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“La Educación Pública y Emancipadora debe superar el capitalismo, el patriarcado y la colonización de saberes”, dicen activistas y educadoras/es

América del Sur/ Colombia/ Fuente: www.educarparalalibertad.org.

 

En la última mesa de diálogos de un seminario público organizado por la CLADE, especialistas, educadoras/es y activistas por el derecho a la educación analizaron la privatización y mercantilización de la educación y abordaron estrategias para el fortalecimiento de la educación pública, gratuita y garante de derechos

Los procesos de privatización y mercantilización de la educación que se llevan a cabo en América Latina y el Caribe fueron una de las problemáticas que se discutieron durante la mesa de diálogos y reflexión “Fortalecimiento de la educación pública garante de derechos”, que formó parte en el programa del Seminario Público “Por una educación emancipadora y garante de derechos”, realizado por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), en el marco de su X Asamblea Regional en Bogotá, Colombia.

Myriam Feldfeber, investigadora de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina, fue una de las participantes de este debate. En su intervención, subrayó como obstáculos para la realización del derecho humano a la educación pública y gratuita en nuestra región: las políticas de austeridad y ajuste fiscal que llevan a cabo muchos gobiernos, reduciendo el presupuesto de políticas sociales, así como el desarrollo de contra-reformas educativas. El estudiante y el docente como sujetos políticos están casi ausentes en muchos de los países, mientras que se usan los centros educativos a favor de negocios privados. Por ejemplo, Mauricio Macri, en Argentina, utiliza la universidad pública para negocios privados y la plantea como lugar para reforzar valores antidemocráticos”, explica.

Según la investigadora, estas tendencias privatizadoras se expresan en base a la idea de que la educación debe estar a servicio de formar emprendedores y liderazgo, modelo este que no valoriza el rol de las y los docentes como interlocutoras/es en el debate sobre las políticas públicas educativas y aparece desapegado de cualquier discusión pedagógica y del aprendizaje de todas y todos. Asimismo, de acuerdo a Feldfeber, este modelo se fundamenta en la aplicación de pruebas estandarizadas para medir la calidad educativa, como el PISA, programa internacional de evaluación de estudiantes, que es coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

“Es necesario avanzar en estrategias y políticas públicas para fortalecer el derecho humano a la educación pública y gratuita y contrarrestar procesos de privatización educativa y la perspectiva economicista de la educación. Para ello, se requiere también el diálogo de saberes y el fortalecimiento de los movimientos estudiantil y de contracultura. Desde la educación y de estos movimientos, debemos luchar contra el capitalismo y el patriarcado, así como por la decolonización”, afirmó.

Diego Parra, integrante del Foro por el Derecho a la Educación Pública de Chile, y Edgar Isch, de la Red Social para la Educación Pública en las Américas (Red SEPA) en Ecuador, también participaron en la mesa.

En su intervención, Parra presentó el contexto de la privatización del sistema educativo en Chile, señalando que hay dos modalidades de privatización: la exógena, la cual facilita que los proveedores privados emerjan y/o expandan su actividad en el sector educativo, y la endógena, que introduce normas, reglas y mecanismos de mercado en la educación, como la competencia, la libre elección, etc.

“El modelo neoliberal se consolida en el sector educativo. Las alianzas público-privadas son históricas y los gobiernos de izquierda, además de no cuestionar este proceso, consolidan y aceleran los niveles de privatización. En Chile, las escuelas privadas son resultado de la incapacidad o falta de voluntad política de los gobiernos a la hora de responder a la demanda educativa”, explicó;

A su vez, Edgar Isch señaló que existe una cultura hegemónica que se impone en el ámbito político, económico, de la comunicación y de la educación. “La colonización se hace desde la educación y el neoliberalismo lucra con la homogeneización de la educación en base al argumento de que ante lo técnico no hay lo que discutir. La despolitización es un proyecto político para estas escuelas homogeneizadas, direccionadas a la competitividad y a la participación en la ‘sociedad del conocimiento’”, afirmó.

En ese sentido, subrayó que es necesario politizar nuevamente los centros educativos y tomar partido por una educación popular, hacia la dignidad, la pedagogía crítica y el establecimiento de nexos sólidos al interior de la comunidad educativa. Defendió la autoevaluación como ejercicio colectivo que permita mejorar el sistema educativo y mejorarnos como personas y sociedad; y a la vez destacó la importancia de valorar los saberes y cosmovisiones de los diferentes pueblos, para que se pueda garantizar una educación pública decolonizadora, transformadora y que garantice derechos. “El buen vivir es una alternativa al desarrollo, no un modelo de desarrollo”, añadió.

Fuente de la noticia: http://www.educarparalalibertad.org/noticia/la-educacion-publica-y-emancipadora-debe-superar-el-capitalismo-el-patriarcado-y-la-colonizacion-de-saberes-dicen-activistas-y-educadoras-es/

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¿Cuánto ha descontado SEP a maestros contra reformas?

México /  www.yancuic.com / 5 de Noviembre de 2016.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) descontó salarios a mil 602 maestros de Oaxaca, Chiapas, Michoacán y Guerrero que faltaron a clases por participar en protestas contra la “Reforma Educativa” entre mayo y agosto del presente año. Los montos individuales van desde los 19 hasta 165 mil pesos por dicho periodo.

Aunque los maestros de Chiapas mantuvieron un paro de labores de mayo a septiembre, la SEP sólo descontó el salario a 95 profesores entre el 16 de mayo y el 15 de agosto, según los reportes oficiales del Sistema de Administración de Nómina Educativa (SANE). Esto significa el 0.30% de los 30 mil 715 maestros de esa entidad.

Animal Político solicitó, vía transparencia gubernamental, el desglose de los descuentos que anunció el secretario de Educación, Aurelio Nuño, el pasado 31 de mayo. A decir del funcionario se aplicarían 54 mil descuentos a maestros, lo cual significaba un monto de 26.5 millones de pesos.

La respuesta a la solicitud incluyó la base de datos de los descuentos, pero sólo están mil 602 trabajadores que faltaron a laborar y el monto total es de 7 millones 202 mil pesos, es decir, una tercera parte de lo que dijo el funcionario.

Desde la aprobación de la Reforma Educativa, los maestros agrupados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), han encabezado protestas y paro de labores, sobre todo en las cuatro entidades donde tienen mayor fuerza (Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas).

En respuesta, el secretario de Educación ha amenazado con despidos, que no han sido concretados, y descuentos, que han resultado menores al número que anunció.

Salarios abismales

De los 39 mil 882 maestros de Michoacán, sólo 928 de ellos (2.32%) tuvieron algún tipo de descuento económico por faltar uno o más días a laborar, lo que la ubica como la entidad con el mayor número de sanciones y el monto más alto: 5 millones 324 mil pesos, es decir, 73% del total de descuentos.

También, es el estado que tiene a trabajadores de la educación con los salarios más altos y los que han recibido los descuentos más altos, según el reporte del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (FONE) entregado vía transparencia.

Por poner un ejemplo, a un maestro de la secundaria técnica industrial no. 5, en el municipio de Apatzingán, le pagaron 832 mil 773 pesos por 212 horas de trabajo en tres meses. Esto significó un salario de 277 mil 591 mensuales. El monto descontado a este docente fue de 149 mil 709 pesos en el trimestre.

En contraste, un maestro de la secundaria general Mariano Matamoros, en el municipio de Zacapu, sólo tuvo una percepción de 880 pesos durante el trimestre (293 pesos mensuales) y el descuento aplicado fue de 19.64 pesos.

Aunque en la solicitud de información se pidió con las fechas en que los maestros faltaron, la SEP respondió que esos datos “no existen en los registros del Sistema de Administración de Nómina Educativa (SANE) considerando que no forman parte de los requisitos para el pago de la nómina”.

Otro salario alto es el de un maestro de la secundaria técnica industrial 30, ubicada en el municipio de Uruapan, quien tiene un salario trimestral de 794 mil 339 por 225 horas de trabajo, según el reporte de nómina. Esto equivale a 264 mil pesos mensuales; es decir, 3 mil 530 pesos por hora. El descuento por faltar a laboral ascendió a 165 mil pesos, lo que equivaldría a 46 horas, el mayor registrado en la entidad.

Tres maestros de Morelia también tienen salarios envidiables. Uno, de la secundaria técnica industrial 82 tiene una percepción trimestral por 725 mil pesos y su descuento fue de 50 mil 927 pesos; el otro trabaja en la secundaria técnica 99 y su salario es de 664 mil pesos. El descuento fue de 46 mil 262 pesos; en Zamora, un maestro de la secundaria técnica 79 ganó 646 mil pesos y su descuento fue de 46 mil 296 pesos.

En Michoacán, otros 33 maestros ganaron entre 200 y 500 mil pesos al trimestre y los montos descontados fueron de 14 mil pesos hasta 94 mil pesos.

De los 76 mil 722 maestros de Guerrero, sólo 447 tuvieron descuentos, que ascendieron a un millón 612 mil pesos en el trimestre de mayo a agosto.

Un supervisor de educación física de la zona 2 de Acapulco, tuvo un salario de 373 mil 79 pesos y el descuento fue por 54 mil 301 pesos por faltar a su centro de trabajo. Mientras que un maestro de la primaria general Lázaro Cárdenas, en el municipio de Chilpancingo, quien recibe un salario mensual de 365 mil pesos le descontaron 53 mil pesos.

En Oaxaca, otro bastión de la CNTE, sólo 132 maestros tuvieron descuentos salariales. El mayor fue contra un maestro del preescolar Erasmo Castellanos, en Oaxaca. Por los 314 mil 554 pesos que ganó en un trimestre, la SEP le descontó 5 mil 343 pesos por haber faltado a laborar.

En tanto, un maestro de la secundaria técnica no. 20, en el municipio de Santiago Jamiltepec, que tuvo un salario de 3 mil 241 pesos trimestrales y le descontaron 102 pesos.

Chiapas es la entidad con el menor número de descuentos y el mayor tiempo en paro de labores. Ahí los maestros mantuvieron las escuelas cerradas durante 124 días. Desde el 15 de mayo y hasta el 15 de septiembre.

Entre mayo y agosto, sólo 95 maestros tuvieron descuentos, que sumaron 171 mil 460 pesos.

¿Cómo proceden los descuentos?

En la estructura escolar, los supervisores, divididos por zonas en cada entidad en el país, son los responsables de recibir los reportes que hacen los directores de cada escuela sobre asistencias de los profesores y trabajadores a su cargo.

Sin embargo, además de maestros, la CNTE aglutina también a supervisores y directores en los estados donde tiene mayor fuerza: Guerrero, Michoacán, Chiapas y Oaxaca. E incluso, puestos de los puestos de la Secretaría de Educación Pública de cada entidad son negociados por los líderes de la disidencia magisterial.

Por lo tanto, los encargados de reportar las faltas de los maestros que están en las marchas, pertenecen a la CNTE.

Dichos reportes son entregados a las secretarías de educación de los estados y éstas a su vez, lo entregan a la SEP y se registra en el Sistema de Administración de Nómina Educativa. 

Animal Político también preguntó cuál es el destino del monto que descuentan a los maestros, pero la SEP respondió que, de acuerdo a la Ley de Coordinación Fiscal, los recursos del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (FONE) sólo se puede destinar a “sueldos, incremento salarial, prestaciones, aguinaldo, prima vacacional así como los incentivos económicos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente”.

La dependencia no explicó exactamente en qué rubro fue distribuido el dinero que les fue descontado.

Fuente: http://yancuic.com/cuanto-ha-descontado-sep-a-maestros-contra-reformas

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libro: Las reformas educativas en los países del Cono Sur

América del sur/Argentina, Brasil, Chile y Uruguay/Octubre 2016/

Reseña/http://www.clacso.org.ar/

Pablo Gentili. Daniel Suárez. [Compiladores]

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Ediciones Cooperativas.
ISBN 987-1183-18-6
CLACSO.
Buenos Aires.
Abril de 2005

El presente estudio constituye una pormenorizada y rigurosa aproximación a las tendencias que han marcado el rumbo de las recientes reformas educativas en los países del Cono Sur (Argentina, Brasil, Chile y Uruguay). Producto de un proyecto de investigación intersindical, este trabajo evidencia algunas de las consecuencias más dramáticas del proyecto neoliberal impuesto durante los últimos años en casi toda América Latina. Una verdadera radiografía del caos educativo al que han sido sumergidos nuestros países y cuya superación demandará muchos años de políticas gubernamentales radicalmente democráticas, que permitan fortalecer un ya degradado especio público y garantizar los derechos ciudadanos fundamentales para la construcción de una sociedad justa e igualitaria. La investigación que dio origen a este documento fue realizada por un grupo de trabajo constituido por representantes de las principales organizaciones del sindicalismo magisterial canadiense. El estudio aquí presentado es una demostración cabal de la voluntad política del sindicalismo magisterial de hacer de la reflexión y el análisis teórico una herramienta de formación para la lucha democrática. CTERA, CNTE, COLEGIO DE PROFESORES, AFUTU, FENAPES, LP
Descargar Aqui:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/coediciones/20100804013222/reformas.pdf
Fuente:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=291&campo=autor&texto=gentil
Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/fn3UdHVvQfOb03lVw4tk2UJu8S69W-tLrNyODcDaVoN69NM4i-JDle6v7BJvE7T0P3LebkE=s85

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Chile: Funcionarios de universidades rechazan proyecto de Reforma de Educación Superior

Chile / radio.uchile.com / 11 de Agosto.

“Esperábamos esta oportunidad para terminar con las secuelas que provocó el abandono del Estado con sus universidades. Sin embargo, el Estado olvidó una vez más a sus funcionarios”, señalaron.

Luego de atender a representantes de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica, parlamentarios de  la Comisión de Educación de la Cámara Baja recibieron a funcionarios de las universidades estatales de distintos gremios para conocer sus puntos de vista sobre la reforma universitaria presentada por el Ejecutivo.

El presidente de la Federación Nacional de Trabajadores de Universidades Estatales de Chile, Sergio Esparza, lamentó que no se reconozca su labor en el proyecto ni su participación en las decisiones que se toman por las comunidades universitarias sin necesariamente ser parte de órganos colegiados. En otras palabras, que no se trabajara en más democracia interna. “Son más de 35 años que nuestro sector de escalafones de funcionarios, administrativos, profesionales técnicos y administrativos, esperábamos esta oportunidad para terminar con las secuelas que provocó el abandono del Estado con sus universidades. Sin embargo, el Estado olvidó una vez más a sus funcionarios. Sostenemos que nuestro sector tiene funciones y roles específicos, nos reconocemos como actores de la educación superior estatal donde la participación debe tener un piso asegurado fijándose una frontera por ley”, señaló.

Asimismo, el representante del Consejo Nacional de Trabajadores de las Universidades Chilenas, Carlos Mancilla, afirmó que el cuerpo legal no consideró la propuesta de su colectividad en que se profundizaba acerca de la estabilidad y condiciones laborales.“Nosotros tenemos relaciones laborales en el sistema universitario desde la escala 1 de las remuneraciones hasta contratos especiales que tienen una relación con la universidad. Entonces, si no se invoca un capítulo especial de relaciones laborales, no hay una condicionante que nos permita decir que tendremos estabilidad en el empleo, no precarización, participación, democracia, vida ciudadana en la universidad, como en cualquier empleo”, dijo.

En tanto, la presidenta de la Federación de Asociaciones de Funcionarios de la Universidad de Chile, Myriam Barahona, enfatizó en la calidad de funcionarios públicos que tienen los trabajadores de nuestra casa de estudios y que no cuentan con una carrera funcionaria. “Se puede concluir que al hacer una excepción en relación a la aplicación de la normativa relativa a los cometidos funcionarios y comisiones de servicios, el texto legal implícitamente asume que el resto de los artículos del estatuto administrativo si son aplicables a los funcionarios de las universidades estatales. Si bien el texto se refiere a las universidades estatales y tangencialmente a sus funcionarios, este no es explícito en definir qué es una universidad estatal en términos de un servicio público”, comento´.

De las opiniones de parlamentarios destacó la del demócrata cristiano Mario Venegas, quien enfatizó en que la triestamentalidad de los estatutos no debe definirse en este proyecto.

El parlamentario ejemplificó con los trabajadores del Servicio de Impuestos Internos que no votan a sus autoridades: “Lo que hemos estado defendiendo es que eso sea una solución, una discusión y un arreglo al que lleguen en las propias comunidades universitarias. No estamos ajenos a los problemas que hay, no estamos ajenos a que los rectores se quedan eternamente en los cargos a partir de esto”, recalcó.

En cuanto a lo laboral, Venegas solicitó a los trabajadores registros sobre cuántos están a contrata y cuántos a honorarios en las universidades, al ser esta diversa relación uno de sus principales reclamos en la instancia parlamentaria.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/08/10/funcionarios-de-universidades-rechazan-proyecto-de-reforma-de-educacion-superior/

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Mexico: La Reforma Educativa y el día después de mañana

Mexico: La Reforma Educativa y el día después de mañana

Artículo de Opinión

Por: José Erives Fuentes

Mexico/10 de Junio de 2016/ Zócalo Saltillo

El sistema educativo en el país debe renovarse, convencido estoy que existen grandes aciertos en el desde siempre, pero no hay sistemas perfectos solo perfectibles. Hoy en día es común ver en nuestro País en estados del sur y en la propia CDMX manifestaciones de maestros inconformes por la reforma educativa del actual gobierno, pero también hay los maestros que han dedicado su vida a la enseñanza de las nuevas generaciones y comulgan con la misma, así como también los maestros que no la conocen a ciencia cierta, es repudiada y aplaudida a la vez por ellos mismos.
Hay algunos que como si fuera historia inverosímil dicen que en Guerrero, Oaxaca o Chiapas existen maestros que no saben leer ni escribir, lo cual resulta incompresible e inaceptable, como puede alguien transmitir conocimientos a sus educandos si no se cuenta ni con los principios básicos de la educación. Nuestros maestros son el pilar fundamental para labrar el futuro del país ya que son ellos quienes día a día educan a los hombres y mujeres que moverán nuestro México, debido a esto todos debemos conocer dicha Reforma, si este país hubiese adoptado estas normas años atrás tendríamos un presente muy diferente, afortunadamente nunca es tarde para empezar y el primer paso ya está dado.

Todos recordamos siempre con cariño y respeto al menos a un maestro de nuestra infancia, y eso ya es ganancia, símbolo de que sembró en nosotros gratitud. En el caso personal tengo la fortuna de tener familia y amigos que se dedican a esta loable y honorable profesión, ya que diario siguen fieles y firmes en su tarea de enseñar y educar.
Aristóteles decía: Las raíces de la educación son amargas, pero la fruta dulce.

Para formarnos un criterio un poco más amplio sobre la reforma educativa resumiremos aquí sus puntos trascendentales:

1.- Ley General de Educación

a) Garantizar la GRATUIDAD de la educación, no condicionar pago de inscripción, cuotas, exámenes u entrega de documentos.

b) Ampliar el programa de Escuelas de tiempo completo.

c) En Zonas de mayor pobreza garantizar el suministro de alimentos nutritivos.

d) Mejorar la calidad de los libros de texto.

e) Crear el sistema de Información Educativa para saber cuántos alumnos y docentes hay en el Sistema Educativo Mexicano.

2.- Ley General del Servicio Profesional Docente

a) Maestro que destaque tendrá reconocimiento y estímulos económicos.

b) Los Procesos de evaluación detectaran fortalezas y debilidades de los docentes para fortalecer y regularizar sus capacidades.

c) En caso de no pasar la 1era evaluación será capacitado con cursos correspondientes gratuitos para presentar una 2ª evaluación misma que de no ser satisfactoria tendrá una 3ª oportunidad que en caso de no aprobarse se reubicara en una plaza no docente o se podrá optar por el retiro voluntario.

d) Los programas de regularización son gratuitos y los resultados de la evaluación son datos personales y confidenciales.

En otro tema el domingo pasado se celebraron elecciones en 13 entidades del país y los resultados fueron muy diversos según lo que pronosticaban las casas encuestadoras.

Cuentan los que saben del tema qué MORENA no se consolido como se esperaba, el PRD quedo tablas y a la baja, el PAN creció gracias a las alianzas, con derrotados y triunfadores a la baja Felipe-Margarita a la alza Anaya-Madero- Moreno Valle, el PRI decreció en número de gubernaturas pero a la alza Miguel Ángel Osorio Chong y en los independientes a la alza Armando Cabada ganador por la alcaldía de Cd. Juárez Chihuahua.

Hay que esperar que cartas juegan los partidos políticos e independientes el año entrante con tres elecciones en puerta, por orden alfabético: Coahuila, Estado de México y Nayarit.

En política la Soberbia es un pecado Capital. Solo faltan 723 y contando para la elección de 2018, OJO MUCHO OJO ………………
Fuente: http://www.zocalo.com.mx/seccion/opinion-articulo/la-reforma-educativa-y-el-dia-despues-de-manana-1465363857

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Robocops de Chile.

Robocop no es sólo una película. Es la vida real en Chile, donde los hombres adultos, perturbadoramente tonto, se visten con uniformes blindados, similar a la película Robocop (Orion Pictures, 1987) ataques a manifestaciones pacíficas de estudiantes que usaban los pantalones vaqueros azules.

América del sur/Chile/31.05.2016/Autor:Robert Hunziker/Fuente:http://dissidentvoice.org/

Sí, lo golpearon e intimidar a los niños, que es un claro ejemplo de un mundo vuelto loco! Regido por los principios neoliberales terribles de la dominación financiera, controlada por elitista, patear las luces del día fuera de los adolescentes. Todo el affaire no es más que un ejemplo más del espíritu de la maldad de la cual los principios neoliberales en boxes la clase de élite contra todos los demás.

Metafóricamente, Robocops encarnan las élites luchan contra las clases trabajadoras. Cobardes, en el mundo actual, espadas oscilación del uno por ciento de élite ya no es como sus patricios antepasado de la Edad Media; más bien, el pollo sin entusiasmo reloj de lejos mientras Robocops hacen el trabajo duro, sudoroso, peligroso en las calles, algo similar a las batallas de gladiadores de Roma para espectáculos públicos, como grasa, aristócratas babosos con el doble mentón se sientan encima de la refriega, vez de comer en fresco uvas, alimentados por las ninfas jóvenes rubias, plop plop-en bocas abiertas.

Hoy en día, el tiempo se detiene en Santiago, donde, brutales políticas neoliberales duras echaron raíces hace décadas, un proyecto de laboratorio de la Universidad de Chicago. El fantasma del general Augusto José Ramón Pinochet Ugarte todavía seduce, corrales, mata, e intimida a los estudiantes, idéntica a audaz película de Costa-Gavras, significativa 1982 Missing , protagonizada por Jack Lemmon y Sissy Spacek, que implica directamente a la CIA de Estados Unidos en una parcela sangrienta de derrocar a Salvador Allende, el primer marxista para convertirse en presidente en América Latina.

período presidencial de Salvador Allende (1970-1973) fue abruptamente interrumpido por suicidio en el palacio presidencial en medio de un golpe militar. Para aquellos que realmente suscribirse a la historia del suicidio, hay un puente en venta en Brooklyn.

El general Augusto Pinochet tomó las riendas del poder tan pronto como la cabeza del presidente Allende cayó al suelo. Su primera llamada telefónica fue a Henry Kissinger, seguida de una conferencia telefónica polvo rápido con Milton Friedman, el padre de la escuela monetaria de economía en la Universidad de Chicago, quien rápidamente educado en la general en la forma de inclinar deliberadamente la economía a la baja, una profunda recesión, a modo de frenos monetarios.

economías debilitadas siempre, siempre, siempre traer medidas de austeridad para contener la marea ya que la debilidad se basa en la debilidad entre los trabajadores, cuyo mundo se corta en cubos y aparte en las costuras. Se toman «el éxito» de una economía más rentable y eficiente en el otro lado de la recesión / depresión. Después de todo alguien tiene que perder.

Los estudiantes chilenos se oponen, el neoliberalismo, una y otra vez

la juventud de Chile sabe una estafa cuando lo ven, y Chile se manifiesta montones y montones de estafas a favor de las élites exclusivos del país, el 1 / 10th de un porcentaje. Ellos son dueños de todo lo que tiene algún valor en el país, todo, la enchilada completa de las farmacias de las minas de oro.

Bajo la dictadura del general Pinochet, el modelo de lejos por Friedman, Kissinger, et al , educación básica se transfirió del nivel nacional a los gobiernos locales. Universidad pública y gratuita fue abolida de plano, como la Universidad de Chile preeminente desmembrado en unidades regionales.

Según adherentes neoliberales, como el dictador Pinochet, el «mercado» determina el valor y las recompensas de la empresa. En otras palabras, no subvencionar la educación. Que los colegios privados de averiguar la mejor manera de educar a los jóvenes. Beneficio determinará que las universidades deben sobrevivir.

En virtud de la general, el sistema educativo de Chile se transformó en «apartheid educativo.» La calidad de la educación se convirtió en dependiente de los recursos de cada municipio. Por lo tanto, los municipios pobres consiguieron recursos educativos pobres; municipios ricos se hicieron ricos recursos educativos. Se trata de cómo se supone que el neoliberalismo a la obra!

reforma de la educación de Pinochet también floreció entre las escuelas privadas que pagan el 70% de los estudiantes universitarios préstamos bancarios a largo plazo, se gradúan con una bola y una cadena de la deuda envuelto alrededor de los tobillos durante décadas.

«Educar es endeudar» ( Inés M. Pousadela ).

Aún así, los estudiantes de Chile están separados en el mundo. Son extraordinariamente valiente, pícaro, no tiene miedo, y se determinó que Pinochet revocar las reformas educativas neoliberales. Llegaron a la hora calles y otra vez. Son luchadores!

2006

Por ejemplo, la «revolución de los pingüinos» sacudió las calles con más de 1.000.000 de estudiantes que se manifestaban contra la continuación de «enfoque neoliberal a la educación en el país». 1

De acuerdo con Izquierda Verde semanal , los ataques neoliberales en la educación continuaron a pesar de la elección del partido socialista Michelle Bachelet como presidente.

En cuestión: la infraestructura escolar deficiente debido a las medidas de educación de Pinochet, y el retroceso de los derechos de examen de entrada de $ 60 cuando los salarios mensuales mínimos en Chile sólo son de $ 300. las familias de los estudiantes no se pueden permitir pruebas de acceso con «salarios de esclavos» de $ 300 / mes, el equivalente actual a lo que los propietarios de esclavos americanos de la década de 1850 como gastos de alojamiento y comida para las explotaciones de esclavos.

2011

Prensa Asociada: «Una huelga de dos días culminó en una marcha masiva que dejó a un joven de 16 años de edad muertos y cerca de 1.400 detenidos en Chile, ayer.» Manifestantes estudiantiles cantan comparaciones del presidente Sebastián Piñera al ex dictador Augusto Pinochet.

«Es hora de cambiar el sistema político, el sistema económico, por lo que hay una redistribución más equitativa del poder y de la riqueza,» líder estudiantil Camila Vallejo dijo a la BBC. «Todo el modelo de este desarrollo ha hecho es hacer algunos extremadamente rica.»

2013

«Decenas de miles de estudiantes inundaron las calles de Chile el jueves en una de las manifestaciones más grandes que exigen educación gratuita.» 2

El presidente de Chile, Sebastián Piñera, se centró en menores tasas de préstamos a los estudiantes, pero los estudiantes reclaman el sistema falla con las escuelas públicas de baja calidad, demasiado costosas universidades privadas, maestros sin preparación, mal entrenados, y los préstamos inasequibles.

2014

Durante la toma de posesión del estudiante del campus de Santiago de la Universidad del Mar, artista Francisco Tapia robo $ 500 millones en los documentos de préstamos para estudiantes y quemó los documentos en una manifestación artística de la repugnancia y el perdón préstamo forzoso.

«Los estudiantes universitarios de Chile han hablado cada vez más en contra de las escuelas con fines de lucro.» 3

2016

«Las manifestaciones estudiantiles que pedian reformas educativas en Chile en violencia jueves cuando la policía trató de desviar la marcha … Según AFP, 117 personas fueron detenidas y 32 oficiales resultaron heridos en el choque … El trastorno se produce tras meses de frustración con la Presidenta Michelle Bachelet que tiene sin embargo, para darse cuenta de las promesas de la educación pública y universitaria gratuita. Los manifestantes desfilaron carteles proclamando: «Estamos cansados de esperar.» 4

Desde hace más de una década, los estudiantes de Chile han salido a las calles en protestas de las políticas educativas neoliberales que desplazan la carga para una educación de la nación / estado para estudiantes individuales.

Henry A. Giroux resume el pantano de educación neoliberal de esta manera:

La educación pública está bajo asalto por un grupo de fundamentalistas religiosos, económicos, ideológicos y políticos. El ataque más grave se está librando por los defensores del neoliberalismo, cuyos esfuerzos de reforma se centran casi exclusivamente en exámenes de alto riesgo, los textos tradicionales y ejercicios de memorización. En el corazón de este enfoque es un intento agresivo para desinvertir en las escuelas públicas, reemplazarlos con las escuelas autónomas, y quitar gobiernos estatales y federales por completo de la educación pública con el fin de permitir que la educación debe ser organizada y administrada por las fuerzas dirigidas por el mercado. 5

Sin embargo, hay una luz al final del túnel, si uno busca lo suficientemente duro. Por ejemplo, el nuevo documental de Michael Moore Dónde invaden siguiente (2015) viaja a Finlandia y Eslovenia para descubrir la educación.Colegio en Eslovenia es libre incluso para los extranjeros. En Finlandia, los estudiantes sólo asisten a clases durante algunas horas por día, no hay tarea, y el rango como el mejor calificado en el mundo. Ellos hablan tres o cuatro idiomas con fluidez, sin el aprendizaje de memoria y el recreo es muy valorada tanto como los cursos. Un maestro le dijo al Sr. Moore: «Los estudiantes aprenden cuando juegan, trepar a los árboles, insectos encontrar, descubrir la fauna, la flora explorar; su curiosidad se despertó. Ellos aprenden a través de descubrimiento cuando desinhibido por la tarea, que sólo sirve para mantenerlos confinados a un lápiz y una mesa de trabajo, falta la riqueza del mundo exterior «.

Mientras tanto, en Chile, que se promociona por las élites neoliberales como un faro de las políticas neoliberales de éxito, la gran mayoría de la población vive en «salarios de esclavos», mientras que sus hijos batalla en las calles de una educación decente.

De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo ( «OCDE»), «Chile es el país de la OCDE con la mayor diferencia entre los ricos y pobres», así como el cuarto país más pobre de los 34 estados miembros.

«La desigualdad de Chile sigue siendo una de las más altas del mundo (su coeficiente de Gini es 52,1), y las dimensiones externas a los ingresos del bienestar, como la salud y la educación, también se inclinan a favor de los ricos.» 6

Según Gonzalo Durán, economista e investigador de la Fundación Sol , una organización sin ánimo de lucro que se centra en cuestiones laborales, «el 90 por ciento de los chilenos que trabajan ganan menos de 650.000 pesos por mes, por un total de USD 1.300.» En otras palabras, «Nueve de diez trabajadores en Chile ganan menos que el salario mínimo promedio en los países desarrollados. » 7

Nueve de cada diez trabajadores, el trabajo esclavo, en Chile ganan menos que el salario mínimo promedio en los países desarrollados. Esto deja a uno de cada diez que hace un salario digno por lo tanto la eliminación de ellos contra el riesgo de resbalar en una cáscara de plátano y caer en el pozo de la pobreza extrema.

Sin embargo, el mundo desarrollado es una locura en el amor con el «milagro de Chile», según lo expresado por Milton Friedman hace algunos años. Los premios están por todas partes, clasificado como una «economía de altos ingresos» por el Banco Mundial. Es un ejemplo a seguir para el neoliberalismo.

Nada expone la parte más vulnerable narcisista amargo de los profesionales neoliberales más que las políticas educativas dirigidas contra los mejores intereses de los estudiantes, en contra de la libertad de reunión, por lo tanto abandonar totalmente el legado de la Ilustración.

Aún así, los estudiantes chilenos luchan heroicamente la batalla, yendo a las calles, apoderados por la educación gratuita.

Fuente: http://dissidentvoice.org/2016/05/chiles-robocops/

Imagen: http://dissidentvoice.org/wp-content/uploads/2016/05/89812289_033153762-1-300×169.jpg

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