Covid_19

España: Los profesores madrileños anuncian huelga en septiembre y el Gobierno regional cree que las razones son «falsas»

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Por: El Correo

Si los rebrotes del Covid iban a poner en dificultad la vuelta a las aulas en España, en Madrid han ido más allá y una huelga declarada por el profesorado ha puesto en pie de guerra al Gobierno de Isabel Díaz-Ayuso que ha cargado este miércoles contra el sector. El consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, ha asegurado que la huelga del profesorado en la región ha sido convocada por razones «falsas» y la entiende como una «falta de respeto» a la comunidad educativa.

Por su parte, los sindicatos CC.OO., UGT, CGT y STEM han alegado «inacción» del Gobierno regional y de la Consejería de Educación frente al inicio de curso para el que «no han previsto ni las medidas adecuadas ni el imprescindible incremento de recursos» como justificación de la convocatoria.

Estos paros serán el 4 de septiembre en las escuelas infantiles, el 8 en Educación Infantil y Primaria y centros de Educación Especial; el 9 en Institutos de Educación Secundaria y Formación Profesional; y el 10 de forma conjunta en todos los niveles y enseñanzas de la Educación Pública.

Ossorio ha transmitido su «total respeto al derecho de huelga», si bien ha indicado que la sociedad está inmersa en «un momento complicado» en el que «la pandemia afecta a familias, alumnos, docentes». Por ello cree que «utilizar la huelga en este momento con un interés político no dice mucho de los convocantes, y es una falta de respeto a la comunidad educativa».

Ossorio ha destacado que la Comunidad de Madrid «no solo no ha pecado de inacción en ningún momento, sino que desde el primer momento ha trabajado en las diferentes y múltiples medidas a adoptar en todos los centros educativos y contemplando el incremento de personal». «Esos planes con los diferentes escenarios también son conocidos por los diferentes actores de la comunidad educativa, incluidos los sindicatos, a los que les fue presentado y con los que hemos tenido diálogo continuo«, ha añadido a continuación.

Tal y como ha apuntado, la Comunidad de Madrid «fue una de las primeras comunidades autónomas en España», el pasado mes de junio, en presentar un plan con cuatro posibles escenarios diferentes según la situación sanitaria provocada por la Covid-19. «La Comunidad de Madrid ya hemos anunciado que se incrementará hasta con cerca 6.500, el número de profesores, maestros, administrativos y personal en colegios e institutos, disponibles en el caso de que sean necesarios en función de cómo evolucione la pandemia del coronavirus», ha concluido.

Fuente: https://www.elcorreo.com/sociedad/educacion/gobierno-madrileno-achaca-20200819170014-nt.html

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México: Maestros piden que el covid sea riesgo laboral; magisterio, en incertidumbre para volver a aulas

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Advierten que, al menos en el corto plazo, no hay condiciones para volver a dar clases presenciales, de acuerdo con una encuesta de la CNTE aplicada a dos mil 203 docentes.

nte la incertidumbre para el regreso a las aulas, el magisterio quiere que las autoridades garanticen medidas contra el covid-19.

Una encuesta realizada por la Sección 9 de la CNTE entre dos mil 203 maestros de la CDMX refiere que 97.7% está de acuerdo en que la enfermedad sea considerada riesgo de trabajo en la normatividad educativa y en la legislación laboral.

Además, 80% señala que los protocolos que busca implementar la SEP no son acordes con la situación de las escuelas. Para 36%, en sus planteles el agua potable es insuficiente y 45% dice que hay poca. Advierten falta de insumos para el aseo, salones reducidos y pocos espacios abiertos.

“Lo que nos está diciendo (la encuesta) es que no hay condiciones en el corto plazo. Tenemos que reforzar una serie de cosas, no exponer a nadie”, dijo Pedro Hernández, secretario general de la sección referida.

El ejercicio también muestra a un magisterio aquejado por enfermedades de riesgo ante el coronavirus, pues 32% padece diabetes, 27%, obesidad y 20%, hipertensión.

No ven condiciones para volver a las aulas

Docentes demandan que el contraer covid-19 sea riesgo de trabajo.

El magisterio enfrenta incertidumbre para regresar a las aulas una vez que el semáforo sanitario lo permita. Maestros de la Ciudad de México advirtieron que al menos en el corto plazo no hay condiciones para volver a clases presenciales.

Una encuesta realizada por la sección 9 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación entre dos mil 203 docentes de la capital, revela que 80% considera que los protocolos que busca implementar la SEP no son acordes con la situación de las escuelas y 85% dice que tampoco se ajustan a las características de los estudiantes.

De acuerdo con el ejercicio, 36% de los maestros señala que en sus escuelas el agua potable es “insuficiente” y 45% que hay “poca”. Además los docentes refieren  falta de  insumos para el aseo, salones reducidos y pocos espacios abiertos así como falta personal de apoyo.

La encuesta refiere que 97.7% de los entrevistados está de acuerdo en que la enfermedad de covid-19 debe ser considerada como un riesgo de trabajo en la normatividad educativa y en la legislación laboral.

Respecto a la situación de salud de los docentes, se encontró que 32 por ciento padece diabetes, 27 por ciento obesidad, 20 por ciento hipertensión y 20 por ciento tiene otro tipo de enfermedad que no especificó.

“Entonces la encuesta lo que nos está diciendo es que no hay las condiciones en el corto plazo, el 10 de agosto como fecha tentativa que ha manejado el secretario (Esteban Moctezuma) para estas condiciones; nos parece que tenemos que reforzar una serie de cosas, no exponer a nadie, también decirles que han fallecido maestros de contagio y también familiares de nuestros alumnos”, dijo Pedro Hernández Morales, secretario general de la sección 9 del magisterio disidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)

En conferencia de prensa virtual, Hernández Morales planteó que es necesario establecer una mesa de trabajo tanto con la autoridad educativa en la Ciudad de México como con la Secretaría de Educación Pública para establecer los mecanismos que respondan a la realidad de las escuelas a fin de tener un retorno seguro  a clases.

“Requerimos  tener certezas, no pensar que en un papel se puede poner un protocolo”, expuso.

En cuanto a las propuestas para que el regreso a clases sea seguro se encuentran que la SEP dote a las escuelas de termómetros digitales y oxímetros, insumos de desinfección cada mes, además caretas y cubrebocas para cada niño y personal docente, así como de mesabancos individuales con marcos de acrílico para protección.

También, que se cuente  con una plantilla completa de maestros para cubrir los grupos de docentes que lleguen a enfermarse.

SEP DA FECHAS PARA EDUCACIÓN BÁSICA

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer las fechas y procedimientos para realizar cambios extemporáneos de plantel, e inscripciones extemporáneas de alumnas y alumnos en escuelas públicas de Educación Básica en la Ciudad de México.

Con el propósito de llevar a cabo las inscripciones correspondientes, el titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, Luis Humberto Fernández Fuentes, señaló que los alumnos provenientes de otros planteles educativos, entidades federativas o del extranjero, de 2° a 6° de educación Primaria; 2° y 3° de educación Secundaria en escuelas públicas de la Ciudad de México, deberán enviar la solicitud del 10 al 24 de julio a la dirección: asignaciondeescuela@aefcm.gob.mx

Detalló que para quienes requieran ingresar a 1°, 2º y 3º grado de Preescolar, 1º de Primaria y 1º de Secundaria, que por algún motivo no les fue posible realizar una solicitud de preinscripción en alguna de las escuelas públicas de la CDMX  y no cuenten con un lugar asignado por parte del Sistema Anticipado de Inscripción y Distribución (SAID), podrán hacerlo del 27 al 31 de julio a través del correo electrónico: preinscripcionescdmx@aefcm.gob.mx

Fuente: https://www.excelsior.com.mx/nacional/maestros-piden-que-el-covid-sea-riesgo-laboral-magisterio-en-incertidumbre-para-volver-a

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Gobierno británico da marcha atrás y descarta que todos los alumnos regresen a las aulas antes del verano

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Redacción: La Vanguardia

El plan de Boris Johnson se ha topado con las dificultades para garantizar la seguridad de los alumnos y reconoce que no podrá reabrir todos los colegios hasta septiembre

El Gobierno del Reino Unido suspendió este martes su plan de reabrir todas las escuelas de primaria antes del verano por la imposibilidad de garantizar la seguridad ante el coronavirus, mientras afronta críticas por su gestión de la desescalada.

El Ejecutivo del primer ministro, Boris Johnson, mantiene sin embargo su intención de que comiencen a operar el 15 de junio los comercios de bienes no esenciales, según confirmó en una rueda de prensa el ministro de Empresa, Alok Sharma, que dijo que sigue en pie la “reapertura progresiva y cautelosa de la economía”.

Las escuelas de primaria reabrieron el pasado 1 de junio
Las escuelas de primaria reabrieron el pasado 1 de junio (OLI SCARFF / AFP)

El Reino Unido se consolida como el país europeo más castigado por la pandemia después de registrar hoy un total de 40.883 muertes por la Covid-19 corroboradas por test, si bien se calcula que el número real de decesos atribuibles al virus podría superar los 50.000.

Tras escuchar las inquietudes expresadas por sindicatos y agrupaciones de docentes sobre las dificultades para cumplir con las restricciones contra el contagio, el ministro de Educación, Gavin Williamson, reconoció hoy ante el Parlamento que no ve posible la apertura total de las aulas al menos hasta septiembre.

“Vamos a esforzarnos para que todos los niños puedan volver al colegio” en ese mes, declaró Williamson, después de que el Gobierno planease inicialmente el retorno escalonado de los menores a partir de principios de junio.

Los alumnos empezaron a volver a las aulas la semana pasada

La semana pasada, los niños más pequeños, de entre 4 y 6 años, y los de 10 pudieron volver a clase en Inglaterra como parte de la desescalada -aunque, por diversos motivos, no todos lo hicieron-, pero no así sus compañeros en las regiones de Escocia, Irlanda del Norte y Gales, que tienen sus propios calendarios de desconfinamiento.

El Gobierno de Londres ha optado por dar “flexibilidad” a las escuelas en Inglaterra -la región más poblada con 55,9 millones de habitantes de los 66,6 que tiene el Reino Unido- para que decidan si admiten o no a más alumnos en las próximas semanas, pero ya no será obligatoria la apertura de los centros antes de las vacaciones.

Un profesor imparte clase con parte de los alumnos asistiendo por videoconferencia desde sus casasUn profesor imparte clase con parte de los alumnos asistiendo por videoconferencia desde sus casas
Un profesor imparte clase con parte de los alumnos asistiendo por videoconferencia desde sus casas (DANIEL LEAL-OLIVAS / AFP)

Ante el cambio de planes, la portavoz laborista de Educación, Rebecca Long-Bailey, ha acusado al Gobierno de “falta de liderazgo” y criticado que no dialogara con las asociaciones de docentes y de padres para impulsar “un plan práctico” para el retorno.

La comisionada de la Infancia para Inglaterra, Anne Longfield, afirmó a su vez que la suspensión del regreso a las aulas durante algunas semanas antes del receso veraniego, que comienza el 20 de julio, es “una decepción”, pues se ampliará “la brecha educativa” entre los niños de familias con más y menos recursos y expone a abusos a los menores que se crían en “entornos frágiles”.

El Gobierno de Johnson ha afrontado también duras críticas por su imposición a partir del lunes de una cuarentena obligatoria de 14 días para los viajeros que lleguen al Reino Unido, que rechazan tanto diputados de todos los partidos como los sectores más afectados, de viajes y turismo.

El Reino Unido es el país europeo más castigado por la pandemia

El consejero delegado del grupo hispano-británico de aviación IAG, Willie Walsh, tachó ayer de “irracional” y “desproporcionada” la introducción de la cuarentena y confirmó que British Airways, parte del conglomerado, y sus rivales de bajo coste easyJet y Ryanair disputarán la medida en los tribunales.

Como parte de la reactivación de la sociedad tras el confinamiento, que fue decretado el 23 de marzo y levantado progresivamente a mediados de mayo, el Gobierno ha ordenado ahora el uso de algún tipo de protección facial en el transporte público y cuando se acuda a hospitales o centros médicos.

Se recomienda también, sin ser obligatorio de momento, en todas las circunstancias en que no sea posible respetar la distancia preventiva de dos metros entre las personas.

El Ejecutivo se dispone además a autorizar la apertura de los lugares de culto para la práctica individual a partir de la semana próxima, mientras que aspira a poder abrir bares y restaurantes en julio.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/internacional/20200609/481699786550/gobierno-britanico-marcha-atras-regreso-aulas-coronavirus.html

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España: El Foro de la Educación reclama 300 docentes más e Internet universal y gratuito para el próximo curso

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Redacción: Ceuta al día

Los representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa y de los agentes sociales e institucionales calculan que el próximo curso habría que ampliar un 25% el número de maestros y profesores en la ciudad y asegurar medidas eficaces para combatir la brecha digital.

Con la perspectiva que apunta el Ministerio, que obliga a reducir las ratios (a hasta 20 estudiantes por clase hasta los 10 años, con distancia entre mesas de 1,5 metros desde ahí) y a generar grupos en otros espacios y horarios, el órgano consultivo opina que el Ministerio de Educación debería incrementar un 25% el cupo docente de la ciudad autónoma, es decir, dotar a las plantillas de los centros de unos 300 maestros y profesores más.

La prudente petición que ya ha planteado la Dirección Provincial a los Servicios Centrales del MEFP se eleva a la mitad de esa cifra.

El Foro también reclama que la Administración garantice “conectividad universal y gratuita para suprimir la brecha digital educativa”. Los sondeos realizados por los propios centros han revelado que al menos 7.800 estudiantes, casi un 40% del total, carecen de los dispositivos que necesitarían para poder aprovechar los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia que se han articulado en precario desde la declaración del estado de alarma, problema que se agrava si se tiene en cuenta la falta de conectividad a la red.

El consejero de Educación de la Ciudad, Carlos Rontomé, mantiene que los problemas para atender esa reivindicación pueden ser de naturaleza legal más que económica, pero se ha comprometido a explorar con el resto del Ejecutivo fórmulas para eliminar o reducir la brecha digital, ya sea con sistemas de conexión inalámbricos, proporcionando tarjetas al alumnado necesitado…

Los miembros del órgano, que aglutina a todos los estamentos de la comunidad educativa, a los agentes sociales y a las Administraciones, reivindican que se haga la prueba del coronavirus antes del inicio del curso “a todo el personal docente y de Administración y Servicios que trabaja en los centros” y que a esas plantillas se sume personal sanitario, concretamente la figura de la enfermera escolar.

Además, el órgano considera que hará falta mantener parte del Plan de Empleo dedicado a programas en favor de la conciliación de las familias garantizando proyectos como las aulas matutinas y vespertinas para encajar los horarios de los progenitores con los de las clases.

Fuente: http://www.ceutaldia.com/articulo/educacion/foro-educacion-reclama-300-docentes-mas-internet-universal-gratuito-proximo-curso/20200611091302220369.html

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Japan’s schools begin to reopen with staggered attendance

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Asia/ Japan/ 25.05.2020/ Source: www.japantimes.co.jp.

Schools in many regions across the nation reopened Monday with staggered attendance, in preparation for a full-scale restart of classes, following the government’s lifting of the state of emergency in 39 of the nation’s 47 prefectures last Thursday.

After the emergency closures, schools are welcoming back students while taking measures to prevent infections of the new coronavirus, such as avoiding overcrowding and shortening school hours.

All elementary and junior high schools in the city of Yamagata resumed classes on Monday. At a municipally run elementary school in the prefectural capital, students wearing face masks started arriving at around 7:30 a.m.

Returning after the two-and-a-half-month school closure, some of them happily talked with friends. “I’m a little afraid that I may get the virus, but I look forward to seeing everybody,” said a second-grade boy, age 7.

With this week as a “warm-up” period, the school will offer classes only in the morning on the first three days. A simple lunch, with only bread and milk being served, will be added to the schedule on Thursday and Friday. The school timetable is slated to return to normal next week.

“First, we need to help students correct their rhythm of life (undermined by the school closure),” said an official at the board of education of the city.

“We aim to take the steps needed gradually, including getting students accustomed to new school lunch rules designed to prevent coronavirus infection,” the official added.

In Toyama Prefecture, schools operated by the prefectural government also reopened Monday — earlier than the initial plan for them to remain shut until the end of this month.

To prevent overcrowding, each student is allowed to attend school just once or twice this week.

At Toyama Chubu High School in the city of Toyama, the prefectural capital, third-grade students were divided into two groups. On Monday, students in one group attended school in the morning while those in the other attended in the afternoon.

One student voiced concern over upcoming university entrance exams, saying, “Studying on my own is difficult.”

“We are concerned whether students will be able to take university entrance exams as scheduled, but we will do everything we can” to support them, said Koichi Hongo, the principal of the high school.

In contrast, the city of Kumamoto remains cautious, planning to start staggered school attendance next week or later. It aims to resume classes fully on June 8.

A municipal official in the prefectural capital said that many people found to have been infected with the novel coronavirus in the prefecture are within the city.

“We need to confirm infection numbers after the end of the Golden Week holiday period” earlier this month, the official added.

Kumamoto Prefectural Government reopened prefecture-run schools on Monday.

Yamagata, Toyama and Kumamoto prefectures are among the 39 for which the coronavirus state of emergency was lifted. The other eight prefectures that remain subject to the state of emergency are Hokkaido, Tokyo, Chiba, Kanagawa, Saitama, Kyoto, Osaka and Hyogo.

Source of the notice: https://www.japantimes.co.jp/news/2020/05/18/national/japan-schools-reopen-state-of-emergency/#.XsyR8DozbIU

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Menos de la mitad de los profesores cree que escolares están aprendiendo en sus casas

Carlos Said

Por: Carlos Said. 

Los 3,6 millones de escolares han estado fuera de las aulas más tiempo que las clases perdidas en 2019 y la reapertura de los colegios se ve cada vez más lejana. Ante esa incertidumbre, las actividades y clases a distancia serán la única alternativa por mucho tiempo más.

Pero ¿están siendo efectivas? Según la encuesta Docencia durante la crisis sanitaria, aplicada por académicos de la U. de La Frontera, U. Católica, U. Diego Portales y U. Católica de Valparaíso, junto a Summa (Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe, del BID), solo el 49% de los profesores cree que los escolares están aprendiendo durante la pandemia.

El sondeo tomó la opinión de 3.176 docentes, entre el 20 y 30 de abril, y revela que solo el 9% de los profesores cree que sus alumnos tienen hábitos de estudio y que el 75% piensa que los niños no tienen habilidades para usar aplicaciones de trabajo a distancia.

Además, solo el 37% de los maestros dice que sus alumnos tienen acceso a internet de manera constante, mientras que el 33% cree que los jóvenes tienen espacios físicos y recursos para estudiar en sus casas.

La directora del Observatorio de Prácticas Educativas Digitales (Oped) y académica de la Facultad de Educación de la UC, Magdalena Claro, participó en el estudio y dice que las cifras muestran que “hay que tener una mirada realista sobre lo que se puede hacer, porque las condiciones de los escolares son limitadas”.

Plantea que una buena solución para abordar el problema es la priorización curricular que está haciendo el Consejo Nacional de Educación, que reducirá los contenidos y objetivos a lograr este año. “Hay que buscar objetivos menos ambiciosos, mejorando las estrategias de apoyo y la capacitación a los docentes, con guías para organizar el trabajo remoto”, dice.

El director del Instituto de Informática Educativa de la U. de La Frontera, Enrique Hinostroza, advierte que es necesario abordar esta precariedad, “para no aumentar las brechas existentes” entre los escolares. “Hay que aprovechar la experiencia nacional e internacional, ya que muchos países enfrentan desafíos similares”, dice.

Y el director de Summa, Javier González, afirma que “el derecho a la educación de muchos estudiantes se está viendo vulnerado, dado el bajo acceso efectivo a internet, redes de apoyo y servicios sociales”.

El sondeo consigna que el 27% de los profesores está usando la plataforma online del Mineduc www.aprendoenlinea.mineduc.cl, y que el 30% utiliza Google Classroom. Respecto a lo mismo, solo un tercio de los maestros dice haber recibido apoyo en el uso de recursos digitales.

El subsecretario de Educación, Jorge Poblete, maneja cifras más alentadoras: asegura que la plataforma del Mineduc ha sido usada por 6,6 millones de usuarios y que 3 mil colegios tienen acceso a Google Classroom, y recuerda que el canal TV Educa Chile apoya esta labor. Además, afirma que “valoramos que cada establecimiento ocupe sus propias herramientas, sin embargo, llama la atención que teniendo textos escolares gratuitos de calidad no se utilicen sobre todo en los lugares con baja o escasa conectividad”, dice.

La brecha digital

Esta falta de conectividad también queda demostrada en la relación que tienen los profesores con sus alumnos. Según el sondeo el 62% de los docentes dice que se ha comunicado con los escolares, pero solo lo ha logrado con la mitad de ellos.

En el caso de los colegios particulares pagados, la comunicación entre profesores y alumnos se da casi exclusivamente por internet, mientras que en los municipales, el contacto es principalmente telefónico, lo que revela la brecha digital de los más vulnerables. Por eso, el principal método de trabajo de los profesores es el envío de guías (81%) y tareas (75%), mientras que las actividades interactivas son residuales: el 11% de los docentes organiza grupos de trabajo entre los niños y solo el 16% imparte clases online. Entre estos últimos, la enseñanza interactiva supera el 40% en los colegios particulares y cae al 15% entre las escuelas municipales.

“Se necesitan estrategias de trabajo remoto alternativas a internet, los docentes requieren más apoyo para ajustar la enseñanza y brindar acompañamiento”, al igual que los equipos directivos, plantea Ignacio Jara, director del Centro de Desarrollo Profesional Docente de la U. Diego Portales.

En la elaboración de la encuesta participaron el Instituto de Informática Educativa de la U. de La Frontera, el laboratorio de innovación Summa, el Observatorio de Prácticas Educativas Digitales de la U. Católica; el Centro de Desarrollo Profesional Docente de la U. Diego Portales y el Centro Costadigital de la U. Católica de Valparaíso.

Fuente del articulo: https://www.latercera.com/nacional/noticia/menos-de-la-mitad-de-los-profesores-cree-que-escolares-estan-aprendiendo-en-sus-casas/CSMS6XVAPRCILEYMKNSUDGNX3I/

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