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Antiguos trabajadores infantiles en India usan la música para promover la educación

Asia/India/23 de agosto de 2016/Fuente: europa press

Antiguos trabajadores infantiles en India usan la música para promover la educación

CHENNAI (INDIA). (Thomson Reuters Foundation/EP) – Tras haber actuado en uno de los principales centros artísticos de la ciudad de Chennai, el músico popular N Deepan sorprendió a la audiencia cuando en su último concierto cogió el micrófono y reconoció haber sido víctima del trabajo infantil.

Antiguos trabajadores infantiles en India usan la música para promover la educación.

Deepan ha asegurado que desde los 10 años ha estado entrando y saliendo de la escuela y que ha pasado la mayor parte de su infancia trabajando en la construcción y encuadernando libros en tiendas. ARTICULO RELACIONADO UNICEF teme que la nueva ley de trabajo infantil en India perjudique a los desfavorecidos 26 Julio 2016 Esa era su vida hasta que descubrió el parai, uno de los tambores tradicionales usados en el estado de Tamil Nadu, en el sur de India. «El ritmo de los tambores nos liberó», ha asegurado, haciendo referencia al resto de hombres y mujeres que le acompañaban en el escenario. «Volvimos a la escuela, tocábamos música por las tardes y, eventualmente, llegamos a la universidad», cuenta. En India hay más de 5,7 millones de niños de entre 5 y 17 años víctimas del trabajo infantil, según la Organización Internacional del Trabajo, que estima que en el mundo existen 168 niños que se ven obligados a trabajar.

Más de la mitad de los niños que trabajan en India lo hacen en los campos y más de una cuarta parte lo hacen en fabricas como costureros de ropa, tejedores de alfombras o fabricando palos para cerillas. Muchos niños también trabajan en restaurantes y hoteles así como de asistentes domésticos. El ‘show’ presentado por Deepan lleva el nombre de Nanbaragal Gramiya Kalaikal, que significa Amigos del Arte Popular, y fue creado en 2013 por músicos procedentes de los barrios pobres del norte de Chennai, donde hasta hace poco era frecuente que los niños trabajaran. La revelación de su pasado asombró a la audiencia que asistía al festival en Kalakshetra, una institución puntera que promueve las artes clásicas entre las que se incluye el baile Bharatnatyam, que nació en los templos hindúes. «Usamos todas las plataformas que podemos para hablar de nuestro pasado», ha asegurado Deepan. «En espacios como este, considerados sagrados para los bailarines, se debe reflejar la realidad  de la vida en otra parte como los barrios pobres donde yo crecí», ha añadido. La mayoría de los artistas del espectáculo, que bailan a la vez que tocan los tambores, fueron rescatados de la calle por la ONG Arunodhaya, que posteriormente les convenció para que volvieran a la escuela. ARTICULO RELACIONADO Odisha, el primer estado de India que ofrece prestaciones sociales a los transgénero 02 Junio 2016 «Todos trabajábamos. Cuando tenía 12 años iba en los pesqueros», ha recordado el músico S Pavitharn. «Salí de la escuela y pasaba el día cargando y descargando cestas de pescado. Ahora estoy haciendo un máster en dirección de empresa mientras trabajo a tiempo parcial», ha añadido.

El número de niños que trabajan en los barrios pobres de Chennai ha descendido gracias a los programas de concienciación y la intervención del Gobierno, así como de grupos sociales. Los percusionistas de Nanbaragal Gramiya Kalaikal también se han convertido en una inspiración para las familias en la zona. «Sabemos lo fácil que resulta abandonar la escuela, así que si encontramos a un niño pululando en horario escolar, lo arrastramos literalmente de vuelta a su colegio. Los padres ahora se muestran agradecidos cuando lo hacemos», ha comentado Deepan. El grupo está formado por varios hombres y mujeres que actúan en colegios y espectáculos privados. Al final de cada actuación cuentan la historia de su infancia con el fin de concienciar a la gente. También buscan cambiar la imagen del tambor parai, que habitualmente se considera que está tocado por analfabetos en funerales. «El parai nos ha dado libertad y un motivo», explica Deepan a su público.

Fuente: http://www.europapress.es/internacional/noticia-antiguos-trabajadores-infantiles-india-usan-musica-promover-educacion-20160822195141.html

Imagen: img.europapress.net/fotoweb/fotonoticia_20160822195141_640.jpg

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México: El Paro Va: CNTE; 82 Mil En Oaxaca, 60 Mil En Chiapas, 68 Mil En Michoacán Y 30 Mil En Gro

Aunque la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció el viernes el regreso a clases de 25.7 millones de niños a las aulas del país para este lunes; son unos siete millones los que no contarán con un maestro, de acuerdo con las estimaciones de los profesores disidentes. Se mantendrán en paro Oaxaca, Chiapas, Michoacán y una buena parte de Guerrero.

Ciudad de México, 22 de agosto (SinEmbargo).- Alrededor de 240 mil maestros disidentes en el país no iniciarán el ciclo escolar 2016-2017 en Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán, dijo en entrevista conSinEmbargo Francisco Durán Azamar, vocero de la Comisión de prensa de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).De acuerdo con el vocero de prensa, cada maestro atiende a un grupo de 30 niños, por lo que serán unos siete millones de alumnos los que no iniciarán clases en las principales entidades en donde la CNTE mantiene su movimiento.

“Nada más en Oaxaca somos 82 mil maestros, en Chiapas más de 60 mil, en Michoacán unos 68 mil y en Guerrero con la CETEG [Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero] son 30 mil. Cada maestro atiende 30 alumnos, si se multiplica sería el dato de los alumnos que no iniciarán clases”, explicó.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió un comunicado el viernes en el que informó que más de 25.7 millones de alumnos de educación básica regresarán a clases en 225 mil 919 planteles públicos y privados.“Las clases serán impartidas por un millón 211 mil 782 docentes, de los cuales un millón 45 mil 14 lo harán en escuelas públicas y 166 mil 768 en planteles privados. De esta forma, 23 millones 185 mil 754 estudiantes cursarán la educación básica en escuelas públicas, mientras que dos millones 571 mil 410 lo harán a través de planteles privados”, dice el comunicado.Sin embargo en los estados en donde domina la disidencia magisterial, algunos maestros se presentarán a las aulas para hablar con los padres de familia sobre la razón del paro de clases, indicó Durán Azamar.

“Algunos maestros regresarán a clases para hacer la labor con los padres de familia. En ese sentido podría pensarse que los maestros están regresando a clases, pero sólo será para darle información a los padres. Será una parte operativa, pero el posicionamiento es que los maestros de la CNTE no iniciamos el ciclo escolar”, detalló.

El vocero precisó que la disidencia espera que los maestros de Tlaxcala, Veracruz y Yucatán también se sumen a la decisión de no dar inicio con el ciclo escolar de este año.Fuente:

Fuente imagen:https://mx.laballesta.news/regreso-a-clases/el-paro-de-manana-va-cnte-82-mil-en-oaxaca-60-mil-en-chiapas-68-mil-en-michoacan-y-30-mil-en-gro-57badbfd39b63e3e555f7993

https://lh3.googleusercontent.com/imTSj3VcQ41Q4R-svrUCvwuWcAeXLECVpx-3-kDUANWgwedo_61LlwIvmcWbWiqv80GX-FA=s162

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Panamá: Pueblos indígenas, derecho a la educación

Centroamérica / Panamá / 21 de agosto de 2016 / Por: Fernando Reid/opinion@epasa.com/

“Prestad gran atención a los pueblos indígenas de América… …si son educados y guiados no cabe duda que llegarán a ser tan iluminados como para iluminar todo el mundo…”

El pasado 9 del presente mes, se celebró el Día Internacional de los Pueblos Indígenas proclamado por las Naciones Unidas. La comunidad Bahá’í de Panamá, consciente de la importancia de hacer este reconocimiento a nuestros aborígenes, envía un especial saludo a los pueblos y dirigentes de los indígenas Ngnäbe-Buglé, Wounan, Bri bri, Teribes y Guna Yala de Panamá.

Al celebrar este día, reconocemos el valor de las culturas indígenas en el fortalecimiento de la identidad en nuestro país, resaltamos su aporte al respeto a la diversidad ambiental y expresamos nuestra esperanza de que participen en forma decisiva para convertir a Panamá en un punto espiritual de unión entre los pueblos del mundo, tal como lo expresase ‘Abdu’l-Bahá hace cien años: “…debéis prestar gran atención a la República de Panamá… …las enseñanzas, una vez establecidas allí, unirán el Este con el Oeste y el Norte con el Sur…” pues, Refiriéndose a los pueblos indígenas expresó: “Prestad gran atención a los pueblos indígenas de América… …si son educados y guiados no cabe duda que llegarán a ser tan iluminados como para iluminar todo el mundo…”

Este año, el Día Internacional de los Pueblos Indígenas está dedicado al derecho a la educación.

‘Abdul’l-Bahá también destacó la importancia que la educación tiene en el desenvolvimiento del destino de estos pueblos en los siguientes términos: “El primero, el requerimiento más urgente es la promoción de la educación. Es inconcebible que nación alguna alcance la prosperidad y el éxito a menos que esta suprema, esta principal preocupación sea impulsada…”

El derecho de los pueblos indígenas a la educación está protegido en el artículo 14 de la Declaración de los Derechos de los Pueblos Indígenas, que dice lo siguiente: «Los pueblos indígenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educación en sus propios idiomas, en consonancia con sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje».

No obstante la gran importancia que estos factores tienen para la identidad y patrimonio cultural de los pueblos indígenas, para poder alcanzar su alto destino, este derecho también debe incluir el rescate de principios contenidos en sus saberes espirituales ancestrales, como por ejemplo, el papel sagrado del agua en los ciclos de la vida que celebran ceremonias tradicionales los Ngäbe-Buglé y que promueven respeto, solidaridad y convivencia armónica en lo familiar, social y ambiental, y el desarrollo de nuevos principios dentro del concepto de la unidad de la humanidad, contenidos en su asombrosa diversidad, fuente inexplorada de riqueza espiritual y creatividad.

La celebración del Día de los Pueblos Indígenas no solo debe servir de reflexión sobre su educación y su destino, sino para esforzarnos en recuperar el sentimiento de lo sagrado, subyacente en la conciencia colectiva de todos, construir comunidades y así adquirir atributos de carácter que transformen nuestras sociedades con un renovado sentido de responsabilidad por el destino no solo de nuestros propios pueblos, sino como partes vitales de la gran realidad orgánica de la humanidad.

Apreciados lectores, miremos a nuestros aborígenes como nuestras raíces y demósles el trato que ellos merecen, pues nuestra misión y posición como seres humanos, en palabras de Bahá’u’llá, Profeta fundador de la Fe Bahá’i es: “..llevar adelante una civilización en continuo progreso… Las virtudes que corresponden a su dignidad son indulgencia, misericordia, compasión y amorosa bondad hacia todos los pueblos y razas de la tierra.”

Miembro de la Comunidad Bahá’í

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/opinion/pueblos-indigenas-derecho-la-educacion-1039476

 

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Colombia: En Cúcuta, regularán admisión de estudiantes venezolanos en colegios

América del Sur/Colombia/21 de Agosto de 2016/Fuente: El Tiempo

Tras una semana de producirse la reapertura de la frontera con Venezuela, las autoridades educativas en la ciudad de Cúcuta, en Norte de Santander, por instrucciones de la Cancillería y la Registraduría Nacional, definieron algunos lineamientos para el proceso de inclusión de estudiantes extranjeros que buscan acceder a la educación en territorio colombiano.

En ese sentido, la Secretaría de Educación de esa capital informó que todo menor venezolano mayor de siete años, de padre y madre con nacionalidad de ese país que desee estudiar en Colombia, deberá tener la visa estudiantil para su matrícula en cualquier institución educativa en territorio nacional.

Así mismo, se dispuso que todo menor ciudadano de la nación vecina, pero cuyos padres – ya sea papá o mamá sean colombianos-, podrá ser registrado en la Registraduría Nacional del Estado Civil, seccional Cúcuta, presentando el documento de identidad de los progenitores junto con los documentos del menor, sin necesidad de apostillarlos y en compañía de dos testigos.

Por otra parte, todo niño venezolano, con una edad por debajo de los siete años, hijo de ciudadanos de Venezuela, que esté gestionando la visa estudiantil, podrá acceder provisionalmente a un registro condicional entregado por la Registraduría, el cual le permitirá ser matriculado.

Las autoridades educativas advirtieron que “ningún estudiante puede ser recibido ni continuar en instituciones educativas de Colombia sin cumplir con los requisitos anteriormente mencionados”.

«A veces, hay niños sentados en el aula que no aparecen en el Simat (Sistema de Matrícula Estudiantil). Son directrices nacionales que debemos cumplir. Por más que nosotros queramos atender a estos niños, pues no podemos porque se incurriría en una falta», manifestó Indira Pérez, secretaria de Educación de Cúcuta.

Frente a eso, se hizo un llamado de atención a los padres de familia para que adelanten los trámites y así evitar traumatismos en la continuidad de los estudios de los menores.

En la actualidad, solo por el puente internacional Francisco de Paula Santander, que comunica a la ciudad de Cúcuta con la población fronteriza Ureña (Venezuela), están ingresando a territorio nacional 1.500 estudiantes.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/en-cucuta-regularan-admision-de-estudiantes-venezolanos-en-colegios/16677303

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México: Adictos en recuperación reciben educación abierta

América del Norte/México/21 Agosto 2016/Fuente: OEM/ Autor: Joel Olea Galindo

El profesionalismo en el tratamiento de las adicciones exige tratar toda la gama que envuelve la vida de un enfermo adicto a las drogas y al alcohol, no solamente con las psicoterapias sino también en la superación personal, por eso ahora se ofrece a los internos la oportunidad de concluir sus estudios y obtener sus certificado de primaria o secundaria, para así lograr un recuperación exitosa.

Así lo dio a conocer el director del Centro de Tratamiento y Rehabilitación para Adictos (Cetra), Miguel Ángel Chávez Rosas, quien sostuvo que esta institución se une al planteamiento hecho por la gobernadora Claudia Pavlovich Arellano, en el sentido que cada quien debe hacer lo correspondiente en esta tarea, buscar abatir los índices en el consumo de drogas, pero a la vez, se impulse a todos los actores en esta lucha a hacer mas allá de su parte y establecer una gama amplia para la superación de los adictos.

Para ello, Cetra cuenta con un módulo de la Secretaría de Educación y Cultura (SEC), misma que a través del Instituto Sonorense para la Educación de los Adultos (ISEA), ofrece a los internos la opción de terminar su primaria o secundaria, según sea el caso.

Asimismo, Chávez Rosas detalló que dentro del programa especial de rehabilitación para este sector social se tienen que efectuar integralmente, terapias para los jóvenes drogadictos, no solamente atender al enfermo sino que se involucra a las familias por ser mayormente afectadas, también pueden superarse, obtener un certificado y así ampliar el horizonte de oportunidades, ya que con ello pueden acceder a un mejor trabajo y mejorar sus ingresos familiares, o bien, darle continuidad a sus estudios.

Explicó además el profesional en el tratamiento de las adicciones, que una la mayoría de los enfermos de drogadicción, son provenientes de familias de escasos recursos que no tienen para poder pagar un anexo en un centro de rehabilitación; «pero aún así, a pesar de que no tienen dinero para pagar su tratamiento de rehabilitación, son aceptados por esta institución, donde ahora tendrán la oportunidad de estudiar y concluir con su preparación, mientras se encuentran en proceso de recuperación.

«Es por eso que coincidimos con el titular de la Comisión Nacional contra las Adicciones (Conadic), Manuel Mondragón y Kalb, que en su visita al Estado, hizo el llamado

para que se impulse a todos los actores en esta esfuerzo por atender y recuperar a los enfermos de alcoholismo y drogadicción, establecer contacto con la ciudadanía y las instituciones permanentemente», concluyó.

Fuente de la noticia: http://www.oem.com.mx/tribunadesanluis/notas/n4260651.htm

Fuente de la imagen:http://i.oem.com.mx/d56b6c58-fc0c-489a-b9d8-3fa254776f8d.jpg

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Ghana: Education Ministry Supplies 2.5 Million Copies of English Dictionaries to Primary/Junior High Schools

África/Ghana/20 de Agosto de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Ministerio de Educación (ME) ha suministrado 2,5 millones de copias de los diccionarios de inglés, por valor de más de 70.000.000 de Ghana Cedis, a las escuelas primarias y secundaria básica en todas las regiones del país. De la cifra, 1,4 millones de copias se distribuirán a las escuelas primarias, mientras que se les dará 1,1 millones de copias a Secundaria Básica. El Ministro de Educación, Prof. Jane Naana Opoku Agyemang-, quien hizo conocido esto durante un recorrido de inspección, explicó que la introducción de los diccionarios a Primaria y Secundaria Básica en una etapa temprana tendría un efecto positivo en los niveles superiores. El Prof. Opoku Agyemang-dijo que los diccionarios también favorecerían el aprendizaje, especialmente en matemáticas y ciencias, temas que plantean dificultades a los estudiantes tanto del Junior y  niveles mayores.  Por lo tanto, instó a los estudiantes a hacer un buen uso de los diccionarios para mejorar su aprendizaje, vocabulario, ortografía y comprensión, con el fin de producir excelentes resultados académicos.

The Ministry of Education (MoE) has supplied 2.5 million copies of English language dictionaries, worth more than 70,000,000 Ghana Cedis, to Primary and Junior Secondary Schools in all regions of the country.

Out of the number, 1.4 million copies will be distributed to primary schools while 1.1 million copies will be given to Junior High Schools.

The Minister for Education, Prof. Naana Jane Opoku-Agyemang, who made these known during an inspection tour, explained that introducing dictionaries to Primary and Junior High Schools at an early stage would have a positive effect on them at the higher levels while moving up would be relatively easier for them.

Prof. Opoku-Agyemang said the dictionaries would also make learning, especially in Mathematics and Science subjects which posed difficulties to students both at the Junior and Senior High levels, easy.

She, therefore, urged students to make good use of the dictionaries to enhance their learning, vocabulary, spelling and comprehension, in order to produce excellent academic results.

She said the Ministry of Education had, in the past, supplied learning and teaching materials to schools and that the current exercise was an expansion of the programme to the younger learners at primary and junior levels.

Prof. Opoku-Agyemang tasked the teachers to ensure every child had access to the dictionaries and also handled them with care.

She disclosed that Government had increased the text book ratio from one text book to three children as of 2013, to four text books to a child and stressed the need for further training for teachers, as central pillars in education services delivery, to enable them deliver on their mandate.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608171201.html

Fuente de la imagen: http://educacionysolidaridad.blogspot.com/2013/07/como-van-las-reformas-educativas-en.html

 

 

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Promueven en Vietnam el rol de los jóvenes

Asia/Vietnam/20 Agosto 2016/Fuente: Vietnam plus

Hay que potenciar el papel de los jóvenes, dándoles más poderes y garantizando mejor sus derechos e intereses, coincidieron los participantes en una reunión consultiva sobre el borrador del Plan para el despliegue de la Estrategia Nacional para el Desarrollo Juvenil de Vietnam, período 2016-2020.

De acuerdo con el plan, el país se esforzará para lograr que al menos el 80 por ciento de sus jóvenes alcancen el nivel preuniversitario, mientras el 100 por ciento de los radicados en las zonas montañosas y pertenecientes a las minorías étnicas completen la educación secundaria obligatoria.

El plan también plantea que el 70 por ciento de los jóvenes en edad laboral se beneficie de la formación profesional y el 80 por ciento con nivel educativo universitario o posgrado domine por lo menos un idioma extranjero para su comunicación y trabajo.

Además, resalta la importancia de la formación, reciclaje y empleo de los jóvenes talentos y del aumento en un 30 por ciento el número de emprendedores en relación con el 2015.

En el evento, los asistentes a la reunión pidieron concentrarse en los objetivos concretos tales como educar a los jóvenes en la tradición patriótica, el respeto a la ley y la responsabilidad para con la comunidad.

Se refirieron además a la necesidad de crear empleos, aumentar los ingresos y elevar la vida material y espiritual para los jóvenes, así como prestar atención al desarrollo de los recursos humanos de alta calificación, asociar la investigación con la práctica, mejorar los índices de salud y elevar las habilidades de vida en este sector.

Fuente: http://es.vietnamplus.vn/promueven-en-vietnam-el-rol-de-los-jovenes/65217.vnp

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