Ciencia Ética

CHINA La ética de la investigación levanta la agenda política nacional.

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Asia/China/universityworldnews.com

La ética de la investigación se está elevando en la agenda política en China a medida que la mejora de la supervisión ética en la ciencia surgió como un tema clave en las reuniones anuales de los principales órganos legislativos y asesores de China esta semana. 

Los líderes políticos de China están reconociendo la importancia de la investigación ética para proteger la reputación mundial del país en materia de ciencia y para las continuas colaboraciones internacionales de investigación a raíz de un reciente escándalo sobre bebés con ediciones genéticas . 

En un discurso esta semana sobre el informe de trabajo del gobierno en la sesión anual del cuerpo legislativo de China, el Congreso Nacional del Pueblo (APN), el primer ministro chino, Li Keqiang, dijo que el gobierno debe «fortalecer la ética científica y las actitudes de investigación, castigar las faltas académicas y abstenerse». [investigación] precipitada e irreflexiva ”.

Al mismo tiempo, los directores ejecutivos de dos de las compañías tecnológicas de China presentaron propuestas a la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino (CPPCC), un órgano consultivo que también incluye líderes empresariales, sobre el fortalecimiento de la ética de la investigación. 

Pony Ma, jefe del gigante de internet Tencent, y Robin Li de Baidu pidieron al gobierno que regule las nuevas tecnologías. 

Li de Baidu también pidió que China participe en el diálogo global sobre ética en el uso de inteligencia artificial (AI). «La discusión sobre la ética de la IA en China acaba de comenzar y aún no se ha formado un amplio consenso», dijo Li en su propuesta al CPPCC. 

Las reuniones anuales de CPPCC y NPC comenzaron el 4 de marzo en lo que se conoce como «sesiones conjuntas» de los órganos políticos y consultivos.

Li, quien reconoció que el rápido avance de AI ha despertado inquietudes entre el público chino, incluidas las preocupaciones sobre privacidad y ética, presentó tres propuestas para una futura legislación sobre la IA, incluida la expansión de la investigación sobre la ética de la IA, la mejora de la regulación de los registros médicos electrónicos y el uso de la IA para regular el tráfico de la ciudad. 

Mejora de la supervisión y regulación de la ética.

Desde que surgió el escándalo de bebés editados genéticamente a fines del año pasado, los funcionarios gubernamentales, entre ellos el Primer Ministro Li y los organismos gubernamentales, incluido el gobierno provincial de Guangdong, la provincia donde se llevó a cabo la investigación de bebés editados genéticamente, han destacado la importancia de frenar las prácticas poco éticas en la investigación. dicho incumplimiento daría lugar a un retiro de los fondos de investigación de la Fundación Nacional de Ciencias Naturales de China (NSFC) por tres a cinco años. 

«China está prestando una atención sin precedentes al mejoramiento de la supervisión ética en la ciencia, y estoy seguro de que mejorará en el futuro», dijo Zhai Xiaomei, director ejecutivo del centro de investigación de bioética de la Academia China de Ciencias Médicas.

«Pero la rapidez con la que puede mejorar depende en última instancia de la voluntad crítica de los responsables de la toma de decisiones», agregó en comentarios realizados el mes pasado por los medios oficiales. Zhai reconoció recientemente que las directrices y regulaciones de ética de China relacionadas con la investigación biomédica en seres humanos están detrás de las que se encuentran en países desarrollados como los Estados Unidos y el Reino Unido. 

A fines de enero, el Ministerio de Ciencia y Tecnología y el Ministerio de Finanzas emitieron un documento conjunto en el que instaban a los científicos e institutos de investigación a mejorar la supervisión y regulación de la ética y establecer comités reguladores para garantizar prácticas éticas en la investigación. 

Nuevas reglas biomédicas

Pero es en el sector biomédico que las cosas se han movido rápidamente después del escándalo de bebés editados genéticamente.

Antes de las sesiones conjuntas, la Comisión Nacional de Salud de China bajo el Ministerio de Salud el 26 de febrero emitió un borrador de regulaciones a nivel nacional que estipula que los procedimientos biomédicos de alto riesgo y la edición de genes de cualquier tipo de célula en humanos requerirán la aprobación de la comisión, con fuertes sanciones para el uso de tecnologías no aprobadas. 

Las regulaciones existentes prohíben la edición de genes en embriones humanos que se usarán para la reproducción, pero no hay sanciones por romper las reglas.

Otros procedimientos de alto riesgo que requieren la aprobación de la Comisión Nacional de Salud bajo el nuevo borrador de regulación incluyen otros tipos de modificación genética, investigación con células madre, reemplazo mitocondrial, uso de células de otras especies animales o material genético sintético en humanos, y otros proyectos de investigación con impredecibles y resultados arriesgados. 

El nuevo borrador de regulaciones nacionales, actualmente en la etapa de consulta pública, establece que el uso no aprobado de estas tecnologías podría infringir las leyes nacionales existentes, lo que podría dar lugar a cargos penales. 

Sin embargo, para ser definido, la investigación de riesgo bajo a medio solo necesitará aprobación a nivel del gobierno provincial, sin embargo.

La presentación de las nuevas regulaciones propuestas fue seguida por el anuncio, una semana después, de un nuevo comité nacional de ética para la investigación biomédica. 

Confianza reducida

Caroline Wagner, profesora asociada de la Universidad Estatal de Ohio en los EE. UU. Que se especializa en políticas de ciencia y tecnología con un enfoque particular en las colaboraciones internacionales, dijo que el escándalo de bebés editados genéticamente había reducido la confianza internacional en la colaboración científica con China. 

«La declaración del ministerio de salud [chino] es tal vez lo que se necesita para restaurar la confianza» en una investigación china, dijo a University World News. «Pero sin una estructura clara dentro de las propias instituciones para autocontrol a través de las juntas de revisión [de ética] y sin ningún tipo de sanciones de seguimiento por infringir las reglas, no se puede decir [funcionará]». 

Zhai también reconoció Recientemente, una razón clave para la supervisión laxa es la falta de juntas de revisión de ética en China, tanto en número como en capacidad, que a menudo cuentan con académicos que no son expertos en bioética. 

Según una encuesta de la Asociación China para la Ciencia y la Tecnología realizada el año pasado a 324 instituciones, el 87.5% de las instituciones médicas y de salud tienen cuerpos reguladores de ética, como una junta de revisión de ética. Pero solo el 17.6% de las universidades tenían un comité de revisión. 

La ética en otros campos de investigación.

Los investigadores chinos también están trabajando en temas éticos relacionados con la investigación en neurociencia, y los expertos chinos recomiendan que China se adhiera a las pautas éticas internacionales y participe activamente en la formación de normas internacionales de ética en neurociencia, o que los avances en los riesgos se consideren poco fiables. 

En enero, la Asociación China de Inteligencia Artificial a nivel estatal también formó un comité de científicos, expertos en la industria, legal y sociología para redactar nuevas directrices nacionales sobre ética de la IA, encabezado por Chen Xiaoping, director del Laboratorio de Robótica de la Universidad de Ciencias y Tecnología de China en Hefei, provincia de Anhui, que desarrolló el primer robot humanoide de China conocido como Jia Jia. 

Chen señaló recientementeun aumento en el interés por cuestiones éticas a raíz del escándalo de bebés editados genéticamente. «Pero la IA es diferente de la edición de genes en la forma en que los riesgos de la IA se encuentran principalmente en las aplicaciones, no en la tecnología en sí», dijo Chen. 

«Podemos tomar medidas preventivas para evitar ir en cierta dirección o tomar medidas para controlar los riesgos». 

Otros exigen pautas de big data para el uso ético en China, que no se conocen por respetar la privacidad. Esto se produce en medio de una creciente preocupación en el continente chino por el uso de datos, en particular su impacto en el sistema de crédito social del país. 

Pautas retrasadas detrás del progreso científico

Li Zhenzhen, experto en ciencia ética e investigador del Instituto de Ciencia y Desarrollo de la Academia China de Ciencias, dijo: «Las regulaciones legales y éticas no pueden mantenerse al día con el rápido progreso que China está logrando en algunos campos científicos», y agregó que la genética Las biociencias y la inteligencia artificial son ejemplos de campos de alta tecnología que necesitan una supervisión ética más sólida. 

Se citó a Li en los medios oficiales diciendo que una supervisión insuficiente mancharía la imagen de China a los ojos de la comunidad científica mundial, crearía malentendidos y desconfianza entre científicos chinos y extranjeros y alimentaría el estereotipo de que los frecuentes avances de China en biociencias son el resultado de un sistema en Qué reglas de ética no lo están reteniendo.

«Estas nociones son muy perjudiciales para el desarrollo científico y la cooperación internacional de China, especialmente cuando muchas ciencias de vanguardia ahora requieren una colaboración global para avanzar», dijo. 

Wagner, de la Universidad Estatal de Ohio, dijo que la naturaleza internacional de la ciencia significa que China está entrando en un mundo diferente en comparación con lo que hicieron otros países científicamente avanzados, como Corea del Sur, hace más de una década. 

“Anteriormente, podía trabajar a nivel nacional y desarrollar una capacidad [de ciencia y tecnología] bastante alta antes de unirse al sistema global. China no tiene ese lujo; La ciencia ya es un sistema global y tienen que unirse a ese sistema «.

«Si quieren estar a la vanguardia a nivel mundial, tendrán que cumplir las reglas», señaló, y agregó que la incapacidad de adherirse a las normas éticas internacionales significará que China se dañará a sí misma al perjudicar su colaboración internacional. «La gente no va a querer trabajar con ellos», dijo.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190307200925304

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El nuevo diseño del paradigma educativo de México

Heinz Dieterich

Redacción:  Heinz Dieterich

  1. La Ciencia ética como demiurgo

Diseñar un nuevo paradigma educativo para el México del Siglo 21 es una tarea para las mejores cabezas del país. Para ser más preciso, para los mejores científicos éticos, democráticos y patrióticos que se puedan encontrar. Se puede complementar ese grupo de diseño con un número de filósofos, pedagogos y artistas de todo tipo. Pero la hegemonía del grupo debe estar inequívocamente en manos de científicos críticos de vanguardia. Porque las innovaciones y aportes a la pedagogía y didáctica vienen hoy día de las neurociencias, la sicología aplicada y las ciencias de la información. Se requiere, en pocas palabras,  científicos interdisciplinarios comprometidos con la ética, la nación y la democracia o, en palabras del Libertador Simón Bolívar, gente de “moral y luces”.

  1. El Estado como decisor

Una vez terminada la propuesta, debe haber diálogo público. Sin embargo, la decisión final tiene que ser del Estado como representación institucional de la volonté générale(Rousseau)  –legitimada en México por un mandato popular del 53 por ciento– no de intereses particulares de sindicatos, padres de familia, denominaciones religiosas, intereses mercantiles de corporaciones transnacionales, del proto Estado global (OCDE, BM), de proyectos de ganancia de la educación privada o de intereses de dominación ideológica.

  1. La Clase académica dominante

Un obstáculo fundamental al diseño del nuevo modelo educativo del Siglo 21 para México, de por sí una tarea compleja, es lo que podríamos llamar la clase académica dominante. A nadie que trabaja en la ciencia se le escapa, que el mercado académico, particularmente en las llamadas ciencias sociales, es un mercado oligopólico opaco, controlado por pequeños grupos de caciques, mercaderes y burócratas, que administran las becas, las revistas que dan los puntitos para el tabulador salarial, los boletos para congresos internacionales y los ascensos dentro de las academias. Un peligro fundamental que hay que evitar, por tanto, consiste en convocar a los líderes oligopólicos (figurones) del mercado académico nacional para configurar el equipo de diseño. En otras palabras, hay que superar el difícil problema planteado por Marx en la Tercera Tesis sobre Feuerbach: “¿Quién educa a los educadores?”

  1. El origen de la clase académica

La clase académica dominante en las áreas sociales no es, por supuesto, resultado de los principios de meritocracia o democracia real. No son los Noam Chomsky, Sigmund Freud o Jean Piaget de la educación. No son los innovadores de paradigmas y hazañas científicas. Su poder se deriva de sus relaciones cercanas con los diferentes bloques y burocracias de poder del status quo. La mediocridad de nuestras facultades de ciencias sociales es el resultado inevitable de tal estructura política-educativa, que, por supuesto, no se resuelve con la imposición del modelo empresarial neoliberal. La economía política de una educación funcional y, al mismo tiempo, liberadora, requiere una complejidad mucho mayor a las simplezas, que sostienen el modelo del neoliberalismo y positivismo vulgar.

  1. Evaluación y bolsa de valores

Si se quisiera importar alguna institución del mercado a la educación, sería el equivalente funcional de la bolsa de valores. Esto en aras de la evaluación en tiempo real, del performance measurement y management.  La bolsa de valores es, sin duda, la innovación cibernética más eficiente que el capitalismo moderno ha aportado a la crematística de mercado, porque permite el diagnóstico y la intervención correspondiente minuto a minuto sobre las instituciones empresariales, en tiempo real y sin mayor burocracia. La incapacidad del Socialismo del Siglo 20 para diseñar un instrumento de performance measurement  y management (medición y mejoramiento de rendimiento) de similar eficacia, constituyó un déficit estructural de la economía centralmente planeada y administrada. Algo semejante sucede en la educación superior hoy día, cuyos instrumentos sirven más para la dominación de los trabajadores mediante un Taylorismo vulgar, que a la evaluación objetiva y formativa.

  1. Ciencias sociales sin Ciencia

Quizás la tragedia mayor en las “ciencias sociales” es, que en muchas facultades no existe una cultura científica real. Con décadas de enseñanza de metodología y epistemología científica en diferentes instituciones de educación superior del país me parece absolutamente legítima la inferencia, de que muchas, si no la mayoría, fallan a su razón de ser. La función analítica de la universidad consiste en producir nuevo conocimiento objetivo y la única manera de hacerlo es mediante el uso del protocolo científico. Es decir, mediante un procedimiento de cinco pasos lógico-dialécticos que permiten la intelección objetiva de la realidad y que, por lo mismo, rigen el quehacer de todas las ciencias empíricas a escala universal. Pero sucede, que la mayoría de los maestros que imparten la materia de metodología en “ciencias sociales” no la dominan. Y, obviamente, no se puede enseñar adecuadamente, lo que no se domina. El resultado de esta deficiencia es que una generación tras otra de estudiantes se gradúa, sin dominar el quehacer básico de su profesión, la investigación. De esta manera, se perpetua la cadena de mediocridad, confusión y eclecticismo vis-a-vis la cultura científica hacia el futuro.

  1. Imperativos formativos del nuevo modelo

La macroestructura del nuevo paradigma de educación mexicana se deriva con claridad de las dos funciones esenciales, que todo sistema educativo nacional debe cumplir: 1. convertir el recién nacido, un ente “perverso polimorfo” en términos de Sigmund Freud, en un sujeto racional y ético capaz de integrarse a los estándares nacionales de comportamiento y, 2.  Generar los cuadros de trabajo que requiere la estructura productiva, distributiva y de servicios del país. No tendría sentido, por ejemplo, que un pequeño país agrícola exportador de plátanos, como Honduras, tuviera grandes instalaciones educativas para la formación de astrofísicos. Al igual, para Alemania sería exótico, mantener una gran planta de investigadores para la producción de plátanos. En este sentido, la planta educativa es una función dependiente del papel del país en la división internacional del trabajo.

  1. La nueva estructura curricular

Tomando en consideración el conjunto de factores subjetivos-objetivos mexicanos, hemisféricos y globales, que forman el eco-sistema en que se reproduce la nación, el punto de partida del nuevo modelo educativo tiene que ser la identidad mexicana. A su comprensión científica, no ensayística o filosófica, seguiría el análisis de las cinco grandes identidades regionales latinoamericanas, con sus subsistemas nacionales y locales. Las condiciones naturales, tecnológicas, sociales e institucionales del país formarían el segundo set de variables que determinarían el nuevo modelo para el Siglo 21. El poder y la situación geo-estratégica de México entrarían en el diseño como tercer conjunto formativo, para determinar los grados de libertad y desarrollo que tiene el país a su disposición. Finalmente, los modelos educativos históricos de la Patria Grande deben estar presentes en la reflexión-construcción y, por supuesto, el debate de los dos grandes paradigmas educativos mundiales: el de Singapur (Japón) o el de Finlandia.

  1. La llave del éxito

Diseñar la nueva estructura educativa es una tarea compleja, pero se puede resolver sin mayores problemas con los conocimientos científicos actuales. La llave del éxito está en la Tercera Tesis sobre Feuerbach. ¿Será el gobierno capaz de escoger las cabezas pensantes que requiere esa tarea trascendental?

Fuente: https://aristeguinoticias.com/1010/mexico/el-nuevo-diseno-del-paradigma-educativo-de-mexico-articulo/

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