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Los estudios vespertinos se consolidan en los últimos 10 años

América del Sur/Chile/6 de diciembre de 2016/Fuente: publimetro

Según el Mineduc, la matrícula total vespertina creció 112% en el período 2007–2014, muy superior al crecimiento de la matrícula diurna (38,8%), lo que se tradujo en un aumento de participación de la matrícula vespertina desde 20,2% en 2007 a 27,4% en 2014

De acuerdo al estudio “Evolución de oferta y matrícula 2007–2014: Educación Superior Vespertina en Chile”, elaborado por el Servicio de Información de Educación Superior (Sies), de Mineduc junto con MiFuturo.cl, para el período 2007–2014, un porcentaje cada vez mayor de instituciones de Educación Superior impartió carreras o programas en jornada vespertina.
Si en el año 2007 el 79,1% de las instituciones impartía programas en esta jornada, para el año 2014 dicho porcentaje se había incrementado a 88,1%. Es decir, prácticamente 9 de cada 10 instituciones de Educación Superior en Chile impartían programas vespertinos dentro de su oferta educativa.

Universidades destacan
Las universidades son el tipo de institución que más activamente se han incorporado a la inclusión de oferta de carreras y programas vespertinos durante el período 2007–2014, pasando del 80% a casi el 97% en dicho período.
El porcentaje de centros de formación técnica (CFT) también creció en dicho período, pasando del 78,6% a 89,7%. En tanto que los institutos profesionales (IP) son los únicos donde disminuyó el porcentaje de instituciones que impartían carreras vespertinas, pasando de 78,4% en 2007 a 73,8% en 2014.
A modo de referencia, en el mismo período consultado, en términos de número de programas vespertinos impartidos, el estudio arroja un fuerte incremento en el período 2007–2014, pasando de 3.284 a 5.687, es decir, un crecimiento de 73,2%, superior al crecimiento de los programas diurnos (31,2%).
Este diferencial se traduce también en un aumento en la participación del número de programas vespertinos dentro del total de programas, llegando en 2014 a representar el 38,8% del total de programas que se imparten en educación terciaria en Chile.
El nivel de pregrado es el que concentra el mayor número y la mayor tasa de participación de los programas vespertinos.
A este nivel, la oferta vespertina representa el 40,3% del total de programas impartidos en el año 2014, mientras que en el postgrado y postítulo representa cerca del 32% del total de programas en su nivel.

Carreras técnicas a la cabeza
Dentro del nivel de pregrado, son las carreras técnicas vespertinas las que más han crecido en el período 2007–2014, y las que tienen mayor tasa de participación, alcanzado el 48,2% entre todas las carreras técnicas en 2014. Entre las carreras profesionales, las vespertinas representan el 33,8% del total en el mismo año.
Los IP son los que imparten el mayor número de carreras vespertinas, seguidos por las universidades privadas y los CFT.
Las universidades del Cruch, tanto las estatales como privadas, imparten un número reducido de programas vespertinos. En términos de participación, en los IP y CFT las carreras vespertinas representan el 48,1% y 46,8% respectivamente, del total de carreras impartidas por ese tipo de instituciones.
A su vez, en las universidades privadas la  participación de las vespertinas es de 36,5% y en las estatales 28,4%. En las universidades privadas del Cruch la participación de las carreras vespertinas es sólo de 15,2%.
Los programas vespertinos tienen una fuerte participación en las áreas de Administración y Comercio (51,1%), Tecnología (47,7%) y Derecho (44,3%). En Ciencias Básicas, Agropecuaria y Salud la participación de los programas vespertinos es menor al 20%.
Las áreas de Educación y Ciencias Sociales son las que mostraron mayor crecimiento de participación de las carreras vespertinas en el período 2007–2014 (10 puntos porcentuales).

Fuente: http://www.publimetro.cl/nota/educacion/los-estudios-vespertinos-se-consolidan-en-los-ultimos-10-anos/xIQple!mNiXR9P6G7rXE/

Imagen: www.publimetro.cl/_internal/gxml!0/r0dc21o2f3vste5s7ezej9x3a10rp3w$s6f4g174t2uw23qdinrr8esmp1v61zo/vespertino.jpeg

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Bachilleres nicaragüenses contarán este año con novedosas alternativas de estudios.

Acompañará el proceso educativo con carreras técnicas para dar respuesta a las realidades de cada muchacho y muchacha que pueda bachillerarse.

Centro América/Nicaragua/15.11.2016/Autor y Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/

Nuevas alternativas abrirán las puertas para los bachilleres en la educación superior este año, indicó el profesor José Antonio Zepeda, dirigente de la Asociación Nacional de Educadores de Nicaragua (ANDEN-FNT).

A juicio de Zepeda, se espera que se gradúen este curso 50 mil bachilleres, y muchos de ellos optarán luego por un cupo universitario. El resto, agregó, tendrá la oportunidad de continuar sus estudios con la Universidad Abierta en Línea, programa adicional del Gobierno.

Asimismo, se acompañará el proceso educativo con carreras técnicas para dar respuesta a las realidades de cada muchacho y muchacha que pueda bachillerarse, destacó.

Otra alternativa, señaló, es la educación a través del Instituto Nacional Tecnológico, o de las mismas universidades, que tratan de implementar carreras industriales, pecuarias y de servicios, todo conjugado con el idioma inglés como segunda lengua.

Zepeda subrayó además el reconocimiento del que son objeto los bachilleres con la entrega del Bono Complementario que hace el Gobierno, valorado en mil córdobas y programado este año entre el 25 y el 30 de noviembre.

“El bono es un reconocimiento que se le hace a la familia, a ese esfuerzo que hace el joven, para que tengan una ayuda y decisión de cómo lo van a utilizar. Este bono se le entrega al que aprueba limpiamente sus clases”, recalcó Zepeda.

Fuente:http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2016-11-13/bachilleres-nicaraguenses-contaran-este-ano-con-novedosas-alternativas-de-estudios/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2016/10/r2k3zinv.jpg

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Perú: Nueva ley de institutos permitirá brindar carreras técnicas según necesidades productivas en cada región

Perú / 26 de octubre de 2016 / Por: MinEdu / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

La aprobación de la nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior representa una excelente noticia porque permitirá iniciar el proceso de revalorización de la educación técnica y posibilitará que los centros de formación ofrezcan carreras que respondan a las necesidades productivas reales de cada región, aseguró hoy el titular del sector, Jaime Saavedra Chanduví.

Señaló que la reforma en instituciones de educación superior forma parte de los compromisos expresados por el presidente del Consejo de Ministros, Fernando Zavala. Serán creados al menos un Instituto de Excelencia en cada región al 2021, y en las próximas dos semanas el Ministerio de Educación (Minedu) anunciará los primeros seis centros, adelantó.

Además será implementado el organismo público Educatec, encargado de gestionar la red nacional de escuelas tecnológicas públicas en coordinación con los gobiernos regionales, con el fin de planificar juntos la oferta de formación técnica que contribuya al desarrollo social y económico de cada zona.

“De esa manera se generarán consejos regionales que se encargarán de ordenar la inversión pública en educación técnica y definirán las carreras que las instituciones públicas tienen que ofrecer”, anotó.

De igual modo, el nuevo marco legal hará posible la creación de la carrera pública del docente de educación superior que será flexible y meritocrática, con salarios competitivos establecidos sobre perfiles idóneos de docentes y directores. Todo ello con la finalidad de mejorar la calidad y revalorar la educación superior tecnológica y pedagógica.

La ley fue aprobada en la víspera con el voto favorable de 90 congresistas y es una iniciativa del Minedu, cuyo principal objetivo es mejorar la gestión y la calidad de la enseñanza en los Institutos de Educación Superior (IES) públicos y privados, los cuales se transformarán en Escuelas de Educación Superior (EES) en su camino hacia la excelencia.

Para alcanzar este objetivo, entre otras medidas, se aprobarán estándares mínimos de calidad para el licenciamiento de los IES. “Todos pasarán por esos filtros para asegurarnos de que no existen estafas y que hay una calidad mínima en cada instituto público o privado”, recalcó Saavedra.

Respecto al otorgamiento de crédito tributario a los institutos privados que reinviertan en educación, el ministro precisó que el Minedu tendrá que asegurarse de que efectivamente esos recursos sean debidamente utilizados en beneficio de los alumnos, ya que se trata de una especie de subsidio.

Añadió que en las escuelas técnicas se podrá obtener bachilleratos tras cuatro años de estudios y posteriormente los alumnos podrán seguir estudios de postgrado. Igualmente, la nueva ley favorecerá la transitabilidad de los estudiantes de una escuela o instituto a alguna universidad o viceversa.

“Lamentablemente durante décadas hubo esa moda de que la mejor opción después de la secundaria eran las universidades. Tenemos que empezar a darle más valor a la educación técnica y tecnológica. Y esta ley nos permite entrar a esa nueva ruta”, subrayó Saavedra.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=40390

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Argentina:Habilidades para el siglo XXI, un camino que empieza en el aula

Argentina / clarin.com / 1 de Octubre de 2016.

Hay un solo camino, la educación. Entrega 29 de 30: conocimiento y desarrollo

Crece la demanda de técnicos en el país, pero faltan candidatos. El desafío de escuchar más al sector productivo.

El trabajo ya no es lo que era. Los continuos avances tecnológicos están generando cambios profundos en el mundo productivo y muchos expertos hablan del surgimiento de una nueva economía, la economía del conocimiento, aquella en la que los bienes intangibles superan en valor a los tangibles. Hoy más que nunca, sostienen, saber y desarrollo van de la mano.

En este contexto, la demanda de talento técnico calificado es cada vez mayor en nuestro país. Según el estudio Demanda de Capacidades 2020 elaborado este año por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), el 80% de los empleos requieren hoy algún uso de tecnología. Pero mientras la demanda crece, la oferta no avanza al mismo ritmo: de acuerdo con el mismo relevamiento, más de la mitad de las empresas argentinas enfrenta dificultades a la hora de contratar perfiles técnicos.

“De las 879 firmas relevadas en todo el país, el 69% buscó incorporar personal técnico en los últimos 12 meses y, de ese total, el 51% tuvo inconvenientes para cubrir el puesto por falta de competencia técnicas de los postulantes o ausencia de candidatos”, detalla el informe del INET. En el ranking de los sectores con más dificultades para sumar personal técnico figuran: el metalúrgico, el metalmecánico, el textil, el del software, el de las telecomunicaciones, el de la salud y el energético.

La escasez de personal calificado, que impacta directamente en la competitividad de las empresas, pone en evidencia el débil vínculo entre el sistema educativo y el sector productivo. “Nuestro país parte de una realidad muy compleja. Hoy, de las 19 millones de personas de entre 18 y 65 años que trabajan, menos del 20% tiene título universitario y casi 8 millones no terminaron el secundario”, remarca Gabriel Sánchez Zinny, director ejecutivo del INET. Frente a esto, agrega, es preciso garantizar una oferta educativa permanente basada en competencias, que surja del diálogo fluido entre la escuela y el mundo del trabajo.

La socióloga Inés Aguerrondo coincide con el diagnóstico de Sánchez Zinny y sostiene que esta premisa debe trasladarse a todos los niveles educativos. “La escuela del siglo XIX, cuyo objetivo era alfabetizar a la niñez dentro del aula, quedó obsoleta. Hoy el mundo pide aprendizajes a lo largo de toda la vida y más allá de la escuela. Ya no se trata sólo de aprender a leer y escribir, sino de incorporar nuevas habilidades de pensamiento, nuevas competencias para el siglo XXI”, dice. Y concluye: “Necesitamos actualizar la mirada del Estado y alentar un nuevo modelo de país basado en el conocimiento”.

Fuente:http://www.clarin.com/sociedad/Habilidades-siglo-XXI-camino-empieza_0_1658834278.html

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Gobierno anuncia que regulará educación técnica.

Centro América/Costa Rica/Fuente: http://www.laprensalibre.cr/

Por: Greivin Granados.

Como una opción que busca reducir los índices del desempleo y brindar condiciones de acceso en la formación profesional, las autoridades firmaron un decreto para crear una comisión que vele por las necesidades de la educación técnica.

El Gobierno presentó este lunes el Marco Nacional de Cualificaciones, una herramienta que permitirá desarrollar las capacidades básicas para lograr la educación formal con base en la formación técnico-profesional.

Para llevar a cabo el cumplimiento de este decreto, se creó una comisión interinstitucional que estará a cargo del Ministerio de Educación Pública, el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), el Consejo Nacional de Rectores (Conare) y la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado (Uccaep).

La iniciativa está a cargo del Consejo Presidencial de Innovación y Talento Humano y logró ser oficializada por el Consejo Superior de Educación.

Ana Helena Chacón, vicepresidenta de la República, comentó que la creación de este marco surge de la necesidad de la situación que enfrentan las carreras técnicas en Costa Rica.

«Hemos encontrado un diagnóstico alarmante en las carreras técnicas profesionales que se imparten en este país.

Necesitamos romper el porcentaje de desempleo que hay en este país, pero también necesitamos brindar las oportunidades de empleo», señaló.

Carlos Alvarado, ministro de Trabajo, dijo que la firma de este decreto permitirá que sea un buen logro de que el país puede dar a conocer al mundo.

«En Costa Rica tenemos más de 500 modalidades de grados técnicos en diferentes centros de estudios, tanto públicos como privados.

Era un señalamiento en que el país debía mejorar con base en la reciente recomendación de la OCDE», señaló.

El marco aprobado incluye cinco niveles técnicos y es el encargado de determinar el requisito académico de ingreso, el periodo de duración del programa y los requisitos para completar los niveles.

Fuente: http://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/79825/gobierno-anuncia-que-regulara-educacion-tecnica-

Imagen: http://www.laprensalibre.cr/files/noticias/images/detail/1123029228_5ad386538a764bcba348473169176ac9.jpg

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Ghana: Six polytechnics to be upgraded to technical University status

África/Ghana/07 Agosto 2016/Fuente:buzzghana /Autor: Evans Osei Boakye

Resumen: Seis politécnicos públicos destinados a la coonvertirse en universidades técnicas han cumplido con los criterios de elegibilidad, según un informe de la Comisión de Educación del Parlamento. Son los politécnicos Accra, Ho, Koforidua, Sunyani, Kumasi y Takoradi. Los criterios de elegibilidad son  las necesidades de personal académico y la evidencia de la colaboración con la industria y los empleadores en la entrega de programas, según el informe.

Six public polytechnics earmarked for conversion into technical universities have met the eligibility criteria, a report of the Education Committee of Parliament has said.  They are the Accra, Ho, Koforidua, Sunyani, Kumasi and Takoradi polytechnics.

The eligibility criteria hinged on institutional standing, academic staff requirements and evidence of collaboration with industry and employers in the delivery of programmes, the report said.

Meanwhile, the report, which was on the Technical Universities Bill 2016, said: «It came to the attention of the Committee that the Government is committed to ensuring that the four remaining polytechnics are encouraged and supported to meet the conversion criteria.»

On the issue of appropriate designation for the head of a technical university, the Committee was of the view that since almost all heads of traditional universities are referred to as â€~Vice Chancellors’ it is appropriate to adopt the same title for the heads of the technical universities.

«This, the Committee observed, was fundamental to rebranding and improving public image about Technical Universities, and putting them on a parity of esteem with the traditional public universities,» the report said.

According to the report, the Ministry of Education strongly opined that the title ‘Rector’ should be maintained as a mark of differentiation between traditional universities and technical universities which have their orientation largely grounded on vocational skills and development and the application of science and technology.

The committee suggested that «it is important to maintain the nomenclature ‘Rector’ to give Technical Universities a unique identity». Addressing the House, Professor Naana Jane Opoku Agyemang, the Minister of Education, who highlighted key strengths of the education policy, said: «It was in the 2013 State of the Nation address that the announcement was made and a lot of work has been done to advance this announcement and to translate it into practical reality.»

Contributions from both sides of the House underscored the need for stakeholders, especially the Government, to commit adequate resources to the institutions to really manifest as technical universities which have the right teaching and managerial personnel, and proper linkages with both local and foreign technical institutions and industries.

Members also stressed that it was necessary to strengthen the base of technical education through adequate resource and appropriate curriculum at the basic level. The conversion of polytechnic into technical universities was one of President John Mahama’s manifesto promises ahead of the general election in 2012.

The purpose of the transformation of all polytechnics into technical universities, government explains, is to bridge the gap between academia and industry. It is also geared towards training students with employable skills for economic transformation in the country.

A Technical Committee on the conversion of polytechnics to technical universities announced its decision to convert all polytechnics into technical universities beginning 2016 in phases.

Fuente de la noticia: http://buzzghana.com/6-polytechnics-to-be-converted-to-universities-by-september/

Fuente de la imagen: http://www.gosunyani.com/images/News/Education/First_Six_Ploy_Converted_To_Techincal_University.jpg

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Argentina: «El desafío es orientar la educación hacia lo que nos demanda el mundo»

Argentina/21 de julio de 2016/Fuente: ambito

El gobernador de Salta, Juan Manuel Urtubey, consideró que uno de los desafíos que tiene la Argentina«es orientar la educación hacia lo que nos demanda el mundo» y consideró esencial analizar qué conviene que estudien los jóvenes.

El mandatario salteño sostuvo que «tenemos que trabajar con distintos sectores de la sociedad sobre qué es lo que conviene estudiar de acuerdo al país que queremos». Fue el encabezar, en Salta, el foro de debate «La Argentina del futuro. Desafío 2020», en el que se trató cómo se perfila el modelo de educación.

Después de una apertura a cargo de la ministra de Educación de Salta, profesora Analía Berruezo, se realizaron dos paneles. En el primero de ellos, tres empresarios salteños vinculados a áreas técnicas, metalúrgicas y de ingeniería, compartieron sus visiones y sus experiencias en relación a las carreras técnicas.

Posteriormente, el gobernador Urtubey compartió el panel con el director del Instituto Nacional de Educación Tecnológica, Gabriel Sánchez Zinny y Jimena López Morillo, una estudiante salteña que cursa ingeniería mecánica en el Instituto Balseiro. Cabe destacar que, de los últimos 55 ingresantes a dicho instituto, 5 son de la provincia de Salta.

Sánchez Zinny resaltó la importancia de «entender qué está demandando el sector socio productivo de la Argentina» puntualizando que, «hoy, se necesitan habilidades técnicas y, en perspectiva, surgen habilidades blandas como trabajo en equipo y aprender a aprender» y destacó que es notorio que «la sociedad salteña está comprometida con la mejora de la educación».

«Está bueno que discutamos también estas cosas en la Argentina», aseguró Urtubey y resaltó que Salta tiene «una ventaja comparativa, ya que los salteños diseñamos un plan de desarrollo estratégico donde definimos para dónde va nuestra provincia en los próximos años».

«Empecemos a enseñar a los chicos las cosas que necesitan para la vida porque los verdaderos protagonistas del crecimiento y el desarrollo son los jóvenes», subrayó el gobernador salteño.

El testimonio de Jimena López Morillo coincidió con las apreciaciones del gobernador de Salta y relató su experiencia en el ámbito salteño en relación a la inserción laboral en base a la oferta y demanda de egresados de carreras técnicas.

Finalmente, Urtubey dijo que «Salta ya sabe la enorme tarea de agregar valor a su producción primaria. No buscamos el crecimiento de la economía, buscamos el desarrollo que va a generar crecimiento» y, en esa línea, aseguró que el desafío es «cómo orientamos la educación técnica hacia lo que nos demanda el mundo».

Salta viene preparándose para una formación técnica mirando al futuro
El gobierno de Salta trabaja, desde el 2008, en brindar mayores posibilidades a quienes optan por especializaciones técnicas. Además de los convenios con las universidades, la provincia cuenta con:

– Educación Técnico Profesional de Nivel Secundario: 72 Instituciones – 16 orientaciones técnicas y 26.641 alumnos

– Educación Técnico Profesional de Nivel Superior: 64 ofertas – 36 Carreras Técnicas. 25 Institutos y 8.900 alumnos.

– Instituciones de Formación Profesional: 69 Centros, 580 cursos de formación, 4
Aulas Talleres Móviles y 14.000 alumnos.

Fuente:http://www.ambito.com/848002-el–desafio-es-orientar-la-educacion-hacia-lo-que-nos-demanda-el-mundo

Imagen: http://media.ambito.com/diario/2016/0721/imagenes/not_848002_21_123201.jpg

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