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La ludificación de la educación

MARIAM ADIL

Cambiar los comportamientos es una tarea difícil. Es difícil dejar de fumar, ahorrar más dinero, o elegir subir por las escaleras en lugar de tomar el ascensor. El cambio de comportamiento resulta aún más complicado cuando se agregan los problemas relacionados con la pobreza.

Los profesionales del desarrollo están comprometidos con la causa de encontrar e implementar soluciones que ayuden a mejorar la vida de miles de personas en todo el mundo. Un aspecto del desafío es tener realmente buenas soluciones, pero el reto más grande (a menudo ignorado) es garantizar que las soluciones sean aceptadas por las personas a las que deben beneficiar: los pobres. Se trata de asegurar que las personas cambien sus comportamientos para que las soluciones formen parte de su vida cotidiana.

Si queremos que la población de Kenya comience a usar las sales orales para el tratamiento de la diarrea o los mosquiteros para salvarse de las picaduras de los mosquitos, si queremos que las personas de India usen retretes en lugar de defecar al aire libre, si queremos que más jóvenes usen preservativos para tener relaciones sexuales seguras, no podemos simplemente dirigirnos a sus países y dictarles las soluciones.

Imponer comportamientos se traduce en el fracaso de las soluciones. Los mosquiteros terminan siendo usados como redes de pesca, los preservativos se transforman en globos con forma de animales, y los asientos de los retretes se convierten en macetas. Las ideas fallan, no porque no fueran buenas ideas, sino porque las personas no estaban convencidas de modificar sus comportamientos y aceptar las nuevas conductas.

Para que una solución funcione, tiene que tener sentido para las personas. Ellas deben poder visualizar cómo la solución transformará sus vidas. Deben tener una razón para modificar sus hábitos y empezar a hacer esto nuevo que les estamos pidiendo que hagan. Para que las soluciones den resultado, debemos inspirar el cambio de comportamiento, no ordenarlo.

Puede ser difícil iniciar y mantener el diálogo en torno a temas sociales serios, como la higiene durante la menstruación, la defecación al aire libre, los estereotipos raciales o el control de la natalidad. Estas temáticas se encuentran profundamente plasmadas en nuestras construcciones y mitos sociales que pocas personas las cuestionan, e incluso las que lo hacen tienen dificultades para participar en una conversación sobre ellas.

Los comportamientos, aun los rígidos, pueden ser modificados si se da información, se recuerda esta y se actúa en consecuencia. Necesitamos una comunicación eficaz para inspirar el cambio. Ahí es donde los juegos entran en escena.

Los videojuegos pueden tener como objetivo estas construcciones sociales y motivar a las personas a desafiarlas de una manera entretenida. Los juegos pueden hacer que las jóvenes se sientan cómodas dialogando al respecto y permitir el aprovechamiento de la tecnología y la naturaleza interactiva de los videojuegos para promover el cambio social.

Más de 1000 millones de personas viven con menos de USD 1,25 al día, y casi la misma cantidad usa videojuegos al menos durante una hora en todo el mundo. El desafío de la pobreza es enorme y también lo es el potencial de los videojuegos.

Después de haber crecido usando juegos como Sim City, Need for Speed, o GTA, sé que los juegos dejan una impresión en nuestro cerebro que trasciende los límites del mundo virtual. Me preguntaba a mí misma: si los juegos sobre armas pueden promover la violencia, ¿pueden los juegos sobre libros fomentar la educación? ¿Pueden los juegos sobre los derechos de la mujer promover la igualdad o los referidos al lavado de manos mejorar la higiene?

Los juegos apelan a la psicología humana de una manera en que la mayoría de las otras herramientas de comunicación no lo hacen. Es porque los juegos son tres cosas en una. Son una historia, una bola de cristal y un trofeo, todo ello condensado en una caja de entretenimiento. La mayoría de los juegos tiene una historia, una trama de la que el jugador puede formar parte. Luego está la bola de cristal: en el lapso de unas pocas horas, los jugadores pueden ver las consecuencias de sus acciones, tanto las buenas como las malas. Y luego está el trofeo, el juego premia las buenas decisiones.

Cuando la historia, la bola de cristal y el trofeo se reúnen en un mundo virtual, dejan una impresión en nuestro cerebro que trasciende los límites del mundo virtual.

En la última década han aumentado los juegos con un “impacto social”. (i) Se trata de juegos que tienen un propósito y que permiten que muchas personas jóvenes (y mayores) puedan hacer un buen uso del tiempo. Desde curar la depresión (SuperBetter) (i) hasta crear conciencia sobre el embarazo en Kenya (9 Minutes), (i) la naturaleza interactiva de los juegos se usa cada vez más para crear capacidad y difundir conocimientos.

En la última década también se ha registrado un rápido aumento en el acceso a la tecnología. Estamos en el umbral del próximo gran estallido tecnológico: la penetración mundial de teléfonos inteligentes. El Informe de movilidad de Ericsson (i) predice que el 70 % de la población mundial usará teléfonos inteligentes en 2020. Nos encontramos ante un mundo donde los teléfonos inteligentes por un precio de apenas USD 20 ya están disponibles en zonas donde incluso los retretes son un lujo. Este auge abre una ventana de oportunidades para llegar a los pobres a través de sus teléfonos y usar juegos móviles simples como instrumentos para cambiar los comportamientos.

Estas nuevas tendencias son las que me han inspirado para explorar el papel que pueden desempeñar los juegos en la entrega de información y el cambio de conductas en el contexto del desarrollo. Con mi empresa social GRID —Gaming Revolution for International Development— (i) uso juegos para inspirar cambios de hábitos, mejorar los resultados sanitarios y educativos, y luchar contra los problemas sociales como la discriminación y la opresión.

Estamos comprometidos con la creación de juegos que proporcionan información a las personas para que puedan tomar mejores decisiones sobre sus vidas, salud, finanzas y el futuro de sus hijos, disfrutando al mismo tiempo de un buen rato. Son juegos que no son solo un medio para entretenerse, sino que pueden inspirar a las personas e influir en ellas de una manera positiva.

El equipo de GRID trabaja en muchos juegos diferentes. Hay juegos para combatir la defecación al aire libre en India, juegos que combaten los estereotipos raciales y de género, y juegos que hacen que para los alumnos de tercer grado en Gambia sea divertido aprender matemáticas.

Uno de los últimos proyectos de GRID tiene como fin crear juegos para romper el estigma en torno a la menstruación. Las mujeres de todo el mundo enfrentan desafíos sociales y de salud todos los meses cuando tienen su regla. Un simple juego móvil no solo permite tomar conciencia de las prácticas de higiene, sino también terminar con el estigma y empoderar a la mujer para adoptar dichos hábitos.

¡El cambio de comportamiento no es aburrido! ¡Las realidades del contexto no deben ser ignoradas! ¡La innovación no puede dejarse para mañana! Ahora es el momento de hacernos cargo de aprovechar el poder de los juegos digitales para crear un mundo mejor. Estoy comprometida con esta causa.

La pregunta es: ¿usted se apunta?

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China publica primer informe sobre calidad de enseñanza universitaria

China/07 abril 2016/Editor:Duan Hongyun/ Fuente:CCTV.com

El Ministerio de Educación de China ha publicado el primer informe sobre la calidad de la enseñanza de nivel superior en el país.

En el informe se indica que actualmente hay 37 millones de estudiantes en centros de enseñanza superior, entre ellos más de 26 millones de alumnos de licenciatura.

China es, por tanto, el país con mayor número de estudiantes universitarios del mundo.

En cuanto a los centros de enseñanza, se contabilizan 2.800 escuelas y universidades a lo largo del país, con una tasa de matriculación del 40 por ciento, la segunda más alta del mundo.

En el informe también se indica que, en los últimos años, muchas escuelas y universidades han dado señales de homogeneización.

Todas las universidades quieren transformarse en escuelas orientadas a la investigación. Sin embargo, es importante que las escuelas desarrollen sus propias características.
Este informe se basa en la evaluación de varios aspectos, como la demanda social, los recursos educativos y los niveles de satisfacción entre el alumnado y los empleados.

Wu Yan, ministro de Educación de China, dice: «El objetivo es averiguar cómo enseñar, qué materiales de enseñanza usar y que modelo de formación seguir. Queremos beneficiar de verdad a los estudiantes y hacer que los empleados sientan que ofrecemos una alta calidad de enseñanza a los alumnos».

Para mantenerse informado de las últimas noticias visite el Facebook de ‘CCTV Español’ enhttps://www.facebook.com/cctvenespanol

Fuente de la Noticia:
http://espanol.cctv.com/2016/04/07/VIDEcUCGIpz0PIXvUJTGZT17160407.shtml
Fuente de la Fotografía:
http://www.revistadelibros.com/articulos/de-confucio-a-mao-adonde-la-educacion-universitaria-en-china
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Changing Demands, Emerging Providers: New Directions in Social Policy in China

China is experiencing dual demographic shifts—high levels of internal migration combined with a rapidly aging population—which are weakening traditional family-based social support systems. To meet the growing demand for social services, community-based approaches to service delivery led by social organizations have emerged. This case study, part of the UNRISD project New Directions in Social Policy: Alternatives from and for the Global South, investigates China’s new approach to social service delivery, with a focus on its governance and outcomes.

UNRISD Project Briefs
pose questions, flag ideas and contribute knowledge that can improve the quality of development debates, policy and practice. They provide a concise summary of an UNRISD research project, situating it within wider social development debates; outlining its focus, objectives and methodology; and highlighting interim findings.

Link:

Brief 14

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Ideas para el Desarrollo en las Américas (IDEA): El gran trabajo de educar a los más pequeños

Fuente: BID

Este número de IDEA examina algunas de las cuestiones relacionadas con el desarrollo de la primera infancia en América Latina y el Caribe, y pregunta por qué el gobierno debe involucrarse en un ámbito que, por definición, pareciera ser responsabilidad de los padres. Se basa en la edición 2015 de la serie de publicaciones insignia del BID, Desarrollo en las Américas, titulada Los primeros años: el bienestar infantil y el papel de las políticas públicas, por Samuel Berlinski y Norbert Schady.

 

Disponible en formato PDF en inglés y español.

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Mali: Next phase of quality education project launched

África/Mali/Abril 2016/Fuente y Autor: Internacional de la Educación

Resumen: La nueva fase de las exitosas educadores de calidad para todos Proyecto – «Cada niño necesita un buen maestro» – se ha puesto en marcha en Mali, con el objetivo de mejorar la calidad de los maestros, la enseñanza y el aprendizaje en el país. La Internacional de la Educación (IE) Coordinador Superior Dennis Sinyolo reconoció el trabajo y compromiso con la mejora de la calidad de la educación en Mali a través de este proyecto.

Education InteMali-IErnational (EI) Senior Coordinator Dennis Sinyolo acknowledged the work of EI’s partner, Oxfam Novib, and the Quality Educators project partners in Mali – the Syndicat National de l’Education et de la Culture, the Association des Jeunes pour le Développement Endogène au Sahel and the Ministry of Education. At the launch in Bamako, Mali, from 2-4 March, under the patronage of t
he Education Minister Barthélémy Togo, Sinyolo praised these organisations for their commitment to improving the quality of education in Mali through this project.

Praise for Minister

Sinyolo also commended Togo “for fully embracing the project and providing the necessary policy direction, technical support, training and monitoring since the project’s inception”. He noted the Government’s considerable efforts to integrate more than 800 community teachers into the public service.

Togo underlined the Malian government’s continued commitment to support this project, which falls within the framework of the objectives of the government’s 10-year programme of development of education. He also said that the government is committed increasing teachers’ salaries by FCFA25,000 (equivalent to €38) per month and to accelerate the process of turning community schools into public schools, “to give children the same opportunities in the competition for life, enabling them to play a role in the development of their country”.

Education International: Collaboration towards quality education

Education International urges Mali’s Government to accept all the community teachers who have been trained into the public service, Sinyolo said.

“The success of this project proves that governments, teacher unions, and civil society can work together to improve the quality of teaching and learning,” he highlighted. “Let’s make the next three years better than the last five years! We can do it, and we must do it, for the sake of all Malian children and youth!”

Drawing on experiences and lessons learnt from this project, Sinyolo said that EI is developing global guidelines on minimum professional teaching standards, which will help to raise teaching standards across the globe.

Award-winning initiative

The Quality Educators for All Project has gained recognition internationally. In 2014, it won the UNESCO-Hamdan Prize for Outstanding Practice and Performance in Enhancing the Effectiveness of Teachers in 2014. Sinyolo added that this project was recognised by UNESCO, the Global Partnership for Education (GPE), the International Task Force on Teachers and other partners as a good model for improving teacher quality, teaching and learning.

He also underlined that the International Commission on Financing Global Education Opportunity, jointly headed by GPE Chair Julia Gillard (former Australian Prime Minister) and UN Special Envoy for Global Education Gordon Brown (former British Prime Minister), is currently documenting examples of best practices in improving quality education, and Quality Educators is one of them.

Background

Through the Quality Educators for All project, EI joined forces with Oxfam Novib, a worldwide development organisation working to find practical, innovative ways for people to lift themselves out of poverty and thrive, to engage teacher unions, governments and civil society in jointly developing consensus-based competence profiles for teachers, and improve the quality of the education system.

Initiated in 2010 in Mali, the first phase was launched in the Segou region, and saw 5,500 teachers trained, 800 of whom were included in the public service. That first phase also focused on professional competence and acceptance in the public system of teacher community primary schools.

Drawing on lessons learned from that phase, the second phase, supported by Comic Relief like the previous one, will focus on the training of teachers of community schools, as well as secondary schools, on improving student learning in lower secondary education, and will include an ICT component in education.

Fuente de la noticia: http://www.ei-ie.org/en/news/news_details/3899

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&ved=0ahUKEwiHn-Tw1vrLAhVBGh4KHSWwDLMQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.ei-ie.org%2Fen%2Fnews%2Fnews_details%2F3899&psig=AFQjCNGHrvr-PEF_e2NJnzvElicwY0jD6Q&ust=1460055004939001

Fuente Imagen Principal:

http://www.solidaridaddonbosco.org/foyer-colegio-rural-touba-mali/

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China: Acuerdos y agentes interesados en materia de educación

Globalasia, Abril 2016/

Si te interesa conocer el listado de Acuerdos educativos y agentes interesados en materia de educación entre España y China, este es tu lugar de encuentro. Te ofrecemos un listado con los acuerdos educativos y agentes interesados en materia de educación, especialmente en el idioma chino y la Cultura china.

Chivast Education International

Chinese Service Center for Scholary Exchange

Room 907-911 North Building, Beijing New World Center,

No.3 Chongwenmenwai Street, Chongwen District, Beijing 100062 China

Página Web: http://www.chivast.com

China Study Center for International Educational Exchange

No.160, Fuxingmennei Street, Beijing 100031 China

Página Web: http://www.ceaie.edu.cn/

 

China Education Association for International Exchange

28th Floor, Tower16, Jian wai SOHO, No.39 Mid.East-3Rd-Ring Road,

Beijing 100022 China

Página Web: http://www.cciee.com.cn

 

Beijing Talent Service Centre

Bldg Beijing Human Resource, No 187 Andingmenwai Street, Dongcheng District,

Beijing 100011 China

Página Web: http://www.bjrc.com/

 

Beijing Global Advance Students Service Center

Floor 3, Beijing Rencai Building, No.187 Andingmenwai Street,

Dongcheng District, Beijing 100011 China

Página Web: http://www.bjrcedu.com

Beijing Kentrexs Enterprise Ltd

Floor 7, Plaza B, Zhongqi Building, Huanghua Road,

Chaoyang District, Beijing 100016 China

Página Web: http://www.kentrexs.cn

Beijing OZ Enrolment Center of International Education Co. Ltd

Floor 2&3, Guozhong Tower, No.33 Dengshikou Street, Beijing 100006 China

Página Web: http://www.globeedu.com

Página Web en inglés: http://aojiedu.cn/

China Scholarship Council

F13, Bldg A3, No 9 Chegongzhuang Dajie Beijing 100044 China

Página Web: http://www.csc.edu.cn/

 

Donfang International Center for Educational Exchange

Room 0801, Jinyu Mansion, N0.129A, Xuanwumen Xidajie, Beijing, 100031, China

Página web: www.cscdf.org

 

Foreign Affairs Office, Shandong Provincial Education Dept

No.29, Wenhua Westroad, Lixia District, Jinan 250011 China

Página Web: http://www.sdedu.gov.cn/

 

Shandong Provincial Service Centre for Scholarly Exchange

No. 129 Fuzhou North Road, Shibei District, Qingdao City,

Shandong Province, China

Página Web: http://www.sscse.com

 

Zhengzhou Da Hua Education Consultancy

Room 2811 Yuda Guomao Yingzuo, No.220 Zhongyuan Middle Road,

Zhengzhou City, Henan Province, 450000 China

Página Web: http://www.dahuaedu.com

 

Acuerdos:

Acuerdo en Materia de Reconocimiento de Títulos y Diplomas entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la R.P. China (descrito en el Punto 3 del capítulo V

Condiciones de entrada al mercado).

Para más información detallada, pueden visitar la página Web:

http://www.educacion.es/exterior/cn/es/estudios/Acuerdoboe.pdf

Diversos acuerdos entre universidades españolas y chinas, aprobados por la Oficina de Regulaciones y Políticas del Departamento Internacional del Ministerio de Educación de China

Para más información detallada, pueden visitar la página Web:

www.mepsyd.es/exterior/cn/es/datos/centros/acuerdosunisespcorrespondchina.pdf

 

 

Fuente original: http://china.globalasia.com/estudiar-chino-y-espanol-en-china/acuerdos-en-materia-de-educacion/

Fuente de la Fotografía:

http://www.globalasia.com/tag/educacion

 

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