Decisiones Políticas

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Banco Mundial: Repensar la educación puede ayudar a reformular el futuro

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Noticia / 05 de junio de 2016 / Por: Banco Mundial

 

¿Cómo pueden las economías emergentes reducir la pobreza si muchos de sus jóvenes ingresan al mercado laboral sin las habilidades que necesitan para tener éxito? La Corporación Financiera Internacional (IFC) está trabajando para reducir esta brecha crucial.

Más de 61 millones de niños de las naciones en desarrollo no reciben ningún tipo de educación, y más de la mitad de ellos son niñas. En algunos países, hasta la mitad de los estudiantes que ha asistido a la escuela primaria no puede leer una oración, y un tercio no puede hacer operaciones matemáticas básicas. Los modelos de educación tradicionales no están proporcionando a estos alumnos el acceso a educación de alta calidad que necesitan para poder ingresar mejor preparados a la fuerza laboral.

IFC considera que la enseñanza privada puede contribuir de manera significativa en los mercados emergentes, al complementar los esfuerzos de los Gobiernos por proporcionar educación a los pobres. En poco más de una década, la Corporación ha invertido más de US$700 millones en 94 proyectos en 35 países destinados a la educación de los niños y la creación de oportunidades para los profesionales jóvenes. Estas iniciativas apoyan a cerca de 1 millón de estudiantes al año y dan empleo a unas 50 000 personas. Aproximadamente, el 37 % de estos proyectos se desarrollan en los países más pobres del mundo. 

La tecnología puede mejorar la educación primaria

Consideremos, por ejemplo, a Diana, una alumna primaria de Nairobi en Kenya. En su escuela anterior, los maestros estaban ausentes de las clases cerca de un tercio de las veces. Y cuando estaban presentes, enseñaban solo un promedio de tres horas y media por día. “Los profesores… no enseñaban todas las materias”, cuenta Diana. “Rara vez calificaban mis tareas”.

Hoy en día, ella es monitora de sexto grado en la Academia Internacional Bridge, (i) un establecimiento privado de educación primaria de alta calidad para niños de familias pobres. Los derechos de matrícula de la escuela son mínimos y promedian unos US$7 al mes. Aquí se usa un modelo innovador para garantizar que los estudiantes reciban todas las horas de clase. Los maestros utilizan tabletas (computadoras portátiles) para presentar las lecciones preparadas por un equipo de primera línea. A través de estos mismos aparatos se hace un seguimiento de su uso por parte de los profesores y de cuando estos completan las lecciones e ingresan las calificaciones. Además, las tabletas se emplean para ofrecer orientación profesional a los maestros.

Bridge tiene como objetivo matricular 10 millones de niños antes de fines de 2025 y Diana es uno de ellos. Gracias en parte a una inversión de US$10 millones de IFC durante este año, la Academia podrá ampliar sus actividades a otros países en desarrollo, aumentando la calidad de la educación, asegurando que los profesores estén plenamente comprometidos con sus tareas educativas y manteniendo a más pequeños en la escuela.

Vincular la educación con el empleo

En la educación superior, las clases están a menudo desconectadas de las necesidades que tienen los empleadores. Este déficit es especialmente grave en Oriente Medio y Norte de África, donde más del 25 % de los jóvenes está desempleado, a un costo económico estimado de hasta US$50 000 millones. El presidente interino de Túnez, Moncef Marzouki, ha descrito incluso las universidades de su país (i) como “fábricas para capacitar a personas sin trabajo”.

Desde 2012, IFC ha colaborado en la iniciativa “E4E” (Educación para el Empleo), (i) que reúne a asociados públicos y privados de la región con el fin de desarrollar un sector educativo más orientado hacia el mercado de trabajo. El objetivo es mejorar la educación postsecundaria y la formación profesional, para que las escuelas puedan abastecer de trabajadores mejor capacitados a industrias clave como el turismo, la salud y la construcción.

 

Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2014/04/15/rethinking-education-can-reshape-the-future

Foto: http://www.bancomundial.org/content/dam/Worldbank/ifc-education.jpg

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Aumentar los salarios de los maestros y la preservación de las escuelas pequeñas se discutió en el Ministerio de Educación de la República Eslovaca

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«PLa presentación de la modificación de la Ley que en septiembre el año 2016 elevó los sueldos del personal docente y profesional en un 6% llena el primero del conjunto de tareas del programa de gobierno« dijo hoy el ministro Peter Plavčan y agregó: «Como ya he dicho en repetidas ocasiones que lo que se indica en el Manifiesto, considero que es estrictamente necesario « .

Minedu.SK/05/25/2016
El aumento de los salarios de los maestros fue por el Ministerio de Educación, como primer paso para aumentar el atractivo de la profesión docente. al hacerlo, tal como lo recomienda la Comisión Europea en su informe de evaluación  en el que se indica que los bajos salarios son uno de los factores causantes del poco interés de los jóvenes con talento para trabajar en el sector de la educación.

En ese sentido se trabajó en gabinete del gobierno  esloveno la modificación de la Ley sobre la remuneración de ciertos empleados que realizan trabajo de interés público lo que aumentará los salarios del personal docente y el personal profesional de las escuelas regionales y de los profesores universitarios . 

Por ota parte se trabajó en un procedimiento legislativo acortado para un proyecto de enmienda de ley que deroga una disposición sobre el menor número de alumnos en las clases de primer grado de la escuela primaria. «Originalmente en el Manifiesto se indica que debería evitar su aplicación en pequeñas escuelas en  zonas de diversidad étnica, y ahora con el fin de mantener el acceso a la educación primaria, la propuesta se extiende a las escuelas en las ciudades pequeñas y las zonas menos accesibles « , especifica el material adicional presentada ministro Plavčan.

Desde el año escolar 2016/2017 entrará en vigor la nueva Ley de educación, que prevé mínimo tamaño de las clases.Tenemos 642 escuelas en las que enseñan sólo dentro de cero a cuarto grado. Estas escuelas, conocidas como escuelas primarias, la educación de 21.385 alumnos en 1.635 aulas. la aprobación de la exención se mantiene como 60 escuelas pequeñas, y 36 con instrucción en eslovaco, ruteno y una de las 23 escuelas con instrucción en húngaro.  » La cancelación de escuelas pequeñas habrían ahorrado 12 millones. euros, pero creo las consecuencias sociales, culturales y sociales podrían ser mucho mayores «, explicó y puso en contraste con los gastos del presupuesto total de las escuelas regionales, que para este año en la cantidad de 1,45 bil. de euros. «

Fuente:     http://www.minedu.sk/zvysenie-platov-ucitelov-i-zachovanie-malotriedok-boli-temami-rokovania-vlady/

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Brasil: #AgoraNãoSãoElas? O ministério masculino de Michel Temer

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América del Sur/Brasil/Mayo 2016/Fuente: El Pais /Autor: André de Oliveira

Resumen: El presidente interino anuncio su nuevo gabinete de gobierno sin la presencia de mujeres, lo cual ha generado reacciones. La ausencia de mujeres en la composición del gabinete llega en un momento simbolico de la lucha femenina en todo Brasil.

Eram apenas seis ministras mulheres, agora não há mais nenhuma. Confirmados os nomes do gabinete ministerial do Governo Temer, o fato, inédito desde o mandato do ditador Ernesto Geisel (1974-1979), chamou atenção. Com seus 22 ministros, Temer quebrou uma tendência que vinha crescendo desde que o último militar a ocupar o Planalto, João Figueiredo (1979-1985), nomeou Esther de Figueiredo Ferraz para a pasta de Educação, tornando-a a primeira ministra da história do Brasil.

Tímida nos mandatos de Fernando Henrique Cardoso, quando apenas quatro ministras foram nomeadas, presença feminina na Esplanada aumentou nos Governos petistas. Durante os anos Lula, foram 11 ministras, com Dilma, 15. A própria presidenta afastada, aliás, ganhou relevância no Executivo ao comandar as pastas de Minas e Energia e Casa Civil.

A ausência de mulheres na composição do Governo Temer chega também em um momento simbólico da luta feminista em todo o Brasil. No ano passado, na esteira da reação a um projeto no Congresso que complica o acesso aborto legal no país, a mobilização de mulheres nas ruas foi a maior em anos e as hashtags#MeuPrimeiroAssédio e #MeuAmigoSecreto, que denunciaram abusos escamoteados por medo, ganharam as redes. Outra campanha, a #AgoraÉQueSãoElas, cobrava especificamente maior participação de mulheres na sociedade.

As reações ao gabinete de Temer não demoraram nesta quinta-feira e explicitaram o descompasso entre o anúncio e uma agenda em ascensão. Em seu Facebook, a deputada estadual Manuela D’Ávila (PCdoB-RS), ironizou o fato de o novo ministério não ter presenças femininas: “Até agora nenhuma mulher ministra. Mulheresapenas quando belas, recatadas e do lar”, fazendo referência a uma reportagem em que Marcela Temer, mulher do presidente interino, era descrita como “bela, recatada e do lar”. Em um momento em que campanhas exigem maior participação e respeito à mulher na sociedade brasileira, a ausência de ministras anda em descompasso com a voz das ruas.

Uma das mais influentes ONGs pró-ativismo feminino, o Think Olga, também se manifestou. O grupo usou uma imagem do ministério de Dilma onde as mulheres sãoapagadas da foto para prometer uma resposta nas ruas. «Lamentamos, mas não seremos combatidas pelo retrocesso. As mulheres vão mostrar seu poder nas ruas/nas urnas/na luta».

Fuente de la noticia: http://brasil.elpais.com/brasil/2016/05/12/politica/1463073214_630598.html

Fuente de la imagen: http://ep01.epimg.net/brasil/imagenes/2016/05/12/politica/1463073214_630598_1463079261_noticia_normal_recorte1.jpg

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