Calidad de la Educación

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Perú: Darán bono excepcional a 64,000 directores y docentes

Noticias

Perú/10 noviembre 2016/Fuente: El Peruano

Educadores podrán cobrar este incentivo económico a fines de este mes y en diciembre.

El Ministerio de Educación (Minedu) otorgará el Bono Escuela 2016 a más de 64,000 directores y docentes de aproximadamente 9,000 instituciones educativas de nivel primaria y 1,500 de nivel secundaria, con mayores logros educativos durante el año escolar 2015.

Los maestros podrán cobrar este incentivo económico a fines del presente mes y en diciembre próximo, informó David Vera Tudela, jefe de la Unidad de Financiamiento por Desempeño del Minedu.

“Los docentes y directores beneficiados de cada escuela seleccionada recibirán entre 1,000 y 3,000 soles”, dijo el funcionario.

Precisó que dicho beneficio económico es excepcional y que no tiene carácter remunerativo ni pensionable.

Enseñanza

Vera Tudela explicó que esas escuelas obtuvieron los mayores avances en los aprendizajes según la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), además de los mejores índices de retención escolar y que efectuaron el registro oportuno de información para la mejor gestión de sus centros educativos.

Agregó que para determinar las escuelas con mejor desempeño, el Minedu compara los logros educativos alcanzados en 2015 solamente entre escuelas con características similares, considerando su ubicación geográfica, lengua originaria, número de docentes y otras condiciones de enseñanza.

Subrayó que el objetivo es brindar a todos la oportunidad de recibir el Bono Escuela, “de una manera justa en función de su mejor desempeño, teniendo en cuenta su propio contexto”.

Sostuvo que se trata del reconocimiento del Estado al trabajo que realiza la comunidad educativa en cada una de las escuelas, para lograr mejores resultados en los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes.

Criterios

La relación de las instituciones educativas seleccionadas, así como los docentes y directores beneficiarios, se podrá conocer a partir del 15 de este mes en la página web de Bono Escuela: http://www.minedu.gob.pe/bonoescuela/.

En la misma página web se puede consultar los indicadores, los requisitos y los criterios para la entrega de Bono Escuela 2017 por los logros en 2016.

Escolares damnificados

Tras el incendio ocurrido en Cantagallo (Rímac), el Ministerio de Educación (Minedu) activó las acciones de asistencia inmediata brindando alimentos, útiles y apoyo socioemocional a los escolares de la zona que fueron afectados por el siniestro.

De esa manera, la Escuela Intercultural Bilingüe (EIB) Comunidad Shipiba, ubicada en el área, brinda ahora sus servicios educativos a más de 531 niños y niñas damnificados, refirió el viceministro de Gestión Institucional, Juan Pablo Silva.

Antes del accidente, en dicho plantel se atendía a 234 niños de la etnia shipiba-conibo, pero ahora acoge a otros 297 niños más de Cantagallo, cuyas viviendas fueron afectadas por el fuego. Los menores desayunan y almuerzan en ese centro educativo.

Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-daran-bono-excepcional-a64000-directores-y-docentes-48210.aspx

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Crece en Brasil movimiento de ocupaciones de escuelas y universidades

Noticias

Brasil/10 noviembre 2016/ Fuente: Prensa Latina

Más de mil 200 escuelas secundarias e institutos federales y 139 universidades permanecen ocupadas hoy por estudiantes en Brasil, como parte de un movimiento claramente legítimo, que crece y realiza una defensa intransigente de la educación pública.
Así lo hicieron notar la Unión Nacional de Estudiantes (UNE), la Unión Brasileña de los Estudiantes Secundarios y la Asociación Nacional de Posgraduados en una declaración conjunta difundida aquí en repudio a declaraciones del ministro de Educación, Mendonsa Filho.

El movimiento de ocupación de centros docentes, que se realiza contra la reforma de la enseñanza media y la Propuesta de Enmienda Constitucional (PEC 55) enviada al Congreso por el presidente Michel Temer para limitar los gastos públicos en los próximos 20 años, ‘es ya victorioso por la dimensión de su movilización’, señalaron.

Las organizaciones estudiantiles repudiaron la manifiesta intención del titular del ramo de acudir a la Abogacía General de la Unión para cobrar de las entidades los prejuicios causados por la posposición del Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) para los estudiantes que harían las pruebas el pasado fin de semana en escuelas ocupadas.

Al aplazar la realización del ENEM en las instituciones tomadas el Ministerio de Educación intenta, lamentablemente, colocar a los estudiantes unos contra otros, mientras al castigar financieramente a las entidades pretende criminalizar el movimiento estudiantil buscando debilitar también las legítimas ocupaciones, denunciaron.

Reafirmaron además la lucha contra la medida provisoria que pretende reformar la enseñanza media, ‘porque queremos ser oídos y que toda la comunidad académica se involucre en ese proceso’; queremos que pare la PEC 55 porque congela las inversiones sociales y juntas inviabilizan el Plan Nacional de Educación, subrayaron.

Por otra parte, la Unión Nacional de Estudiantes (UNE)lanzó ayer una convocatoria a todas las ocupaciones estudiantiles y los 85 directores de la entidad para una reunión en la Universidad de Brasilia los próximos días 14 y 15 de noviembre, con el propósito de debatir el papel de estas acciones y los próximos pasos contra la PEC 55.

La idea, anticipó el director de la UNE, Rarikan Heven, es construir una gran caravana hasta el Senado Federal el día de la votación en primer turno de la propuesta, prevista para el 29 de noviembre, y de ese modo presionar e impedir ese retroceso para el sector educacional.

Según el sitio web de la UNE, ayer estudiantes de la Universidad Federal de Río de Janeiro tomaron la rectoría de esa institución y se produjeron también ocupaciones en la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, la Universidad Federal del Oeste de Bahía, y el Instituto de Ciencias Exactas y Aplicadas de la Universidad Federal de Ouro Preto.(PLRadio)

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=40727&SEO=crece-en-brasil-movimiento-de-ocupaciones-de-escuelas-y-universidades&Itemid=1

 

 

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Cuba: Para proteger el medio ambiente no hay discapacidad

Noticias

Cuba/10 noviembre 2016/Fuente: Sierra Maestra

Promover el cuidado del medio ambiente en personas con algún tipo de discapacidad, ya sea intelectual o físico-motor, es el objetivo del proyecto: “Museo, ambiente, discapacidad, una tríada para aprender” del Museo de Historia Natural Tomás Romay, de Santiago de Cuba, el cual obtuvo en 2012 el Premio Iberoamericano de Educación y Museos.

Con 13 años de creado el proyecto reúne a personas discapacitadas en el cual se realizan diversas actividades educativas ambientales como charlas, conferencias, juegos didácticos, entre otras, que hacen que este tipo de personas se incluyan e integren a la sociedad, ayudando así a su rehabilitación.

Yadila Martínez Delis, museóloga especialista del Tomás Romay y al frente del proyecto informó a Sierra Maestra que el mismo está integrado por niños y adultos, un trabajo muy sensible que le gusta mucho a las personas discapacitadas porque los incentiva a continuar participando en todas las acciones a favor de la protección del entorno.

“Creo que en estos momentos esas personas constituyen promotores ambientales en la provincia de Santiago de Cuba, porque son muy sensibles a los problemas ambientales y muy capacitados e inteligentes”, puntualizó.

Esta experiencia está en el banco de Buenas Prácticas Educativas de Iberoamérica. Y su importancia radica en la inclusión social de esas personas, además que de esta forma la educación ambiental llega a todo el mundo.

El Premio Iberoamericano de Educación y Museos premia iniciativas que promuevan el desarrollo personal y la cohesión social, por medio de proyectos llevados a cabo y el fomento a proyectos en fase de elaboración y/o planificación.

Cuba forma parte de la Red Iberoamericana de Museos, formada por los 22 países de la comunidad iberoamericana.

Fuente:http://www.sierramaestra.cu/index.php/titulares/10748-para-proteger-el-medio-ambiente-no-hay-discapacidad

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Venezuela: Comienza la XI Edición del Concurso Universitario de Software Libre

Noticias

Venezuela/10 noviembre 2016/Fuente: Mppeuct

Pueden inscribirse estudiantes de bachillerato, ciclos de grado medio y superior, universitarios (incluido grado, máster y doctorado). El Cusl tiene como objetivo promocionar el software, hardware y documentación técnica libre en el entorno universitario.

Ha comenzado la Undécima Edición del Concurso Universitario de Software Libre (Cusl). Desde el pasado día 15 de octubre y hasta el próximo 15 de febrero, queda abierto el plazo de inscripción correspondiente con el curso académico 2016/1.

En el concurso pueden inscribirse estudiantes de bachillerato, ciclos de grado medio y superior, universitarios (incluido grado, máster y doctorado) matriculados en centros españoles durante el presente curso. Toda la información y el formulario de inscripción, en la página del Cusl.

Desde la organización del concurso creemos de que el Software Libre se presenta como un complemento perfecto para la formación de los estudiantes, ya que les permite obtener experiencia en el proceso de desarrollo de software o hardware en etapas previas a la inserción en la vida laboral. Es por eso por lo que animamos a los estudiantes a que participen en dicho evento.

La XI Edición del Concurso Universitario de Software Libre está promovido por las universidades de Sevilla, Cádiz, La Laguna, Castilla la Mancha, Miguel Hernández, Zaragoza y Almería.

El Cusl tiene como objetivo promocionar el software, hardware y documentación técnica libre en el entorno universitario. Muchos de los estudiantes universitarios (y también profesores) desconocen las metodologías del desarrollo libre, las dinámicas de comunidad, el uso de herramientas de desarrollo colaborativas y el potencial de las soluciones libres existentes.

Visibilizar a aquellos estudiantes que vienen ya contribuyendo al software libre. Por lo general, el itinerario académico universitario, cada vez más sobrecargado de trabajo por las nuevas dinámicas de evaluación continua, deja poco espacio para la autoformación y el autoaprendizaje. Esto ahoga a un perfil de estudiantes autodidacta que generalmente se siente frustrado por la rigidez de los itinerarios establecidos que dejan poco espacio a la innovación.

Fuente:http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/comienza-la-xi-edicion-del-concurso-universitario-de-software-libre

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El Consejo Escolar de Aragón ratifica el pacto por la educación con un apoyo mayoritario del mismo

Noticias

España / www.lainformacion.com / 9 deNoviembre de 2016

El Consejo Escolar de Aragón ha ratificado en sesión plenaria el Pacto Social por la Educación que ha salido adelante con el apoyo mayoritario del mismo. El documento reúne un total de 249 acciones con las que se persigue mejorar el sistema y que se sustenta en los pilares de la calidad, equidad, participación y planificación.

La presidenta del Consejo Escolar de Aragón, Carmen Martínez Urtasun, ha hecho entrega del documento a la consejera de Educación, Cultura y Deporte, Mayte Pérez, quien ha valorado «el compromiso y la responsabilidad que ha mostrado la comunidad educativa representada en el Consejo que, con este texto da un salto cuantitativo y cualitativo porque avanza en aquellas cuestiones que debemos abordar los poderes públicos, apostando por la calidad, sin perder de vista la equidad, en el sistema educativo».

Pérez ha calificado de «valiente, audaz y comprometedor» el documento, que ahora trasladará a la comisión que se creó en las Cortes de Aragón para elaborar el Pacto Político por la Educación. La consejera espera que se abra el debate y que la parte política «esté a la altura y sea igual de responsable y generosa como lo ha sido la comunidad educativa». La consejera confía en que, «entre todos, seamos capaces de crear un marco estable que blinde al sistema educativo aragonés».

Por su parte, la presidenta del Consejo, Carmen Martínez Urtasun, ha destacado el trabajo que se ha llevado a cabo durante un año y que ha culminado con un acuerdo que supone «dotar de estabilidad financiera y legislativa el sistema educativo aragonés».

De las 249 acciones que recoge el pacto social, 56 corresponden a medidas de calidad, 65 a equidad, 44 a participación, 79 a planificación y tres están destinadas a estabilidad presupuestaria y legislativa, así como al seguimiento y aplicación de dichas acciones, que deberán desarrollarse en los próximos años, ha explicado el Gobierno de Aragón en una nota de prensa.

CONTENIDO

El Ejecutivo ha indicado que el documento recoge la universalización de la educación de 0 a 18 años y la protección de la misma en el medio rural, a través de la creación de un observatorio y un plan estratégico que permita garantizar su mantenimiento por ser «instrumento fundamental de desarrollo y cohesión del territorio».

Además, se incluye el fomento de la «participación real, comprometida y activa» de toda la comunidad educativa y una apuesta por articular mecanismos que corrijan las desigualdades sociales y culturales, tanto en el acceso al sistema educativo, como su permanencia en el mismo.

El texto incide, igualmente, en desarrollar acciones encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y, como consecuencia, a garantizar el éxito escolar del alumnado, también a través de la innovación educativa y la implicación activa del profesorado, mediante el estímulo de la formación continua y la mejora de sus condiciones laborales y su reconocimiento social.

El pacto contempla, asimismo, «una escolarización equitativa y equilibrada», además de una ratio profesor-alumno «reducida», atendiendo a los casos de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Otro punto destacado es la apuesta por la evaluación, que debe hacerse extensiva no solo al proceso educativo, sino también a las infraestructuras, a los equipos docentes y no docentes, a las familias, al alumnado y a los sistemas de participación.

CONSEJO ESCOLAR DE ARAGÓN

El Consejo Escolar de Aragón es el máximo órgano de participación de la comunidad educativa. En él está representado el profesorado de enseñanza pública y privada concertada; los padres del alumnado; los propios estudiantes; el personal de administración y servicios de la enseñanza pública y privada concertada; los centros privados; los sindicatos; las organizaciones empresariales; la Universidad de Zaragoza; la Federación de Municipios, Comarcas y Provincias (FAMCP); la Administración de la Comunidad Autónoma, así como las personas destacadas en el ámbito de la investigación educativa.

Fuente:http://www.lainformacion.com/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/profesores/Consejo-Escolar-Aragon-educacion-mayoritario_0_970104526.html

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Hijos no deseados y calidad de la educación

Ángel Pérez Martínez

Por ÁNGEL PÉREZ MARTÍNEZ

Cuando una niña queda embarazada, su presente y futuro cambian radicalmente, y rara vez para bien. Puede no terminar su educación, se desvanecen sus perspectivas de trabajo y se multiplica su vulnerabilidad frente a la pobreza, la exclusión y la dependencia. Uno de los problemas que tiene las conceptualizaciones sobre calidad de la educación basadas en los resultados de las pruebas estándar, tipo SABER, es que obligan a la política educativa a concentrar su esfuerzo y recursos en cómo mejorar los puntajes de los colegios y de sus estudiantes, por esta razón olvidan, o hacen a un lado, la necesidad de elaborar e implementar reformas o planes que intervengan de manera estructural las causas de la mala calidad de la educación, tal y como ocurre con el embarazo juvenil y sus efectos negativos en la educación y el desarrollo social.

Sin embargo, a pesar de conocer y de tener suficiente evidencia sobre la importancia que tiene para la calidad de la educación alcanzar para los niños un adecuado desarrollo en las primeras etapas de la vida, en Colombia vamos en contravía por los efectos que tienen las altas tasas de embarazo juvenil, en las mujeres y en sus hijos, además del hecho comprobado que el embarazo no planeado reproduce o profundización las condiciones de pobreza de miles de familias y de los municipios y regiones más pobres del país.

El Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) sobre el estado de la población mundial en el año 2013 sostiene que “cuando una niña queda embarazada, su presente y futuro cambian radicalmente, y rara vez para bien. Puede terminar su educación, se desvanecen sus perspectivas de trabajo y se multiplica su vulnerabilidad frente a la pobreza, la exclusión y la dependencia”.

Luego por el impacto que tiene la pobreza y las condiciones socioeconómicas y de riqueza cultural de los hogares, en el momento de nacer un niño, la evidencia señala que un factor de mayor calidad de la educación empieza con la decisión de una mujer o de una pareja de tener hijos deseados o planeados. La investigadora Raquel Bernal y otros demostraron, a partir de la encuesta ELCA, que la mayoría de los embarazos en Colombia no son planeados y los más grave que a medida que el estrato es menor los embarazos planeados también decrecen, 47,6% de los embarazos en el estrato cuatro son planeados frente al 31% de los embarazos del estrato 1, igual pasa con los embarazos en la zona rural (31 %)

Según la directora del ICBF, presentación Semana Andina para la Prevención del Embarazo Adolescente, entre los años 2008 y 2013 nacieron en promedio cada año 159.656 niñas y niños de madres entre 10 y 19 años, lo cual significa que hoy existen cerca de 800.000 niños y niñas entre 0 y hasta 4 años que nacieron de mujeres menos de 19 años, de acuerdo con las proyecciones de población del DANE estos niños representan el 19% del total de los niños y niñas de Colombia de estas edades. Más grave, según la misma fuente, el 4% del total (32.000 niños y niñas) son de madres entre 10 y 14 años de edad.

Diez años atrás la Organización Mundial de la Salud publicó el Informe de una reunión consultiva técnica sobre Promoción del Desarrollo Fetal Óptimo, como un “concepto  que abarca un amplio conjunto de consideraciones, como la salud de la madre antes y durante el embarazo, la duración de éste, el tamaño del neonato para la edad gestacional y la posibilidad de que se haya perturbado el desarrollo fetal o de que existan factores nutricionales, físicos y emocionales del entorno del neonato que potencien al máximo su capacidad de crecer, desarrollarse y tener una vida sana”

Luego una preocupación fundamental del Estado y de la sociedad en Colombia debería ser disminuir el embarazo juvenil en el sector rural, en la región de la costa pacífica, en los municipios más pobres y en los barrios marginales de las ciudades, lugares donde existen las mayores tasas de embarazo juvenil y donde los estudiantes a la vez obtienen los peores resultados en las pruebas SABER. Además, es necesario garantizar el cuidado prenatal y las mejores condiciones posibles (físicas, emocionales y de ingresos básicos) para la madre y el niño en las primeras etapas de la vida que son fundamentales, más allá de la supervivencia, porque es en este momento de la vida humana que se desarrolla el cerebro y se construye la base cognitiva de los niños. La calidad de la educación empieza desde el feto.

Fuente: http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/hijos-no-deseados-y-calidad-de-la-educacion-por-angel-perez/222516

Imagen: embarazo10.com/wp-content/uploads/riesgos-psiquicos-480×272.jpg

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Uganda: for-profit education chain suffers major blow

Noticias

Africa/Uganda/8 de noviembre de 2016/Fuente: /www.ei-ie.org

El Tribunal Supremo de Uganda ha ordenado el cierre inmediato de más de 60 Puente Academias Internacionales se encuentran operando en contravención de la ley, una decisión que respalda el Ministerio de Educación de represión en la edu-negocio global. El fallo del Tribunal Superior de Kampala, Uganda, puede marcar el principio del fin para la edu-negocio norteamericano Puente Internacional de Academias (puente) en Uganda. Después de un tira y afloja con el Ministerio de Educación del país, las escuelas, con asistencia de 12.000 estudiantes, son cerrar de inmediato, según informes de prensa. «El solicitante (Puente Internacional de Escuelas) está operando sus academias en contravención de la ley. El Secretario Permanente del Ministerio de Educación (Dr. Rose Nasali) hizo todos los esfuerzos necesarios para comprometer al solicitante a subsanar las deficiencias en sus operaciones, pero el solicitante no tomó las medidas necesarias, «Justicia dictaminó Basaza. «El Ministerio de Educación Secretario Permanente tiene tanto el mandato de promover el control de calidad de la educación y la formación y el poder de cerrar instituciones que no cumplan con los requisitos establecidos y las normas mínimas y la ley … tengo ninguna base de criticar Secretario Permanente Ministerio de Educación en su decisión de cerrar las academias de la demandante, por las razones expuestas en su carta de 25 de julio de 2016. en consecuencia, esta aplicación falla y se despidió con costos para el encuestado.

Uganda’s High Court has ordered the immediate closure of more than 60 Bridge International Academies found operating in contravention of the law, a decision that backs the Ministry of Education’s clampdown on the global edu-business.

The ruling of the High Court in Kampala, Uganda, may mark the beginning of the end for the north American edu-business Bridge International Academies (Bridge) in Uganda. After a tug-of-war with the country’s Ministry of Education, the schools, attended by 12,000 students, are to close immediately, according to news reports.

“The applicant (Bridge International Schools) is operating its academies in contravention of the law. The Permanent Secretary ministry of Education (Dr Rose Nasali) made all the necessary efforts to engage the applicant to remedy the inadequacies in its operations but the applicant did not take the requisite actions,” Justice Basaza ruled. “The Permanent Secretary Ministry of Education has both the mandate to promote quality control of education and training and the power to close institutions that do not comply with the set requirements and minimum standards and the law… I have no basis whatsoever to fault Permanent Secretary Ministry of Education in her decision to close the applicant’s academies for the reasons set out in her letter of July 25, 2016. In the result, this application fails and is dismissed with costs to the respondent. I so order.”

Education International applauds the decision
“EI welcomes the decision which upholds the importance of educational standards in the interest of protecting children and their right to quality education. Every child deserves to be taught by a qualified teacher delivering an engaging curriculum in safe schools conducive to quality teaching and learning,” said EI’s General Secretary Fred van Leeuwen in his response to the news.

EI’s affiliate in Uganda UNATU also acknowledged Uganda’s High Court decision. James Tweheyo, UNATU General Secretary,  stated: “We call on the Ugandan government to protect and promote the principle of access and equity for all students through the provision of public education, which must set the standards for high quality education. We also expect the government to put in place appropriate procedures to ensure students affected by the closures are quickly reassigned to public schools.”

A major setback
Bridge, a company backed by the World Bank, the U.K.’s Department for International Development (DfID), philanthropistBill Gates and Facebook head Mark Zuckerberg, runs more than 400 nurseries and primary schools across Africa. It started its expansion after opening its first school in a slum in Nairobi, Kenya, in 2009.

The Ugandan branch of Bridge has recently come under scrutiny for offering an education well below the national standards, which prompted the order by the Ugandan Education Ministry to close the schools in August 2016. This was preceeded by an intervention of UNATU during a parliamentary session in July that helped shed light on some of the company’s practices. In what was treated as a matter of national importance, Margaret Rwabushaija Namubiru, UNATU’s spokesperson during the session, described the poor infrastructure, lack of trained teachers and quality curricula that disqualified Bridge to operate as an education provider.

These events were followed by the publication of a report on Bridge’s practices in Uganda by EI in September 2016, Schooling the Poor Profitably. The report found that Bridge International’s “profit-driven, cost-cutting, standardised and internet-based approach to education delivery involves a number of critical shortcomings.”

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4165

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