La Coordinadora de Sindicatos de la Enseñanza del Uruguay (CSEU) dio a conocer las reivindicaciones del gremio, convocando al paro general el próximo jueves 15.
América del sur/Uruguay/13.09.2016/Autor y Fuente:http://noticiasuruguayas.blogspot.com.uy/
La CSEU convoca a la concentración y movilización a desarrollarse el próximo jueves 15 de setiembre concentrándose frente a la Universidad.
Mediante un comunicado dieron a conocer la plataforma reivindicativa, la que se sustenta en varios puntos: no a los recortes propuestos en la Rendición de Cuentas para ANEP y Udelar; contra la precarización laboral en la Educación Privada; contra la mercantilización y privatización de la Educación Pública; por un proyecto de modernización del Hospital de Clínicas con financiamiento público y en defensa de las libertades sindicales.
La enseñanza privada también paraliza sus tareas. Magisterio sólo cumplirá la medida en Montevideo, mientras que en el resto del país adhiere pero no para.
Las personas que son fáciles de distraer o que hasta una mosca las saca de concentración tienen más materia gris en su cerebro, según estudios recientes.
Un grupo de neuronas en el lóbulo parietal superior es el causante de esa facilidad con que se distraen algunas personas, concluyó un estudio científico publicado en la revista Journal of Neuroscience. Los resultados del estudio revelaron que las personas más distraídas generalmente tienen un mayor volúmen de masa gris en dicha región del cerebro.
Esto no es necesariamente bueno, pues tener mayor materia gris no significa que se sea más inteligente o que se tenga un cerebro más ágil o funcional, y es más bien contradictorio en este caso específico, pues el exceso de masa en el lóbulo parietal superior hace que algunos individuos encuentren más difícil alcanzar un estado de concentración.
La concentración, un reto en la era digital
Con la sobre oferta de información y el océano de datos que representa la web hoy en día, la cosa se vuelve más difícil para aquellos que tienen esta condición. “En la era de la sobrecarga de información, la atención es todo un reto”, afirma Ryota Kanai, investigador del London University College y coautor del estudio.
Kanai estudió el cerebro de 145 personas que habían completado previamente un formulario para calcular su propensión a la distracción en la cotidianidad (olvidar dónde parquearon el auto, tener lapsus mentales, olvidar una cosa de la lista de compras del supermecado, etc).
Los resultados demostraron que había algunas diferencias cerebrales que estaban ligadas con la capacidad de mantener la concentración y la atención en una tarea específica. La conclusión central del estudio fue que aquellas personas que tenían más volúmen cerebral en el lóbulo en cuestión, eran más propensas a perder la concentración fácilmente y a distraerse con lo mínimo.
La hipótesis de Kanai y su grupo de investigadores es que, a medida que el cerebro madura, se pierden o destruyen algunas neuronas de esa zona, y ese proceso ayuda a que mejore la concentración y la capacidad de prestar atención.
17 de agosto de 2016 / Por: Augusto Costa Zabaleta / Fuente: http://www.cronica.com.ec/
Concentre y conserve sus fuerzas y su energía, manteniéndolas concentradas en su punto más fuerte; obtendrá más réditos descubrimiento cual un prodigioso yacimiento y explotándolo a profundidad.
La intensidad siempre triunfa sobre la dispersión e incertidumbre; procure detectar siempre el patrón clave único con inteligente predisposición y vehemencia, aspirando a su elocuencia de aciertos, fortalezas y potencialidades en un cumulo irrebatible de positivismo; con la estrategia que te brinda una prolija orientación y proyección futurista, y la convicción del éxito, lograras trocar lo imposible en una auténtica realidad, surcando por los mares con los vientos a favor, con los efectos de una prospera y auténtica realización, por los principios inmutables de la causa y el efecto.
El éxito radica en profundizarnos hacia lo recóndito de nuestro interior y meditar, en el pasado, hacia formas más concentradas de pensar y actuar; el intelecto es una magnitud de intensidad, no una magnitud de extensión, por ello concentrarse en su único y valioso objetivo, una prodigiosa tarea; porque el corolario de la ley de concentrarse es que se ahorra muchísima energía, se gana más poder adhiriendo a una sola cosa adecuada; por que meditar constituyese en la íntima comunión del intelecto, la experiencia y la mente, para descifrar los secretos, de los enigmas y lo anecdótico que reposa en nuestra conciencia.
Cuídate de dispersar tus fuerzas, por el contrario, procura siempre concéntralas; el ingenio cree poder hacer todo cuanto ve hacer a los demás, pero luego se arrepentirá de cada intento fracasado, porque se olvidó de que la fortaleza y la realización de un proyecto o logro anhelado, solo es factible, cuando en una íntima relación y dependencia, congruentemente se asocian las facultades y potencialidades propias de cada ser; los grandes y novísimos descubrimientos científicos, tienen el aval de una concentración, compenetración y mancomunada coalición de fortalezas, potencialidades y aciertos. (O).
Un estudio de investigación de la Fundación de Dotación Educación, Education Endowment Foundation(EEF) en sus siglas en inglés, el primero de este tipo para conocer si niños que practican el ajedrez habían mejorado sus resultados en Matemáticas se hizo público el 15 de julio.
El estudio abarcó a 3000 niños de Primaria de 9 y 10 años en cien escuelas del Reino Unido durante un periodo de siete meses. Los alumnos recibieron 30 horas de clases de ajedrez durante un año por profesores especializados, la mayoría manifestó disfrutar con el juego pero no hubo diferencia en sus notas con otros que no habían dado clases de ajedrez. Solo un 39 por ciento mejoró.
No obstante, la mitad de los niños dijo disfrutar mucho jugando al ajedrez, un tercio que un poco y tan solo uno de cada diez dijo que no le gustaba el juego. De hecho, siete meses después del inicio del estudio, un tercio jugaba una vez a la semana y cuatro de cada diez practicaba entre una y tres partidas al mes.
El presidente de la campaña por la educación, Christopher Mcgovern, afirmó: “Los resultados deben ser una llamada de atención a los padres que tienen una ingenua creencia en los milagros educativos”. Para añadir: “el ajedrez puede desarrollar la inteligencia pero no ofrece la capacidad de la inteligencia, los niños deben jugar al ajedrez como oir a Mozart, por placer”. Evidentemente, los niños que juegan al ajedrez no son necesariamente más inteligentes.
Logo de la EEF
El director ejecutivo de la EEF, Kevan Collins, sostuvo que los resultados entre niños que juegan al ajedrez y la mejora en las matemáticas “no es tanto como nos gustaría que fuera. El ajedrez debe formar parte de un plan integral, enseñar ajedrez es un valor en sí mismo y los niños deben disfrutar con ello, por su propio bien. Las escuelas deben tener cuidado de no introducir al ajedrez como un medio para alcanzar logros”.
En Padua, Italia también se hizo un estudio anteriormente en 2007 publicado en el European Journal of Social Psychology, pero en este caso sobre cómo afecta el género al ajedrez. Así, cuando una chica no sabía el sexo de su oponente o pensaba que era también una mujer ganaban la mitad de las partidas, cuando sabían que era un chico solo ganaban una de cada cuatro partidas. En los torneos escolares los niños superan a las niñas tres a uno. Expertos lo justificaban diciendo que las chicas eran menos agresivas y tenían más baja la autoestima.
Imagen incentivadora del ajedrez para niñas.
Precisamente en Vitoria se celebró el primer Congreso Internacional por la Igualdad de la Mujer en el Ajedrez en el Gran Hotel Lakua de Vitoria los pasados días 13, 14 y 15 de julio, organizado por la asociación Expochess, bajo el lema ‘Mujeres a la conquista del Ajedrez’.
Cartel en España de apoyo a la moción de la Unión Europea sobre el ajedrez.
Hay que recordar que hace más de cuatro años, el 13 de marzo de 2012 en la sede del Parlamento Europeo de Estrasburgo se aprobó que el ajedrez llegara a las escuelas en una votación con 392 votos a favor –eran necesarios 378- . Fue un día importante que puso el juego del ajedrez “en el nivel más alto de reconocimiento por parte de la sociedad, no solo como un deporte sino también como una parte integral de la educación en el mundo moderno”, según declaró el presidente de la Unión Europea del Ajedrez (ECU) Silvio Danailov.
La declaración del Parlamento Europeo sobre la introducción del ajedrez en los sistemas educativos de los países miembros de la Unión Europea se hace con el programa ‘Ajedrez en la Escuela’
En España, el Senado ya instó al Gobierno en marzo de 1995 para que el ajedrez se convirtiera en una asignatura optativa. Finalmente, el Congreso de los Diputados aprobó el 11 de febrero de 2015 por unanimidad una proposición no de ley (número 161/002598) sobre la “implantación y fomento de la práctica del Ajedrez en escuelas y espacios públicos y su promoción y su promoción como deporte”. Con el programa ‘Ajedrez en la Escuela’, el ajedrez formará parte del horario lectivo y no será una asignatura extraescolar.
Pablo Martín, diputado del PSOE que presentó la iniciativa no parlamentaria sobre el ajedrez en el Congreso en 2015.
La propuesta partió del grupo parlamentario socialista, en concreto, del entonces diputado balear y aficionado al juego Pablo Martin Peré. También firmaron los diputados Guillem García Gasulla, Sofía Hernanz Costa y Mario Bedera Bravo. Todos eran de las Islas Baleares excepto Bedera, diputado por Valladolid, profesor universitario y exsecretario de estado de Educación en el último Gobierno socialista.
En España más de mil colegios tienen el ajedrez como asignatura voluntaria y 300 como algo obligatorio con exámenes, no hay horas previamente fijadas ya que varía, pueden ser unas dos horas semanales. Las comunidades donde está más implantado son Galicia –ha sido implantada en Primaria y ESO-, Cataluña y Cantabria. Una reciente encuesta en España señala que un 80 por ciento cree que el ajedrez debería ser una asignatura obligatoria.
Programas educativos del ajedrez se imparten por países de los cinco continentes pero se pueden citar especialmente los de Argentina, Uruguay, Ecuador, Venezuela y México. En Europa, en Rumania llega a 15 000 escuelas siendo también muy popular en Islandia y Rusia. No obstante, el país donde está totalmente implantado es Armenia.
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