueve estrategias y metas específicas para la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos. Para ello se deberá incrementar la dotación de docentes y promover un salto cualitativo en su formación con el fin de alcanzar los objetivos planteados en este marco.

La problemática de la formación docente, debe ser comprendida en marcos más amplios que contemplen los desafíos de escenarios complejos para la educación. En el caso de la formación continua o permanente, es menester conocer las distintas modalidades que pueden adoptarse en su diseño e identificar políticas que promueven la actualización de los docentes a lo largo de su trayectoria, como también otras que deben atender demandas de los sistemas educativos (como, por ejemplo, insuficiencia de docentes en algunas áreas, ausencia de docentes formados para nuevos espacios curriculares que se incorporan al currículo, etc.).

Es importante considerar que el colectivo docente está lejos de constituir un cuerpo homogéneo. Los matices que caracterizan cada subgrupo son múltiples y variados, especialmente si se toman en cuenta las características de la formación inicial y continua, sus trayectorias y la posición de los docentes en cada subsistema, las condiciones laborales en los diferentes niveles y modalidades y las culturas profesorales que los caracterizan, entre otros. Estos matices y singularidades deben estar presentes en el diseño de las  políticas de formación.

El seminario abordará los siguientes ejes:
– Políticas de formación docente inicial y continua en América Latina.
– Ser docente hoy en América Latina: Desarrollo profesional y carrera docente.
– El conocimiento requerido para la toma de decisiones: los aportes de la investigación.

El objetivo general del seminario es generar un espacio para la discusión informada sobre la formación docente continua e inicial en los contextos actuales incluyendo las instituciones encargadas de desarrollarla, así como el conocimiento producido a partir de investigaciones recientes.
En ese sentido, compartir experiencias desarrolladas en distintos países de la región permitirá conocer los avances producidos así como los problemas aún pendientes en esta materia.

El Seminario se desarrollará bajo la forma de seminario presencial abierto al público, con transmisión simultánea por Internet.

El seminario se realizará los días 8 y 9 de noviembre de 2016 en el Centro Cultural de la Ciencia, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva. Godoy Cruz 2270, Cdad. Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

Fuente: http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/seminario-internacional/

 

 

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Nueva Zelanda: Early childhood education centres need more funding – union

Noticias

Oceanía/Nueva Zelanda/Noviembre de 2016/Fuente: Newshub

RESUMEN: Los centros de educación preescolar (ECE, por sus siglas en inglés) están luchando para llegar a fin de mes bajo lo que efectivamente es una congelación de fondos de seis años, dice el sindicato de educación más grande del país. Los centros preescolares se ven obligados a recortar el salario de los maestros, a confiar más en personal no capacitado, a reducir el tiempo calificado con los niños y pedir más dinero a los padres, todo lo cual es insostenible, dice el Instituto de Educación de Nueva Zelanda (NZEI) De más de 4500 ECEs. Ochenta y siete por ciento dijeron que tenían déficit en fondos gubernamentales, 70 por ciento aumentaron los honorarios a los padres y 83 por ciento cortaron servicios o instalaciones.

Early childhood education (ECE) centres are struggling to make ends meet under what is effectively a six-year funding freeze, the country’s largest education union says.

Pre-school centres are being forced to cut teacher pay, rely more on untrained staff, reduce qualified time with children and ask for more cash from parents, all of which is unsustainable, the New Zealand Education Institute (NZEI) says after it surveyed 264 out of more than 4500 ECEs.

Eighty-seven percent said they had shortfalls in government funding, 70 percent increased fees to parents and 83 percent had cut services or facilities.

The union blames the Government for, since 2010, only funding a maximum of 80 percent trained staff and wanting to increase ECE participation to 98 percent.

An extra $369 million in this year’s Budget (over four years) would be swallowed up by more children taking part, the union says.

«Instead of aiming for the best quality early childhood education possible, the Government has lowered teacher standards, and starved the sector of funding, as it focuses on driving as many children to participate as possible,» NZEI executive member Virginia Oakley said on Sunday.

But the Minister of Education says the survey is misleading and the Government is committed to ECE.

«There are around 25,000 staff working in early childhood services across the country,» says Hekia Parata. «Around 74.6 percent of those are qualified teachers, which has increased from around 61.1 percent in 2008. It is highly misleading to use a survey response made by 264 staff, which is around 1 percent of all ECE teachers, to characterise the whole sector.»

The union wants the Government to commit to having all fully trained staff in ECEs, fund them 100 percent of them and to increase per-child funding to 2010 levels, inflation adjusted.

It also wants to reduce class sizes and the teacher to child ratios. The ministry says New Zealand is in the top three countries worldwide for staff to children ratios.

The Government spends more than $1.6 billion on ECE each year – more than double what it was in 2007/2008.

«For every $1 parents contribute to ECE, the Government contributes $4.80,» says Ms Parata. «What’s more, per-child ECE funding in New Zealand is among the highest in the OECD.»

The Government recently announced a review into what was being taught at ECEs.

«The number of ECE services assessed by the Education Review Office as not well placed to deliver quality education has shown a significant decrease, from 28.8 percent in 2008 to just 2.6 percent in 2015,» says Ms Parata.

Fuente: http://www.newshub.co.nz/nznews/early-childhood-education-centres-need-more-funding—union-2016110610

Foto de archivo

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Aprendizaje sin límites: la educación inclusiva da espacio a los niños para crecer en Cuba

Noticias

Cuba/05 noviembre 2016/Autora:Marta Lopez Fesser/ Fuente: Unicef

“Sueño que suceden cosas, que converso con gente, no estoy seguro de si “veo” o no “veo”. Solo sé que sueño”.

LA HABANA, Cuba, 2 de noviembre de 2016 – Reinier tiene una respuesta rápida y contundente para todo. A sus 18 años, su curiosidad por todo y todos quienes le rodean lo mantiene, como a cualquier otro adolescente, entre la ilusión y la más absoluta incertidumbre. Pero no le preocupa el porvenir: sabe que si ha logrado llegar hasta aquí, él puede hacer cualquier cosa.

“Nací ciego, por eso para mí es normal no ver”, dice Reinier. Para otros que pierden la visión a mi edad, es mucho más difícil, claro. Yo me he desarrollado según crecía, con el apoyo de mi familia”.

Claribel, su madre, ha sido su más fiel y extraordinaria acompañante desde que nació. Le ha enseñado la lección más importante de su vida: que su desarrollo y sus sueños, como los de cualquier otro niño, no tienen límites.

Durante nueve años Reinier asistió a la escuela especial Abel Santa Maria, en la cual aprendió todo lo necesario para ingresar a la escuela regular. En Cuba, el carácter temporal de las escuelas especiales está diseñado para servir de tránsito hacia la integración en la educación regular. En la escuela Abel Santa María le enseñaron a utilizar el bastón, a identificar los colores, a tocar la guitarra y el piano y a montar en bicicleta. También aprendió historia, aritmética y geografía.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Cuba/2016
El profesor Carlos Bartolomé trabaja con alumnos de la escuela especial Abel Santa María. Ha dedicado su vida a enseñar a niños y niñas con discapacidad visual para funcionar en su entorno.

Su profesor, Carlos Bartolomé, lleva toda una vida enseñando apasionadamente a niños y niñas invidentes a desenvolverse en su medio. “Les doy las herramientas para que sean independientes, para que puedan moverse por su mismos. Y lo hacen. Son niños, son capaces de todo”.

En el paso a la escuela regular, donde haría los tres años de ‘pre universitario’, Reinier se sintió desafiado. “Tuve que insertarme. Todos los profesores y alumnos eran nuevos para mí, yo era el único alumno diferente, con necesidades diferentes”, él dice. Muchos de los profesores no tenían experiencia con alumnos como yo, pero enseguida mostraron interés, mejoraron sus métodos y me sentí como en casa”.

Aproximadamente 9.781 niños y niñas con discapacidad estudian en escuelas regulares en Cuba. En ocasiones sus profesores carecen de preparación, herramientas pedagógicas y la ayuda necesaria para que logren sus objetivos educativos. UNICEF contribuye a la formación inclusiva de estos docentes y a la sensibilización de las familias.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Cuba/2016
El Sr. Pérez fue guía de enseñanza de Reinier en la escuela preuniversitaria.

 José Humberto Perez fue el ‘profesor guía’ de Reinier en su primer año, una persona que se encarga de observar y adecuar la dinámica de la clase, para que el entorno del alumno con necesidades especiales sea adecuado y seguro.

“Reconozco que al principio me molestaba el ‘taca taca’ de su máquina (braille), bueno, a todos en realidad”, él dice. Hubo que generar consciencia en el aula, pero a las pocas semanas Reinier y su sentido del humor ya tenían muchos amigos”.

En el pre-universitario Cristino Naranjo todavía se acuerdan de cuando un profesor guía se encontró a Reinier solo afuera de salón de clase durante un examen. Cuando le preguntó con preocupación por qué le habían dejado fuera, el contestó que le habían pillado mirando.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Cuba/2016
Reinier escribe en su máquina de escribir braille durante clase. A sus compañeros les tomó un rato adaptarse al sonido de la máquina de escribir, pero pronto se acostumbraron a ella y acogieron a Reinier como cualquier otro estudiante.

Reinier pasó estos tres años trabajando duro, tanto que se convirtió en el único alumno de su promoción en graduarse con Diploma de Oro, la más alta distinción académica. Durante estos años disfrutó especialmente de las computadoras, con un dominio impresionante del software JOS que, mediante un sintetizador de voz, ubica todas las opciones disponibles en la computadora. El ajedrez y el procesador de texto se convirtieron en sus actividades favoritas. Reinier había sido locutor en muchas actividades de la escuela y no pasaba pena como los demás estudiantes. Supo entonces que quería ser periodista.

Sin pensárselo dos veces, aplicó a la Universidad de la Habana para cursar periodismo. Tras una primavera llena de nervios supo que había sido admitido. Reinier comenzó sus estudios en la Facultad de Periodismo en septiembre, junto a más de 40 estudiantes. Atrás quedaron los días en que la ‘gua gua’ (microbús) de la escuela especial le recogía y devolvía a casa todos los días. Ahora llegar a la facultad es parte de la nueva aventura, la cual disfruta junto a su padre.

“Antes tenía mucho protagonismo, era el único diferente”, él dice. Aquí tengo que trabajar muy duro, hay más participación, más nivel, más cultura. Ya no soy el único; en la universidad somos todos diferentes”.

Hoy en día, Reinier es de los primeros en llegar al aula para coger sitio en primera fila. Sus compañeros aún no están acostumbrados al ‘taca-taca’ de su máquina de escribir braille, que pronto espera poder reemplazar por una ‘laptop’. La utiliza para tomar apuntes con ella, e incluso como asiento en el pasillo.

“¿Pues no es de hierro? Pues para lo bueno y para lo malo”, se ríe.

Fuente:http://www.granadahoy.com/article/granada/2404229/agua/educacion/y/sanidad/amakuriat.html

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En un clima conflictivo, Brasil hace su gran prueba educativa

Noticias

América del Sur/Brasil/5 de noviembre 2016/Fuente: La nación

Una vez más, Brasil montará este fin de semana un gigantesco operativo militar para garantizar la seguridad durante la aplicación del Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM), cuyos resultados determinarán el acceso de los estudiantes a las universidades públicas en el país y a programas federales de becas en casas de estudio privadas, tanto aquí como en el exterior. Pero este año, las pruebas del sábado y domingo se darán en un clima casi de guerra, con más de 800 escuelas tomadas por alumnos que rechazan la reforma de la educación secundaria presentada por el nuevo gobierno del presidente Michel Temer y el congelamiento de gastos públicos.

El Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (INEP, por sus siglas en portugués), autarquía vinculada con el Ministerio de Educación encargada de organizar el examen, calcula que del total de 8,6 millones de inscriptos unos 191.000 no podrán hacerlo por las protestas en colegios donde se realizarían los tests. Para los afectados, las pruebas se harán el 4 y 5 de diciembre.

«Es una lástima que haya sectores radicales ligados a la izquierda y a los sindicatos de profesores que manipulen a los alumnos así para defender sus intereses políticos. Son estos grupos, encabezados por el Partido de los Trabajadores (PT), que en los últimos años llevaron al país a la quiebra y no permitieron la modernización del sistema educativo pese a que se aumentó muchísimo la inversión en el área», dijo a LA NACION José Mendonça Filho, ministro de Educación del gobierno que asumió sus funciones tras la destitución de la presidenta Dilma Rousseff.

Según el funcionario, el presupuesto de Educación pasó de R$ 42.000 millones en 2003 a cerca de R$ 130.000 millones actuales, aunque los recursos se «malgastaron». No hubo acompañamiento ni monitoreo de las iniciativas y faltó una política de perfeccionamiento para los maestros. «El resultado fue decepcionante, y el lema «Patria educadora» del último gobierno fue más una estrategia de marketing que una mejora del sistema educativo», afirmó Mendonça Filho.

Ni bien asumió el comando del Palacio del Planalto, el presidente Temer decretó una reforma estructural de la educación secundaria que prevé una base curricular común de tres años y luego varias opciones de profundización por distintas áreas de interés, el aumento de la carga horaria para los alumnos, y el constante perfeccionamiento de los maestros. El proyecto encontró gran resistencia.

«El decreto fue muy autoritario. Estábamos participando de debates del proyecto de ley para la reforma; no había consenso sobre la reforma, pero había debate en los sindicatos y en las escuelas. Ese debate fue totalmente interrumpido», se quejó la profesora Elisane Fank, de Curitiba, en el estado de Paraná, donde se encuentra la mayor parte de los colegios tomados.

Respuestas múltiples

Ante la situación, el procurador de la república en el estado de Ceará, Oscar Costa, pidió la suspensión del ENEM este fin de semana. Sin embargo, el INEP piensa seguir adelante con el examen, dividido en dos sesiones de cuatro horas y media cada día, con 180 preguntas de respuesta múltiple y una redacción. Mañana se tomarán las pruebas de ciencias humanas (historia, geografía, filosofía y sociología) y ciencias naturales (biología, física y química), y pasado mañana las de lenguaje, códigos y sus tecnologías (portugués, literatura, idioma extranjero -inglés o español-, artes, tecnología de la información y comunicación), matemática y redacción.

La calificación que se obtenga en el examen -de 0 a 1000- servirá para que los estudiantes luego puedan solicitar su ingreso en unas 800 universidades brasileñas (poco más de 200 públicas, el resto privadas), además de unas 18 de Portugal que también usan el resultado del ENEM para seleccionar a alumnos brasileños.

Después del famoso «gakao», el examen de admisión para la educación superior de China, el ENEM brasileño es el segundo mayor del mundo. Tras un récord de 8,7 millones de inscriptos en 2014, el año pasado bajó a 7,7 millones, cuando muchos jóvenes se vieron ante la necesidad de entrar al mercado de trabajo en medio de la feroz crisis económica en vez de proseguir sus estudios.

«Este año volvimos a crecer a 8,6 millones de inscriptos, lo que apunta que hay mejores expectativas sobre el futuro entre los jóvenes. Además aumentó mucho el número de adultos que no habían terminado la secundaria y ahora la cumplieron; buscan una certificación de su nivel educativo para acceder a mejores puestos de trabajo o para ir a la universidad y/o conseguir una beca de estudios», indicó la presidenta del INEP, María Inés Fini, quien informó que casi un millón de personas que realizarán el ENEM este año son adultos.

Salvo los alumnos de la red de escuelas públicas, los inscriptos tienen que pagar una tasa de R$ 92 para hacer el examen, cuya organización -con personal de supervisión y de seguridad- le costará este año al Estado R$ 788 millones.

«Lo que aumenta más el costo es la atención a pedidos especiales, para que se hagan versiones en braille, para personas en sillas de rueda, o para que puedan también realizar el examen enfermos en cuartos de hospital o en las cárceles. Este año recibimos el récord de 170.000 pedidos especiales; para que tenga una idea, el año pasado fueron 50.000», apuntó Fini, en una demostración del creciente interés por el ENEM y las puertas que abre para la educación superior.

Para mantener las preguntas en secreto hasta el momento del examen, las pruebas son resguardadas por militares del ejército, encargados de distribuirlas entre las 1727 ciudades donde se realizarán. Como novedad, además, este año, cada inscripto deberá comprobar su identidad a través del registro de sus datos biométricos, una medida propuesta por la Policía Federal para prevenir fraudes.

«El ENEM se ha vuelto un indicador importantísimo. Llevo seis meses preparándome. El examen no debería ser tomado como rehén por cuestiones políticas como está sucediendo en las escuelas ocupadas; están jugando con el futuro de todos», comentó el estudiante secundario carioca Eduardo Ferreira, quien sueña con convertirse en cirujano.

Unos 8,6 millones de estudiantes harán este fin de semana el ENEM; hay escuelas tomadas en contra de la reforma del nivel secundario

La única de la región

Aunque es una buena forma de saber si el sistema de aprendizaje es exitoso, Brasil es el único de América latina en pasar esta prueba. Cerca de cumplir los 20 años, en la región ningún país se animó a algo similar. En la Argentina se hacen evaluaciones para resolver las deficiencias de cada nivel, pero no para acceder a la universidad

Fuente:http://www.lanacion.com.ar/1953310-en-un-clima-conflictivo-brasil-hace-su-gran-prueba-educativa

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